CUADRO COMPARATIVO DE LA GESTIÓN EDUCATIVA EN EL MARCO DE

LAS NUEVAS TENDENCIAS DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN DE LAS

INSTITUCIONES EDUCATIVAS

ESTUDIANTE
Maria Yesenia Ortiz

TUTOR
Jorge Jacobo Escobar

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES- CAMPUS VIRTUAL

SISTEMAS DE GESTIÓN PARA EDUCACIÓN MEDIADOS POR TIC
MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
FLORENCIA – CAQUETÁ
2018
 CUADRO COMPARATIVO DE LOS MODELOS DE GESTIÓN EDUCATIVA

1. Introducción

La gestión educativa es un proceso organizado con el fin de fortalecer las instituciones

educativas en sus procesos pedagógicos, directivos, administrativos y comunitarios, con el
fin de responder a las necesidades educativas locales, regionales y mundiales. Resulta
oportuno tomar la definición de gestión educativa de los siguientes autores: Altamirano,
Estrada & Quezada (2008), los cuales establecen que la “gestión educativa es la habilidad
de articular a todos los actores institucionales para realizar procesos de transformación cuya
finalidad es mejorar, fortalecer y desarrollar capacidades para lograr objetivos”. Los autores
mencionados plantean que en el interior de la gestión educativa hay cuatro dimensiones
importantes que son las bases para orientar los procesos que se llevan a cabo en una
institución educativa. Las dimensiones son las siguientes:

a. Dimensión pedagógica, centrada en los estudiantes y procesos de aprendizaje.

b. Dimensión organizacional, centrada en los aspectos estructurales.
c. Dimensión comunitaria, centrada en las relaciones con la comunidad que los rodea.
d. Dimensión administrativa centrada en los recursos humanos y físicos de la institución.

Con referencia a lo anterior, la gestión educativa garantiza que las instituciones educativas
brinden una educación de calidad, eficiente y contextualizada, donde se administren los
procesos académicos, directivos, administrativos y comunitarios en pro de contribuir a la
formación, al desarrollo de las personas, mejorando la calidad de vida y respondiendo a las
exigencias del mundo globalizado.

De igual forma, la globalización influye directamente en la educación obligándolas a

procesos de cambios y transformaciones, con el propósito que las poblaciones tengan
mejores oportunidades educativas y permitan la calidad mediante la disposición de un
personal preparado para administrar, cualificar el trabajo de los docentes, monitorear
resultados y gestionar proyectos para una buena administración.

De acuerdo a lo anterior, citamos a Gimeno Sacristán (1998), en el cual define que existen
unos modelos d gestión educativa los cuales son una representación conceptual, simbólica
de la realidad; orientadores del quehacer cotidiano y regulador de la práctica educativa y
que estos no se encuentran de forma pura, por lo tanto, se han definido dos modelos de
gestión educativa opuesto como se observar figura 1.uno es, el modelo normativo y el otro
es, el modelo estratégico- participación.

Por lo tanto, la Normal Superior que es una institución formadora de maestros se ve la

necesidad de investigar qué modelo de gestión educativa orienta los procesos
administrativos, académicos, directivos y comunitarios. Es importante que identifique su
modelo y de acuerdo a este, elabore un plan de acción que ayude a solucionar problemas
y así, brindar una educación de calidad y eficiente que pueda competir con otras
instituciones.

Figura 1 . Modelos de Gestión educativa

NORMATIVO
Rígido
Inflexible
Trabajo Individual
Autoritario
Personal homogéneo

ESTRATEGICO- PARTICIPATIVO
Flexible
Dinámico-Participativo
Trabajo Colaborativos
Distribución de responsabilidades
Grupos heterogéneos

Fuente: Elaborado por el autor.

1. Cuadro Comparativo de los modelos de gestión educativa.

Criterios de MODELO NORMATIVO MODELO

comparación ESTRATÉGICOPARTICIPATIVO
Participación Reproductivo y pasivo. Centrado Dinámico- participativo. Centrado
en los contenidos. en el aprendizaje. Se basa en la
democracia y participación de los
actores educativos.
Flexibilidad No es flexible y posee una fuerte Flexible se ajusta a las
rigidez necesidades de la institución
educativas.es coherente con la
dinámica social que se presenta
en la actualidad.
Conocimiento Centrada en el trabajo mecánico, Desarrolla las competencias y las
sin sentido. habilidades para solucionar
problemas
Estrategia Solamente permite el trabajo Promueve el trabajo en equipo:
de individual, no da la oportunidad de hay interacción entre los actores
trabajo que los actores interaccionen de la comunidad.
entre sí.
Estructura Se guían con normas y leyes. Por Las normas y leyes están
rígida lo que resisten al cambio. orientadas hacia los propósitos y
metas de la institución.
Diversidad El personal es homogéneo; Personal heterogéneo. Forman
forman grupos con mismas equipos creativos y diversos.
características, se puede dar la
exclusión.
Jerarquía Presenta un nivel de jerarquía Relaciones entre los actores y
donde el rector es el que da las forman redes para una mejor
ordenes y el resto las cumple comunicación de las actividades
distribuidas y así, dar seguimiento.
Tiempo Horarios establecidos No existe un horario que limite el
trabajo, se puede hacer en
cualquier parte y en cualquier
momento.
Comunicación La comunicación es vertical, no se La comunicación es horizontal,
puede salir de ciertos esquemas permite el dialogo y la reflexión.
establecidos.
2. Ventajas, desventajas y beneficios que brindan los modelos de gestión educativa.

Modelo Ventajas Desventajas Beneficios

Normativo • Las • Rigidez en • La
organizacione el comunid
s educativas cumplimiento de ad educativa
pueden Normas y control se
ser estricto interno. beneficia
dirigidas a • No permite porque
partir de un cambios No hay hay normas
conjunto de autonomía, claras y
• normas y obedecen a • seguimiento al
control • las control interno
interno. políticas de las
Predomina educativas. institucio
una Dificulta la nes educativas.
actitud • adaptación Se benefician
legalista y una cambiante del • porque
fuerte rigidez entorno. • legalmente
con el No se promueva cumplen con las
• cumplimiento la participación políticas
de las • de los actores educativa
política involucrados en la emanadas por
s realidad MEN.
educativas educativa Amplía
• emanadas por Este modelo de cobertura.
el estado. gestión da lugar a Escala
Adaptación a instituciones de
las cerradas, poco calificación
cambiantes permeables, con cuantitativa.
condiciones escasos vínculos
del entorno •
con el medio y
Predomina con otras
el organizaciones
• trabajo Pierden el interés
•
individual. en la ejecución y
Acciones seguimiento de
• enfocadas en proyectos.
•
visión Muestran
institucional, actitudes
• no están de autoritarias e
acuerdo a las impositivas.
necesidades No aplican
educativas de los
la región. procesos de
El trabajo lo Heteroevaluación
proyectan a , autoevaluación
largo plazo. y
El rector dirige
y es la coevaluación.
máxima
autoridad.
 La evaluación
es
cuantitativa.

Modelo Ventajas Desventajas Beneficios

Estratégic • El cambio • Demandan mayor Las instituciones ese
o educativo es esfuerzo y ven beneficiadas por:
-
Participativ
concebido como compromiso para • Se basan en la
o
una cadena la creación y normatividad para
de ejecución de las alcanzar los
situaciones tareas. propósitos y metas
sociales, en la • Propone acciones propuestas.
• cual luchan a mediano plazo. • Proyectos a
diferentes La comunidad se medianos plazos
fuerzas. Los orienta en la ejecutables.
administradores diversidad y • Utilizan FODA
poseen quedan tareas sin como estrategia
una hacer por abarcar para identificar
variedad de una cantidad de fortalezas,
estrategias actividades. debilidades,
• oportunidades y
con unos Hay actores que
• objetivos no participan con amenazas.
claros, con un • Los actores
el equipo, no
plan general interactúan lo que
cumple funciones permite la
flexible y abierto.
Los y no asumen convivencia y la
• responsabilidade ejecución de tareas
administradores
planifican y s. por un bien en
conducen en común.
•
forma Es competitiva
participativa y porque fortalece las
reconocen el competencias
trabajo en básicas.
equipo.
Las normas
cumplen la
función de
encuadre
y límites
• para la
convivencia de
los actores y
dejan
espacios libres
para impulsar
proyecto y
fomentar la
innovación.
Sistema abierto
que vincula a
la
comunidad
educativa.
 Modelo de Gestión Educativa que se aplica en la Institución Educativa
Escuela Normal Superior de Florencia – Caquetá

El modelo de gestión educativa que predomina en la Normal Superior es el modelo

estratégico-participativo así, cómo está representado en su estructura organizacional ver
figura 2. El consejo directivo, el rector y el consejo académico son la máxima autoridad, se
involucran en la toma de decisiones y lideran los procesos académicos, administrativos y
comunitarios.

La Normal Superior está presta a los cambios, tiene un modelo pedagógico flexible “Critico
Social” inspirado en la tesis de Vigotsky el cual plantea que el desarrollo humano no solo
tiene bases genéticas si no que está determinado por lo social y cultural que posibilitan la
interacción social. Por esta razón el modelo de gestión educativa es el estratégico ya que
se fomenta el trabajo colaborativo, la comunidad educativa participa activamente, se
involucra en la toma de decisiones, es un sistema abierto que valora y promueva la
interinstitucionalidad y crea redes para que la comunicación sea asertiva.

Actualmente, cada una de las áreas desde las directrices del consejo académicos se
construyó una matriz para ajustar los planes de estudio de acuerdo a las necesidades
educativas de los estudiantes y el contexto. Los planes evidencian las estrategias del
aprendizaje cooperativo (ACO), las técnicas que se aplicará para desarrollar los temas y las
competencias que se trabajarán por cada unidad.

Otro punto importante es que la Normal Superior articuló las TIC al currículo institucional
como herramientas de apoyo para facilitar el aprendizaje y mostrar el conocimiento de forma
dinámica a través de imágenes, sonidos, videos, programas, software y hardware. Esto
permitirá que la Normal Superior vaya de la mano con los avances de la ciencia y la
tecnología.

La gestión educativa estratégico- participativa, ha permitido que todos los actores de la

comunidad educativa den sus aportes al plan de mejoramiento institucional, aprovechando
las fortalezas y debilidades encontrada en cada una de las gestiones.
En conclusión, la aplicación de un modelo de gestión educativa permitirá organizar los
procesos y el logro de las metas propuestas para alcanzar la calidad y eficiencia educativa
y para que esto se cumpla citamos a Gairin (1994) , el cual plantea que para mejorar el
funcionamiento de los centros educativos se deben tener los siguientes criterios:
 a. Clarificación y consenso de los objetivos que se pretenden.
b. Potenciar las estructuras más flexibles y adecuadas a los objetivos.
c. Atender las necesidades organizativas y personales.
d. Establecer un modelo de dirección y actuación coherente con los demás componentes
de las organizaciones
e. Ordenar las actividades de acuerdo a las exigencias y al cumplimiento de cada una de
las fases.

Figura 2. Gestión educativa organizacional de la Institución Educativa Normal Superior.

PEI.2009.
Bibliografía

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Delgado, Patricia. Modelos de gestión educativa en las prácticas de supervisores de EGB
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Gairin, J., & Darder, P. (1994). Hacia un esquema comprensivo de las

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