Cartilla Final Ciclo Vi

Propósito: relacionar situaciones propias de su contexto con la estadística,
principalmente con sucesos de aleatoriedad y probabilidad.
Temáticas de apoyo:
Un breve repaso: Una pareja ordenada es una pareja de números, (x, y)

escritos en un orden particular. La pareja ordenada (x, y) no es la misma que
la pareja ordenada (y, x). Una pareja ordenada es a menudo usada para
representar un punto en un plano. Por ejemplo, el par ordenado (4, 2) quiere
decir que el valor de la X es representado por 4 y la ordenada 2 indica el
valor de Y.
Así pues, el par ordenado (4,2) es una pareja ordenada, el par (3, 5) es
otra pareja ordenada, el par ( -5, 6 ) es otra pareja ordenada.
P á g i n a 1 | 111
Combinaciones y Permutaciones: Normalmente usamos la palabra
"combinación" descuidadamente, sin pensar en si el orden de las cosas es
importante. En otras palabras:
- "Mi ensalada de frutas es una combinación de manzanas, uvas y

bananas": no importa en qué orden pusimos las frutas, podría ser
"bananas, uvas y manzanas" o "uvas, manzanas y bananas", es la misma
ensalada.
- "La combinación de la cerradura es 472": ahora sí importa el orden.
"724" no funcionaría, ni "247". Tiene que ser exactamente 4-7-2.
Por lo anterior, una permutación es una combinación ordenada.

Entonces, hay dos tipos de permutaciones:
1. Se permite repetir: como la cerradura de arriba, podría ser "333".
2. Sin repetición: por ejemplo, los tres primeros en una carrera. No puedes
quedar primero y segundo a la vez.
Para las permutaciones la fórmula más utilizada es:
P á g i n a 2 | 111
Otros ejemplos de Factorial
P á g i n a 3 | 111
Combinaciones:
También hay dos tipos de combinaciones (recuerda que ahora el orden no
importa):
1. Se puede repetir: como monedas en tu bolsillo (5,5,5,10,10)
2. Sin repetición: como números de lotería (2,14,15,27,30,33)
1. Combinaciones con repetición

En realidad, son las más difíciles de explicar, así que las dejamos para luego.
2. Combinaciones sin repetición
Así funciona la lotería. Los números se eligen de uno en uno, y si tienes los
números de la suerte (da igual el orden) ¡entonces has ganado!
P á g i n a 4 | 111
Tomado de: http://www.disfrutalasmatematicas.com/combinatoria/combinaciones-permutaciones.html
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
Estimado estudiante a continuación encontrará cada uno de los pasos que
debe realizar para cumplir con cada una de las actividades en su totalidad.
1 A) Analice y complete la siguiente tabla, tenga en cuenta que

debe escribir los posibles resultados al lanzar dos dados
(revise el orden de las parejas ordenadas):
B) En la siguiente tabla escriba el resultado al sumar cada

combinación que obtuvo en la tabla anterior
P á g i n a 5 | 111
C) Ahora, ha llegado su turno de jugar “craps”, por tanto realice un
listado con 10 lanzamientos y los resultados obtenidos. Regístrelos
en la tabla que aparece a continuación:
Tenga en cuenta el siguiente cuadro para realizar la actividad:
REGLAS DEL JUEGO DE DADOS “CRAPS”

Al lanzar los dados, si el resultado es 7 o un 11, será ganador de
inmediato.
Si lanza los dados y la respuesta es 2, 3 o 12 Pierde todo.
Si obtiene resultados de 4, 5, 6, 8, 9 o 10 tiene un punto a su favor.
P á g i n a 6 | 111
D). Responde las siguientes preguntas según las respuestas de la tabla
anterior.
1. ¿Cuál es la probabilidad que tiene usted para perder en
craps?
2. ¿Cuál es la probabilidad que tiene usted para ganar?
3. ¿Cuál es la probabilidad que tiene usted de aumentar un
punto al lanzar los dados?
P á g i n a 7 | 111
Observe detenidamente
PRINCIPIO FUNDAMENTAL DE CONTEO

Cuando en un experimento interviene más de un elemento, el
número de resultados posibles se pueden encontrar
multiplicando las veces en la que puede suceder cada evento.
Por ejemplo:
Lanzar dos dados: Cada dado tiene 6 resultados posibles,
entonces 6 * 6 = 36
Así, se obtienen 36 posibles resultados al lanzar los dos dados.
Lanzar tres monedas: Cada moneda tiene 2 resultados posibles,
entonces 2 * 2 * 2 = 8
Así, se obtienen 8 posibles resultados al lanzar tres monedas
E) Con los resultados obtenidos en la tabla e. Realice un análisis

probabilístico de los 10 lanzamientos. Para lo anterior tenga en cuenta:
Resultado Obtenido al
lanzar los dados
COMPRENDA QUE:
Un “suceso favorable”, es la cantidad de posibles combinaciones
para obtener un resultado. (Ejemplo: Para obtener 2 solo es posible 1
suceso favorable, que cada dado tenga el numero 1)
P á g i n a 8 | 111
Un “suceso posible”, es el número de posibles resultados al realizar
determinado experimento, de tal forma como lo indica el principio
fundamental el conteo. (Ejemplo: Estoy trabajando con dos dados,
cada uno de ellos tiene 6 posibles resultados, por tanto el número del
suceso posible nunca va a cambiar. Es una constante).
F) Responde:
* Calcula cuantos números pares de tres cifras se pueden formar con los
dígitos 0,1,2,3,4,5,6,7,8.
* ¿Cuantos números pares de tres cifras existen? Escríbelos.
* ¿Cuántos pares de letras vocales existen? Escríbelos
Finalmente escriba 10 ejemplos de su contexto donde se trabajen

conceptos de probabilidad.
P á g i n a 9 | 111
Preguntadora orientadora: Combinaciones de una baraja de 52
cartas
Estimado estudiante: Por medio de este espacio se busca que usted afiance
sus conocimientos en los temas relacionados y su presencia en diferentes
contextos por tal motivo esperamos que usted realice un comentario en el
que escriba su opinión personal sobre los conceptos abordados, teniendo en
cuenta la siguiente pregunta:
1 Los juegos de azar son aquellas actividades que no dependen
de la estrategia ni habilidad de los jugadores para ganar. Andrés
Lancheros es un joven de 28 años de edad, es comerciante
independiente y desde chico le han gustado las apuestas de
gallos; pero posee adicción a los juegos de azar y a las apuestas,
lo cual es un trastorno conocido como Ludopatía, dónde, según
la Organización Mundial de la Salud (OMS) consiste en perder el
control de los impulsos ante el juego logrando una obsesión
compulsiva a los mismos.
En esta ocasión juega a las cartas; de este modo, en cada
partida se le entregan 5 y necesita que usted le ayude a
encontrar las combinaciones posibles que pueden hacerse con
la totalidad de una bajara como la presentada en una baraja
de 52 cartas.
Propósito: Al finalizar esta unidad el estudiante estará en la capacidad de

poseer una visión crítica y analítica para hallar la estrecha relación del
cálculo con las situaciones que suceden.
En matemática, Relación es la correspondencia de un primer conjunto,

llamado Dominio, con un segundo conjunto, llamado Recorrido o Rango, de
P á g i n a 10 | 111
manera que a cada elemento del Dominio le corresponde uno o más
elementos del Recorrido o Rango.
Por su parte, una Función es una relación a la cual se añade la condición

de que a cada valor del Dominio le corresponde uno y sólo un valor del
Recorrido.
De las definiciones anteriores podemos deducir que todas

las funciones son relaciones, pero no todas las relaciones son funciones.
También debemos agregar que toda ecuación es una Relación, pero no

toda ecuación es una Función.
Todas las Relaciones pueden ser graficadas en el Plano Cartesiano.
Dados dos conjuntos A y B una relación definida de A en B es un conjunto

de parejas ordenadas (par ordenado) que hacen verdadera una
proposición; dicho de otro modo, una relación es cualquier subconjunto del
producto cartesiano A x B.
Tenga los resultados obtenidos en la Guía de Matemáticas I “análisis

probabilístico”, luego de tener claro que es una pareja ordenada y
conceptos de probabilidad, sucesos y experimento; ahora va apropiar los
conceptos propios de relaciones y funciones, para ello observe el ejemplo:
Ejemplo 1:
Si A = {2, 3}
Si B = {1, 4, 5}
Halle la relación (R) teniendo en cuenta la regla “Y es mayor o igual
de x”
P á g i n a 11 | 111
Solución:
Paso 1. Entonces, la relación inicial entre A y B es la unión de los

elementos del conjunto A con los elementos del conjunto B, formando
parejas ordenadas Así:
A x B = {(2, 1), (2, 4), (2, 5), (3, 1), (3, 4), (3, 5)}
Nota: Recuerde el concepto de relación matemática es la correspondencia

existente entre dos conjuntos, es decir, los elementos del conjunto A le
corresponde al menos un elemento del conjunto B (Ver recurso: Conjuntos,
relaciones y operaciones en el entorno de gestión del conocimiento).
Paso 2. Finalmente seleccione las parejas que cumplen con la regla “Y es

mayor o igual de x” Por tanto, Las parejas ordenadas que cumplen con
la regla son:
P á g i n a 12 | 111
“Y es mayor o igual de x” = {(2, 4), (2, 5), (3, 4), (3, 5)}
Recuerde que una pareja ordenada está formada por:

(X, Y)
Representación gráfica de las relaciones
Los pares ordenados se pueden representar gráficamente por medio

de diagramas sagitales o por medio de puntos en el plano cartesiano.
Veamos el siguiente ejemplo.
Ejemplo 2:
Si A = {1, 2, 3, 4, 5} y B = {1, 3, 5, 7, 9} y R la relación definida por la regla
R = {(x , y ) / y = 2 x + 1},
graficar R.
Solución
Los pares ordenados que pertenecen a la relación (que cumplen con y = 2x

+ 1) son:
R = {(1, 3), (2, 5), (3, 7), (4, 9)}
Y la gráfica correspondiente es la siguiente:
P á g i n a 13 | 111
Tomado de http://www.profesorenlinea.cl/matematica/Relaciones_y_funciones.html
Estimado estudiante a continuación encontrará cada uno de los pasos
que debe realizar para cumplir con cada una de las actividades en su
totalidad.
P á g i n a 14 | 111
1 Para calcular las siguientes relaciones tome como referencia el
análisis probabilístico de la tarea anterior. Ahora resuelva:
- Si A= {Sucesos favorables para obtener 4, 5, 6 al lanzar los dos
dados}
Si B= { Sucesos favorables para obtener 2, 3, 12 al lanzar los dos
dados}
Halle la relación (R) teniendo en cuenta la regla “Y es menor o
igual de X”
- Si A= { Sucesos favorables para obtener 8, 9, 10 al lanzar los
dos dados}
Si B= { Sucesos favorables para obtener 7 u 11 al lanzar los dos
dados}
Halle la relación (R) teniendo en cuenta la regla “Y es la mitad
de X”
- Si A= { Sucesos favorables para obtener 11, 10, 9 al lanzar los
dos dados}
Si B= { Sucesos favorables para obtener 8, 7, 6, 5 al lanzar los
dos dados}
Halle la relación (R) teniendo en cuenta la regla “Y es el doble
de X”
- Si A= {Sucesos favorables para obtener 4, 5, 6, 7, 8 al lanzar los
dos dados}
Sea B= {Sucesos favorables para obtener 2, 3, 9, 11 al lanzar los
dos dados}
Halle la relación (R) teniendo en cuenta la regla “Y = X – 1”
P á g i n a 15 | 111
- Si A= {Sucesos favorables para obtener 6, 7, 8, 9, 10 al lanzar los
dos dados}
Si B= {Sucesos favorables para obtener 8 y 10 al lanzar los dos
dados}
Halle la relación (R) teniendo en cuenta la regla “Y = ½ x + 1”.
EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO
Estimado estudiante: A continuación, le invito a realizar un proceso de reflexión frente al
proceso de aprendizaje y el desempeño asumido para la realización de las actividades.
No olvide asignar en cada casilla una (X). Tenga en cuenta que el valor máximo por cada
criterio de evaluación es de 2 puntos y como mínimo 1 punto.
Criterio de evaluación 1 2
1 Comprendí los temas propuestos para el desarrollo de
las actividades
2 Tuve en cuenta las indicaciones generales de la guía
de actividades
3 Desarrollé las actividades con calidad en su
presentación
4 La temática aporta significativamente en mi
cotidianidad
5 Entregué la actividad en el tiempo establecido
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Criterios Puntaje
máximo
Responde la pregunta orientadora denominada. 5
Completa correctamente las tablas con las parejas ordenadas y el resultado 7

de cada combinación.
Registra los datos en la tabla con los 10 lanzamientos, resultado y regla que 7
aplica según el craps.
Responde las tres preguntas según los lanzamientos realizados en el ítem 7
anterior.
P á g i n a 16 | 111
Realiza el análisis probabilístico de los 10 lanzamientos y diferencia los sucesos 7
favorables y los suceso posibles en su análisis.
Escribe los 10 ejemplos de probabilidad relacionados con el contexto. 7
Diligencia la Evaluación de Desempeño 10
TOTAL (PUNTOS) 50 puntos
Criterios Puntaje
máximo
Responde la pregunta orientadora denominada. 10
Halla la relación de forma correcta de los cinco ejercicios planteados en el 20

punto d
Describe una situación donde se evidencie el uso en la cotidianidad de las 10
relaciones y las funciones.
Diligenciala Evaluación de desempeño 10
TOTAL (PUNTOS) 50 puntos
P á g i n a 17 | 111
Propósito: asociar los compuestos químicos que contienen los alimentos
que se producen y que se consumen en su región, además es consciente
de la cantidad de calorías que consumen con dichos alimentos y las
consecuencias de una buena nutrición. A través de la entrega de la
actividad en donde describa Los Alimentos de su Región y la Buena
Nutrición.
Temáticas de Apoyo
Los Alimentos de su región y la buena nutrición

Química Orgánica: Es la rama de la química que estudia
una clase numerosa de moléculas que en su gran mayoría
contienen carbono formando enlaces covalentes carbono-
carbono o carbono-hidrógeno y otros heteroátomos,
también conocidos como compuestos orgánicos
Carbohidratos
P á g i n a 18 | 111
Los carbohidratos están compuestos fundamentalmente de carbono (C),
oxígeno (O) e hidrógeno (H). Son a menudo
llamados "azúcares". Tienen una gran presencia en
el reino vegetal, pero también en el animal. Su
clasificación: Monosacáridos (Glucosa, fructosa,
ribosa y desoxirribosa) Disacáridos (Sacarosa,
lactosa, maltosa) Trisacáridos (Maltotriosa,
rafinosa) Polisacáridos (Celulosa, almidón, etc)
Lípidos: Los lípidos son un conjunto de moléculas orgánicas, la mayoría

biomoléculas, compuestas principalmente por carbono (C) e hidrógeno (H) y en
menor medida oxígeno (O). Tienen como característica principal el ser
hidrófobas (insolubles en agua) y solubles en
disolventes orgánicos como la bencina, el
benceno y el cloroformo. Los lípidos cumplen
funciones diversas en los organismos vivientes,
entre ellas la de reserva energética (como los
triglicéridos), la estructural (como los fosfolípidos de
las bicapas) y la reguladora (como las hormonas
esteroides).
Proteínas
Las proteínas son polipéptidos, es decir están formados
por la polimerización de péptidos, y estos por la unión
de aminoácidos. Comprenden una familia muy
importante de moléculas en los seres vivos pero en
especial en el reino animal. Ejemplos de proteínas son
el colágeno, las fibroínas, o la seda de araña.
Ácidos nucleicos
Los ácidos nucleicos son polímeros formados por la repetición de
monómeros denominados nucleótidos. Con millones de
nucleótidos encadenados, están formados por la moléculas de
carbono, hidrógeno, oxígeno, nitrógeno y fosfato. Los ácidos
nucleicos almacenan la información genética de los organismos
vivos y son los responsables de la transmisión hereditaria. Existen
dos tipos básicos, el ADN y el ARN.
P á g i n a 19 | 111
Alimentación Nutrición
Es la ingestión de alimento por parte Es el proceso biológico en el que los
de los organismos para proveerse de organismos asimilan los alimentos y los
sus necesidades alimenticias, líquidos necesarios para el
fundamentalmente para conseguir funcionamiento, el crecimiento y el
energía y desarrollarse. mantenimiento de sus funciones
vitales
Plato Típico Kcal Contenido Nutricional

(Paella (100gr)
Valenciana)
Arroz 130 Potasio, Carbohidratos, Proteína
Carne de Pollo 239 Colesterol, Sodio, Potasio, Proteína
Carne de Conejo 254 Colesterol, Sodio, Potasio, Proteína
Tomate 18 Ácidos grasos, Potasio, Carbohidratos
Aceite de Oliva 884 Ácidos grasos, Sodio
Sal 0 Sodio
Habichuela 200 Carbohidratos, Vitamina B1, Hierro, Magnesio
Arveja 81 Carbohidratos, Vitamina A C, Magnesio
Pirámide Nutricional
P á g i n a 20 | 111
Actividades a desarrollar
1. Mencione 10 Alimentos de origen vegetal y 5 de origen animal que se
produzcan en su región. Al frente de cada alimento coloque el valor en
Kilocalorías que tiene cada uno.
Alimento Vegetal Calorías Alimento Animal Calorías

1. 1.
2. 2.
3. 3.
4. 4.
5. 5.
6. 6.
7. 7.
8. 8.
9. 9.
10. 10.
2. Elabore una tabla donde clasifique los compuestos químicos orgánicos

e inorgánicos que tienen los alimentos anteriormente mencionados.
Alimento Compuestos Orgánicos Compuestos Inorgánicos

1.
P á g i n a 21 | 111
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
P á g i n a 22 | 111
14
15.
3. Seleccione un plato típico más característico de su región y describa

paso a paso la preparación de dicho plato típico.
P á g i n a 23 | 111
4. Complete la siguiente tabla con el listado de los ingredientes que se
necesitan para preparar el plato típico seleccionado con sus
respectivas características (no olvide incluir los condimentos, aderezos,
etc.).
Ingredientes Contenido Nutricional Calorías
P á g i n a 24 | 111
5. Elabore una pirámide nutricional donde clasifique cada uno de los
ingredientes usados para la preparación del plato típico y clasifíquelos
en energéticos, constructores o reguladores.
P á g i n a 25 | 111
6. Redacte 3 conclusiones finales de la importancia del agua y lo
aprendido sobre la temática tratada.
Preguntas Orientadoras
Estimado estudiante: Por medio de este espacio se busca que usted
afiance sus conocimientos en los temas relacionados y su presencia en
diferentes contextos por tal motivo esperamos que usted realice un
comentario en el que escriba su opinión personal sobre los conceptos
abordados, teniendo en cuenta la siguiente pregunta:
Camila es una joven que sabe que los alimentos propios de su región son
ricos en diferentes compuestos por lo que desea hacer una campaña con
las personas de su barrio para incrementar la compra de éstos y así frenar
un poco la adquisición de otros alimentos traídos de ciudades lejanas e
incluso de otros países. Manifiesta que tienen costos elevados y no
alimenta mucho a su comunidad, sin embargo, ella no sabe cómo hacer
esa campaña para proponer el consumo de alimentos propios de su
región y no de alimentos de afuera. ¿Qué estrategia le sugeriría usted a
P á g i n a 26 | 111
Camila para alentar su iniciativa?
Propósito: relacionar con los eventos electromagnéticos desde la

construcción de un circuito eléctrico con alimentos a fin de evidenciar como
los componentes químicos de estos y que pueden llegar a producir energía
eléctrica.
Temáticas de Apoyo
Circuito eléctrico a partir de alimentos
¿Qué es energía?
Se define como la capacidad para realizar un trabajo.

Se refiere a un recurso natural (incluyendo a su
tecnología asociada) para poder extraerla,
transformarla y darle un uso industrial o económico.
¿Qué es electricidad?
Es el conjunto de fenómenos físicos relacionados con la
presencia y flujo de cargas eléctricas. Se manifiesta en
una gran variedad de fenómenos como los rayos, la
electricidad estática, la inducción electromagnética o
P á g i n a 27 | 111
el flujo de corriente eléctrica
Carga eléctrica
Es una propiedad física intrínseca de algunas partículas
subatómicas que se manifiesta mediante fuerzas de
atracción y repulsión entre ellas por la mediación de
campos electromagnéticos
Magnetismo
Es un fenómeno físico por el cual los objetos ejercen fuerzas de atracción o
repulsión sobre otros materiales. Hay algunos materiales conocidos que han
presentado propiedades magnéticas detectables fácilmente como el níquel,
hierro, cobalto y sus aleaciones que
comúnmente se llaman imanes.
Campo eléctrico
Es un tipo de campo electromagnético
producido por una carga eléctrica, incluso
cuando no se está moviendo. El campo
eléctrico produce una fuerza en toda otra
carga, menor cuanto mayor sea la distancia que separa las dos cargas. Además,
las cargas en movimiento producen campos magnéticos.
Corriente eléctrica
Es el flujo de carga eléctrica por
unidad de tiempo que recorre
un material. Se debe al
movimiento de las cargas
(normalmente electrones) en el
interior del material.
Potencial eléctrico
Es el trabajo que debe realizar
una fuerza externa para traer una carga positiva unitaria “q” desde el punto de
referencia hasta el punto considerado en contra de la fuerza eléctrica a
velocidad constante
P á g i n a 28 | 111
Desarrollo de actividades.

debe realizar para cumplir con cada una de las actividades en su totalidad.
El desarrollo de cada entregable lo puede hacer utilizando un procesador
de texto (computador) y/o realizarlo a mano.
Actividades
1. Partiendo del principio de conservación de la energía es posible
generar transformaciones de una clase de energía en otra,
particularmente con los eventos electromagnéticos podemos hablar
de “generar” energía eléctrica a partir del movimiento de un cuerpo
tal es el caso del generador eléctrico que transforma la energía
mecánica asociada a la variación de la orientación de un imán en
energía eléctrica, siga el paso a paso para su desarrollo.
Elabora el plano de un circuito eléctrico y explique su funcionamiento.
2. Describa los materiales que se deben utilizar para dicho circuito y explique
su relación de conductor eléctrico.
3. Realice una introducción de una página sobre los aspectos importantes

de la energía eléctrica.
4. Responda la siguiente pregunta:
 ¿Es necesario un medio transmisor para que tenga lugar el fenómeno

electromagnético?
5. Redacte 3 conclusiones finales de lo aprendido sobre la temática tratada.
Preguntas Orientadoras
afiance sus conocimientos en los temas relacionados y su presencia en
P á g i n a 29 | 111
diferentes contextos por tal motivo esperamos que usted realice un
comentario en el que escriba su opinión personal sobre los conceptos
abordados, teniendo en cuenta la siguiente pregunta:
Para las personas que viven en grades ciudades y zonas urbanas, utilizar el
servicio de energía eléctrica se ha convertido en una necesidad primordial
para desarrollar casi todas las tareas del día.
Reflexiona ¿Cómo sería tu vida sin energía eléctrica?
las actividades
de actividades
presentación
cotidianidad
Puntaje total:
Criterios de evaluación a cumplir
Criterio de Puntaje
Evaluación
1. La actividad es entregada en la fecha indicada. 5 puntos
P á g i n a 30 | 111
2. Menciona 10 Alimentos de origen vegetal y 5 de origen animal 5 puntos
e indica el valor en Kilocalorías que tiene cada uno.
3. Elabora la tabla con los compuestos químicos orgánicos e 5 punto

Inorgánicos. s
4. Describe paso a paso la preparación del plato típico. 5 puntos
5. Completa la tabla del listado de los ingredientes con su 5 puntos
respectiva carga calórica.
Características
6. Elabora la pirámide nutricional con los ingredientes y los 5 puntos
clasifica en
energéticos, constructores o reguladores.
7. Escribe por lo menos 3 conclusiones finales de la 5 puntos
importancia del agua y lo aprendido sobre la temática
tratada.
8. Realiza una conclusión sobre la pregunta orientadora. 5 puntos
9. Evaluación de desempeño 10
puntos
Total 50 puntos
Criterio de Puntaje
- Es entregado en la fecha Evaluación
indicada en el cronograma de 5
-actividades.
Realiza una introducción sobre los aspectos importantes de la 10
energía eléctrica.
- Describe los materiales del circuito y explica su funcionamiento. 10
- Responde las preguntas planteadas. 5

- Escribe por lo menos 3 conclusiones finales de lo aprendido 5
sobre la
temática
- Responde tratada.
la pregunta orientadora. 5
- Evaluación de desempeño. 10
Total 50
P á g i n a 31 | 111
Propósito: Indagar y reflexionar acerca de la historia de la literatura y su
relación con el cine.
Temáticas de apoyo
A continuación, encontrará temáticas y material de apoyo para que pueda

realizar cada una de las actividades propuestas por el curso:
La palabra ETIMOLOGÍA, proviene del latín etymologia, que a su vez tiene su

origen en un vocablo griego, y es una especialidad lingüística que estudia
el origen de las palabras al considerar su existencia, significación y forma.
En concreto, la etimología analiza cómo una palabra se incorpora a un

idioma, cuál es su fuente y cómo varían sus formas y significados con el paso
del tiempo. La lingüística comparativa permite reconstruir la historia de
aquellas lenguas antiguas que no dejaron registros directos, como textos
P á g i n a 32 | 111
escritos, por ejemplo. La etimología, en estos casos, se basa en los
conocimientos aportados por la lingüística comparativa para inferir
cuestiones relacionadas al vocabulario.
Los estudios etimológicos señalan que el castellano es una lengua romance

(una serie de idiomas indoeuropeos que derivan del latín vulgar) y que sus
impulsores fueron los romanos alrededor del año 200 a.C. Las palabras del
castellano, de todas maneras, tienen diversas fuentes; contamos con
términos que provienen del árabe (“ojalá”), catalán (“paella”), griego
(“atletismo”), francés (“pantalón”), inglés (“líder”), entre otras tantas
lenguas. Se trata de términos que fueron adaptados por el idioma castellano
hasta hacerlos propios. Es por esta razón, que en las primeras
manifestaciones literarias de nuestra lengua española vamos a encontrar
palabras que provienen de distintas fuentes, en especial del árabe como
veremos en el texto El Mio Cid.
LITERATURA Y GÉNEROS LITERARIOS
- Géneros de la literatura clásica
P á g i n a 33 | 111
Épica: se desarrolla con los cantares de gesta, extensas narraciones en verso
en que se canta a los héroes tradicionales y que tuvieron especial acogida
entre los nobles y siervos.
Lírica: surgió en las cortes, con la aparición de un; nobleza caballeresca,

donde unos poetas refinados los trovadores, componían sus obras. Entre
estas estas destacan las cantigas de amor, las cantigas de amigo las
serranillas o cantigas de serrana. También se componían villancicos. Estas
poesías tenían la influencia de la poesía lírica de Provenza, región de
Francia.
P á g i n a 34 | 111
El teatro; se originó en la representación de pasajes religiosos que se
realizaban en las iglesias. Este género es orientado por los clérigos y llegaba
directamente pueblo.
- La tragedia y la comedia: El teatro griego se dividió en dos: la tragedia

y la comedia. La tragedia, según expertos antropólogos, filósofos y
filólogos clásicos, tienen sus orígenes en los sacrificios de animales que
hacían las sociedades antiguas hacia sus dioses.
P á g i n a 35 | 111
Como obra dramática, la tragedia incluyó el ditirambo, una forma poética
que se presentaba por un coro. Este coro siempre hacía alusión a la situación
que viven los personajes de la historia como contextualización. Además,
describían los designios y poderío de los diferentes dioses sobre los mortales
como Ares o Hermes. Además, se encuentran personajes que tenían el
reconocimiento de las sociedades antiguas por ser adivinos o profetas
quienes eran una especie de guías espirituales. Los protagonistas de la
tragedia, generalmente sufrían calamidades.
La comedia es un género que aparece luego de la tragedia. La comedia

también hace uso de un coro, que generalmente era conformado por
varones. Tenía como fin ridiculizar a algunas personas que eran conocidas,
sin mencionarlas del todo.
- Hechos culturales en la Edad Media: Casi todo el período medieval

estuvo regido por dos tipos de arte. Hasta el siglo XIII
(aproximadamente) imperó el estilo románico, arte
predominantemente arquitectónico proveniente de la tradición
romana, caracterizado por sus líneas geométricas, sencillas y sobrias.
P á g i n a 36 | 111
Después del siglo XIII, el predominante fue el estilo gótico (también llamado
arte ojival). Es éste, también, un arte arquitectónico que se opone a la
sobriedad del arte románico. Se caracterizó por la osadía de sus altos
templos y construcciones que llegaron, casi, a desafiar la ley de la
gravedad. Sus otras particularidades fueron sus bóvedas de forma ojival, sus
contrafuertes y arbotantes (verdaderos apoyos de las paredes del edificio,
mucho más angostas que en el románico).
- Hechos Literarios de la Edad Media: La literatura española comenzó a

desarrollarse en la edad media. Durante esta época la sociedad se
divide en tres grupos principales; los nobles cuya ocupación son las
armas: ricos hommes, fijos
hidalgo y caballeros; el pueblo y los siervos, que hacen el trabajo manual:

comerciantes, artesanos, campesinos; y los clérigos, generalmente
sacerdotes católicos que se dedicaban a la literatura religiosa y didáctica.
Aunque la vida intelectual inicialmente se reducía a la copia de libros.
La vida social giraba en torno al castillo o la catedral y el gobierno era el del

señor feudal (feudalismo). Las ciudades eran amuralladas. Más tarde, se
desarrolla la vida en las pequeñas ciudades y aparecen los burgueses.
Con la llegada de los árabes surgen unas nuevas clases: los mudéjares
(mahometanos) y mozárabes (españoles en territorio dominado por árabes).
Estos hicieron valiosos aportes a la cultura peninsular. Los estilos artísticos

predominantes eran el románico y el gótico.
Durante el medioevo aparecen los géneros literarios básicos, muy ligados a

determinada clase social.
P á g i n a 37 | 111
RENACIMIENTO
P á g i n a 38 | 111
P á g i n a 39 | 111
Estimado estudiante, A continuación, encontrará cada uno de los pasos que
debe realizar para cumplir las actividades propuestas en su totalidad.
1. Observe la imagen y responda las siguientes preguntas:
a. ¿A cuál época asocias la imagen?
b. ¿Por qué este monumento tiene valor

histórico?
b. ¿Relaciona la imagen con alguna obra

literaria? ¿Cuál?
2. Teniendo en cuenta las temáticas de

apoyo y consultas que realice de manera propia y autónoma,
responda los siguientes interrogantes:
a. ¿Cómo surgieron las culturas Griega y Romana?
b. ¿Qué diferencias hay entre la tragedia y la comedia?
c. ¿Por qué los mitos fueron tan importantes en la cultura Griega?
d. ¿Cuál fue la influencia de las culturas Griega y Romana en las

producciones literarias posteriores?
P á g i n a 40 | 111
3. Observe la imagen y responda justificando su respuesta a partir de
sus pre-saberes y opinión:
a. ¿Sabes algún tipo de información acerca de la mujer que se

encuentra representada en la pintura?
b. ¿Con qué época se relaciona esta pintura?
c. ¿Qué quiere trasmitir el artista con la pintura?
d. ¿Ha escuchado la palabra renacimiento? ¿Qué podría significar?
4. A continuación, encontrará un fragmento del destierro del Mio Cid.

Léalo e identifique las características del personaje, teniendo en
cuenta lo aprendido sobre la literatura. Escoja la respuesta
P á g i n a 41 | 111
correcta marcando con una (X) según lo comprendido.
Cantar del Mío Cid - El episodio del León
En Valencia con los suyos vivía el Campeador;

con él estaban sus yernos, Infantes de Carrión.
Un día que el Cid dormía en su escaño, sin temor,
un mal sobresalto entonces, sabed, les aconteció:
Escapóse de una jaula, saliendo fuera, un león.
Los que estaban en la Corte sintieron un gran temor;
recogiéronse sus mantos los del buen Campeador,
y rodean el escaño en guarda de su señor.
Allí Fernando González, Infante de Carrión,
ni en las salas ni en la torre donde esconderse encontró;
metióse bajo el escaño, tan grande fije su pavor.
Diego González, el otro, por la puerta se salió
diciendo con grandes gritos: -¡Ay, que no veré Carrión!
Tras la viga de un lagar metióse con gran temor;
todo el manto y el brial sucios de allí los sacó.
En esto que se despierta el que en buen hora nació;
de sus mejores guerreros cercado el escaño vio:
-¿Qué pasa aquí, mis mesnadas? ¿Qué queréis? ¿Qué aconteció?
-Es que, mi señor honrado, un susto nos dio el león.
Apoyándose en el codo, en pie el Cid se levantó:
El manto se pone al cuello y encaminóse al león.
La fiera, cuando vio al Cid al punto se avergonzó;
allí bajó la cabeza, y ante él su faz humilló.
Nuestro Cid Rodrigo Díaz por el cuello lo tomó,
y lo lleva de su diestra y en la jaula lo metió.
A maravilla lo tiene todo el que lo contempló.
Volviéronse hacia la sala donde tienen la reunión.
Por sus dos yernos Rodrigo preguntó, y no los halló;
aunque a gritos los llamaban, ni uno ni otro respondió,
y cuando los encontraron, los hallaron sin color.
No vieseis allí qué burlas hubo en aquella ocasión;
mandó que tal no se hiciese nuestro Cid Campeador.
Sintiéronse avergonzados Infantes de Carrión;
fiera deshonra les pesa de lo que les ocurrió.
Anónimo
a. Los esposos de las hijas del Cid eran:
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( ) Los infantes de Valencia
( ) Los infantes de Castilla
( ) Los infantes de Carrión.
( ) Los infantes de Campoamor
b. ¿Cómo se comportaron los infantes de Carrión?

( ) Con gran Valencia
( ) Con indiferencia
( ) Con cobardía.
( ) Con orgullo
c. ¿Que hizo Fernando González?

( ) Meterse debajo del escaño.
( ) Ponerse tras la viga de un lagar
( ) Salir corriendo
( ) Ir a contarle todo a Mio Cid
d. ¿A quién se refiere con “el que a buena hora nació?

( ) El infante de Carrión
( ) El Cid campeador.
( ) Fernando González
( ) El Rey Jamar
e. ¿Qué hizo el león al ver al Cid?

( ) Levantó la cabeza para verlo
( ) Emitió un rugido
( ) Bajó la cabeza y humilló su faz.
( ) Salió huyendo
5. a. Indague sobre la evolución del cine, sus características más
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importantes, al igual, el uso de la fotografía, la música y otros elementos
significativos, los temas que aborda como la muerte, el amor, el patriotismo,
la identidad, la amistad entre otros.
EL CINE: CARACTERÍSTICAS, TEMAS Y MANIFESTACIONES ARTÍSTICAS.
b. Haga una línea del tiempo donde identifique los movimientos literarios
vistos en la unidad de aprendizaje, sus características más importantes e
incluya en la línea del tiempo la evolución del cine y sus características más
importantes o significativas.
Preguntas orientadoras
Estimado estudiante;
Por medio de este espacio se busca que usted afiance sus conocimientos
en los temas relacionados y su presencia en diferentes contextos, por tal
motivo, esperamos que usted realice un comentario en el que escriba su
opinión personal sobre los conceptos abordados, teniendo en cuenta las
siguientes preguntas:
Pregunta 1: ¿Cómo los cambios en la sociedad afectan a la literatura?

¿Qué evidencias del arte colonial encuentra en las localidades actuales?
Pregunta 2: ¿Cómo los artistas de nuestra época pueden ser parte de un

nuevo movimiento artístico?
Propósito: Rescatar e identificar las manifestaciones artísticas locales

presentes en el cine colombiano y latinoamericano
Temáticas de apoyo
P á g i n a 44 | 111
A continuación, encontrará temáticas y material de
apoyo para que pueda realizar cada una de las
actividades propuestas por el curso:
P á g i n a 45 | 111
CINE
EL CINE LATINOAMERICANO
Los países latinoamericanos fueron recibiendo al Cinematógrafo al igual que

en el resto del mundo, a finales del siglo XIX. Las circunstancias sociales,
económicas y políticas marcaron con los años su progreso cinematográfico,
en el que tanto tuvieron que ver los promotores españoles, franceses e
italianos como la presencia de las películas estadounidenses en sus
pantallas. Muy pronto el mercado de cada uno de los países comenzó a
P á g i n a 46 | 111
estar controlado por el cine de Hollywood.
No obstante, esta situación no impidió que en diversas épocas floreciesen

aportaciones que mostraron la singularidad de la producción
latinoamericana, que se apoyaría a lo largo del tiempo y en gran medida
en la coproducción entre países de habla hispana.
Quizás esta situación es la que

provocó que, en la producción
de las primeras películas
habladas en español, Hollywood
contratara a numerosos
profesionales (Ramón Novarro,
Lupe Vélez, Dolores del Río,
Antonio Moreno, José Mojica, Carlos Gardel, entre otros) con el fin de que
realizaran e interpretaran las versiones destinadas a dichos países. Esto no
impidió que entre 1929 y 1931 se produjeran las primeras películas sonoras
en México, Brasil o
Argentina; en otros países, las primeras producciones sonoras locales se
darán a conocer más tarde (1932-50).
Durante la década de los años cuarenta es el cine mexicano el que alcanza
una mayor notoriedad internacional gracias a las películas de Emilio
Fernández "El Indio" (y la colaboración en la fotografía de Gabriel Figueroa)
y la presencia de notorias estrellas como Dolores del Río y Pedro Armendáriz
(Flor silvestre y María Candelaria, 1943), y María Félix (Enamorada, 1946; Río
escondido, 1948). También se encuentran las obras de Fernando de Fuentes
P á g i n a 47 | 111
(El compadre Mendoza, 1933; Allá en el Rancho Grande, 1936; Jalisco
canta en Sevilla, 1948, esta última con Jorge Negrete y Carmen Sevilla -
primera coproducción hispano-mexicana tras la llega al poder en España
de Francisco Franco), y otras de Alejandro Galindo, Julio Bracho y Roberto
Gavaldón. Son años en los que despunta el actor Mario Moreno "Cantinflas"
quien, con su verborrea, se encargará de consolidar su popularidad
nacional e internacional y arrasar en taquilla durante unos años con
películas como Ahí está el detalle (1940), de Juan Bustillo Oro, y las
numerosas películas que dirigió Miguel M. Delgado (El gendarme
desconocido, 1941; Sube y baja, 1958; El padrecito, 1964).
También es notoria la presencia de los españoles Luis Buñuel, director de
películas como Abismos de pasión (1953) y Los olvidados (1950), entre otras,
y Carlos Velo, quien dirigió un excelente documental, Torero (1956), y Pedro
Páramo (1966). A partir de los setenta, su director más internacional será
Arturo Ripstein (Cadena perpetua, 1978; Principio y fin, 1992; La reina de la
noche, 1994), premiado en diversos festivales internacionales.
El cine argentino se sostiene
con dificultad sobre las
películas de Lucas Demare (La
guerra gaucha, 1942), Luis
Cesar Amadori (Santa
Cándida, 1945), Hugo
Fregonese (Donde las palabras
mueren, 1946) y actrices como
Libertad Lamarque, sin olvidar la extensa filmografía de Leopoldo Torres Ríos
(Adiós Buenos Aires, 1937; 1942; El crimen de Oribe, 1950) y la aportación de
P á g i n a 48 | 111
su hijo Leopoldo Torre-Nilsson (La casa del ángel, 1956; Los siete locos, 1973).
También circula por ciertos circuitos el trabajo de Fernando Birri (Los
inundados, 1961). En las décadas siguientes serán directores como Héctor
Olivera con La Patagonia rebelde (1974) o No habrá más penas ni olvido
(1983), Adolfo Aristarain (Tiempo de revancha, 1981), Eliseo Subiela (Hombre
mirando al sudeste, 1986), Fabián Bielinsky (Nueve reinas, 2001) y Juan José
Campanella (El hijo de la novia, 2001) los que proyecten la creación
argentina hacia el exterior.
El cine brasileño tiene un punto de partida singular en Límite (1929), de Mário
Peixoto, sugerente y marcada por las vanguardias europeas de los veinte.
Pero también cuenta con la importante película Ganga bruta (1933), de
Humberto Mauro, y O Cangaçeiro (1953), de Lima Barreto, referentes
ineludibles para los jóvenes de los sesenta, que tendrán en Glauber Rocha
al máximo exponente internacional. Durante varias décadas será Nelson
Pereira dos Santos quien dirija algunos de las historias socialmente más
interesantes (Río, quarenta graus, 1955; Vidas secas, 1963).
La Revolución Cubana definió la trayectoria de diversas cinematografías
latinoamericanas. En el cine chileno sorprendieron las películas de Raúl Ruiz
(Tres tristes tigres, 1968), quien realizará la mayor parte de su obra en Europa,
de Miguel Litín (El chacal de Nahueltoro, 1969; Actas de Marusia, 1976) y
Helvio Soto (Voto más fusil, 1971). El cine peruano tiene en Francisco
Lombardi su máximo representante desde 1977, con películas polémicas
como Muerte al amanecer (1977) y Muerte de un magnate (1980), por
basarse en hechos reales, y quien también produjo varias adaptaciones
literarias de desigual acierto (La ciudad y los perros, 1985), además de dirigir
proyectos internacionales como No se lo digas a nadie (1998). El cine
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venezolano está representado por Roman Chalbaud con El pez que fuma
(1977) y La oveja negra (1987); el cine boliviano por Jorge Sanjinés con El
coraje del pueblo (1971); y el cine colombiano por Sergio Cabrera con
películas como Técnicas de duelo (1988) y La estrategia del caracol (1994)
y Víctor Gaviria con La vendedora de rosas (1998).
CINE COLOMBIANO
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Primera película colombiana: “María” (1922). Dirigida por Máximo
Calvo Olmedo y Alfredo del Diestro.
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P á g i n a 52 | 111
LAS 50 GRANDES PELÍCULAS DEL CINE
COLOMBIANO | 2015/03/06
Homenaje a nuestro séptimo arte
En una consulta inédita de SEMANA, 65

críticos eligieron las películas colombianas
que todos deberían ver.
ASÍ QUEDÓ EL RANKING DE VOTOS
Los críticos eligieron un total de 74 películas.

Así quedaron ubicadas de acuerdo a un
sistema de valoración que va de 1 a 5 que se
implementó con asesoría de César
Caballero, gerente de Cifras & Conceptos.
A continuación, los resultados:
1. La estrategia del caracol 16.Los colores de la montaña

2. Confesión a Laura 17.Perro come perro
3. La vendedora de rosas 18.Tiempo de morir
4. Rodrigo D 19.Colombian dream
5. Chircales 20.Canaguaro
6. La gente de la Universal 21.Todos tus muertos
7. Cóndores no entierran todos los 22.El drama del 15 de octubre
días 23.La sombra del caminante
8. Los viajes del viento 24.María
9. Pasado el meridiano 25.Bajo el cielo antioqueño
10.Agarrando pueblo 26.Nuestra voz de tierra memoria y
11.La sirga futuro
12.Pura sangre 27.Embajador de la India
13.La mansión del Araucaima 28.Sumas y restas
14.Río de las tumbas 29.Satanás
15.Garras de oro 30.Roa
31.Cali de película
P á g i n a 53 | 111
32.El taxista millonario 70.La cerca
33.Pepos 71.La sangre y la lluvia
34.La sociedad del semáforo 72.Los extraños presagios de León
35.Mano sucias Prozac
36.Todo comenzó por el fin 73.La lectora
37.La historia del baúl rosado 74.El resquicio
38.Pequeñas voces
39.Un tigre de papel
40.Raíces de piedra
41.Pisingaña
42.Apocalipsur
43.La cara oculta
44.Jardín de amapolas
45.Los niños invisibles
46.El rey
47.Retratos en un mar de mentiras
48.El páramo
49.Milagro en Roma
50.Nuestra película
51.Edipo alcalde
52.Soplo de vida
53.YO soy otro
54.Vuelco del cangrejo
55.Cazando luciérnagas
56.La tierra en la lengua
57.Técnicas de duelo
58.María Cano
59.Golpe de estadio
60.María llena eres de gracia
61.Paraíso travel
62.Los actores del conflicto
63.Saluda al diablo de mi parte
64.27 horas con la muerte
65.Carne de tu carne
66.Mariposas S.A.
67.Visa USA
68.El pasajero de la noche
69.La pena máxima
P á g i n a 54 | 111
TÉCNICAS ARTÍSTICAS
EL COLLAGE
El collage es una técnica artística que consiste en colocar elementos (imágenes

o palabras) diversos acerca de un tema. En español es recomendable utilizar la
palabra colaje, pues según la RAE las palabras provenientes del francés que
acaben en "age" deben de españolizarse en "aje".
Una característica de los collages (colajes), es formar un dibujo con las palabras
o imágenes que representan determinado tema.
P á g i n a 55 | 111
Estimado estudiante: A continuación, encontrará cada uno de los pasos que
-1. Vea una película del cine colombiano o latinoamericano. Se sugieren los
siguientes títulos puntuados por algunos analistas y el público en general.
 La estrategia del caracol

 Rosario Tijeras
 Soñar no cuesta nada
 La vendedora de rosas
 Cóndores no entierran todos los días
 Rodrigo D. no futuro
 La virgen de los sicarios
 Sumas y restas
 La gente de la Universal
 Amores Perros
 Nueve reinas
 Y tu mamá también
 Ciudad de Dios
 Whisky
 Machuca
 Casa de areia
 Los viajes del viento
 No
 La jaula de oro
2. Tome nota de las manifestaciones artísticas que encontró en la película

(música, danza, pintura, fotografía, entre otras). Y los aspectos que llamaron su
atención. Tenga en cuenta escribir: Nombre de la película, Director y País.
P á g i n a 56 | 111
3. Teniendo en cuenta lo aprendido de las temáticas y lo consultado a través
de diferentes medios, elabore un collage en el que esquematice las
manifestaciones artísticas encontradas en la película escogida.
Preguntas orientadoras
contextos, por tal motivo, esperamos que usted realice un comentario en el
cuenta las siguientes preguntas:
Pregunta 1: ¿Qué valores presentes en la literatura universal están presentes en

el cine?
Pregunta 2: ¿Cuál ha sido la importancia de las diversas manifestaciones

artísticas en el
desarrollo de la literatura?
las actividades
de actividades
presentación
cotidianidad
Puntaje total:
P á g i n a 57 | 111
Criterios de evaluación a cumplir
Criterios Puntaje
Se evidencia consulta e investigación sobre las temáticas sugeridas y propuestas. 1 a 10
Realiza la línea del tiempo con la temática y las indicaciones solicitadas. 1 a 10
Desarrolla las actividades según lo planteado en la guía. 1 a 10
Las preguntas presentadas tienen argumentos claros, dando respuesta a los 1 a 10
solicitado
Responde las preguntas de evaluación de desempeño, teniendo en cuenta el 1 a 10
desarrollo y respuestas en cada una de las actividades propuestas por la guía.
Total 50
Criterios Puntaje
Se evidencia consulta e investigación sobre las temáticas sugeridas y propuestas. 1 a 10
Realiza el collage con la temática y las indicaciones solicitadas. 1 a 10
Desarrolla las actividades según lo planteado en la guía. 1a7
Las preguntas presentadas tienen argumentos claros, dando respuesta a los 1 a 10
solicitado
Responde las preguntas de evaluación de desempeño, teniendo en cuenta el 1 a 10
desarrollo y respuestas en cada una de las actividades propuestas por la guía.
La guía de actividades es entregada en la fecha establecida y con excelente 1a3
presentación
Total 50
P á g i n a 58 | 111
Propósito: Comprender la importancia de las políticas poblacionales y
la relación que estas tienen con el agotamiento de los recursos, hídricos
y alimenticios.
INTRODUCCIÓN.
Es importante iniciar nuestro curso teniendo en cuenta la importancia de las
ciencias políticas y económicas en el mundo y a la vez como intervienen en los
diferentes procesos sociales, culturales así como ecológicos. Primeramente
para comprender el objetivo de este curso debemos acercarnos a los diversos
conceptos comop población, recursos y entre otros que encajan
perfectamente en la vida cotidiana de todos los seres humanos. Es por ese
motivo que esta totalmente invitado a hacer parte de los significados de
nuevas experiencias y al descubrimiento de las problemáticas que padece
nuestro planeta, pero sobre todo aquellos que la habitan.
CONCEPTOS IMPORTANTES QUE HACEN PARTE DE LAS CIENCIAS

POLÍTICAS Y ECONÓMICAS.
P á g i n a 59 | 111
Población:
Conjunto de personas que habitan en un determinado lugar, ya sea
ciudad, país o desde la más mínima extensión territorial como un barrio.
Sobrepoblación:
Exceso de individuos de una especie o de un conjunto de especies en
un espacio determinado.
Continente:
Cada una de las grandes extensiones de tierra separadas por los océa
nos, como Europa, Asia, África, América, Oceanía, Antártida.
Control de Natalidad: Limitación del número de nacimientos.
Mortalidad:
Tasa de muertes producidas en una población durante un tiempo dad
o, engeneral o por una causa determinada.
Recurso:
Conjunto de elementos disponibles para resolver una necesidad o llev
ar acabo una empresa. Recursos naturales, hidráulicos, forestales, ec
onómicos, humanos.
País:
Territorio, con características geográficas y culturales propias, que pue
deconstituir una entidad política dentro de un Estado
Industrialización:
Dar predominio a las industrias en la economía de un país.
Consumo:
Utilizar comestibles u otros bienes para satisfacer necesidades o deseo
s.
Mercado:
Conjunto de actividades realizadas libremente por los agentes econó
micossin intervención del poder público.
Deforestar: Despojar un terreno de plantas forestales.
Impacto ambiental: Acción masiva sobre el contexto ecológico que
genera consecuencias inmediatas o futuras.
Globalización:
Difusión mundial de modos, valores o tendencias que fomenta la unifo
rmidadde gustos y costumbres.
Capitalismo:
Sistema económico basado en la propiedad privada de los medios de
P á g i n a 60 | 111
producción y en la libertad de mercado.
Contaminación:
Alterar nocivamente la pureza o las condiciones normales de una cos
a o unmedio por agentes químicos o físicos.
Imágenes de problemáticas Observación

Hay muchos países en el mundo donde
se nota una sobrepoblación masiva,
impactando así en los temas
ambientales, económicos y sociales.
Cuando se habla de sobrepoblación se
genera una alarma de preocupación
puesto que esto en traduce en generar
más recursos y esto compromete
seriamente el aspecto ambiental;
dándose así contaminación y
deforestación.
Altas tasas de contaminación se han
generado durante la segunda mitad del
siglo XX y comienzos del XXI, todo esto
relacionado con la industrialización y la
explotación de recursos de manera
inconsciente. China es una de los países
del continente asiático que padece este
problema; mientras que en América
México y los Estados Unidos son los que se
llevan este decepcionante
reconocimiento.
El consumismo se h transformado en un
hábito innegable de los seres humanos,
pero este ha dejado consecuencias
desatrozas para nuestro modo de vivir
como al igual para le planeta tierra.
Muchos consumen y los desperdicioes
como son los plásticos se transforman en
basura que luego van a parar a distintos
destinos del mundo, como los oceanos,
las calles, etc.
P á g i n a 61 | 111
Estimado estudiante,
A continuación, encontrará cada uno de los pasos que debe realizar para
cumplir las actividades propuestas en su totalidad. El desarrollo de cada
entregable lo puede hacer utilizando un procesador de texto (computador)
o a mano.
1- Indica con una X o subraya con un color el concepto

correspondiente a cada una de las imágenes.
CONSUMISMO DEFORESTACIÓN SOBREPOBLACION
DEFORESTACIÓN CONSUMISMO CONTAMINACIÓN
P á g i n a 62 | 111
C
CONTAMINACIÓN EROSIÓN DEFORESTACIÓN
CONTAMINACIÓN SOBREPOBLACIÓN FELICIDAD
2- Realiza la siguiente sopa de letras y con un color diferente resalta

las siguientes palabras a encontrar:
Consumismo, industria, capitalismo, contaminar, sobrepoblación,

mortalidad, deforestar, recurso, globalizar, naturaleza, natalidad
P á g i n a 63 | 111
I N D U S T R I A F R T Y H M
I K G U J H E C X A S H D G O
F H B D N B C B A C C A S E R
G F G E V N U R T Y G R S Q T
R T Y F S G R A N D I U D D A
J I K O L J S U Q W D G C J L
S O B R E P O B L A C I O N I
G Y F E D G W O L F F O N P D
G A Z S O T E L I N M V S S A
L V F T K F G H U S O P U D D
O Q A A G R O S I E R O M H D
B P J R G F S L E R D H I D S
A K D Z X V A F G H R E S E E
L Y H N A T A L I D A D M E E
I Q U E I Y L O B T U F O W E
Z A S P F N A T U R A L E Z A
A X A F G J Y U K I R D G H J
R C O N T A M I N A R Q R T Y
3- Realiza un cuento teniendo en cuenta mínimo 5 palabras que están

en la sopa de letras.
Preguntadoras orientadoras
Estimado estudiante; Por medio de este espacio se busca que usted afiance
1. ¿Qué piensa sobre los problemas que acarrean la
P á g i n a 64 | 111
sobrepoblación mundial? ¿Hay solución? ¿Si la hay, cual puede
ser?
2. ¿Cree usted que deforestando los bosques colombianos el país
puede llegar a un progreso industrial?
Propósito: Generar conciencia y reflexión ante circunstancias de la sociedad

del mundo actual, un mundo multicultural, pluriétnico, diverso, multicultural, con
diversidad sexual etc., donde se arremete en contra del otro y se niega su
reconocimiento.
P á g i n a 65 | 111
P á g i n a 66 | 111
P á g i n a 67 | 111
Estimado estudiante: A continuación, encontrará cada uno de los pasos que
1- Reflexiona y analiza que es:
a- ¿Qué es la discriminación y cómo sucede?
b- ¿Qué es el Bullyin?
c- ¿Crees que los medios de comunicación promueven la

discriminación? Justifique su respuesta.
2- ¿En qué programas de televisión considera usted, que hay un alto

índice de discriminación? Justifique su respuesta.
Identifique y analice la imagen. Cuando haya identificado a qué clase

de discriminación pertenece, subraye o marque con una X la respuesta
correcta:
A-Discriminación C- Discriminación
religiosa B- Discriminación racial política
P á g i n a 68 | 111
A-Discriminación C-Discriminación a
B- Discriminación racial discapacitados
Política
A-Feminismo B-Machismo C-Xenofobia
P á g i n a 69 | 111
1. ¿Considera que en Colombia aún hay discriminación a comunidades
indígenas y afrocolombianos? ¿Si fuera líder de su comunidad, que
haría para evitar este tipo de discriminación?
2. ¿Considera que en Colombia existe discriminación hacía las
parejas homosexuales?
Criterios Puntaje
Identifica los diferentes conceptos que hacen parte de las ciencias 10

políticas y económicas.
Reconoce los conceptos que hoy en día forman parte de la vida 15

humana como consecuencia y logro.
Construye una narrativa en la cual apoye su análisis y reflexión de los 10

problemas de la humanidad actual.
Responde a preguntas orientadoras 5
Evaluación de desempeño. 10
Total 50
P á g i n a 70 | 111
Criterios Puntaje
Reflexiona sobre en que consite la discriminación y la argumenta

junto a otros casos que hacen parte de esta problemática. 15
Identifica el papel de los medios de comunicación en la

discriminación hacia los demás. 10
Interpreta los diferentes tipos de discriminación más populares para

saber su grado de comprensión. 10
Responde a las preguntas orientadoras 5
Autoevaluación 10
Total 50
P á g i n a 71 | 111
Propósito: es reconocer las ideas, que en torno al hombre han llegado
a concebir algunos filósofos en la historia de la filosofía.
Preguntarse por el hombre, su comportamiento y acción en el mundo, inicia de

una manera básica y luego va tomando una gran fuerza en la Grecia clásica
(siglo V a.C.). Para nosotros en la actualidad, esto tiene un gran valor en la
medida en que esta reflexión sea útil para poder comprendernos y comprender
su influencia en el mundo actual. Ya señalaba los estudiosos de la filosofía
antigua que el pensamiento griego y en especial la mirada en torno al hombre
y a su acción, son la base del pensamiento occidental.
Los griegos nos ofrecen una perspectiva muy valiosa para la comprensión del
ser del hombre. Su reflexión acerca de lo que significa llegar a ser plenamente
P á g i n a 72 | 111
humano tiene aún hoy, después de más 25 siglos, plena vigencia. Demos
entonces una mirada a esta forma de concebir al ser humano.
Podría afirmarse que Sócrates implanta en la filosofía occidental la pregunta

por la cuestión humana, indagando si es posible conocer al ser humano del
mismo modo como se conocen los objetos y demás seres que habitan el
mundo. Para ello, de acuerdo con
Sócrates, es preciso un método
adecuado, a saber: la mayéutica. La
mayéutica es una forma de diálogo que
permite indagar en lo profundo del ser
humano, acercándonos al conocimiento
de su esencia.
Sócrates: “Conócete a ti mismo”
De ahí que a Sócrates le interese el

hombre concreto y su conducta, mas no
el mundo de las cosas. Piensa que la vida
sin ser examinada no vale la pena ser
vivida, principio que dirigió su propio
actuar. Además, preguntaba acerca de
cuestiones éticas, es decir, se
preguntaba cosas como ¿en qué
consistía el bien? ¿qué es ser justo? Estas cuestiones estaban dirigidas a
reflexionar sobre la felicidad que, según él, consistía en hacer el bien. Así pues,
el mal era un obstáculo para alcanzar la felicidad y era concebido como
ignorancia.
Por esto, la tarea socrática de hacer mejores a

los demás se basa en un conocimiento profundo
de sí mismo; intenta persuadir especialmente a
los jóvenes para que busquen la verdad, la virtud
y la sabiduría.
Su trabajo filosófico se ocupa también de

cuestionar la incompetencia, la falta de
honradez política, la ambición y la rapacidad
del hombre, que lleva a la deshumanización y la
violencia.
P á g i n a 73 | 111
Sócrates se ocupa fundamentalmente del fin mismo de la vida humana.
“Conócete a ti mismo” era una de sus más célebres expresiones y esto era una
invitación explícita a la búsqueda interior del bien y la vida virtuosa y coherente
en el anhelo de alcanzar la felicidad, que consiste en la sabiduría o
conocimiento del bien, pues quien conoce el bien y lo practica es feliz. La
ignorancia en este sentido es la causa del mal.
Platón: ¿Y qué es el hombre?
Para Platón el hombre es alma y cuerpo,

de ahí que distinga claramente un
cuerpo y un alma con la primacía del
alma sobre el cuerpo, ya que esta es el
principio que anima y da vida al cuerpo.
Por su parte, el cuerpo es una sustancia
material (cosa sensible) que puede
cambiar o acabarse, en consecuencia,
es mortal; mientras el alma racional es
una realidad espiritual que existe antes
del cuerpo y es de carácter divino.
Para comprender su visión de hombre,

Platón acude a varios mitos; aquí
presentaremos uno de ellos: el mito del
carro alado: Platón representa al hombre
como un conjunto formado por un carro,
un par de caballos alados y un cochero.
El conductor del carruaje representa el
alma racional de la acción. El afecto está
representado en este mito por el caballo
hermoso, noble y bueno, mientras que los
instintos están simbolizados por un
caballo rebelde e indomable. En el
famoso diálogo platónico Timeo, este
indica que el alma racional habita en la cabeza y tiene la prioridad de
gobernar el cuerpo y el alma afectiva y apetitiva. Finalmente, le asigna al alma
racional la contemplación de lo que es en verdad, y para alcanzarla debe
renunciar totalmente a los sentidos y contemplar intuitivamente la idea del bien.
P á g i n a 74 | 111
Aristóteles: “El hombre es un animal racional”
Aristóteles nos ofrece una mirada muy enriquecedora para la realidad del
hombre de hoy. El estagirita (se le denomina así pues nació en la ciudad griega
de Estagira) considera al ser del hombre en tres dimensiones:
• Ontológica (constitutivo): el hombre es un ser viviente racional.

• Social: el hombre es un ser cívico.
• Ética: el hombre es praxis (acción)
El hombre es un ser viviente racional
Aristóteles se pregunta por la naturaleza esencial del hombre y, de acuerdo con

su reflexión, lo lleva a la categoría de animal racional, es decir, un ser viviente
dotado de razón. A través de su razón regula su actuar y vivir con otros, pues así
puede regular el tejido social en cuanto permite poner en común las
cualidades morales. El ser humano siempre tendrá que enfrentar sus pasiones e
instintos, pero posee una razón que debe orientar su acción.
El hombre es un ser cívico
Aristóteles observa al ser humano como un ser cívico y naturalmente hecho

para vivir en comunidad; es social por naturaleza y está hecho para vivir con
otros. Es pues un animal que habita en la
ciudad; un ser comunitario que necesita realizar
su actividad vital y satisfacer sus necesidades en
esta forma concreta de asociación natural que
es la sociedad.
El hombre es praxis (acción)
La existencia humana no se entiende sin el

obrar, sin la acción concreta que transforma la
realidad. Es en la acción en donde el hombre
adquiere su verdadero sentido y desde allí
puede dar cuenta de su ser. Es decir, si
queremos comprender al hombre es necesario
ver la conexión entre su capacidad racional, su
convivencia con otros y su acción
transformadora y constructora de virtud.
P á g i n a 75 | 111
San Agustín y Santo Tomás
Estos dos filósofos representan el pensamiento filosófico en la edad medieval,

en ella la sociedad se caracteriza por la concepción de un dios todopoderoso,
creador de todo lo que existe (de todo lo visible o invisible). Bajo este poder
absoluto de Dios está sometida la voluntad humana, de modo que todo lo que
es posible o permitido se establece de acuerdo por Dios.
El hombre en este momento histórico es visto o entendido por su referencia a

Dios, de modo que el camino del hombre en la vida estará orientado a buscar
y hacer lo que Dios espera de él.
En síntesis, de acuerdo al pensamiento de San Agustín y Santo Tomás dentro del

contexto histórico medieval, el hombre es concebido bajo la imagen de Cristo,
quien lo libera de sus ataduras materiales y mundanas.
De acuerdo a San Agustín: “El hombre

está hecho por Dios y para Dios”. Agustín,
al igual que Platón, distingue entre alma y
cuerpo. El alma sería la parte divina del
ser humano, en tanto ella se comunica
con Dios.
Sin embargo, esta comunicación no

consiste en palabras pues Dios, siendo
eterno y omnipotente, no exterioriza su
palabra. De manera que la
comunicación que Agustín plantea entre
el hombre y Dios se da a mediante lo que
él llama el maestro interior, ese maestro
nos permite recordar que somos divinidad
y alejarnos de la superficialidad en la que vivimos como seres humanos. Por
ende, el hombre se encamina a contemplar la divinidad, a ser feliz.
P á g i n a 76 | 111
Santo Tomás, por su parte, planta tres líneas
fundamentales al momento de concebir al
hombre:
• El hombre es un compuesto sustancial de

cuerpo y alma: el hombre es de naturaleza
espiritual y corporal, el hombre no es
solamente cuerpo ni solamente alma. Este
posee una doble naturaleza constituida por el
alma racional y una naturaleza corporal
unidas en un solo ser. El alma es el principio del
ser y ordena y se une al cuerpo para servir a
Dios.
• El hombre es un animal racional: tiene en común con el animal la vida

vegetativa y sensitiva; pero a diferencia del animal, el hombre es un ser
racional, porque tiene la capacidad de pensar, fundamento de la dignidad
humana.
• El hombre es una persona especial: esta noción es auténticamente cristiana.

A todo individuo de naturaleza racional se le llama “persona”. Es decir, el
hombre no es algo, ni cuerpo ni cosa, sino alguien que es y sabe que es; alguien
que es persona y sabe que es persona. Su naturaleza racional lo hace libre y en
esta libertad se fundamenta su dignidad y su trascendencia.
Descartes
Generalmente se le atribuye a Descartes ser el

padre de la modernidad, dado el giro de
pensamiento que propuso este filósofo.
Para Descartes el cuerpo y el alma son distintos,

esta distinción es alcanzada mediante la duda
metódica. Este método consiste en dudar hasta
llegar a un punto que sea incuestionable, de
modo que Descartes se encamina hacia aquello
que pertenece a su esencia, es decir, a ser una
cosa pensante. Dado que el cuerpo es una cosa extensa y no pensante, el
alma es diferente del cuerpo y puede existir sin él, siendo ésta lo esencial del ser
humano.
P á g i n a 77 | 111
De acuerdo con el filósofo moderno, el alma es
la mente y su relación con el cuerpo no podría
ser entendida de forma similar a la relación entre
un piloto y un barco. Mientras que el barco es
algo exterior al piloto, el conocimiento de lo que
ocurre en el barco lo tiene el piloto (como lo
tiene del resto de cosas físicas), nosotros no
experimentamos nuestro cuerpo de la misma
manera ya que este sufre modificaciones que
son experimentadas ‘desde dentro’. Entonces
¿cómo entender esa relación?
Descartes plantea la glándula pineal como el lugar donde se conecta el alma

y el cuerpo. Admite, a su vez, la relación causal entre ellas cosas, es decir, el
cuerpo produce cambios en el alma y el alma produce cambios en el cuerpo.
Asimismo, Descartes es partidario de la primacía del alma sobre el cuerpo, en
tanto en ella reside el intelecto y le permite acceder a las verdades claras y
distintas. En este sentido, el filósofo plantea un ejercicio de la racionalidad en
lugar de dejarnos llevar por las pasiones y los instintos.
Hobbes
Podríamos decir que la filosofía política de Hobbes no puede desligarse de su

concepción sobre el hombre. Así lo deja ver el llamado estado de naturaleza,
desde donde se plantea el contrato social. No obstante, cabe aclarar que este
estado es un recurso expositivo, es decir,
es un hecho imaginario que se propone
para explicar una teoría.
Ahora bien, el estado natural es un

estado en el que se encontraba el ser
humano antes de organizarse en una
sociedad, allí los seres humanos eran
iguales por naturaleza, es decir, la
igualdad se pensaba en términos de
facultades mentales y corporales. En ese
estado, de igual forma, los seres
humanos buscan conservar su vida. Esto
da origen a la competencia y desconfianza entre ellos mismos, pues por
P á g i n a 78 | 111
sobrevivir pueden agredir o afectar a otros seres humanos. Este panorama
recibe el nombre de estado permanente
de guerra y allí encuentra lugar la famosa
frase de Hobbes ‘el hombre es un lobo
para el hombre’, pues cada individuo
busca su propio beneficio y no existen
límites para la satisfacción de deseos o
para alcanzar ese beneficio.
Por ende, las acciones humanas son el

resultado de las pasiones, elementos
considerados guía en el estado de
naturaleza. Teniendo esto en cuenta, las
pasiones son caracterizadas como algo
malo dado que impulsa al hombre a permanecer en esa guerra permanente.
No obstante, Hobbes no considera que debamos condenar las pasiones, sino
que debemos establecer un orden para salir de ese estado de guerra. El
contrato social se postula como el ordenador de la sociedad frente al cual los
seres humanos obtienen otra igualdad (igualdad ante la ley) y se hacen
merecedores a derechos y deberes.
Ese contrato termina se refleja en un poder absoluto donde el soberano no
podría ser cuestionado y dirige al pueblo.
Información Tomada de: http://www.e-torredebabel.com/Historia-de-la-

filosofia/Filosofiamedievalymoderna/Descartes/Descartes-DualismoAntropologico.htm
Estimado estudiante a continuación encontrará cada uno de los pasos que debe
realizar para cumplir cada uno de las actividades en su totalidad.
1 1. ¿Qué es lo propiamente humano según Sócrates, Platón y

Aristóteles? Escriba mínimo 3 párrafos
2. ¿Qué es lo propiamente humano para San Agustín y Santo
Tomás? Escriba mínimo 3 párrafos
P á g i n a 79 | 111
1 Reflexione sobre las diversas posturas filosóficas de las cuales
tenga conocimiento y analice las siguientes preguntas: Si cae un
árbol y no hay nadie para escucharlo ¿usted considera que el
árbol emitiría sonido? ¿Por qué? Justifique su respuesta (mínimo 1
párrafo)
2 De acuerdo a las preguntas de la actividad, según su opinión
¿qué es lo propiamente humano? Escriba mínimo 2 párrafos
Propósito: aplicar el ejercicio filosófico de la argumentación a la vida

cotidiana
Claves sobre la argumentación: La argumentación es muy importante porque

gracias a ella las personas pueden dar su opinión con base en razones. Desde
esta perspectiva podemos decir que la
argumentación tiene en cuenta
persuadir o convencer a los demás
acerca de la opinión o el tema que se
pretende defender. Si queremos
empezar a desarrollar esta
competencia lo primero que debemos
tener en cuenta es distinguir las
proposiciones que utilizamos en nuestras
expresiones. En lógica formal las
proposiciones son enunciados susceptibles de ser calificados de verdaderos o
falsos. La validez de estas puede ser formal o real.
Una proposición es válida formalmente cuando corresponde a su forma, por
ejemplo:
Todos los parques de diversiones son espectáculos al aire libre. La validez de

esta proposición depende a que corresponde a la forma: todo S es P
Por su parte, la validez de una proposición real no solo depende de que
corresponda a su forma, sino que al contrastarla con la experiencia vemos que
P á g i n a 80 | 111
es algo incuestionable, es decir, que es algo que se da constantemente en la
experiencia, veamos un ejemplo: Todos los leones son Carnívoros
Como vemos esta proposición no solo corresponde a la forma: todo S es P, sino
que además podemos constatar en la experiencia lo real de su sentido.
Otro ejemplo sería

Algunos sacerdotes son pedófilos
La proposición anterior corresponde a la forma: algunos S son P
Teniendo en cuenta lo anterior podemos distinguir entre proposiciones
universales, particulares y singulares. Éstas a su vez pueden ser de dos tipos:
Afirmativas o Negativas
Las proposiciones Universales:

Universal Afirmativa: Corresponde a la forma: Todo S es P, ej:
Todos los hombres son vertebrados
Universal Negativa:
Corresponde a la forma: Ningún S es P, ej:
Ningún león es Herbívoro
Las proposiciones Particulares

Particular afirmativa: Corresponde a la forma: Algunos S es P, ej:
Algunos conejos son blancos
Algunos Hombres son racistas
Algunas mujeres son artistas
Particular Negativa:
Corresponde a la forma: Algunos S no son P, ej:
Algunos estudiantes no son aplicados.
Algunas modelos son anoréxicas
Las proposiciones Singulares

Singular afirmativa: Corresponde a la forma: Este S es P, ej:
Este zapato es azul
Pedro es honesto
Singular negativa:
Corresponde a la forma: Este S no es P, ej:
Esta casa no es blanca
Milena no está casada.
P á g i n a 81 | 111
La negación
Además de las proposiciones
que empleamos normalmente
también empleamos
negaciones en alguna
circunstancia de la vida. El
símbolo de la negación es ¬p
ejemplo:
No es cierto que Adrián haya ido
al concierto de Fito Páez
Doble negación: La función de

una doble negación es negar lo
negado antes por otra persona,
con ello lo que hacemos es
afirmar nuevamente, o si se
quiere afirmar lo negado
anteriormente por otra persona.
El símbolo de la doble negación es: ¬¬p
Veamos un Ejemplo: Imaginemos una situación en la que los amigos de maría
asistieron a una fiesta en la que ella no pudo asistir, y le preguntasen a Juan la
razón del por qué no asistió María. Supongamos que la respuesta de Juan para
burlarse de María fuera:
Lo que pasa es que no fue al concierto porque no le dieron permiso.
Imaginemos que María estuviera presente al momento en que Juan diera su

respuesta y que esa no sea la verdadera razón, entonces María podría hacer
una doble negación de lo dicho por Juan ej:
No es cierto que no me hayan dado permiso para ir a bailar.
Vemos otro ejemplo.

La casa de al lado está embrujada
Su negación (¬p) sería: La casa de al lado no está embrujada o no es cierto
que la casa de al lado está embrujada
Su doble negación (¬¬p) sería: no es cierto que la casa de al lado no está
embrujada o no es verdad que no sea cierto que la casa de al lado está
embrujada
Ejemplos de falacias (argumentos que conllevan a error)
P á g i n a 82 | 111
Contra la persona (ad homimen) : pretende desvirtuar la opinión de alguien
haciendo ver que dicha opinión no puede ser tenida en cuenta porque la
persona quién la expresa tiene algún comportamiento o pensamiento que la
contradice.
Ejemplos:
- No puede hablar de lucha contra la corrupción aquel policía cuyos actos

han consentido el soborno por una infracción de tránsito.
- ¿Qué puede saber un sacerdote sobre los hijos si no ha tenido ninguno?
Ejemplo tomado de https://es.wikipedia.org/wiki/Argumento_ad_hominem
Hombre de paja: consiste en exagerar o caricaturizar los argumentos de otra

persona, con miras a mostrar que ese argumento es incorrecto. La falacia
exagera el argumento señalando un significado diferente al que pretendía
darle la persona que lo sostiene.
Ejemplos:
- No considero conveniente que los niños salgan a altas horas de la noche

- ¿Entonces al salir los niños se volverán alcohólicos, drogadictos y
violadores?
- Hay que invertir más dinero en educación y salud.
- No entiendo cómo puedes odiar tanto a nuestro país como para que
quieras dejarlo indefenso, reduciendo el gasto militar.
Ejemplos tomados de http://falaciaslogicas.com/espantapajaros/ y

https://es.wikipedia.org/wiki/Falacia_del_hombre_de_paja
P á g i n a 83 | 111
Ad misericordiam: trata de
mitigar el reproche que
podamos tener con
respecto a alguien por
haber cometido una
acción, haciendo que si la
acción fue hecha fue
porque la persona se vio
forzada a hacerlo o
simplemente es una
víctima producto de las
circunstancias
Ejemplos:
- Debemos tener en
cuenta que sí Pablo
golpeó a su hermano fue por el dolor que sintió al verse traicionado por
éste cuando beso a su novia.
- El pobre hombre no tuvo más que robar para saciar su hambre
Falsa dicotomía: el argumento plantea dos opciones como las únicas posibles,
de esta manera no se tienen en cuenta otros factores u opiniones que podrían
ser influyentes al momento de considerar el argumento en cuestión.
Ejemplos:
- Este año tenemos que recortar en educación
- ¿Por qué?
- Es eso o recortar en ayudas sociales. Tenemos que cumplir el déficit.
- Si no estás conmigo, estás contra mí.
Ejemplos tomados de: http://falaciaslogicas.com/falsa-dicotomia/, http://www.falacias.org/falacias/falso_dilema/
Non sequitur (No se sigue): Es un argumento del cual la conclusión no se sigue

de las premisas, por consiguiente, es un argumento inconsecuente.
Ejemplos:
- Si estoy en España, estoy en europa

- Estoy en Europa
- Entonces, estoy en España.
P á g i n a 84 | 111
- Si soy humano, entonces soy mamífero
- Soy mamífero
- Por lo tanto, soy humano.
Ejemplos tomados de: http://www.escepticos.es/webanterior/alojadas/f9.html,

https://es.wikipedia.org/wiki/Non_sequitur_(l%C3%B3gica)
“Joey: .... ¿Y qué ocurre cuando te

equivocas?
Nick: Joey, yo nunca me equivoco.
Joey: Pero, no puedes estar siempre
en lo correcto....
Nick: Si tu trabajo es tener la razón,
entonces nunca te equivocas
Joey: Pero ¿qué pasa si estás
equivocado?
Nick: Ok. Digam
os que tú defiendes chocolate, y yo defiendo la vainilla. Ahora, si yo
te dijera: ‘Vainilla es el mejor sabor’, tú dirías...
Joey: No, el chocolate lo es.
Nick: Exacto, pero tú no puedes ganar esa argumentación... Entonces, yo te
pregunto: así que tú crees q
ue el chocolate es el mejor de todos los helados,
¿cierto?
Joey: Es el mejor helado. No pediría ningún otro.
Nick: Oh! Así que todo es chocolate para ti, ¿no?
Joey: Sí, el chocolate es todo lo que necesito.
Nick: Bueno, yo necesito más que chocolate, y por lo mismo, necesito más
que
vainilla. Yo creo que necesitamos libertad. Poder elegir el helado que nos
gusta
y eso, Joey Naylor, esa es la definición de la libertad.
Joey: Pero, no estamos hablando de eso.
Nick: Ah! Eso es de lo que
yo
estoy hablando.
Joey: Pero, no demostraste que la vainilla es el mejor
Nick: No necesito, probé que estabas equivocado, y si tú estás equivocado,
yo estoy
en lo correcto.
Joey: Pero, igual no me convenciste
Nick: Yo no voy tras de ti, yo voy tras ellos (Señala a la gente).”
Diálogo tomado de la película Thank You for Smoking
P á g i n a 85 | 111
debe realizar para cumplir cada uno de las actividades en su totalidad. El
desarrollo de cada entregable lo puede hacer utilizando un procesador de
texto (computador) y/o realizarlo a mano.
1 1. Realizar un ejemplo de cada una de las proposiciones

universales, particulares y singulares (positivas y negativas),
de negación y doble negación, descritas anteriormente.
2. Realizar un ejemplo de cada uno de las siguientes falacias:
Ad hominem, hombre de paja, ad misericordiam, falsa
dicotomía, non sequitur.
3. Teniendo en cuenta el diálogo presentado en las páginas
anteriores, responder las siguientes preguntas:
¿Al interior de la anterior conversación se presenta algún
tipo de falacia? ¿Cuál y por qué?
¿Qué es lo más importante al interior de un debate
argumentativo: convencer al público o mostrar que el
otro está equivocado?
Al interior de su cotidianidad ¿Qué tipo de discursos se
presentan al interior que sean similares al anterior?
P á g i n a 86 | 111
cuenta la siguiente información:
“Evatlo, discípulo de Protágoras, decide pagar la mitad restante del salario

de su maestro "el primer día que defendiera una causa ante los jueces y los
venciera". Sin embargo, Protágoras, impaciente, decidió discutir con su
discípulo ante los jueces: "Y cuando llegaron ante los jueces para exponer y
establecer la causa, entonces Protágoras empezó así: Aprende, tontísimo
muchacho -dijo - que lo que pido tendrás que darlo de uno u otro modo: sea
que, contra ti, sea que en tu favor se falle. Pues si el proceso se resolviera
contra ti, de acuerdo con la sentencia se me deberá el salario, porque habré
vencido yo, pero si se juzgara a tu favor, de acuerdo con el pacto se me
deberá el salario, porque habrás vencido tú.
A eso respondió Evatlo: ...Por consiguiente, aprende también tú, maestro
sapientísimo, que de uno u otro modo no tendré que dar lo que pides, sea
que, contra mí, sea que en mi favor se falle. Pues si los jueces opinaran en
favor de mi causa, de acuerdo con la sentencia nada se te deberá, porque
habré vencido yo, pero si fallaran contra mí, de acuerdo con el pacto nada
te deberé, porque no habré vencido" (Aulo Gelio, Noches áticas. Libro V,
sección X. UNAM 2002)
1 Teniendo en cuenta lo anterior, responda ¿quién cree que tiene

la razón? ¿Por qué? Escriba mínimo un párrafo.
¿Cuál cree que es la importancia de saber argumentar? ¿Por

qué? Escriba mínimo dos párrafos
P á g i n a 87 | 111
las actividades
de actividades
presentación
cotidianidad
Puntaje total:
Criterios de evaluación a cumplir (espacio únicamente para el tutor)
Criterios Puntaje
1. Identifica lo propiamente humano para Platón, Sócrates y Aristóteles y 0 a 12

utiliza sus propias palabras al momento de explicarlo.
2. Identifica lo propiamente humano para San Agustín y Santo Tomás y 0 a 12

utiliza sus propias palabras al momento de explicarlo.
3. Identifica lo propiamente humano para Descartes y Hobbes y utiliza 0 a 11

sus propias palabras al momento de explicarlo.
4. Preguntas orientadoras 0a5
5. Autoevaluación 0 a 10
50 puntos
Total
P á g i n a 88 | 111
Criterios Puntaje
6. Realiza un ejemplo de cada una de las proposiciones (universales, 0a8

particulares y singulares), descritas en las temáticas de apoyo.
7. Realiza un ejemplo de cada una de las falacias mencionadas en las 0a9

actividades.
8. Realiza dos (2) ejemplos de negación y doble negación. 0a9
9. Identifica el tipo de falacia presente al interior del diálogo presentado 0a9

y analiza algunos aspectos mencionados dentro de dicha
conversación al responder las preguntas planteadas.
10. Preguntas orientadoras 0a5
11. Autoevaluación 0 a 10
50 puntos
Total
P á g i n a 89 | 111
Propósito: se busca que el estudiante tenga la posibilidad de abrirse
oportunidades laborales, educativas, amplíe su conocimiento de otras
condiciones sociales y culturales. Como una asignatura social y humanística
desarrolla competencias que van más allá del conocimiento de una segunda
lengua, desarrollando competencias tanto sociales como éticas.
TEMÁTICAS DE APOYO
PLACES – LUGARES
Repase este vocabulario sobre lugares que usualmente se encuentran en una

ciudad. Trate de aprenderlo bien. Piense en otros lugares diferentes a los que se
presentan a continuación y con el fin de que los aprenda, busque las palabras
en un diccionario.
P á g i n a 90 | 111
IMPERATIVES (IMPERATIVOS-COMANDOS)
En algún momento de la vida, a todos se nos ha pedido dar direcciones.

Piense por un momento cómo lo haría en inglés. Ahora revise las siguientes
imágenes:
P á g i n a 91 | 111
Ahora, revisemos la siguiente imagen:
P á g i n a 92 | 111
Así, si alguien estuviera perdido en el mapa (por ejemplo, en el banco) y
quisiera llegar a la iglesia, una instrucción correcta sería:
 Go to the left to “Cra. 11” and cross to find the church.
Si la persona estuviera en la biblioteca y quisiera llegar al hospital, una posible

instrucción puede ser:
 Go straight through the Avenue Boyacá, turn left and find the hospital.
Piense: ¿cómo daría la instrucción si la persona está en la iglesia y quiere llegar

al parque? Piense distintas posibilidades y practique.
PREPOSITIONS OF PLACE (PREPOSICIONES DE LUGAR)
Las preposiciones de lugar nos sirven para ubicar un objeto en el espacio.

Para decir si está encima, debajo, al lado, cerca, etc. Veámoslo con
imágenes:
Veamos ejemplos:
P á g i n a 93 | 111
My dog is next to the My dog is on the chair. My dog is under the
chair. chair.
My dog is between the My dog is in front of the My dog is behind the

chair and the T.V. chair. chair.
QUANTIFIERS: COUNTABLE-UNCOUNTABLE NOUNS

(CUANTIFICADORES: NOMBRES CONTABLES Y NO CONTABLES)
En inglés, hay elementos que pueden ser contados y otros que no pueden serlo.
Entre los que no pueden ser contados tenemos, por ejemplo, el azúcar, que no
es contable; no se dice: tengo tres granos de azúcar o tengo cinco sales. Lo
que se cuentan son gramos, libras o kilos. Otro ejemplo es el agua. Dentro de
los elementos que son contables podemos mencionar las manzanas o los
lápices. Estos pueden ser contados: tres lápices, cuatro bananos. Veamos:
P á g i n a 94 | 111
¿Notemos que para preguntar cuánto hay o cuántos hay se formula la
pregunta “how much?” (en el caso de los nombres no contables) y “how
many?” en el caso de los contables.
De acuerdo con la explicación anterior, piense en objetos o elementos que

sean contables y que no sean contables. Haga el ejercicio mental de buscarlos
en la siguiente imagen:
P á g i n a 95 | 111
Vamos a hacer un ejemplo de pregunta con un elemento no contable:
 How much sugar is there?
Vamos a hacer un ejemplo de pregunta con un elemento contable:
 How many pencils are there?
Nótese en los ejemplos que depende de si la palabra es singular o plural el

verbo “haber” se escribe “there is” (para singular) o “there are” (para plural).
Las respuestas a estas preguntas serían:
 There is one kilo of sugar.
 There are 5 pencils.
P á g i n a 96 | 111
ACTIVIDAD A DESARROLLAR
debe realizar para cumplir la actividad. El desarrollo de cada entregable lo
puede hacer utilizando un procesador de texto (computador) o realizarlo a
mano.
1 Esta actividad consiste en crear una historieta o un diálogo sobre una
situación imaginaria en un supermercado. Si es una historieta: más de 5
viñetas; si es un dialogo: aproximadamente 15 intervenciones.
2 Debe incluir: preguntas, oraciones positivas y oraciones negativas en

presente.
3 Recuerde utilizar los contenidos estudiados: nombres contables y no

contables. Por ejemplo: preguntar cuántas frutas hay, cuánto cuestan,
en dónde están ubicadas, etc. Sea creativo.
4 Indique de cada objeto (utilizando los contenidos e incluyendo

vocabulario nuevo):
 ¿Qué es?
 Precio de venta.
 ¿A quién pertenecía el objeto?
 ¿Por qué el objeto es valioso?
PREGUNTAS ORIENTADORAS
contextos por tal motivo esperamos que usted realice el siguiente ejercicio,
teniendo en cuenta los conceptos abordados:
1 Describa cómo accede o llega a su lugar de trabajo desde el lugar
donde vive. No olvide utilizar los contenidos estudiados.
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Propósito: se busca que el estudiante tenga la posibilidad de abrirse
oportunidades laborales, educativas, amplíe su conocimiento de otras
condiciones sociales y culturales. Como una asignatura social y humanística
desarrolla competencias que van más allá del conocimiento de una segunda
lengua, desarrollando competencias tanto sociales como éticas.
TEMÁTICAS DE APOYO
En esta guía abordaremos los siguientes temas: Present continuous (presente

continuo); WH Questions (Preguntas con wh); comparatives, superlatives and
equatives (Comparativos, superlativos e igualdad); modal verbs (verbos
modales).
PRESENT CONTINUOUS (PRESENTE CONTINUO)
El presente continuo se utiliza para mencionar las acciones que se están

realizando en el preciso momento en el que se habla. Por ejemplo:
 I am doing my homework (estoy haciendo mi tarea).

 I am dancing in a party right now (estoy bailando en una fiesta justo
ahora).
 I am studying french (estoy estudiando francés)
 I am traveling to Medellín (estoy viajando a Medellín)
P á g i n a 98 | 111
Sin embargo, no siempre se usa solo para el presente. Veamos:
Tú siempre me estás mintiendo
P á g i n a 99 | 111
- Regreso mañana - Él trabajará con nosotros desde la próxima
semana
WH QUESTIONS
Con base en la siguiente lectura, responda mentalmente: who are they?, Who
is Lucy?, What are they talking about?, How many brothers does Hannah
have? Where are they?
Aurelia: Who’s that boy over there, Hannah?

Hannah: That?. That’s my brother, Jem.
Aurelia: Your brother?
Hannah: Yes, and that’s his girlfriend Lucy. The pretty girl with the long,
brown hair.
Aurelia: Oh right. So, you’ve got a brother?
Hannah: No, I’ve got two brothers. Jem and Alex.
Aurelia: Really? ... and ... how old is Alex?
Hannah: Alex and Jem are twins, they’re both 15.
P á g i n a 100 | 111
Aurelia: 15, mmm ... and does Alex look like Jem?
Hannah: They’re exactly the same! They’re both tall and thin. They’ve
both got short brown hair, green eyes and big ears!
Aurelia: They’re not big, I think they’re cute. And ... has Alex got a
girlfriend?
Fuente: http://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/listening-skills-practice/describing-people
COMPARATIVES, SUPERLATIVES AND EQUATIVES
(COMPARATIVOS, SUPERLATIVOS E IGUALDAD)
COMPARATIVES AND SUPERLATIVES
Los comparativos se basan en el contraste de dos o más objetos o entidades

entre sí. Los superlativos simplemente resaltan una cualidad superior de una
entidad. La expresión de igualdad “as…as” establece una relación de
igualdad entre dos entidades.
El comparativo se usa en inglés para comparar diferencias entre los dos objetos
a los que modifica (larger, smaller, faster, higher). Se emplea en oraciones
donde comparamos dos nombres, de la manera siguiente:
Nombre (sujeto) + verbo + adjetivo en grado comparativo + than + nombre

(objeto).
P á g i n a 101 | 111
Ejemplo: My mother is taller than me
El superlativo se emplea para describir un objeto que se encuentra en el

extremo superior o inferior de una cualidad (the tallest, the smallest, the fastest,
the highest). Se utiliza en oraciones en las que comparamos un sujeto con un
grupo de objetos, como aquí:
Nombre (sujeto) + verbo + the + adjetivo en grado superlativo + nombre

(objeto).
Ejemplo: Alice is the smartest student in my class.
ADJETIVOS DE UNA SÍLABA

Añadir -er para el comparativo y -est para el superlativo. Si el adjetivo se escribe
consonante + vocal + consonante, la última consonante debe repetirse antes
de añadir la terminación:
Adjetivo Comparativo Superlativo
tall taller tallest
fat fatter fattest
big bigger biggest
sad sadder saddest
ADJETIVOS DE DOS SÍLABAS

Los adjetivos de dos sílabas pueden formar el comparativo añadiendo -er,
como los adjetivos de una sílaba, o bien colocando more delante del adjetivo,
como ocurre con los de tres sílabas. Igualmente, estos adjetivos pueden formar
el superlativo añadiendo la terminación -est o bien poniendo most delante el
P á g i n a 102 | 111
adjetivo. En muchos casos se utilizan las dos formas, aunque uno de los usos será
más habitual que el otro. Si no estamos seguros de que un adjetivo pueda tomar
las terminaciones de comparativo o superlativo, es mejor utilizar more y most.
Cuando un adjetivo de dos sílabas termina en “y”, hay que cambiarla
por i antes de añadir la terminación.
happy happier happiest
simple simpler simplest
busy busier busiest
Pretty prettier prettiest
Crazy crazier craziest
ADJETIVOS DE TRES SÍLABAS O MÁS

Los adjetivos de tres sílabas o más forman el comparativo
colocando more antes del adjetivo y el superlativo colocando most.
important more most

important important
expensive more most
P á g i n a 103 | 111
expensive expensive
Ahora, veamos un ejemplo de adjetivos de tres sílabas o más: comparativos

positivos y uno de superlativos positivos:
P á g i n a 104 | 111
Ahora veámoslos un ejemplo de comparativo y uno de superlativo en forma
negativa:
Finalmente, veamos un ejemplo de “equatives”:
P á g i n a 105 | 111
- Pepsi is as black as coca-cola.
MODAL VERBS (VERBOS MODALES)
Hay un tipo de verbo que acompaña algunos verbos principales en la oración.

Sirve para expresar necesidades u obligaciones. Algunos no tienen conjugación
(es el caso de “must”-deber, “may”-podría, “might”-podría, “should”-debería y
“can”-poder).
Veamos ejemplos usando los modales y verbos principales:
P á g i n a 106 | 111
P á g i n a 107 | 111
ACTIVIDAD A DESARROLLAR
debe realizar para cumplir la actividad. El desarrollo de cada entregable lo
puede hacer utilizando un procesador de texto (computador) o realizarlo a
mano.
1 Esta actividad consiste en realizar la descripción de una escena de una
película (en una hoja). Debe imaginar que la está describiendo para un
hablante nativo de un país de habla inglesa. Primero identifique los
temas que se le evaluarán: presente continuo, comparativos,
superlativos, expresiones de igualdad y verbos modales.
2 Seleccione una escena de una película que haya visto y recuerde una
escena que le haya llamado la atención. Haga un borrador y piense
cómo empezar a describirla. De modo que pueda utilizar los
contenidos, se le sugiere describir a los personajes, compararlos entre sí
y hablar de las acciones que realizan. Nárrelo en presente continuo; por
ejemplo: “el personaje principal está comiendo cuando…” (the main
character is eating when…).
3 No olvide poner un título llamativo a su texto e incluir también el
P á g i n a 108 | 111
nombre de la película que escogió.
PREGUNTAS ORIENTADORAS
afiance sus conocimientos en los temas relacionados y su aplicación en
diferentes contextos, por tal motivo esperamos que usted realice el siguiente
ejercicio, teniendo en cuenta los conceptos abordados. Recuerde que
debe responder las preguntas en inglés.
1 Esta actividad le permitirá practicar sus conocimientos. Haga parte de
una competencia imaginaria. Suponga que está participando en un
concurso por un millón de dólares. Necesita contestar la siguiente
pregunta: ¿quién es la persona más inteligente del mundo? Utilice
comparativos, superlativos, verbos modales, etc.
Criterios Puntaje
Identifica una película, una escena de esta y una situación que se 0-6
describe con claridad.
La composición o descripción se narra haciendo uso de presente 0-6
continuo.
Utiliza los temas vistos: verbos modales, comparativos, superlativos y 0-6
expresiones de igualdad.
La actividad tiene extensión de una hoja. 0-6
Las oraciones son claras, gramaticalmente correctas y cuida la 0-6
ortografía.
El escrito es original y evidencia un trabajo autónomo de redacción (se 0-5
apoya de diccionario pero no usa traductores).
Responde a las preguntas orientadoras de manera reflexiva y completa. 0-5
Puntaje de “evaluación de desempeño” dado por el estudiante Hasta 10
Total 50
Criterios Puntaje
P á g i n a 109 | 111
El entregable aborda el tema solicitado: una situación en un 0-5
supermercado.
Si realizó una historieta, esta tiene mínimo 5 viñetas y contiene diálogos. 0-6
Si realizó un diálogo, este tiene mínimo 15 intervenciones.
Hace uso de vocabulario visto en la guía: preposiciones, 0-6
cuantificadores, comandos, lugares.
La historieta o diálogo incluye preguntas, oraciones positivas y 0-6
negativas.
Los diálogos son claros y entendibles. 0-6
Cuida de la ortografía y la gramática. 0-6
Responde a las preguntas orientadoras de manera reflexiva y completa. 0-5
Puntaje de “evaluación de desempeño” dado por el estudiante Hasta 10
Total 50
las actividades
de actividades
presentación
cotidianidad
Puntaje total:
BIBLIOGRAFÍA
Fundación Patrimonio Fílmico Colombiano. Historia del cine, Tomado de

http://www.patrimoniofilmico.org.co/documentos/publicaciones/historia_del_cine_colombian
o_fpfc.pdf
P á g i n a 110 | 111
Las 50 mejores películas del cine colombiano.
http://www.semana.com/cultura/las-50-grandes-peliculas-del-cine-colombiano-/articulo/lo-
mejor-del-cine-colombiano/420031-3
Juan R. (2015). Bogotá. Colombia de película, Cine para todos. Tomado de

http://www.mincultura.gov.co/areas/cinematografia/publicaciones/Documents/Cartilla%20Hi
storia%20del%20Cine%20Colombiano%202015.pdf
Ministerio de Educación. Tomado de

http://recursos.cnice.mec.es/media/cine/bloque1/pag10.html
Mejores películas del cine latinoamericano.

http://www.politicaysociedad.net/mapa-de-las-mejores-peliculas-de-cada-pais-de-
latinoamerica-segun-imdb/
Encrypted. Imagen collage. Tomado de https://encrypted-

tbn2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSndlon9UxNkLAlJgzqaMFtu_GwdQ3TY-
Z23E1uMN7c1NC2GUmU
Recursostic. Imagen collage. Tomado de

http://recursostic.educacion.es/observatorio/web/images/upload/Avelino/image089.jpg
Información Tomada de: http://www.e-torredebabel.com/Historia-de-la-

filosofia/Filosofiamedievalymoderna/Descartes/Descartes-DualismoAntropologico.htm
Información tomada del sitio web: http://www.webdianoia.com/index.html Módulo

descargable de Filosofía
P á g i n a 111 | 111

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Propósito: relacionar situaciones propias de su contexto con la estadística,

principalmente con sucesos de aleatoriedad y probabilidad.

Un breve repaso: Una pareja ordenada es una pareja de números, (x, y)

- "Mi ensalada de frutas es una combinación de manzanas, uvas y

Por lo anterior, una permutación es una combinación ordenada.

Para las permutaciones la fórmula más utilizada es:

1. Combinaciones con repetición

1 A) Analice y complete la siguiente tabla, tenga en cuenta que

B) En la siguiente tabla escriba el resultado al sumar cada

REGLAS DEL JUEGO DE DADOS “CRAPS”

PRINCIPIO FUNDAMENTAL DE CONTEO

E) Con los resultados obtenidos en la tabla e. Realice un análisis

* ¿Cuantos números pares de tres cifras existen? Escríbelos.

* ¿Cuántos pares de letras vocales existen? Escríbelos

Finalmente escriba 10 ejemplos de su contexto donde se trabajen

Propósito: Al finalizar esta unidad el estudiante estará en la capacidad de

En matemática, Relación es la correspondencia de un primer conjunto,

Por su parte, una Función es una relación a la cual se añade la condición

De las definiciones anteriores podemos deducir que todas

También debemos agregar que toda ecuación es una Relación, pero no

Todas las Relaciones pueden ser graficadas en el Plano Cartesiano.

Dados dos conjuntos A y B una relación definida de A en B es un conjunto

Tenga los resultados obtenidos en la Guía de Matemáticas I “análisis

Paso 1. Entonces, la relación inicial entre A y B es la unión de los

Nota: Recuerde el concepto de relación matemática es la correspondencia

Paso 2. Finalmente seleccione las parejas que cumplen con la regla “Y es

Recuerde que una pareja ordenada está formada por:

Representación gráfica de las relaciones

Los pares ordenados se pueden representar gráficamente por medio

Los pares ordenados que pertenecen a la relación (que cumplen con y = 2x

R = {(1, 3), (2, 5), (3, 7), (4, 9)}

Y la gráfica correspondiente es la siguiente:

Responde la pregunta orientadora denominada. 5

Completa correctamente las tablas con las parejas ordenadas y el resultado 7

Escribe los 10 ejemplos de probabilidad relacionados con el contexto. 7

Diligencia la Evaluación de Desempeño 10

TOTAL (PUNTOS) 50 puntos

Halla la relación de forma correcta de los cinco ejercicios planteados en el 20

TOTAL (PUNTOS) 50 puntos

Los Alimentos de su región y la buena nutrición

Lípidos: Los lípidos son un conjunto de moléculas orgánicas, la mayoría

Plato Típico Kcal Contenido Nutricional

Alimento Vegetal Calorías Alimento Animal Calorías

2. Elabore una tabla donde clasifique los compuestos químicos orgánicos

Alimento Compuestos Orgánicos Compuestos Inorgánicos

3. Seleccione un plato típico más característico de su región y describa

Ingredientes Contenido Nutricional Calorías

Propósito: relacionar con los eventos electromagnéticos desde la

Circuito eléctrico a partir de alimentos

Se define como la capacidad para realizar un trabajo.

Estimado estudiante a continuación encontrará cada uno de los pasos que

Elabora el plano de un circuito eléctrico y explique su funcionamiento.

3. Realice una introducción de una página sobre los aspectos importantes

4. Responda la siguiente pregunta:

 ¿Es necesario un medio transmisor para que tenga lugar el fenómeno

5. Redacte 3 conclusiones finales de lo aprendido sobre la temática tratada.

Reflexiona ¿Cómo sería tu vida sin energía eléctrica?

Criterios de evaluación a cumplir

3. Elabora la tabla con los compuestos químicos orgánicos e 5 punto

- Responde las preguntas planteadas. 5

A continuación, encontrará temáticas y material de apoyo para que pueda

La palabra ETIMOLOGÍA, proviene del latín etymologia, que a su vez tiene su

En concreto, la etimología analiza cómo una palabra se incorpora a un