Universidad Abierta Para Adultos

Presentado Por:

Yanisa Altagracia Valerio Acevedo 16-0811

Tarea
Tarea 4

Asignatura:

Legislación y Gestión Educativa

Facilitadora

Josefa Pérez

Fecha

Santiago, República Dominicana

Julio del 2019
 Introducción

La gestión educativa es vista como un conjunto de procesos teóricos prácticos

integrados horizontal y verticalmente dentro del sistema educativo para cumplir los
mandatos sociales…

Es un saber de síntesis capaz de ligar conocimientos y acción, ética y eficacia

política y administración en proceso que tienden al mejoramiento continuo de las
prácticas educativas; a la exploración y explotación de todas las posibilidades y a
la innovación permanente como procesos sistemáticos.
1.- Después de estudiar el tema, elabora un cuadro donde identifiques los
propósitos, componentes y principios de la gestión educativa.

principios de la gestión educativa Principios de la Gestión Educativa:

La gestión educativa necesita
fundamentarse en
ciertos principios generales y flexibles
que sean capaces de ser aplicados a
situaciones o contextos diferentes.
Estos principios son condiciones
o normas en las cuales el proceso de
gestión es puesto en acción y
desarrollado a partir de la intervención
del personal directivo que las adopta en
las diferentes situaciones a las que se
enfrenta la institución educativa.
Según Arava (1998:78-79) los
principios generales de la gestión
educativa, fundamentalmente son las
siguientes:
a. Gestión Centrada en los
Alumnos: el
principal objetivo institucional es
la educación de los alumnos.
b. Jerarquía
y Autoridad Claramente
Definida: para garantizar la
unidad de la acción de
la organización.
c. Determinación Clara de quien y
cómo se toman las
 decisiones: implica definir las
responsabilidades que le
corresponde a todos y cada una de
las personas.
d.Claridad en la definición de canales
de participación, para que el
concurso de los actores educativos
estén en estricta relación con
los objetivosinstitucionales.
e.Ubicación del personal de acuerdo a
su competencia y / o
especialización, consideradas las
habilidades y competencias del
personal docente y administrativo.
f. Coordinación fluida y bien definida,
para mejorar la concordancia
de acciones.
g.Transparencia
y comunicación permanente, al
contar con mecanismos, de
comunicación posibilita
un clima favorable de relaciones.

propósitos, componentes
1- Liderazgo compartido.
2- Trabajo colaborativo.
3- Evaluación para la mejora
continua.
4- Practicas docentes flexibles.
5- Planeación estratégica.
6- Características básicas.
7- Participación social responsable.
 8- Rendición de cuentas.
9- Libertad en toma de decisiones.
10- Relación entre los componentes
de la gestión educativa.

Describe las etapas y funciones del proceso de gestión educativa.

La gestión educativa es un proceso de fortalecimiento de los Proyectos Educativos

y de ayuda para el mantenimiento de la autonomía institucional. En sí, la
importancia que tiene esta gestión para el mejoramiento del sistema educativo de
un país radica en el fortalecimiento de las secretarías de educación y de los
establecimientos educativos; en sus instancias administrativas y sistema
pedagógico para generar cambios y aportar un valor agregado en conocimientos y
desarrollo de competencias a los estudiantes.

La gestión educativa, exige rigurosos procesos de diagnóstico, planeación,

ejecución, seguimiento, evaluación y de reconocimiento de experiencias
significativas en relación con el mejoramiento de la calidad educativa. Por esta
razón, las instituciones educativas deben tener altas expectativas sobre las
capacidades de todos los estudiantes, a partir de la idea fundamental que todos
pueden aprender. Deben saber hacia dónde van a través de la concertación con
sus comunidades de una misión, visión y valores institucionales, los cuales
permitan definir los objetivos y la estrategia pedagógica. Tener un plan de estudios
concreto y articulado que refleje los principios y objetivos del PEI, así como tener
como referentes los lineamientos que el país ha establecido acerca de lo que
todos los estudiantes deben saber y saber hacer. Ofrecer muchas oportunidades
para aprender y asegurar que los estudiantes sigan aprendiendo
permanentemente y de manera autónoma, y puedan transferir lo que aprendieron
a otras situaciones y contextos. Con esto en mente se deben estructurar los
contenidos de cada área y grado, los proyectos transversales, las actividades
didácticas, los recursos que se emplearán y las estrategias de evaluación.

Transferir lo que aprendieron a otras situaciones y contextos. Con esto en mente

se deben estructurar los contenidos de cada área y grado, los proyectos
transversales, las actividades didácticas, los recursos que se emplearán y las
estrategias de evaluación.

Es también en la institución educativa donde se materializan el PEI, el plan de

estudios y el plan de mejoramiento, y se concretan la planeación curricular, las
actividades pedagógicas, las evaluaciones, la gestión de los diferentes
componentes y las relaciones con las diferentes entidades, autoridades e
instancias de la comunidad educativa.

Todas ellas son herramientas para orientar las acciones escolares hacia el logro
de las metas que el equipo directivo definió, juntamente con los demás integrantes
de la comunidad educativa. Este conjunto de propósitos, metas y acciones es el
que permite que una institución tenga una “carta de navegación”, conocida por
toda la comunidad, para lograr el compromiso de cada uno, bajo el liderazgo del
rector y de su equipo directivo. Este compromiso incluye la movilización y
canalización del trabajo hacia el alcance de los objetivos en los plazos
establecidos para ello, así como el seguimiento y la evaluación permanentes de
los planes y acciones para saber si lo que se está haciendo permite alcanzar las
metas y los resultados propuestos, y qué ajustes hay que introducir para corregir
el rumbo oportunamente.

La ruta para el mejoramiento educativo

La gestión educativa en el ámbito institucional está constituida por cuatro áreas de

gestión: Área de gestión directiva, área de gestión pedagógica y académica, área
de gestión de la comunidad y área de gestión administrativa y financiera1.

FASE DE AUTOEVALUACIÓN:
la autoevaluación institucional es el momento en el que cada establecimiento
educativo recoge, recopila, sistematiza, analiza y valora toda la información
relacionada con el desarrollo de sus acciones y los resultados de las mismas, en
cada una de las cuatro áreas de gestión. Esto permite que se identifiquen las
fortalezas y cuáles son las oportunidades para mejorar, con lo que será posible
definir y poner en marcha un plan de mejoramiento en la siguiente etapa.

Asimismo, la autoevaluación cumple una función esencial durante la aplicación del

plan de mejoramiento, dado que será la forma la ejecución y la evaluación de
acciones que buscan dar soporte a la misión institucional mediante el uso efectivo
de los recursos, através de procesos y procedimientos susceptibles de
mejoramiento continuo.

Los referentes más comunes en el desarrollo de esta gestión son:

- La normatividad (en los aspectos académicos, financieros y de recursos

físicos y humanos)

- Procesos y procedimientos (inventarios, vitrina pedagógica, refrigerio,

transporte, aseo y vigilancia, mantenimiento preventivo y predictivo de
plantas físicas, traslados, reporte de todas las situaciones administrativas,
etc.)

La gestión de la comunidad incluye áreas de trabajo como la promoción de la

participación de la comunidad educativa, el diseño, ejecución y evaluación de
estrategias de prevención, y la provisión de las condiciones que permitan una
sana convivencia entre sus miembros en donde haya cabida a distintas personas,
independientemente de su procedencia, sexo, credo o raza, a la vez que se den
las acciones necesarias para su permanencia en el sistema educativo.

El ámbito en el que se desarrollan las acciones de esta gestión vincula a todos los
actores de la comunidad, a la organización institucional con su entorno, para
fortalecer el desarrollo de identidad y sentido de pertenencia con la institución y su
PEI.
Los referentes que enmarcan las acciones hacia el mejoramiento de esta gestión
son:

Contexto de la institución.

El PEI.

Proyectos transversales.1

Manual de convivencia.

Resultados de las evaluaciones internas y externas.

Y las acciones de autoevaluación y mejoramiento deben estar orientadas hacia la

participación de toda la comunidad educativa, la construcción y establecimiento de
acuerdos de convivencia, el trabajo en torno a la formulación de proyectos de vida
de cada uno de los miembros de la comunidad educativa, la utilización adecuada
del tiempo libre y la formulación de propuestas que enriquezcan las direcciones de
grupo.

FASE DE ELABORACIÓN DEL PLAN DE MEJORAMIENTO

El mejoramiento de la institución en su conjunto y desde cada una de las áreas de

gestión, requiere de acciones planeadas, sistemáticas e intencionadas dentro de
un esquema de gestión que la convierta en una organización autónoma, orientada
por propósitos conjuntos, valores comunes, metas y objetivos claramente
establecidos y compartidos.

Para avanzar en este proceso de búsqueda permanente del mejoramiento de la

calidad educativa, la institución requiere de un plan, de una estrategia clara que le
permita visualizar unos objetivos precisos, concretos, alcanzables, en la que la
gestión directiva cumpla con su misión orientadora y promotora del mejoramiento,
en la que la gestión académica sea esencial en el proceso de formación de los
estudiantes, en la que la gestión de comunidad brinde un complemento vital en el
bienestar de los estudiantes y, por ultimo, una estrategia en la que la gestión
administrativa y financiera garantice un apoyo permanente en el del proceso de
mejoramiento institucional.

FASE DE EJECUCIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

El mejoramiento de la institución en su conjunto y desde cada una de las áreas de

gestión, requiere de acciones planeadas, sistemáticas e intencionadas dentro de
un esquema de gestión que la convierta en una organización autónoma, orientada
por propósitos conjuntos, valores comunes, metas y objetivos claramente
establecidos y compartidos.

Para avanzar en este proceso de búsqueda permanente del mejoramiento de la

calidad educativa, la institución requiere de un plan, de una estrategia clara que le
permita visualizar unos objetivos precisos, concretos, alcanzables, en la que la
gestión directiva cumpla con su misión orientadora y promotora del mejoramiento,
en la que la gestión académica sea esencial en el proceso de formación de los
estudiantes, en la que la gestión de comunidad brinde un complemento vital en el
bienestar de los estudiantes y, por ultimo, una estrategia en la que la gestión
administrativa y financiera garantice un apoyo permanente en el del proceso de
mejoramiento institucional.

Escribe tu opinión crítica, acerca de las condiciones que se deben tener en

cuenta para un clima organizacional favorable en una buena gestión
educativa.

-Pienso que en el ámbito de la Gestión del -Clima Organizacional y Convivencia, el

rol del director tiene gran relevancia en la generación de climas organizacionales
adecuados para potenciar el proyecto educativo y los logros de aprendizaje de los
estudiantes.- Los criterios considerados en este ámbito de acción directiva,
promueven la colaboración al interior del establecimiento y la conformación de
redes de apoyo al mismo en su entorno.

Conclusión
La Gestión Educativa está referida al conjunto de operaciones y actividades
encaminadas a la adquisición y manejo de recursos, lo que puede ocurrir a nivel
institucional, local, regional o nacional.

Tal gestión se caracteriza básicamente por una visión-misión amplia de

oportunidades de resolución; por ser un proceso puramente de acción; por
comprometer a toda la comunidad; y porque sus elementos son capaces de
identificar, planear, organizar, ejecutar, evaluar y dar seguimiento a un plan de
intervención institucional para su mejora.