GUÍA DE TRABAJO VIRTUAL 4.

Personajes secundarios (quienes intervienen en el relato y acompañan a los personajes

DOCENTE: MONICA DEL PILAR TORRES GRADO: CUARTO ÁREA: LENGUA
CASTELLANA
ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA FECHA: SEMANA 01- 05 de mayo
TEMA: Los Textos Narrativos
PROCESO: Identifica las características de los textos Narrativos
1. HORIZONTE CONCEPTUAL:
El texto narrativo, o narración, es aquel que cuenta los hechos, ya sean ficticios o reales, que
suceden a unos personajes en un espacio y tiempo determinado. Son ejemplos de narraciones
los cuentos, fábulas, mitos, leyendas, biografías, noticias leyendas las novelas, crónicas.
Características de los textos Narrativos
➢ Se encuentran escritos en prosa, quiere decir de renglón a renglón
➢ Siempre tiene uno o varios personajes
principales).
5. El espacio. Es uno o varios lugares específicos en donde transcurre la historia. El lector
logra imaginar cada espacio y sentir emociones particulares a través de la descripción que
detalla el autor. Los espacios pueden ser abiertos o cerrados por ejemplo si la narración se
desarrolla en un castillo el espacio será cerrado, pero si fue en un bosque el espacio será
abierto.
6. Lugar: son los lugares donde se realizo la narración por ejemplo en el caso del cuento de la
bella durmiente, encontramos dos lugares el castillo y el bosque
7. El tiempo. Es el momento o época en la que ocurren los acontecimientos y puede ser lineal
(cronológico) o con idas y vueltas (jugando con los hechos del pasado, del presente y de
futuro a lo largo de todo el relato) así puede ser que una narración es de tiempo presente
como por ejemplo una noticia, pero un cuento será pasado
8. El argumento o la acción Es el resumen general de la historia que puede estar escrito con
idea principal y secundarias, lo importante del argumento no es copiar o transcribir la
narración es contar o escribir en forma ordenada con un inicio, nudo y final

➢ Presenta ideas principales y secundarias 9. Gráficos e Imágenes: Son las fotos o dibujos representativos que acompañan la narración.
La estructura de un texto narrativo está compuesta por tres partes:
➢ Tiene un orden lógico: inicio, nudo y final
• La introducción o inicio: Es la presentación de la historia que permite situar al lector en un
➢ En algunas ocasiones presenta gráficos o imágenes. contexto determinado (en tiempo y lugar), y en la que se introduce a los protagonistas de la
historia.
➢ Pueden ser historias reales o imaginarias
• El desarrollo o nudo. Es la parte más extensa del relato donde se conocen los detalles de la
➢ Generalmente tiene un autor
historia, de los personajes y de los acontecimientos que los conectan.
Elementos de los Textos Narrativos • El desenlace. Es el cierre de la historia en la que se revelan los interrogantes que surgieron
1. El autor: Es la persona o personas que escribieron la narración y se hacen responsables por durante el desarrollo del relato. Puede ser un final trágico, feliz o abierto a la duda con
lo escrito posibilidad de continuar la historia en obras posteriores.

2. Titulo de la narración: todos los textos narrativos presentan un nombre para que el lector
desde un comienzo sepa que clase de texto es
3. Los personajes principales Son quienes actúan en los acontecimientos que van sucediendo
en el relato. Pueden ser personajes principales (los protagonistas sobre los que se basa la
historia),
2. ACTIVIDADES A DESARROLLAR: 1. Copie o recorte el horizonte conceptual de esta
guía y téngalo en su cuaderno de le Lengua castellana pues la información es muy importante
para su trabajo
2. La con atención el texto narrativo de la página 65 (Lenguaje Evidencias de aprendizaje 4) y
señale con color rojo la idea central de la historia y con azul las ideas secundarias.
3. Encierre con tres nubes de colores la estructura de la narración (Inicio, nudo, final)
4. Explique y escriba en su cuaderno los elementos narrativos de la lectura Matilda de Trapo
5. Desarrolle en su libro las páginas 66, 67, 68.
6. Observe el video en el siguiente enlace https://youtu.be/o8ss4am5T3k La llorona
Si no tienes posibilidad de bajar el enlace escribe a tu docente para que envié el video.
7. Explique en su cuaderno los elementos narrativos del video que usted observo
EVIDENCIAS: TOME LA FOTOGRAFIA Y ENVIE AL WhatsApp indicado o correo
electrónico LOS PUNTOS: 4, 5, 7 por favor enviar el 28 de JUNIO (SOLAMENTE ESTE
DIA) ochelito123@yahoo.es Celular: 3103940476
GUÍA DE TRABAJO VIRTUAL
DOCENTE: MONICA DEL PILAR TORRES GRADO: CUARTO
ÁREA: LENGUA CASTELLANA
ASIGNATURA: TALLER DE LECTURA FECHA: SEMANA: 01- 05 de junio
TEMA: Comprensión lectora
PROCESO: Desarrollo de comprensión textual y perspectiva estética desde la literatura
1. HORIZONTE CONCEPTUAL:
RECUERDA: IDEAS PRINCIPALES -IDEAS SECUNDARIAS
La idea principal de un texto es aquella que expresa en su esencia lo que el autor quiere
transmitir. ... Expresa la afirmación más general; la que abarca y da sentido a las demás ideas
del párrafo. • Afirma lo más importante, lo más preciso.
La idea secundaria es la que ayuda a complementar la información de la idea principal,
acompaña las ideas principales y dan a conocer otros aspectos que ayudan al lector a
comprender el texto
2. ACTIVIDADES A DESARROLLAR:
1. Lea con atención el texto de su libro Lenguaje entre textos semestre A la página 63 y
señale con color verde las ideas secundarias y con rojo la idea principal. Escriba el título de la
lectura en su cuaderno y copie la idea principal y dos secundarias
2. Desarrolle las actividades del libro de la página 61 hasta la 68
RECURSOS: Textos guía, periódicos revistas, diccionario
La idea principal de un texto es aquella que expresa en su esencia lo que el autor quiere
transmitir. ... Expresa la afirmación más general; la que abarca y da sentido a las demás ideas
del párrafo. • Afirma lo más importante, lo más preciso.
La idea secundaria es la que ayuda a complementar la información de la idea principal,
acompaña las ideas principales y dan a conocer otros aspectos que ayudan al lector a
comprender el texto
EVIDENCIAS: TOME LA FOTOGRAFIA Y ENVIE AL WhatsApp indicado o correo
electrónico LOS PUNTOS 1 y2 el día 229 de JUNIO (SOLAMENTE ESTE DIA)
ochelito123@yahoo.es Celular: 3103940476
EDUCACIÓN FÍSICA
GUÍA DE TRABAJO VIRTUAL SEMANA 7 Y 8
1. HORIZONTE CONCEPTUAL (DESARROLLO TEÓRICO)
SANTI Y EL EQUIPO DE BALONCESTO
A Santi le encanta el baloncesto. Llevaba mucho tiempo pidiendo a sus padres que le
apuntaron al equipo del colegio, pero le decían que estaba a punto de empezar la Secundaria y
que iba a tener que estudiar más. A lo que sí iba Santi era a clases de piano y pintura, pero no
le gustaban del todo. Un día, por sorpresa, sus padres aparecieron con la inscripción para el
equipo de baloncesto. Estaba tan contento de que aquella noche no pudo casi dormir
pensando en las ganas que tenía de empezar a entrenar.
Cuando llegó el primer día al vestuario, estaba lleno de niños de su cole, pero le trataban de
una forma rara, como a un desconocido. Fecha:Docente:Area:Tema: Del 1 De junio Al 12 De
JunioBetty Gutiérrez GalvisEducación Física El Baloncesto y sus
ValoresGrado:CuartoProceso: Enunciación
¿Cómo ha venido Santi a jugar si siempre está estudiando y en clases de piano? susurraban
creyendo que él no los escuchaba. Esos comentarios hicieron que Santi se pusiera muy triste.
En el calentamiento, nadie quiso practicar con él. Al hacer los equipos, nadie le eligió. Como
estaba tan nervioso, a la hora de la verdad no acertó casi ninguna canasta. Cada vez que
lanzaba, fallaba y la pelota acababa en el otro lado de la pista de baloncesto. Sus compañeros
no paraban de meterse con él así que cada vez estaba más nervioso. Al final, en el descanso,
Santi decidió abandonar el partido y volverse a casa cabizbajo.
En la cena, sus padres le preguntaron emocionados por su primer día de baloncesto. Santi ✓ Escriba nombre y edades de los participantes.
estaba tan triste que prefirió no contestar e irse directamente a la cama. Al día siguiente,
camino del cole, se encontró con un gato abandonado. Le dio un poco de su merienda, porque
parecía que tenía hambre. Al rato, se dio cuenta de que el gatito le seguía. En ese momento, GUÍA DE TRABAJO VIRTUAL
con una pequeña vocecilla, le dijo:
DOCENTE: Carmen Alicia Ramírez C.
Sólo quiero ayudarte, Santi. Ayer vi tu entrenamiento y noté lo mal que se portaron tus
compañeros. No les debes hacer caso, si te gusta el baloncesto debes luchar por aprender a GRADO: 401-402-403-404-405
jugar sin que te importen las miradas y comentarios de los demás.
ÁREA: INGLÉS
El niño no se podía creer lo que le estaba pasando. Cuando se giró, el animal había
FECHA: Mes de Junio del 2020
desaparecido. Sin embargo, decidió poner en marcha el consejo de aquel minino parlanchín.
Decidió empezar a practicar unas canastas todos los días. Todas las tardes practicaba y poco a TEMA: Verbos y acciones en tiempo presente.(7th,8th y 10th semana)
poco fue mejorando. Su entrenador le felicitó por el esfuerzo y decidió nombrarlo capitán del
equipo. No por ser el mejor jugador, sino por ser el más humilde y perseverante. PROCESO EJEMPLIFICACIÓN: Selecciona una situación relacionada con verbos y
acciones, reconoce sus características a través de un juego de mesa creativo y aplica reglas y
2. ACTIVIDADES principios del tiempo presente.
❖ Desarrollar las siguientes actividades en el cuaderno.
1. HORIZONTE CONCEPTUAL: (DESARROLLO TEÓRICO)
1. Actividades 7 Semana, Del 1 De junio Al 5 De junio
• Leer el cuento, interpretarlo y representarlo en forma de historieta. allow permitir/dejar close/shut cerrar
• Escribir la enseñanza.
2. Actividades semana 8, del 8 Al 12 De junio. ask preguntar organize organizar
✓ Diseñar un uniforme de Minibaloncesto: believe creer pay pagar
borrow prestar play jugar
break romper put poner
bring traer rain llover
brush cepillar read leer
buy comprar reply responder
can poder run correr
change cambiar say decir
clean limpiar see ver
comb peinar sell vender
complain quejarse send enviar
✓ Cree un nombre y un lema para el equipo.
cough toser sign firmar leave salir/marcharse wait esperar
count contar sing cantar listen escuchar wash lavar
cut cortar sit sentarse live vivir wake up despertar
dance bailar sleep dormir look mirar want querer/desear
draw dibujar smoke fumar lose perder watch mirar
drink beber speak hablar make/do hacer work trabajar
drive conducir spell deletrear need necesitar worry preocuparse
eat comer spend gastar open abrir write escribir
explain explicar stand ponerse de pie
2. ACTIVIDADES A DESARROLLAR: Diseña un juego de mesa creativo con los
fall caerse start/begin comenzar verbos y acciones en inglés- español dados anteriormente, practicando la
feel sentir study estudiar pronunciación y escritura en el idioma extranjero.

fill llenar succeed tener exito

find encontrar swim nadar
finish terminar take tomar
fit caber talk hablar
fix reparar teach enseñar
fly volar tell decir
forget olvidar think pensar
give dar translate traducir
go ir travel viajar
have tener try intentar
hear oir turn off apagar
hurt dañar, herir turn on encender
know saber/conocer understand entender
learn aprender use utilizar/usar