I.E.

con Convenio Nuestra Señora de la Esperanza

Educar con todo detalle y amor en una convivencia democrática y fraterna
“Año de la Universalización de la Salud”

ÁREA DE TUTORÍA
Sesión en línea N° 5
I DATOS INFORMATIVOS:
Título de la sesión : Unidas y unidos contra el acoso escolar
Docente : Ingrid Liset Vidal Ruiz
Grado : PRIMERO
Sección : “C”
Fecha : 09/07/2020

II. PAUTA DE TRABAJO EN COMÚN (PTC)

TITULO DE LA PAUTA DE
TRABAJO EN COMÚN LOS ESTUDIANTES COMPRENDEN LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA MEJORAR SU DESEMPEÑO.
(PTC)
 Selecciono criterios de evaluación pertinentes en relación a la planificación del bimestre
 Comunico oportunamente a los estudiantes los criterios de evaluación a aplicarse en las asesorías y en las actividades de
INDICADORES aprendizaje. (Los criterios de evaluación estarán escritos en las asesorías y/o actividades de aprendizaje y en las hojas de
evaluación del estudiante).
 Reflexiono sobre los resultados de evaluación y observo en qué medida los criterios de evaluación fueron pertinentes y
comprendidos por los estudiantes.

III. ESTRUCTURA QUE SUSTENTA EL APRENDIZAJE ESPERADO:

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE DE LA SESIÓN: Identificamos y reflexionamos sobre el acoso escolar en la escuela
Evidencia de Instrumento de
Competencia Capacidades Desempeños Campo temático
aprendizaje valoración
Convive y participa Interactúa con Expresa situaciones en
democráticamente en Identifica situaciones de acoso Bullying
la docente y que se da el acoso Lista de cotejo
sus clases virtuales. escolar en la escuela. Acoso escolar
compañero. escolar.
Competencias
Acciones observables
transversales
Gestiona su  Define metas de aprendizaje
aprendizaje de manera  Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje
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autónoma  Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje

Se desenvuelve en  Personaliza entornos virtuales
entornos virtuales  Gestiona información del entorno virtual
generados por las TIC  Interactúa en entornos virtuales
 Crea objetos virtuales en diversos formatos
Enfoques Enfoque búsqueda de la excelencia: Incentiva a los estudiantes a dar lo mejor de sí mismos para alcanzar sus metas y contribuir
transversales con su comunidad.
Son los valores y Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad: Busca reconocer y valorar a todas las personas por igual, con el fin de erradicar
actitudes que tenemos la exclusión, discriminación y desigualdad de oportunidades.
al relacionarnos con Enfoque de igualdad de género: Busca brindar las mismas oportunidades a hombres y mujeres, eliminando situaciones que
otras personas y con generan desigualdades entre ellos.
nuestro entorno con el Enfoque orientación al bien común: Busca que el conocimiento, los valores y la educación sean bienes que todos
fin de generar una compartimos, promoviendo relaciones solidarias en comunidad.
sociedad más justa,
inclusiva y equitativa
para todos.

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN SINCRÓNICA

¿Qué se debe hacer antes de la sesión de aprendizaje? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
 Elaborar la sesión en línea y determinar el propósito de aprendizaje  Aplicativo ZOOM
 Elaborar el PPT para el momento de la sesión virtual  Plataforma PAIDEIA
 Agendar la sesión por zoom  Otras Plataformas
 Selección de video sobre el acoso escolar  Laptop
 Audífono
 PPT a proyectar
 Lista de estudiantes, etc.
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V. SECUENCIA DIDÁCTICA – (55MIN)

Actividades / estrategias Tiempo

El docente saluda a los estudiantes dándoles una calidad bienvenida y se les invita a participar de la sesión de hoy.
Se les recuerda brevemente acuerdos de convivencia.
Inicio - Audio en silencio
(Motivación, - Levantan la mano para preguntar
recuperación - Estar atentos en todo momento, solicita la participación permanente de los estudiantes porque será evaluado.
de saberes
previos, Se inicia la sesión y se les pregunta
conflicto
cognitivo) - ¿Qué mensaje nos transmite la frase?
10 min
“Hacer sentir a otros inferiores no es algo grande , es lo más bajo que se puede hacer"

Se presenta el video para activar sus saberes previos y llevarlos a la reflexión se plantea las siguientes preguntas
 ¿Por qué creen que se presenta la situación de Bullying?
 ¿Alguna vez se han sentido agredidos(as) o han estado en una situación de bullying o acoso escolar?
 ¿Han visto a alguien ser agredido o estar en una situación de bullying?
El docente escucha la participación de los estudiantes.
Presentamos el propósito de la sesión y los animamos a seguir dialogando sobre el acoso escolar: Identificamos y reflexionamos
sobre el acoso escolar en la escuela

La profesora les preguntas ¿qué entienden por bullying?

Desarrollo
(Proceso Después presenta la definición:
central del El acoso escolar, más conocido como: “bullying”, se refiere a las agresiones que ocurren entre escolares de manera intencional
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aprendizaje, y sistemática. Estas agresiones se amparan en el secreto y la impunidad porque no se delata al agresor. El escolar agresor cuenta 40 min
se desarrolla con más poder (social, físico, emocional y/o intelectual) que el agredido. El bullying es más frecuente en primaria, pero es más
la grave en secundaria. El bullying es solo un tipo de violencia escolar.
construcción
del Se pregunta a los estudiantes:
aprendizaje ,
- ¿Qué debes hacer si eres víctima de bullying escolar?
aplicación
- ¿Será lo mismo una situación de conflicto que una de acoso escolar?
de lo
aprendido) La docente explica que el conflicto es una situación en la que dos o más personas suelen interpretar el mismo hecho de distinta
manera desde su propia perspectiva e interés.
Se proyecta dos situaciones en la que se solicita a los estudiantes que identifiquen con claridad ¿cuál es la situación de
conflicto? y ¿cuál es la situación de bullying?
SITUACIONES
1) Dos estudiantes (con sus equipos) desean jugar futbol en la canchita del barrio, pero ambos a la misma hora. Uno pide
jugar y el otro grupo no cede incluso se enoja.
2) Un estudiante está ingresando a la escuela y (piensa voz alta): No quiero entrar otra vez esos chicos me van a golpear. Se
encuentra con tres compañeros quienes se burlan de él. Le botan la mochila, incluso le quieren hacer caer. El estudiante
agredido dice: Cuando van a parar, estoy cansado de lo mismo.

Enfatizamos sobre lo importante que es identificar las situaciones de acoso escolar y la no participación.
Y si eres víctima de acoso escolar conversa con tus padres, profesores.
Cierre Solicitamos a nuestros estudiantes que formulen algunas conclusiones de lo trabajado en la sesión. Luego podemos reforzar con
(refiere lo las siguientes ideas:
que han
- Un factor importante para identificar el acoso escolar es saber cómo se siente el estudiante que creemos que ha sido 10 min
aprendido)
agredido.
- Es importante ponerse en el lugar del otro y preguntarle sobre su estado anímico.
- El acoso escolar es un problema que afecta significativamente el aspecto físico como psicológico en un estudiante; por
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ello, no debe ser permitido en la escuela.

- Existen estudiantes que han desarrollado capacidades para afrontar y defenderse ante una agresión o saben cómo
resolver conflictos de manera pacífica; sin embargo, otros son vulnerables ante la misma situación.
- Cuando identifiquemos esa situación, debemos actuar para ayudar a ese estudiante para que ejerza su derecho a un
ambiente libre de violencia y a un desarrollo pleno.
Preguntamos:
¿Cómo se sintieron con lo trabajado sobre unidas y unidos contra el acoso escolar?
¿Qué aprendimos sobre el acoso escolar?
El docente registra mediante foto u otro mecanismo a los participantes en la sesión (el docente determina en qué momento)
 El docente recuerda cómo y cuándo desarrollará el estudiante sus act. y las subirá a PAIDEA.
 Se informa a los estudiantes que el PPT de sesión virtual se subirá a la plataforma PAIDEIA.

VI.- MATERIALES O RECURSOS

- Ficha de actividades nro …
- PPT
- Videos (considerar el tiempo y la cantidad, muchos estudiantes tienen internet reducido.)
- Plataforma PAIDEIA –INFOPUC
- Plataforma Khan Academy
- Correos electrónicos
- Portafolios.
- Foros
- Libros digitales
- Presentaciones multimedia
- Nearpod
- Kahoot
- Otros

IV.- EVALUACIÓN
La evaluación formativa implica evaluar de manera permanente y sistemática a los estudiantes para que adquieran sus aprendizajes.
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La evaluación tiene como finalidad brindar retroalimentación al estudiante durante su proceso de aprendizaje para que reconozca sus fortalezas,
dificultades y necesidades y, en consecuencia, gestione su aprendizaje de manera autónoma. También en algunos momentos específicos de este proceso se
requiere determinar el nivel de avance de un estudiante a partir de las necesidades de aprendizaje determinadas inicialmente.
La evaluación permite recoger evidencias a partir de criterios claros y con instrumentos que faciliten valorar el nivel de logro. Los estudiantes deben
comprender los criterios de evaluación y conocerlos antes de ser evaluados. (PTC).
El docente reflexionará sobre su práctica pedagógica a partir de los resultados de la evaluación. (RETROALIMENTACIÓN)
El docente leerá la norma que regula la evaluación de los estudiantes – RVM N° 0094 - 2020 MINEDU