Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias de la Educación

Académica
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación interdisciplinar básica común
Formación
Nombre del curso Evaluación
Código del curso 520026
Tipo de curso Práctico Habilitable Si ☐ No ☒
Número de 3
créditos

2. Descripción de la actividad

Número
Tipo de
Individual Colaborativa X de 5
actividad:
semanas
Momento de
Intermedia,
la Inicial ☐ X Final ☐
unidad:
evaluación:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad:
actividad: sábado, 13 de junio
martes, 7 de julio de 2020
de 2020

Competencia a desarrollar:

Elaborar la propuesta del proyecto de investigación evaluativa al

objeto del Sistema educativo que ha seleccionado.
Temáticas a desarrollar:

3. La propuesta de Investigación Evaluativa para el Mejoramiento de los

Elementos del Sistema Educativo.
3.1 Problema y propósito.
3.2 Características del objeto de evaluación.
3.3 Marco teórico y metodología.
3.4 Tipos de datos por recolectar y sus instrumentos.

Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar

Dentro de la estrategia metodológica aprendizaje basado en proyectos

(ABPr), se desarrolla la tercera fase encaminada a la definición del
proceso metodológico para recopilar los datos necesarios en la
comprobación de las hipótesis formuladas en la fase anterior.

Fase 4. Propuesta de investigación evaluativa para la toma de

decisiones

Se sugiere la realización de los siguientes pasos ya sea de manera

individual o en grupo. Recuerde que es necesario elaborar un documento
individual donde el estudiante plasma sus aportes y luego socializa en el
foro correspondiente para, posteriormente, consolidar el documento final
para su evaluación.

1) Revise cada una de las hipótesis que formularon para el proyecto

de investigación y determine cuáles son los tipos de datos
necesarios para su comprobación (estos datos son cualitativos,
cuantitativos o la combinación de los dos, dependiendo de lo que
tenga que aportar para la comprobación de las hipótesis).
2) Elabore un cuadro donde identifique la hipótesis, las variables que
necesita medir del objeto educativo por evaluar, el tipo de dato
requerido (cualitativo o cuantitativo).
3) Para cada tipo de dato necesario, identifique el tipo de instrumento
que necesita para obtener esas mediciones, o si un solo
instrumento le permite recopilar toda la información necesaria para
las variables del objeto educativo por evaluar.
4) Haga una revisión de la literatura donde se hayan realizado
previamente evaluaciones a objetos educativos semejantes con la
idea de ubicar instrumentos ya utilizados para efectuar la medición
 de las variables deseadas, con el fin de emplearlos en su
investigación. Si no encuentra, es necesario que los defina y los
elabore.
5) Si encontró los instrumentos en la literatura, es necesario que los
valore y decida de si le son útiles para su proyecto de investigación
o si es necesario hacerles alguna modificación para adaptarlos a las
mediciones que desean realizar. Si es posible, debe solicitar
autorización a los autores, indicando si lo van a emplear tal cual o
si necesitan adaptaciones.
6) Incluya el instrumento o instrumentos seleccionados como
apéndices.
7) Si necesita elaborar los instrumentos, establezca claramente cuáles
son las variables que desea medir y su tipo; así puede determinar
si proporciona el tipo de dato (cualitativo o cuantitativo) que
necesita obtener en la comprobación de su hipótesis.
8) Elabórelo y haga la primera validación mediante juicio de expertos.
El experto es un profesional que conoce del objeto educativo
evaluado y ha realizado investigaciones sobre el mismo. Con ellos
verifica contenidos, capacidad del ítem de medir la variable y el
aporte diferenciado de datos en cada una de las variables
determinadas para el objeto educativo por evaluar.
9) Construya el documento de aporte para el grupo.
10) Cuando se tengan los aportes de todos los miembros del
grupo, se consolida un solo documento y se sube al entorno de
evaluación y seguimiento, como se indica más adelante.

Actividades a desarrollar

El desarrollo de esta fase tiene dos momentos que se mencionan

enseguida:

Actividad Individual

El estudiante revisa los pasos dados más arriba y construye un

documento donde hace los aportes correspondientes a cada paso.
Consolidad un documento usando un procesador de palabras y lo sube al
foro del grupo.
Actividad Colaborativa

Cuando todos los integrantes hayan realizado sus aportes escritos en el

foro, se reúnen para consolidar un solo documento que contenga el
desarrollo de la propuesta metodológica que tendrá el proyecto de
investigación y en anexos estarán los instrumentos que utilizarán para la
recolección de datos cualitativos y cuantitativos que son necesarios para
la comprobación de las hipótesis planteadas en la fase dos del proyecto.

Esta Fase se desarrolla en el Entorno de Aprendizaje

Entornos Colaborativo en el foro denominado Unidad 3: La Propuesta
para su de Investigación Evaluativa para el Mejoramiento de los
desarrollo Elementos del Sistema Educativo.

Individual: Documento en procesador de palabras con la

contribución al grupo sobre el referente metodológico
proyectado para el proyecto de investigación evaluativa
identificado como: Fase-3-Nombre-Apellido-Grupo. El
documento sigue las normas APA.
Productos
a entregar Colaborativo: Documento en procesador de palabras que
por el contiene: (a) portada, (b) introducción, (c) modelo
estudiante metodológico a seguir para el proyecto de investigación
evaluativa propuesta para la valoración del objeto
educativo seleccionado, (d) referencias bibliográficas y (e)
apéndices –textos de los instrumentos por utilizar y copia
de las autorizaciones cuando se van a utilizar aquellos que
se usaron en otras investigaciones, dadas por sus autores–
el documento sigue las orientaciones de las normas APA.
 Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

Planeación
de La actividad individual y colaborativa a lo largo del curso
actividades permitirá al estudiante apropiarse de la teoría necesaria
para el para la comprensión del tema y abordaje pertinente de la
desarrollo unidad correspondiente.
del trabajo
colaborativo
Roles a
Todos los integrantes del grupo colaborativo participan en
desarrollar
el desarrollo de la actividad y presentan oportunamente
por el
sus aportes. Los roles propuestos son:
estudiante
líder, relator, secretario y soporte académico 1 y 2.
dentro del
grupo
colaborativo
Las responsabilidades para cada uno de los roles son:

Líder. Distribuye los temas a investigar entre los

integrantes del grupo y socializa esta distribución en el
respectivo Foro del Entorno de Aprendizaje Colaborativo.
También distribuye entre los integrantes del grupo los
roles de relator, secretario, soporte 1 y 2. Alerta sobre los
Roles y tiempos de entrega de los productos.
responsabilid
ades para la Relator. Deberá revisar los aportes individuales enviados
producción y verificar que estos aportes cumplan todas las condiciones
de establecidas en la guía, el manejo de citas y observación
entregables de norma APA. Si el aporte individual NO cumple con la
por los calidad en cuanto a contenido y observación de los
estudiantes lineamientos establecidos, el relator debe rechazar el
aporte mediante mensaje dejado en el foro para que el
estudiante responsable proceda con las correcciones del
caso de manera inmediata.

Secretario. Procede a organizar el trabajo del grupo a

partir de los aportes individuales enviados por los
estudiantes y que hayan sido aprobados por el relator. En
 la portada del trabajo grupal el Secretario incluye los
nombres de los estudiantes cuyos aportes conformaron el
trabajo grupal. Envía el producto por el respectivo espacio
de tareas en el Entorno de Seguimiento y Evaluación.

Soporte 1 y Soporte 2. Elaboran introducción, objetivos,

conclusiones y bibliografía del trabajo del grupo. Hacen
entrega oportuna de estas secciones al Secretario.
La Norma APA es el estilo de organización y presentación
de información más usado en el área de las ciencias
sociales. Estas se encuentran publicadas bajo un Manual
que permite tener al alcance las formas en que se debe
presentar un artículo científico. Aquí podrás encontrar los
Uso de
aspectos más relevantes de la sexta edición del Manual de
referencias
las Normas APA, como referencias, citas, elaboración y
presentación de tablas y figuras, encabezados y seriación,
entre otros. Puede consultar como implementarlas
ingresando a la página http://normasapa.com/

El plagio está definido por el diccionario de la Real

Academia como la acción de "copiar en lo sustancial obras
ajenas, dándolas como propias". Por tanto, el plagio es una
falta grave: es el equivalente en el ámbito académico, al
robo. Un estudiante que plagia no se toma su educación en
serio, y no respeta el trabajo intelectual ajeno.

En la UNAD, el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013,

artículo 99, se considera como faltas que atentan contra el
orden académico, entre otras, las siguientes: literal e) “El
Políticas de
plagiar, es decir, presentar como de su propia autoría la
plagio
totalidad o parte de una obra, trabajo, documento o
invención realizado por otra persona. Implica también el
uso de citas o referencias faltas, o proponer citad donde no
haya coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El
reproducir, o copiar con fines de lucro, materiales
educativos o resultados de productos de investigación, que
cuentan con derechos intelectuales reservados para la
Universidad.

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el

estudiante son las siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en el
trabajo académico o evaluación respectiva, la
calificación que se impondrá será de cero puntos
cero (0.0) sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado en
el trabajo académico cualquiera sea su naturaleza, la
calificación que se impondrá será de cero punto cero
(0.0), sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
 4. Formato de rúbrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Actividad Actividad
Tipo de actividad: X
individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ X Final ☐
evaluación unidad
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad individual
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
Es adecuado a la
La información
propuesta de Se encuentra que
documentada es
investigación ya que presenta
ambigua, incompleta y
presenta con parcialmente la
poco veraz ya que no
suficiencia la población, muestreo
se presenta la
población, la forma o en el
Aportes al población, muestra,
de muestrear, los procedimiento. La
modelo pasos del
diferentes pasos del presentación de los 20
metodoló- procedimiento
procedimiento y la instrumentos es
gico incompleto o ausente
descripción de los incompleta sin
y no informa de los
instrumentos a indicar su origen y
instrumentos en su
utilizar, su origen y criterios de validez.
origen y validez.
validez.
(Hasta 10
(Hasta 20 puntos) (Hasta 5 puntos)
puntos)
No tiene referencias
Se encuentran Al menos el 50% de bibliográficas o si
ubicadas en el las referencias se aparecen no se
marco teórico, el encuentran encuentran
propósito y las relacionadas en relacionadas con las
Referencias características que algunas de las otras secciones del 5
tiene el objeto de secciones del documento o no
evaluación. documento. corresponden a los
contenidos expuestos.

(Hasta 5 puntos) (Hasta 3 puntos) (Hasta 1 punto)

Calificación final 25
 Formato rúbrica de evaluación
Actividad Actividad
Tipo de actividad: X
individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ X Final ☐
evaluación unidad
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad individual
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
La información La información es
Contiene información
encontrada presenta difusa y no explica
sobre la población,
parcialmente la cuál va a ser la
muestreo y origen de
población, muestra y población, muestra
los instrumentos que
origen de los y los instrumentos
se van a utilizar en la
Introducción instrumentos a utilizar que se van a 15
propuesta de
en la propuesta de emplear en la
investigación
investigación propuesta de
evaluativa.
evaluativa. investigación.
(Hasta 15 puntos) (Hasta 7 puntos) (Hasta 4 puntos)
La información
Es adecuado a la
documentada es
propuesta de
Se encuentra que ambigua,
investigación ya que
presenta parcialmente incompleta y poco
presenta con
la población, veraz ya que no se
suficiencia la
muestreo o en el presenta la
Modelo población, la forma de
procedimiento. La población,
metodoló- muestrear, los 80
presentación de los muestra, pasos del
gico diferentes pasos del
instrumentos es procedimiento
procedimiento y la
incompleta sin indicar incompleto o
descripción de los
su origen y criterios ausente y no
instrumentos a
de validez. informa de los
utilizar, su origen y
instrumentos en su
validez.
origen y validez.
 (Hasta 10
(Hasta 80 puntos) (Hasta 40 puntos)
puntos)
No tiene
referencias
Al menos el 50% de bibliográficas o si
Se encuentran
las referencias se aparecen no se
ubicadas en el marco
encuentran encuentran
teórico, el propósito y
relacionadas en relacionadas con
las características que
Referencias tiene el objeto de algunas de las las otras secciones 5
secciones del del documento o
evaluación.
documento. no corresponden a
los contenidos
expuestos.

(Hasta 5 puntos) (Hasta 3 puntos) (Hasta 1 punto)

Calificación final 100