Guía de Aprendizaje Autónomo Construcción Del Conocimiento: Aproximación Diagnóstica de La Aplicación Del Planeamiento Docente en La EGB

UNIVERSIDAD TÉCNICA “LUIS VARGAS TORRES” DE ESMERALDAS
VICERRECTORADO ACADÉMICO
COORDINACIÓN GENERAL ACADÉMICA
GUÍA DE APRENDIZAJE AUTÓNOMO
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

Aproximación diagnóstica de la aplicación
del planeamiento docente en la EGB
Autor:
Ermel Viacheslav Tapia Sosa
2020
Aproximación diagnóstica de la aplicación del planeamiento docente en la EGB
Ediciones: Sagrado Corazón
Teléfono: 0991404925
Primera edición
Números publicados: 100
Diseñador: Lenín Wladimir Tapia Ortiz
Autor: Ermel Viacheslav Tapia Sosa
e-mail: evtsosa@gmail.com
móvil: 0997365166
Año: 2020
Depósito: 54763475
ISBN: 978-9942-38-289-4
Ecuador
GUÍA ACADÉMICA
Facultad: Pedagogía Carrera: Educación Básica

Asignatura: Aproximación diagnóstica de la Código: EDBAL2329
aplicación del planeamiento docente en la Paralelos: B
EGB
Profesor: Ermel Viacheslav Tapia Sosa Período académico: 1s- 2020
email: evtsosa@gmail.com Contacto telefónico: 0997365166
1.-Tabla de contenido
2.- Introducción. ................................................................................................................................ 7
3.- Objetivo de la asignatura. ............................................................................................................. 7
4.- UNIDAD I: Planificación por experiencias y por unidad didáctica de los aprendizajes 1ro a 7mo. ... 8
5.- UNIDAD 2: Planificación por unidad didáctica de los aprendizajes de 8vo a 10mo y los
instrumentos curriculares del segundo nivel de concreción. ............................................................... 8
6.- Orientaciones pedagógicas para el diseño de la guía. .................................................................... 8
7.- Cronograma de actividades: .......................................................................................................... 8
7.1. Unidad 1: Planificación por experiencias y por unidad didáctica de los aprendizajes 1ro a 7mo.
...................................................................................................................................................... 8
A. Actividades básicas (consulta, lectura de textos, observación de videos, etc.). ........................... 9
Tema 1: Lectura de los documentos: Modelo-malla-curricular-carga-horaria EGB (MMCCH 1.1) e
Instructivo para planificaciones curriculares para el sistema nacional de educación (IPC tarea1.2). 9
1.1. Leer el documento: Modelo-malla-curricular-carga-horaria EGB (MMCCH 1.1). ............... 9
1.2. Leer el Instructivo para planificaciones curriculares para el sistema nacional de educación
(IPC tarea1.2). ............................................................................................................................ 9
1.3. Consolidar el conocimiento de los componentes de los ejemplos de planificación que
constan en anexos No.2 y No3 del documento: Instructivo para planificaciones curriculares para el
sistema nacional de educación (IPCpSNE)......................................................................................10
1.4. Construir un plan de unidad de experiencias de aprendizaje (primero de básica: cinco
semanas). .....................................................................................................................................10
1.5. Construir un plan de unidad para las áreas de: matemática, ciencias sociales, ciencias
naturales y dos en lengua y literatura en el orden de los años segundo, quinto y séptimo, en el
caso de lengua y literatura el segundo plan de unidad queda en libertad de que seleccione el año.
.....................................................................................................................................................10
Bibliografía primera unidad: ..........................................................................................................11
B. Actividades de retroalimentación (preguntas de autoevaluación) Tema 1. ................................12
C. Actividades de evaluación: ........................................................................................................18
Rúbricas de la primera unidad para autoevaluar el aprendizaje de los contenidos curriculares de
del tema 1 de la unidad 1 ..............................................................................................................18
Rúbrica del Tema 1: ......................................................................................................................18
Rúbrica para grabaciones de audios de voz del tema 1.1. y 1.2: .....................................................20
7.2. Unidad 2: Planificación por unidad didáctica de los aprendizajes de 8vo a 10mo y los
instrumentos curriculares del segundo nivel de concreción. ..........................................................21
A. Actividades básicas (consulta, lectura de textos, observación de videos, etc) ............................21
Tema 2: Planificación por unidad didáctica de los aprendizajes de 8vo a 10mo. ............................21
Tema: 3: Elaboración de instrumentos curriculares del segundo nivel de concreción.....................21
A. Actividades de retroalimentación (preguntas de autoevaluación) temas 2. y 3: .........................22
B. Actividades de evaluación .........................................................................................................24
Rúbricas de la primera unidad para autoevaluar el aprendizaje de los contenidos curriculares de
del tema 2 y 3 de la unidad 2.........................................................................................................24
Rúbrica de la segunda unidad para grabaciones de audios de voz: ................................................25
Bibliografía segunda unidad: .........................................................................................................25
8.- Evaluación final ............................................................................................................................26
9.- Referencias bibliográficas:............................................................................................................26
2.- Introducción.
La formación universitaria del sujeto que se forma como docente se corresponde con un sistema
universitario que frente a la pandemia del covid-19 se adecua a procesos de educación virtualizada
(Memorando Nro. UTELVT-CGA-2020-0113-M) del 29 de mayo de 2020, sin descuidar la calidad y la
pertinencia del proceso docente educativo, proceso que está centrado en la formación integral del
estudiante, donde el profesor universitario tiene que hacer algo más que mediar el aprendizaje y por
tanto le corresponde, “fomentar el aprendizaje creativo y autónomo haciendo que el estudiante
piense por sí mismo (Crisol, 2009).
Dada la crisis generada por la pandemia surgen nuevos recursos metodológicos y caen en desuso los
recursos usados en la presencialidad de los estudios. Uno de estos recursos es la guía de trabajo
autónomo, una herramienta de trabajo que permite un aprendizaje más reflexivo y menos
memorístico, activo en todo el proceso y dirigido a fomentar el aprender a aprender.
Se trata de “una herramienta en línea con otras como el portafolio o la carpetas de aprendizaje, pero
que, en cuanto a las anteriores, presentan una gran diferencia, y es que predomina una mayor
dirección y acompañamiento por parte del profesor en la realización de las tareas y destrezas a
adquirir” (Monera-Olmos, 2006). El profesor es quien orienta y dinamiza el aprendizaje del
estudiante, adquiriendo la figura de mediador entre éste y los contenidos disciplinares.
Por tanto la Guía de Aprendizaje Autónomo GAA encausa los procesos para que los estudiantes
aprendan a aprender a ser sujetos activos, comprometiéndose con las exigencias y retos que le
propondrá su propio aprendizaje. De ahí que deberán mejorar sus formas de comunicación,
participación y responsabilidades, aprendiendo así a construir significados y sentidos sobre la base de
gestionar su aprendizaje (construcción); es decir, se trata de que éstos asuman la responsabilidad de
sistematizar sus experiencias resultado de la construcción de saberes y conocimientos científicos.
3.- Objetivo de la asignatura.

Analizar los modelos pedagógicos desde lo filosófico, epistemológico, contextual y desde la
mediación del aprendizaje que permita la orientación sociopedagógica del pensamiento científico
tecnológico para instrumentalizar la práctica pedagógica mediada desde la investigación-
intercultural.
Resultados de aprendizajes
Desarrollar planeaciones docentes para la EGB. Usar guías y formatos para la planificación
curricular. Utilizar planes diarios de clases para las asignaturas. Presentar reportes e informes de
planeación y desarrollo curricular.
4.- UNIDAD I: Planificación por experiencias y por unidad didáctica de

los aprendizajes 1ro a 7mo.
5.- UNIDAD 2: Planificación por unidad didáctica de los aprendizajes de

8vo a 10mo y los instrumentos curriculares del segundo nivel de
concreción.
6.- Orientaciones pedagógicas para el diseño de la guía.

El desarrollo de cada unidad, es la construcción teórica in extenso de sus componentes, las cuales
estarán precedidas de las siguientes actividades: 1.-Actividades básicas: (Consulta, lectura de textos¸
observación de videos, etc.); 2.-Actividades retroalimentación (un número de 5 hasta 10 preguntas
de retroalimentación); 3.- Actividades de evaluación; 4.-Evaluación final
Orientaciones generales:
• A cada unidad corresponde una fuente bibliográfica, es decir, que después de la redacción de
cada unidad, al final se pondrá la bibliografía que sirvió de base para su elaboración teórica.
• Cada unidad será desarrollada como un capítulo de un libro, con su correspondiente número de
página.
• Cada unidad estará acompañada de su correspondiente rúbrica con la que serán evaluados los
estudiantes en sus trabajos escritos o exposiciones orales.
• Las actividades se describirán en forma específica en el cronograma.
• El autocontrol es una importante etapa en la organización del estudio independiente. Este supone
que el estudiante responda preguntas formuladas en el programa de estudio. Las preguntas de
retroalimentación son similares a las que, en su conjunto y de manera aproximada, encontrará el
estudiante en los exámenes.
7.- Cronograma de actividades:

7.1. Unidad 1: Planificación por experiencias y por unidad didáctica de los
aprendizajes 1ro a 7mo.
Tipo de actividad Fecha de entrega Hora de entrega Detalle de la

entrega
Classroon
whatsApp correo
electrónico
8
A. Actividades básicas Organizadores Según lo Subir la tarea a

gráficos y determinado en Classrrom se le
desarrollo el plan semestral hará llegar el
argumentativo de código
los mismos
B. Actividades de Preguntas de En función de su Contestar las
retroalimentación autoevaluación propio ritmo de preguntas
estudio autoevaluación de
Classrrom
C. Actividades de evaluación Rúbrica de Según lo que Subirla las tareas a
evaluación de la establece el Classrrom y
primera unidad calendario contestar el
académico examen
A. Actividades básicas (consulta, lectura de textos, observación de videos, etc.).
Tema 1: Lectura de los documentos: Modelo-malla-curricular-carga-horaria EGB

(MMCCH 1.1) e Instructivo para planificaciones curriculares para el sistema
nacional de educación (IPC tarea1.2).
1.1. Leer el documento: Modelo-malla-curricular-carga-horaria EGB (MMCCH

1.1).
Actividades:
 Leer el contenido del epígrafe de la malla curricular, observar sus particularidades.
 Construir un organizador gráfico con los elementos que se presentan en la malla

curricular.
 Hacer una grabación de audio de voz o de video del contenido expresado en el organizar
gráfico.
1.2. Leer el Instructivo para planificaciones curriculares para el sistema

Actividades:
 Leer el contenido del epígrafe 3.- Niveles de concreción curricular; 4.- Los elementos
curriculares; 5.- Planificación curricular institucional; 6.- Elementos de la planificación
curricular; 7.- Planificación curricular anual; 8.- Planificación microcurricular y 9.- Anexos
ubicado en el documento: Instructivo para planificaciones curriculares para el sistema
9
 Construir un organizador gráfico para cada uno de los epígrafes: 3, 4, 5, 6, 7 y 8. del

Instructivo para planificaciones curriculares para el sistema nacional de educación (IPC
tarea1.2).
 Hacer una grabación de audio o de video del contenido expresado en los organizadores
gráficos 3, 4, 5, 6, 7 y 8.
1.3. Consolidar el conocimiento de los componentes de los ejemplos de

planificación que constan en anexos No.2 y No3 del documento: Instructivo para
planificaciones curriculares para el sistema nacional de educación (IPCpSNE).
Actividades:
 Leer el contenido del epígrafe 1.3 que constan en los anexos 2 y 3 del documento:
Instructivo para planificaciones curriculares para el sistema nacional de educación (IPC
tarea1.2). y compáralo con el ejemplo de planificación microcurricular por experiencia
de aprendizaje para preparatoria ubicado en el pdf Ejemplo-EPMEA2
 Hacer una grabación de audio o de video del nivel de comprensión y enumere sus
dificultades para ello.
1.4. Construir un plan de unidad de experiencias de aprendizaje (primero de

básica: cinco semanas).
Actividades:
 Revisar el libro de texto del estudiante de primer año de EGB.
 Revisar el libro Comprension-del-medio-natural-y-cultural-cuaderno-1ero-PRE-EGB.
 Revisar el libro Comprensión-y-Expresión-oral-y-escrita-PREPA-EGB.
 Revisar el libro Currículo de los Niveles de Educación Obligatoria Subnivel ELEMENTAL
 Construir la primera unidad de experiencias del aprendizaje.
1.5. Construir un plan de unidad para las áreas de: matemática, ciencias
sociales, ciencias naturales y dos en lengua y literatura en el orden de los años
segundo, quinto y séptimo, en el caso de lengua y literatura el segundo plan de
unidad queda en libertad de que seleccione el año.
Actividades:
 Revisar los libros de texto de segundo, quinto y séptimo en las áreas de: matemática,
ciencias sociales, ciencias naturales y de lengua y literatura.
 Revisar los cuadernos de trabajo del estudiante de quinto y séptimo año en las áreas de:
matemática, ciencias sociales, ciencias naturales y de lengua y literatura.
10
 Revisar el libro Currículo de los Niveles de Educación Obligatoria Subnivel MEDIO.
Bibliografía primera unidad:

ME. (2018). Relaciones-Matematicas-cuaderno-1ro-PRE-EGB. ISBN: 978-9942-19-573-9, Disponible
en https://educacion.gob.ec/curriculo-elemental/
ME (2018). Comprensión y Expresión oral y escrita PREPA-EGB ISBN: 978-9942-19-573-9, Disponible

en https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2018/08/Comprension-y-Expresion-
oral-y-escrita-PREPA-EGB.pdf
ME. (2018). Descubrimiento y comprensión del Medio Natural y Cultural – Identidad Y Autonomía –
Convivencia 1.° Grado (40340), ISBN: 978-9942-19-573-9, Disponible en
https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2018/08/Comprension-del-medio-
natural-y-cultural-cuaderno-1ero-PRE-EGB.pdf
ME. (2018). Guia-Preparatoria-1er-Grado. ISBN: 978-9942-19-574-6, disponible en

https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2018/04/curriculo/Guia-Preparatoria-1er-
Grado.pdf
ME. (2018). EGB- Currículo de los niveles de educación obligatoria. Subnivel Elemental. Disponible en
https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2019/09/EGB-Eelemental.pdf
ME. (2018). EGB- Currículo de los niveles de educación obligatoria. Subnivel Medio. Disponible en
https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2019/09/EGB-Media.pdf
ME. (2018). Matematica-texto-2do-EGB. Disponible en https://educacion.gob.ec/wp-

content/uploads/downloads/2018/08/Matematica-texto-2do-EGB.pdf
ME. (2018). Matematica-texto-5to-EGB. Disponible en https://educacion.gob.ec/wp-

content/uploads/downloads/2018/08/Matematica-texto-5to-EGB.pdf
ME. (2018). Matematica-texto-7mo-EGB. Disponible en https://educacion.gob.ec/wp-

content/uploads/downloads/2018/08/Matematica-texto-7mo-EGB.pdf
ME. (2018). Lengua-texto-2do-EGB. Disponible en https://educacion.gob.ec/wp-

content/uploads/downloads/2018/08/Lengua-texto-2do-EGB.pdf
ME. (2018). Lengua-texto-5to-EGB. Disponible en https://educacion.gob.ec/wp-

content/uploads/downloads/2018/08/Lengua-texto-5to-EGB.pdf
ME. (2018). Lengua-texto-7mo-EGB. Disponible en https://educacion.gob.ec/wp-

content/uploads/downloads/2018/08/Lengua-texto-7mo-EGB.pdf
ME. (2018). Naturales-texto-2do-EGB. Disponible en https://educacion.gob.ec/wp-

content/uploads/downloads/2018/08/Naturales-texto-2do-EGB.pdf
ME. (2018). Naturales-texto-5to-EGB. Disponible en https://educacion.gob.ec/wp-

content/uploads/downloads/2018/08/Naturales-texto-5to-EGB.pdf
11
ME. (2018). Ciencias-Naturales-texto-7mo-EGB. Disponible en https://educacion.gob.ec/wp-

content/uploads/downloads/2018/08/Ciencias-Naturales-texto-7mo-EGB.pdf
ME. (2018). Ciencias Sociales-texto-2do-EGB. Disponible en https://educacion.gob.ec/wp-

content/uploads/downloads/2018/08/Sociales-texto-2do-EGB.pdf
ME. (2018). Ciencias Sociales-texto-5to-EGB. Disponible en https://educacion.gob.ec/wp-

content/uploads/downloads/2018/08/Sociales-texto-5to-EGB.pdf
ME. (2018). Ciencias Sociales- texto-7mo-EGB. Disponible en https://educacion.gob.ec/wp-

content/uploads/downloads/2019/08/7mo-EGB-libro-Sociales.pdf
B. Actividades de retroalimentación (preguntas de autoevaluación) Tema 1.
De la malla curricular (documento mc1)/guía (1.1):
1. Cuántas horas constan en la programación del plan de estudios para el nivel de Educación
General Básica (EGB).
Seleccione la opción correcta:
A. 25 horas.
B. 30 horas.
C. 35 horas.
D. 20 horas.
2. Las asignaturas de: lengua y literatura, matemática, ciencias naturales y ciencias sociales
integran:
A. El currículo integrado por ámbitos de aprendizaje.
B. El currículo integrado por destrezas.
C. El currículo integrado por competencias.
D. El currículo integrado por saberes y conocimientos.
3. ¿Qué áreas del currículo de la EGB mantienen el mismo número de horas?:
A. Educación cultural y artística, inglés, Educación física.
B. Proyectos escolares, educación cultural y artística, inglés, Educación física.
C. Matemática, lengua y literatura, ciencias sociales y ciencias naturales.
12
B. Proyectos escolares, educación cultural y artística, inglés.
De los niveles de concreción curricular (do3)/(guía 1.2):
4. El artículo 343 establece que: “El sistema nacional de educación tendrá como finalidad el
desarrollo de capacidades y potencialidades individuales y colectivas de la población, que
posibiliten el aprendizaje, y la generación y utilización de conocimientos, técnicas, saberes, artes y
cultura. El sistema tendrá como centro al sujeto que aprende, y funcionará de manera flexible y
dinámica, incluyente, eficaz y eficiente. Lo expresa:
A. El Ministerio de Educación.
B. La Universidad.
C. La Constitución de la República.
D. La ley electoral.
5. El artículo 11 establece como obligaciones de los docentes, entre otras, las siguientes: “a)
Cumplir con las disposiciones de la Constitución de la República, la Ley y sus reglamentos
inherentes a la educación; d) Elaborar su planificación académica y presentarla oportunamente a
las autoridades de la institución educativa y a sus estudiantes”. Lo expresa:
A. La Constitución de la República.
B. Ley de Educación Superior.
C. La Ley de partidos políticos
D. La Ley Orgánica de Educación Intercultural.
6. Corresponde a la planificación macrocurricular, que es elaborada por un conjunto de expertos

de las áreas del conocimiento, docentes de los diferentes niveles de educación, pedagogos,
curriculistas, entre otros; en este nivel se determina el perfil, los objetivos, los contenidos, los
criterios e indicadores de evaluación obligatorios a nivel nacional. Constituyen las políticas
generadas por la Autoridad Educativa Nacional, mismas que están plasmadas en el Currículo
Nacional Obligatorio, corresponde al:
A. Cuarto nivel.
B. Tercer nivel.
C. Primer nivel.
13
D. Segundo nivel.
7. Se basa en el currículo obligatorio, corresponde a la planificación mesocurricular y comprende

dos diseños específicos, la Planificación Curricular Institucional (PCI) y la Planificación Curricular
Anual (PCA), que son elaborados de manera conjunta por las autoridades y docentes, coordinados
por la Junta Académica, de las instituciones educativas y que deben responder a las
especificidades y al contexto institucional, así como a la pertinencia cultural propia de los pueblos
y nacionalidades indígenas.
A. Segundo nivel.
B. Primer nivel.
C. Tercer nivel.
D. Cuarto nivel.
8. Se basa en los documentos curriculares del segundo nivel de concreción, corresponde a la

planificación microcurricular y es elaborada por los docentes para el desarrollo de los
aprendizajes a nivel de aula que responde a las necesidades e intereses de los estudiantes de cada
grado o curso.
A. Segundo nivel.
B. Tercer nivel.
C. Cuarto nivel.
D. Primer nivel.
De los elementos curriculares (do4)/(guía 1.2):
9. Todo currículo responde a las preguntas: ¿para qué enseñar? ¿Qué enseñar? ¿Cuándo
enseñar? ¿Cómo enseñar? ¿Qué, cómo y cuándo evaluar? Estas preguntas se corresponden con
los:
A. Fines, objetivos, contenidos, metodología, recursos y evaluación.
B. Leyes, objetivos, contenidos, metodología,
C. Fines, objetivos, contenidos, metodología, recursos y control.
D. Gestión, objetivos, contenidos, metodología, recursos y evaluación.
14
De la planificación curricular institucional (do5)/(guía 1.2):
10. La PCI es un componente del PEI. En este documento se plasman las intenciones del proyecto
educativo institucional que orienta la gestión del aprendizaje; tiene una duración mínima de:
A. 2 años.
B. 3 años.
C. 4 años.
D. 5 años.
11. Las siguientes miradas desde el diagnóstico del PCI que a su vez es parte del PEI:
 Problemas pedagógicos detectados en la evaluación del componente de aprendizaje.
 Factores internos y externos que influyen en la situación problemática y las posibles

estrategias de solución.
 Priorización de necesidades de aprendizaje que deberán ser consideradas al momento de

contextualizar el currículo nacional a cada una de las instituciones educativas.
Proceso que se conoce como:
A. Análisis del diagnóstico institucional.
B. Análisis de fortalezas y debilidades.
C. Análisis de evaluación institucional.
D. Análisis de la gestión del currículo.
De los elementos de la planificación curricular institucional (do6)/(guía 1.2):
12. Qué elemento de la planificación curricular institucional aparece mencionado.
A. Investigación.
B. Contenidos de aprendizaje.
C. Evaluación del proceso.
D. Toma de decisiones pedagógicas.
15
De la planificación curricular anual (do7)/(guía 1.2):
13. El documento que corresponde al segundo nivel de concreción curricular y aporta una visión
general de lo que se trabajará durante todo el año escolar se conoce cómo:
A. PCI
B. PEI
C. PCA
D. POA
De la planificación microcurricular (do8)/(guía 1.2):
14. Un documento cuyo propósito es desarrollar las unidades de planificación desplegando el

currículo en el tercer nivel de concreción; está determinado de acuerdo a los lineamientos
previstos por cada institución educativa en el PCI; es de uso interno, por tanto, los formatos
propuestos por la autoridad nacional de educación en relación a esta planificación, son
referenciales. Se llama:
A. Planificación microcurricular.
B. Planificación de tema.
C. Planificación anual.
D. Planificación mensual.
De los componentes de los ejemplos de planificación que constan en anexos No.2 y No3 del
documento: Instructivo para planificaciones curriculares para el sistema nacional de educación
(IPCpSNE) /(guía 1.3).
Anexo No2/(guía 1.3):
15. La planificación microcurricular por experiencia de aprendizaje contiene:
A. Criterio de Evaluación, Descripción general de la experiencia, Elemento integrador, Ámbito

de Desarrollo y Aprendizaje, Contenidos, Actividades, Recursos, Indicadores para evaluar y
Adaptaciones curriculares.
B. Criterio de experto, Descripción general de la experiencia, Elemento integrador, Ámbito de

Desarrollo y Aprendizaje, Contenidos, Actividades, Recursos, Indicadores para evaluar y
Adaptaciones curriculares.
16
C. Descripción general de la experiencia, Elemento integrador, Ámbito de Desarrollo y

Aprendizaje, Contenidos, Actividades, Recursos, Indicadores para evaluar y Adaptaciones
curriculares.
D. Descripción general de la experiencia, Grupo integrador, Ámbito de Desarrollo y

Aprendizaje, Contenidos, Actividades, Recursos, Indicadores para evaluar y Adaptaciones
curriculares.
Anexo No3/(guía 1.3):
16. La planificación microcurricular de unidad didáctica es contentiva de los siguientes

componentes:
A. Nombre de la provincia, Nombre del Docente, Área, Grado, Fecha, Año lectivo, Tiempo,
Asignatura, Unidad didáctica, Objetivo de la unidad, Criterios de Evaluación, destrezas con
criterio de desempeño, actividades de aprendizaje, recursos y evaluación.
B. Nombre de la institución, Nombre del Docente, Área, Grado, Fecha, Año lectivo, Tiempo,
Asignatura, Unidad didáctica, Objetivo de la unidad, Criterios de Evaluación, destrezas con
criterio de desempeño, actividades de aprendizaje, recursos y evaluación.
C. Nombre del Docente, Área, Grado, Fecha, Año lectivo, Tiempo, Asignatura, Unidad didáctica,
Objetivo de la unidad, Criterios de Evaluación, destrezas con criterio de desempeño,
actividades de aprendizaje, recursos y evaluación.
D. Área, Grado, Fecha, Año lectivo, Tiempo, Asignatura, Unidad didáctica, Objetivo de la unidad,
Criterios de Evaluación, destrezas con criterio de desempeño, actividades de aprendizaje,
recursos y evaluación.
De la construcción de un plan de unidad de experiencias de aprendizaje (primero de básica:

cinco semanas pue) (guía 1.4):
17. Los contenidos de aprendizaje en sentido amplio —destrezas o habilidades, procedimientos

de diferente nivel de complejidad, hechos, conceptos, explicaciones, actitudes, valores, normas—
con un énfasis en el saber hacer y en la funcionalidad de lo aprendido. Definen a la:
A. Destrezas.
B. Habilidades.
C. Competencias.
D. Destrezas con criterios de desempeño.
17
De la construcción de un plan de unidad para las áreas de: matemática, ciencias sociales,
ciencias naturales y dos en lengua y literatura en el orden de los años segundo, quinto y
séptimo, en el caso de lengua y literatura el segundo plan de unidad queda en libertad de que
seleccione el año puc (guía 1.5).
18. El nivel de Educación General Básica se divide en subniveles. Estos subniveles son:
A. Preparatoria, que corresponde a 1.º grado de EGB que preferentemente se ofrece a los
estudiantes de cinco (5) años de edad; Básica Elemental, que corresponde a 2.º, 3.º y 4.º
grados de EGB que preferentemente se ofrece a los estudiantes de 6 a 8 años de edad;
Básica Media, que corresponde a 5.º, 6º. y 7.º grados de EGB y preferentemente se ofrece a
los estudiantes de 9 a 11 años de edad; y, Básica Superior, que corresponde a 8.º, 9.º y 10.º
grados de EGB y preferentemente se ofrece a los estudiantes de 12 a 14 años de edad.
B. Básica Elemental, que corresponde a 2.º, 3.º y 4.º grados de EGB que preferentemente se
ofrece a los estudiantes de 6 a 8 años de edad; Básica Media, que corresponde a 5.º, 6º. y
7.º grados de EGB y preferentemente se ofrece a los estudiantes de 9 a 11 años de edad; y,
Básica Superior, que corresponde a 8.º, 9.º y 10.º grados de EGB y preferentemente se
ofrece a los estudiantes de 12 a 14 años de edad.
C. Básica Media, que corresponde a 5.º, 6º. y 7.º grados de EGB y preferentemente se ofrece a
los estudiantes de 9 a 11 años de edad; y, Básica Superior, que corresponde a 8.º, 9.º y 10.º
grados de EGB y preferentemente se ofrece a los estudiantes de 12 a 14 años de edad.
D. El nivel de Bachillerato tiene tres (3) cursos y preferentemente se ofrece a los estudiantes de
15 a 17 años de edad.
Respuestas:
1 2 3 4 5 6 7 8 9
C A B C D C A B A
10 11 12 13 14 15 16 17 18
C A B C A A B D A
C. Actividades de evaluación:
Rúbricas de la primera unidad para autoevaluar el aprendizaje de los contenidos

curriculares de del tema 1 de la unidad 1
Rúbrica del Tema 1:

Categorías/Criterios:
Lectura (interpretación, comprensión, análisis, síntesis);
18
Sistematización (esquema: deducción, interpretación, organización lógica)

Categorías Indicadores Autoevaluación
Nivel 1 elemental Nivel 2 básico Nivel 3 satisfactorio Nivel 4 excelente
Lecturas interpretación do1 Es muy poco do1 Es poco lo que do1 Interpreto bien do1 Interpreto
do2 lo que do2 interpreto do2 lo que leo do2 muy bien lo
do3 interpreto do3 do3 do3 que leo
do4 do4 do4 do4 ubicándome
do5 do5 do5 do5 en el contexto
do6 do6 do6 do6
do7 do7 do7 do7
do8 do8 do8 do8
no2 no2 no2 no2
no3 no3 no3 no3
pue pue pue pue
puc puc puc puc
comprensión do1 Es muy poco do1 Es poco lo que do1 Comprendo bien do1 Comprendo
do2 lo que do2 comprendo do2 lo que leo do2 muy bien lo
do3 comprendo do3 do3 do3 que leo
do4 do4 do4 do4
do5 do5 do5 do5
do6 do6 do6 do6
do7 do7 do7 do7
do8 do8 do8 do8
no2 no2 no2 no2
no3 no3 no3 no3
pue pue pue pue
puc puc puc puc
análisis do1 Apenas do1 Identifico do1 Identifico con do1 Identifico con
do2 identifico los do2 algunos de los do2 bien a los do2 muy bien a los
do3 componentes do3 componentes do3 componentes de do3 componentes
do4 de lo que leo do4 de lo que leo do4 lo que leo do4 de lo que leo
do5 do5 do5 do5
do6 do6 do6 do6
do7 do7 do7 do7
do8 do8 do8 do8
no2 no2 no2 no2
no3 no3 no3 no3
pue pue pue pue
puc puc puc puc
síntesis do1 Apenas logro do1 Formulo una do1 Defino una do1 Defino una
do2 formular una do2 definición con do2 definición con do2 definición con
do3 definición do3 dificultad do3 facilidad do3 mucha
do4 do4 do4 do4 facilidad
do5 do5 do5 do5
do6 do6 do6 do6
do7 do7 do7 do7
do8 do8 do8 do8
no2 no2 no2 no2
no3 no3 no3 no3
pue pue pue pue
puc puc puc puc
Sistematizaciones esquema do1 Esquematizo do1 Esquematizo do1 Esquematizo do1 Esquematizo
do2 hasta un do2 hasta un do2 bien más de tres do2 muy bien más
no2 primer nivel no2 tercer nivel no2 niveles no2 de tres
no3 no3 no3 no3 niveles con
relaciones
cruzadas
deducción do1 Derivo hasta do1 Derivo hasta do1 Derivo bien más do1 Derivo muy
do2 un primer do2 un tercer do2 de tres niveles do2 bien más de
19
no2 nivel no2 nivel no2 no2 tres niveles

no3 no3 no3 no3 con
relaciones
cruzadas
interpretación do1 No logro do1 Logro hacer do1 Hago bien una do1 Hago muy
do2 hacer una do2 una do2 interpretación do2 bien una
no2 interpretación no2 interpretación no2 de lo que leo no2 interpretación
no3 adecuada de no3 con dificultad no3 no3 de lo que leo
lo que leo de lo que leo
Organización do1 Tengo do1 Logro armar do1 Logro bien do1 Logro armar
lógica do2 dificultades do2 con dificultad do2 armar las ideas do2 muy bien
no2 para armar no2 armar las no2 con lógica en el no2 armar las
no3 las ideas con no3 ideas con no3 esquema no3 ideas con
lógica en el lógica en el lógica en el
esquema esquema esquema
Es obligatorio marcar cada aspecto 1 2 3 4
del indicador en el nivel de 112 N(0,0089)= N(0,0178)= N(0,0267)= N(0,0357)=
autoevaluación que se ubique
Rúbrica para grabaciones de audios de voz del tema 1.1. y 1.2:

Edición del audio (lógica del desarrollo argumental, pronunciación de las palabras y muletillas,
fundamentos teóricos que enuncia) del tema 1
Edición de los Lógica del do1 Es muy do1 Tiene do1 Es buena lo do1 Es muy buena lo
audios desarrollo do2 limitada lo do2 limitaciones lo do2 lógica del do2 lógica del
argumental no2 lógica del no2 lógica del no2 desarrollo no2 desarrollo
no3 desarrollo no3 desarrollo no3 argumental que no3 argumental que
argumental argumental se escucha en el se escucha en el
que se que se audio audio
escucha en el escucha en el
audio audio
Pronunciación do1 La do1 La do1 La do1 La pronunciación
de las palabras y do2 pronunciación do2 pronunciación do2 pronunciación do2 de las palabras
muletillas no2 de las no2 de las no2 de las palabras no2 tiene buena
no3 palabras es no3 palabras es no3 no es no3 dicción, pausas y
muy atropellada y atropellada y entonación
atropellada y con muletillas con pocas
con muletillas muletillas
Fundamentos do1 No se escucha do1 Son limitados do1 Son buenos los do1 Son muy buenos
teóricos que do2 referentes do2 los do2 fundamentos do2 los fundamentos
enuncia no2 teóricos que no2 fundamentos no2 teóricos que se no2 teóricos que se
no3 fundamente lo no3 teóricos que no3 enuncian en lo no3 enuncian en lo
que se se enuncian que se expresa que se expresa en
expresa en el en lo que se en el audio el audio
audio expresa en el
audio
20
7.2. Unidad 2: Planificación por unidad didáctica de los aprendizajes de 8vo a

10mo y los instrumentos curriculares del segundo nivel de concreción.
Tipo de actividad Fecha de entrega Hora de entrega Detalle de la entrega

Classroon whatsApp
correo electrónico
A. Actividades básicas Organizadores Según lo Subir la tarea a Classrrom
gráficos y desarrollo determinado en el se le hará llegar el código
argumentativo de los plan semestral
mismos
B. Actividades Preguntas de En función de su Contestar las preguntas

retroalimentación autoevaluación propio ritmo de autoevaluación de
estudio Classrrom
C. Actividades de Rúbrica de evaluación Según lo que Subirla las tareas a
evaluación de la segunda unidad establece el Classrrom y contestar el
calendario examen
académico
A. Actividades básicas (consulta, lectura de textos, observación de videos, etc)
Tema 2: Planificación por unidad didáctica de los aprendizajes de 8vo a 10mo.

Actividades:
 Leer y revisar el libro de 10mo de Matamática; Lengua y literatura; Ciencias Sociales y

Ciencias Naturales.
 Leer el libro Currículo de los Niveles de Educación Obligatoria Subnivel Superior.
 Construir una planificación por unidad didáctica de los aprendizajes de 10mo año de la
EGB por cada área: matemática, lengua y literatura, ciencias sociales y ciencias naturales.
Tema: 3: Elaboración de instrumentos curriculares del segundo nivel de

concreción.
Actividades:
 Leer y revisar el contenido de los documentos: Plan Curricular Anual (PCA) y Educación
Cultural y artística ECA.
 Identificar los componentes del documento Instructivo para planificaciones curriculares

para el sistema nacional de educación para: la elaboración del Plan curricular anual PCA y
educación cultural y artística ECA.
21
 Elaborar un plan curricular anual seleccione el área en cualquiera de los años 2do, 5to,
7mo y 10mo.
 Elaborar un plan de unidad de educación, cultural y artística (ECA) para cinco semanas
 Hacer una grabación de audio o video de la planificación ECA.
A. Actividades de retroalimentación (preguntas de autoevaluación) temas 2. y 3:

Del Tema 2:
19. El texto para estudiantes de décimo grado de Educación General Básica de lengua y
literatura tiene cuatro unidades. Cada unidad cuántos bloques integra en el 10mo año de EGB:
A. Dos.
B. Tres.
C. Cuatro.
D. Cinco.
20. Según el ajuste curricular de Lengua y Literatura del año 2016. Las unidades inician con el
bloque de:
A. Literatura, le siguen Lengua y Cultura, Lectura, Escritura y Comunicación Oral
B. Lengua y Cultura, le siguen Literatura, Lectura, Escritura y Comunicación Oral.
C. Literatura, Lectura, Escritura y Comunicación Oral.
D. Comunicación Oral, le siguen Literatura, Lectura, Escritura, y Lengua y Cultura.
21. El libro texto de matemática está integrado por:
A. 6 Unidades temáticas.
B. 6 Bloques curriculares.
C. Temas.
D. Áreas.
22. El libro texto de ciencias naturales de 10mo grado de la EGB está integrado por:
A. 6 Bloques curriculares.
22
B. 6 Unidades temáticas.
C. Temas.
D. Áreas.
23. ¿Cuántos bloques conforman el texto de 10mo grado de Ciencias sociales de la EGB?
A. Tres.
B. Cuatro.
C. Cinco.
D. Seis.
24. Cada unidad del texto de Ciencias sociales de 10mo grado de la EGB está compuesto por:
A. Capítulos.
B. Teorías.
C. Temas
D. Conceptos.
25. Cada bloque del libro texto de Ciencias sociales está integrado por:
A. Temas.
B. Capítulos.
C. conceptos.
D. Unidades.
26. Al final de cada unidad del texto de Ciencias sociales está acompañado de:
A. Tarea.
B. Problema
C. Evaluación.
D. Investigación.
Del tema 3:
23
27. El Plan Curricular Anual PCA que propone el ME en anexos del documento: Instructivo
Planificaciones Curriculares para el sistema Nacional de Educación. Contempla:
A. Datos informativos; tiempo; objetivos; ejes transversales; desarrollo de unidades de

planificación; bibliografía.
B. Introducción; Datos informativos; tiempo; objetivos; ejes transversales; desarrollo de

unidades de planificación; bibliografía.
C. Tiempo; objetivos; ejes transversales; desarrollo de unidades de planificación; bibliografía.
D. Datos informativos; tiempo; objetivos; ejes transversales; desarrollo de unidades de

planificación.
Respuestas:
19 20 21 22 23 24 25 26 27
D B A B A C D C A
B. Actividades de evaluación
Rúbricas de la primera unidad para autoevaluar el aprendizaje de los contenidos

curriculares de del tema 2 y 3 de la unidad 2
Rúbrica del Tema 2 y 3:
Lecturas (interpretación, comprensión, análisis-síntesis);
Sistematización (planes, integración, organización lógica)

Lecturas Interpretación Tema2 No logro Tema2 Logro hacer Tema2 Hago bien una Tema2 Hago muy bien
Tema3 hacer una Tema3 una Tema3 interpretación Tema3 una
interpretación interpretación de lo que leo interpretación
adecuada de con dificultad de lo que leo
lo que leo de lo que leo
Comprensión Tema2 Es muy poco Tema2 Es poco lo que Tema2 Comprendo bien 2 Tema2 Comprendo
Tema3 lo que Tema3 comprendo Tema3 lo que leo Tema3 muy bien lo que
comprendo leo
Análisis-síntesis Tema2 Apenas Tema2 Identifico con Tema2 Identifico bien Tema2 Identifico muy
Tema3 identifico los Tema3 limitaciones Tema3 los Tema3 bien los
componentes los componentes de componentes
de lo que leo componentes lo que leo de lo que leo
de lo que leo
Sistematización Elaboración de Tema2 Esquematizo Tema2 Esquematizo Tema2 Esquematizo Tema2 Esquematizo
24
planes Tema3 hasta un Tema3 hasta un Tema3 bien más de Tema3 muy bien más
primer nivel tercer nivel tres niveles de tres niveles
con relaciones
cruzadas
Integración Tema2 Derivo hasta Tema2 Derivo hasta Tema2 Derivo bien más Tema2 Derivo muy
Tema3 un primer Tema3 un tercer Tema3 de tres niveles Tema3 bien más de
nivel nivel tres niveles
con relaciones
cruzadas
Organización Tema2 Tengo Tema2 Logro armar Tema2 Logro bien Tema2 Logro armar
lógica Tema3 dificultades Tema3 con dificultad Tema3 armar las ideas Tema3 muy bien
para armar armar las con lógica en el armar las
las ideas con ideas con esquema ideas con
lógica en el lógica en el lógica en el
esquema esquema esquema
Rúbrica de la segunda unidad para grabaciones de audios de voz:

Edición de los Lógica del Tema2 Es muy Tema2 Tiene Tema2 Es buena lo Tema2 Es muy buena
audios desarrollo Tema3 limitada lo Tema3 limitaciones lo Tema3 lógica del Tema3 lo lógica del
argumental lógica del lógica del desarrollo desarrollo
desarrollo desarrollo argumental que argumental que
argumental argumental se escucha en el se escucha en
que se que se audio el audio
escucha en el escucha en el
audio audio
Pronunciación Tema2 La Tema2 La Tema2 La Tema2 La
de las palabras y Tema3 pronunciación Tema3 pronunciación Tema3 pronunciación Tema3 pronunciación
muletillas de las de las de las palabras de las palabras
palabras es palabras es no es tiene buena
muy atropellada y atropellada y dicción, pausas
atropellada y con muletillas con pocas y entonación
con muletillas muletillas
Fundamentos Tema2 No se escucha Tema2 Son limitados Tema2 Son buenos los Tema2 Son muy
teóricos que Tema3 referentes Tema3 los Tema3 fundamentos Tema3 buenos los
enuncia teóricos que fundamentos teóricos que se fundamentos
fundamente lo teóricos que enuncian en lo teóricos que se
que se se enuncian que se expresa enuncian en lo
expresa en el en lo que se en el audio que se expresa
audio expresa en el en el audio
audio
Bibliografía segunda unidad:

ME. (2018). Ciencias Sociales-texto-10mo de EGB. Disponible en https://educacion.gob.ec/wp-
content/uploads/downloads/2019/08/10mo-EGB-libro-Sociales.pdf
25
M.E. (2018). Ciencias Naturales-texto-10mo de EGB. Disponible en https://educacion.gob.ec/wp-

content/uploads/downloads/2018/08/Naturales-texto-10mo-EGB.pdf
ME. (2018). Matemáticas-texto-10mo de EGB. Disponible en https://educacion.gob.ec/wp-

content/uploads/downloads/2018/08/Matematica-texto-10mo-EGB.pdf
ME. (2018). Lengua y Litratura-10mo de EGB. Disponible en https://educacion.gob.ec/wp-

content/uploads/downloads/2018/08/Lengua-texto-10mo-EGB.pdf
ME. (2018). Currículo de los Niveles de Educación Obligatoria Subnivel Superior. Disponible en
https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2019/09/EGB-Superior.pdf
Rúbrica de la segunda unidad para trabajos escritos
Rúbrica de la segunda unidad para grabaciones de audios de voz
8.- Evaluación final

Es un examen que incluye las preguntas de autoevaluación de los temas 2.1 y 2.2, más 6 preguntas
que se formularán de la primera unidad.
9.- Referencias bibliográficas:

Crisol, E. (2009). Participación, opinión y expectativas de los estudiantes en el Espacio Europeo de
Educación Superior. Suficiencia Investigadora. Universidad de Granada. Disponible en
Downloads/Dialnet-LasGuiasDeAprendizajeAutonomoComoHerramientaDidact-4078711%20(1).pdf
Monera-Olmos, M. L. (2006). Las guías de trabajo como recurso facilitador del aprendizaje del
estudiante universitario. Disponible en
http://redaberta.usc.es/aidu/index2.php?option=com_docman&task=doc_view&gid=207&Itemid=8
26

Guía de Aprendizaje Autónomo Construcción Del Conocimiento: Aproximación Diagnóstica de La Aplicación Del Planeamiento Docente en La EGB

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Guía de Aprendizaje Autónomo Construcción Del Conocimiento: Aproximación Diagnóstica de La Aplicación Del Planeamiento Docente en La EGB

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UNIVERSIDAD TÉCNICA “LUIS VARGAS TORRES” DE ESMERALDAS

GUÍA DE APRENDIZAJE AUTÓNOMO

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

Aproximación diagnóstica de la aplicación del planeamiento docente en la EGB

Ediciones: Sagrado Corazón

Números publicados: 100

Diseñador: Lenín Wladimir Tapia Ortiz

Autor: Ermel Viacheslav Tapia Sosa

Facultad: Pedagogía Carrera: Educación Básica

3.- Objetivo de la asignatura.

4.- UNIDAD I: Planificación por experiencias y por unidad didáctica de

5.- UNIDAD 2: Planificación por unidad didáctica de los aprendizajes de

6.- Orientaciones pedagógicas para el diseño de la guía.

• Las actividades se describirán en forma específica en el cronograma.

7.- Cronograma de actividades:

Tipo de actividad Fecha de entrega Hora de entrega Detalle de la

A. Actividades básicas Organizadores Según lo Subir la tarea a

A. Actividades básicas (consulta, lectura de textos, observación de videos, etc.).

Tema 1: Lectura de los documentos: Modelo-malla-curricular-carga-horaria EGB

1.1. Leer el documento: Modelo-malla-curricular-carga-horaria EGB (MMCCH

 Leer el contenido del epígrafe de la malla curricular, observar sus particularidades.

 Construir un organizador gráfico con los elementos que se presentan en la malla

1.2. Leer el Instructivo para planificaciones curriculares para el sistema

 Construir un organizador gráfico para cada uno de los epígrafes: 3, 4, 5, 6, 7 y 8. del

1.3. Consolidar el conocimiento de los componentes de los ejemplos de

1.4. Construir un plan de unidad de experiencias de aprendizaje (primero de

 Revisar el libro de texto del estudiante de primer año de EGB.

 Revisar el libro Comprension-del-medio-natural-y-cultural-cuaderno-1ero-PRE-EGB.

 Revisar el libro Comprensión-y-Expresión-oral-y-escrita-PREPA-EGB.

 Revisar el libro Currículo de los Niveles de Educación Obligatoria Subnivel ELEMENTAL

 Construir la primera unidad de experiencias del aprendizaje.

 Revisar el libro Currículo de los Niveles de Educación Obligatoria Subnivel MEDIO.

Bibliografía primera unidad:

ME (2018). Comprensión y Expresión oral y escrita PREPA-EGB ISBN: 978-9942-19-573-9, Disponible

ME. (2018). Guia-Preparatoria-1er-Grado. ISBN: 978-9942-19-574-6, disponible en

ME. (2018). Matematica-texto-2do-EGB. Disponible en https://educacion.gob.ec/wp-

ME. (2018). Matematica-texto-5to-EGB. Disponible en https://educacion.gob.ec/wp-

ME. (2018). Matematica-texto-7mo-EGB. Disponible en https://educacion.gob.ec/wp-

ME. (2018). Lengua-texto-2do-EGB. Disponible en https://educacion.gob.ec/wp-

ME. (2018). Lengua-texto-5to-EGB. Disponible en https://educacion.gob.ec/wp-

ME. (2018). Lengua-texto-7mo-EGB. Disponible en https://educacion.gob.ec/wp-

ME. (2018). Naturales-texto-2do-EGB. Disponible en https://educacion.gob.ec/wp-

ME. (2018). Naturales-texto-5to-EGB. Disponible en https://educacion.gob.ec/wp-

ME. (2018). Ciencias-Naturales-texto-7mo-EGB. Disponible en https://educacion.gob.ec/wp-

ME. (2018). Ciencias Sociales-texto-2do-EGB. Disponible en https://educacion.gob.ec/wp-

ME. (2018). Ciencias Sociales-texto-5to-EGB. Disponible en https://educacion.gob.ec/wp-

ME. (2018). Ciencias Sociales- texto-7mo-EGB. Disponible en https://educacion.gob.ec/wp-

B. Actividades de retroalimentación (preguntas de autoevaluación) Tema 1.

De la malla curricular (documento mc1)/guía (1.1):

Seleccione la opción correcta:

Seleccione la opción correcta:

A. El currículo integrado por ámbitos de aprendizaje.

B. El currículo integrado por destrezas.

C. El currículo integrado por competencias.

D. El currículo integrado por saberes y conocimientos.

3. ¿Qué áreas del currículo de la EGB mantienen el mismo número de horas?:

Seleccione la opción correcta:

A. Educación cultural y artística, inglés, Educación física.

B. Proyectos escolares, educación cultural y artística, inglés, Educación física.

C. Matemática, lengua y literatura, ciencias sociales y ciencias naturales.

B. Proyectos escolares, educación cultural y artística, inglés.

De los niveles de concreción curricular (do3)/(guía 1.2):

Seleccione la opción correcta: