República de Panamá

Columbus University

Asignatura: Diseño Curricular en la Educación Superior

Docente: Alma Melendez Participante: EVELIN G. USECHE B.

EL CURRICULO A TRAVÉS DE LOS ENFOQUES

CURRICULARES PARA LOS APRENDIZAJES

Enfoque Técnico
Hace referencia a el desarrollo
curricular como una puesta en práctica.

año:1949
orientada al producto
Ralph tyler

además, se preocupa por el resultado, de

aprendizaje deseado de los estudiantes.

Enfoque Práctico
Su interés está centrado en el proceso enseñanza-
aprendizaje y no en el producto.
año:1983
*
Joseph Schwab
*
En este enfoque
El participante
interactúa con el
el profesor
*
Donde la práctica docente,
condiciona acompaña al
formando un
procesos reflexivos alumno y respeta
proceso continúo
y de interpretación. su proceso
de toma de
reflexivo.
decisiones.

Enfoque Currícular Crítico

Se concibe como una estrategia para cambios sociales.
☛
☛ "La acción crítica es la praxis, que se mueve entre la
reflexión y la acción" (Freire, 1979, p. 16)

En este sentido, la construcción de conocimientos se construye de

☛ manera conjunta, tanto profesores como alumnos aprenden de su
propia práctica.

año aproximado: 1970

Entonces Veamos en el enfoque técnico se acepta que una buena práctica

es la evidencia clara de una teoría acertada “…el interés
por la supervivencia mediante el control y la manipulación del
ambiente…” (Grundy S., 1998:48).

En cuanto al enfoque práctico nos da una posición moral en cuanto a

escuela-profesor-estudiante " desarrollar la comprensión de las situaciones
sociales y de los actos humanos, y de las cuestiones valorativamente
controvertidas que incluyen" (Stenhouse, 1970, pág 1)

BIBLIOGRAFIA
❃Freire, P. (1979) Pedagogía del oprimido. España: Siglo Veintiuno editores
❃GRUNDY S., (1998). Producto o praxis del currículo.(1a ed.) (3a reimpr.).
Madrid, España: Morata.
Stenhouse. I (1970) The humanities curriculum Project: an
❃
Introduction. The Schools Council Noulf-field foundation. Heineman
Educational Books, London