Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias de la Educación

Académica
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación interdisciplinar básica común
Formación
Nombre del curso Evaluación
Código del curso 520026
Tipo de curso Práctico Habilitable Si ☐ No ☒
Número de 3
créditos

2. Descripción de la actividad

Número
Tipo de
Individual X Colaborativa X de 4
actividad:
semanas
Momento de
Intermedia,
la Inicial ☐ X Final ☐
unidad:
evaluación:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad:
actividad: sábado, 16 de mayo
viernes, 12 de junio de 2020
de 2020

Competencia a desarrollar:

Aplicar los fundamentos teóricos y metodológicos de la investigación

evaluativa a un objeto que seleccione del Sistema Educativo para su
investigación.
Temáticas a desarrollar:

2. Fundamentos metodológicos de la investigación evaluativa.

2.1 El diseño de la investigación.
2.2 Diseño y/o selección de instrumentos.
2.3 Análisis de resultados.
2.4 La toma de decisiones y el plan de mejoramiento.

Esta unidad tiene como propósito darle los elementos teórico–prácticos

de la investigación evaluativa para que los aplique en el desarrollo de la
segunda fase de su propuesta de evaluación de un objeto educativo
perteneciente al sistema educativo y que ya ha seleccionado en el
trabajo práctico desarrollado en la primera unidad.

Por lo anterior, teniendo en cuenta las orientaciones de la tercera unidad

del módulo de Correa, Puerta y Restrepo (1996) va a complementar el
trabajo grupal concretado en la primera unidad para definir la
perspectiva teórica o paradigma que va a orientar su proyecto
(evaluación como tecnología, evaluación como práctica cultural y
evaluación como práctica socio–política), establecer los criterios e
indicadores de evaluación del objeto educativo seleccionado y formular
las hipótesis que orientarán el proyecto de investigación.

Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar

Se utiliza la estrategia de aprendizaje basado en proyectos (ABPr), para

atender la elaboración de esta fase de la propuesta. Se recomienda
seguir los siguientes pasos:

Fase 3. Fundamentación metodológica que orientará la

evaluación del objeto educativo mediante la investigación
evaluativa

1) Teniendo en cuenta las características del objeto educativo que va

a evaluar seleccione el paradigma evaluativo que va a orientar su
proyecto de investigación (tecnología, práctica cultural o práctica
socio–política).
2) Revise y complemente las características de calidad que tiene el
objeto educativo seleccionado para su evaluación.
3) Establezca los criterios e indicadores de evaluación que orientarán
 la formulación de las hipótesis de investigación para el proyecto de
investigación evaluativa a proponer sobre el objeto educativo por
evaluar.
4) Elabore las hipótesis que guiarán el proyecto de investigación
evaluativa teniendo en cuenta los criterios e indicadores de
evaluación ya determinados para el objeto educativo por evaluar.
5) Escriba en el procesador de palabra el documento ya sea de aporte
o de consolidación de la segunda fase del proyecto.
Actividades a desarrollar

En esta fase se priorizará la estrategia colaborativa ya que se han

conformado los grupos de estudiantes según el objeto educativo que
desean evaluar. Sin embargo, en la construcción del documento escrito
de la segunda fase del proyecto, los estudiantes harán contribuciones
teniendo en cuenta las actividades orientadoras para la fase.

Actividad Individual

Cada estudiante del grupo debe elaborar un documento en procesador de

palabra dando sus aportes a cada componente y luego se consolidarán
en el documento del grupo así: (a) paradigma evaluativo, (b)
caracterización del objeto educativo por evaluar (c) hipótesis para el
proyecto de investigación a realizar.

Actividad Colaborativa

Se consolida un solo documento para su evaluación teniendo en cuenta

las siguientes instrucciones: Texto en procesador de palabra Arial
tamaño 12, doble espacio interlineado, se siguen las normas APA.

El documento tendrá las siguientes partes: (a) portada, (b) Introducción,

(c) Marco teórico que contiene el paradigma evaluativo seleccionado, la
descripción del objeto educativo por evaluar, indicadores de calidad que
se van a transformar en las variables de investigación, las hipótesis que
va a tener el proyecto de investigación, (d) referencias bibliográficas.

El grupo sube al entorno de Seguimiento y evaluación el documento en

procesador de palabra identificado así: Fase-2-Objeto-educativo-Grupo.
 Esta Fase se desarrolla en el Entorno de Aprendizaje
Entornos
Colaborativo en el foro denominado Unidad 2:
para su
Fundamentos Metodológicos de la Investigación Evaluativa.
desarrollo

Individual: Documento en procesador de palabra que

Productos sube al foro de trabajo colaborativo identificado así Fase-
a entregar Nombre-Apellido-Grupo.
por el
estudiante Colaborativo: Documento en procesador de palabra
consolidando la segunda fase del proyecto, marcado así:
Fase-2-Objeto-educativo-Grupo.

Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el

desarrollo de la actividad

Planeación
de La actividad individual y colaborativa a lo largo del curso
actividades permitirá al estudiante apropiarse de la teoría necesaria
para el para la comprensión del tema y abordaje pertinente de la
desarrollo unidad correspondiente.
del trabajo
colaborativo
Roles a
Todos los integrantes del grupo colaborativo participan en
desarrollar
el desarrollo de la actividad y presentan oportunamente
por el
sus aportes. Los roles propuestos son:
estudiante
líder, relator, secretario y soporte académico 1 y 2.
dentro del
grupo
colaborativo
Roles y Las responsabilidades para cada uno de los roles son:
responsabilid
ades para la Líder. Distribuye los temas a investigar entre los
producción integrantes del grupo y socializa esta distribución en el
de respectivo Foro del Entorno de Aprendizaje Colaborativo.
entregables También distribuye entre los integrantes del grupo los
por los roles de relator, secretario, soporte 1 y 2. Alerta sobre los
estudiantes tiempos de entrega de los productos.
 Relator. Deberá revisar los aportes individuales enviados
y verificar que estos aportes cumplan todas las condiciones
establecidas en la guía, el manejo de citas y observación
de norma APA. Si el aporte individual NO cumple con la
calidad en cuanto a contenido y observación de los
lineamientos establecidos, el relator debe rechazar el
aporte mediante mensaje dejado en el foro para que el
estudiante responsable proceda con las correcciones del
caso de manera inmediata.

Secretario. Procede a organizar el trabajo del grupo a

partir de los aportes individuales enviados por los
estudiantes y que hayan sido aprobados por el relator. En
la portada del trabajo grupal el Secretario incluye los
nombres de los estudiantes cuyos aportes conformaron el
trabajo grupal. Envía el producto por el respectivo espacio
de tareas en el Entorno de Seguimiento y Evaluación.

Soporte 1 y Soporte 2. Elaboran introducción, objetivos,

conclusiones y bibliografía del trabajo del grupo. Hacen
entrega oportuna de estas secciones al Secretario.
La Norma APA es el estilo de organización y presentación
de información más usado en el área de las ciencias
sociales. Estas se encuentran publicadas bajo un Manual
que permite tener al alcance las formas en que se debe
presentar un artículo científico. Aquí podrás encontrar los
Uso de
aspectos más relevantes de la sexta edición del Manual de
referencias
las Normas APA, como referencias, citas, elaboración y
presentación de tablas y figuras, encabezados y seriación,
entre otros. Puede consultar como implementarlas
ingresando a la página http://normasapa.com/

El plagio está definido por el diccionario de la Real

Academia como la acción de "copiar en lo sustancial obras
ajenas, dándolas como propias". Por tanto, el plagio es una
Políticas de
falta grave: es el equivalente en el ámbito académico, al
plagio
robo. Un estudiante que plagia no se toma su educación en
serio, y no respeta el trabajo intelectual ajeno.
En la UNAD, el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013,
artículo 99, se considera como faltas que atentan contra el
orden académico, entre otras, las siguientes: literal e) “El
plagiar, es decir, presentar como de su propia autoría la
totalidad o parte de una obra, trabajo, documento o
invención realizado por otra persona. Implica también el
uso de citas o referencias faltas, o proponer citad donde no
haya coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El
reproducir, o copiar con fines de lucro, materiales
educativos o resultados de productos de investigación, que
cuentan con derechos intelectuales reservados para la
Universidad.

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el

estudiante son las siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en el
trabajo académico o evaluación respectiva, la
calificación que se impondrá será de cero puntos
cero (0.0) sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado en
el trabajo académico cualquiera sea su naturaleza, la
calificación que se impondrá será de cero punto cero
(0.0), sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
 3. Formato de rúbrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Actividad Actividad
Tipo de actividad: X
individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ X Final ☐
evaluación unidad
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad individual
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
Identifica el No aporta
paradigma de información sobre
investigación el paradigma, las
Presenta sólo dos de
evaluativa variables
los tres elementos
seleccionado, identificadas al
que debería tener la
Paradigma menciona las objeto educativo
introducción, aunque
de investiga- variables que ha por evaluar aunque
si establece el alcance 10
ción identificado para el presenta un
de su proyecto de
evaluativa. objeto educativo por esbozo de lo que
investigación.
evaluar y el propósito sería el propósito
de la investigación del proyecto de
por realizar. investigación.
(Hasta 10 puntos) (Hasta 5 puntos) (Hasta 2 puntos)
Se encuentra
delimitado en Aunque aparecen las
El documento no
secciones el secciones del marco
tiene estructura
paradigma evaluativo teórico, la
lógica, sin
seleccionado, los argumentación de los
Caracteriza- secciones que
criterios e indicadores mismos es escasa, sin
ción del ayuden al lector a
de evaluación que suficiente apoyo
objeto ubicarse dentro del 10
constituyen las bibliográfico y las
educativo e marco teórico que
variables del objeto hipótesis son difusas y
hipótesis intenta orientar el
educativo por evaluar difíciles de verificar en
proyecto de
y las hipótesis que se el paradigma
investigación
quieren indagar en el evaluativo
propuesto.
proyecto de seleccionado.
investigación
 evaluativa propuesto.

(Hasta 10 puntos) (Hasta 5 puntos) (Hasta 3 puntos)

No tiene
referencias
Al menos el 50% de bibliográficas o si
Se encuentran
las referencias se aparecen no se
ubicadas en el marco
encuentran encuentran
teórico, el propósito y
relacionadas en relacionadas con
Referencias las características que 5
algunas de las las otras secciones
tiene el objeto de
secciones del del documento o
evaluación.
documento. no corresponden a
los contenidos
expuestos.
(Hasta 5 puntos) (Hasta 3 puntos) (Hasta 1 punto)
Calificación final 25
 Formato rúbrica de evaluación
Actividad Actividad
Tipo de actividad: ☐ X
individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ X Final ☐
evaluación unidad
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad individual
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
Identifica el No aporta
paradigma de información sobre
investigación el paradigma, las
Presenta sólo dos de
evaluativa variables
los tres elementos
seleccionado, identificadas al
que debería tener la
menciona las objeto educativo
introducción, aunque
variables que ha por evaluar aunque
Introducción si establece el alcance 20
identificado para el presenta un
de su proyecto de
objeto educativo por esbozo de lo que
investigación.
evaluar y el propósito sería el propósito
de la investigación del proyecto de
por realizar. investigación.
(Hasta 20 puntos) (Hasta 10 puntos) (Hasta 5 puntos)
Se encuentra
delimitado en
Aunque aparecen las
secciones el El documento no
secciones del marco
paradigma evaluativo tiene estructura
teórico, la
seleccionado, los lógica, sin
argumentación de los
criterios e indicadores secciones que
mismos es escasa, sin
de evaluación que ayuden al lector a
suficiente apoyo
constituyen las ubicarse dentro del
Marco bibliográfico y las
variables del objeto marco teórico que 65
teórico hipótesis son difusas y
educativo por evaluar intenta orientar el
difíciles de verificar en
y las hipótesis que se proyecto de
el paradigma
quieren indagar en el investigación
evaluativo
proyecto de propuesto.
seleccionado.
investigación
evaluativa propuesto.

(Hasta 65 puntos) (Hasta 35 puntos) (Hasta 5 puntos)

 No tiene
referencias
Al menos el 50% de bibliográficas o si
Se encuentran
las referencias se aparecen no se
ubicadas en el marco
encuentran encuentran
teórico, el propósito y
relacionadas en relacionadas con
Referencias las características que 15
algunas de las las otras secciones
tiene el objeto de
secciones del del documento o
evaluación.
documento. no corresponden a
los contenidos
expuestos.
(Hasta 15 puntos) (Hasta 7 puntos) (Hasta 1 punto)
Calificación final 100