DIDÁCTICAS DIGITALES Y SUS TENDENCIAS

EN EDUCACIÓN SUPERIOR A DISTANCIA

Paso 3 – Unidad 2

Estudiante:
Breicen Andrea acevedo Vargas

Grupo:
02

Docente: Sarakarina
Solano Galindo

Universidad Nacional Abierta y a Distancia –UNAD

Escuela de Ciencias de la Educación
Especialización en Educación Superior a Distancia
Bogotá D.C.
2019
 Síntesis

Teniendo en cuenta que las TIC se han venido implementando desde hace más de tres

décadas apoyando a las pedagogías e implementándolos en los centros escolares para realizar

un recorrido por la historia, donde se pensaba que este término se fundamentó y se basó en

ideas del mundo, hombre, la sociedad y la educación. El uso de unas herramientas para facilitar

el desarrollo de conceptos propios de la cultura y de tipos de comunicación.

Al pasar el tiempo a los estudiantes no les llama la atención la lectura por lo tanto se

realizan herramientas como newletters, blogs, búsqueda, conferencias entre otras actividades

que se crearon con el fin de crecer el habito de lectura.

La introducción de los recursos de las TIC teniendo como base que en las aulas existen

variedad de tecnología que el docente apoya como método de trabajo para introducir a sus

clases diarias [CITATION Are16 \l 9226 ], la base

Los mecanismos y actividades que se utilizan para compartir en comunidad y

desarrollar las habilidades en diferentes contextos, manejando actitudes para aprender las

interacciones con fuentes del entorno.

Lo que se busca es que cada estudiante se conecte con sus ideas y el docente busque

actividades emergentes basándose en todo aquello que está en contra del modelo tradicional,

aquel que utiliza el docente en su clase magistral donde se enfoca en que el estudiante guarde

información y no la utilice en su diario vivir solo la retenga y no le vea su para qué.

Se busca nuevas metodologías y un cambio por parte del docente donde se planteen

actividades emergentes, retos e innovaciones, pero todo en el ámbito en que se puedan cumplir

dado que si no se cumplen viene luego el desánimo y el no quererlo volver a intentar, a partir

de ello se diseñan nuevas formas de enseñar.

 Las nuevas metodologías que se contraponen a la enseñanza tradicional y la más

relevante es el aprendizaje basado en proyectos, donde cada proyecto puede durar una semana,

un mes o incluso todo el año escolar y con ello se cumple el objetivo de darle el estudiante el

porqué se estudia un determinado concepto.

El planteamiento de una actividad comienza a cambiar dado que ya no es importante la

explicación del docente si no lo que el estudiante piensa y las ideas que se pueden conectar a

las actividades, y es allí donde el estudiante busca su necesidad de aprender y de ser

competente a una sociedad.

En el aprendizaje basada en proyectos surge otra metodología como lo es el aprendizaje

colaborativo donde es necesario los conocimientos de la interdisciplinaridad en diferentes

materias y con ello llevan al cambio con motivación y preparación para lograr un trabajo

óptimo.

En la actualidad lo que busca un estudiante universitario es que su aprendizaje esté

ligado a la conversión de aplicar sus conocimientos a la vida profesional.

 Referencias

Area-Moreira, M., Hernández-Rivero, V., & Sosa-Alonso, J. (2016). Modelos de integración

didáctica de las TIC en el aula. Comunicar, 24(47), 79-87. doi:10.3916/C47-2016-08.
Recuperado de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?
url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?
direct=true&db=zbh&AN=114487424&lang=es&site=eds-live

Castañeda Linda y Adell, Jordi (2013). Entornos personales de aprendizaje: Claves para el
ecosistema educativo en red. Alcoy: Marfil. Recuperado
de http://www.um.es/ple/libro/
Cibersofía No. 75. (2016). Didácticas emergentes (Parte 1). Programa Radial de la RUV.
Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD (Productor). Recuperado
dehttp://ruv.unad.edu.co/index.php/academica/cibersofia/4408-75-cibersofia-tema-
didacticas-emergentes-invitado-guillermo-bautista-29-abril-2016