UNIVERSIDAD DE LA AMAZONIA

FACULTAD DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE LICENCIATURA EN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA.
TEORIAS PEDAGÓGICAS CONTEMPORÁNEAS.
MODALIDAD PRESENCIAL

CITA TEXTUAL

1. La disposición que revela una clase de acción humana es la tekné o habilidad. (Tomado de
Curriulum: PRODUCT OR PRAXIS, 1987, página 42 párrafo 1)

2. Todas las definiciones antes señaladas indican que el producto de la aplicación del
curriculum es el estudiante. (tomado de Curriulum: PRODUCT OR PRAXIS, 1987, página 46
párrafo 1)

3. El interés técnico presupone una relación jerárquica entre teoría y práctica. (Tomado de
Curriulum: PRODUCT OR PRAXIS, 1987, página 48 párrafo 1)

4. El educador producirá un educando (alumno) que se comportará de acuerdo con la imagen

(eidos) que ya tenemos de una persona que haya aprendido lo que le hemos enseñado.
(Tomado de Curriulum: PRODUCT OR PRAXIS, 1987, página 51 párrafo 3)

5. Aun cuando los profesores estén involucrados en el diseño del curriculum, si ese proceso de
diseño está informado por un interés cognitivo técnico, los papeles del profesor como
diseñador y del profesor como ejecutor aparecen separados. (Tomado de Curriulum:
PRODUCT OR PRAXIS, 1987, página 55 párrafo 1)

6. La enseñanza se representa como un conjunto de destrezas parciales que el aprendiz de

profesor puede aprender y practicar. (Tomado de Curriulum: PRODUCT OR PRAXIS, 1987,
página 56 párrafo 2)

NOMBRES Y APELLIDOS: Ana Yurian Son Tafur

Lludis Mar Montiel Oyola
Tania Xilena Ferraro Calderón
Docente: Alexander Perdomo Perafán
 UNIVERSIDAD DE LA AMAZONIA
FACULTAD DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE LICENCIATURA EN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA.
TEORIAS PEDAGÓGICAS CONTEMPORÁNEAS.
MODALIDAD PRESENCIAL

Síntesis:

La construcción del conocimiento está fundamentada en una evolución histórica, en la cual los
teóricos señalan que el ser humano posee habilidades y que a través de sus ideas hace, crea, toma
decisiones y elige lo que mejor le conviene, teniendo en cuenta el fin que desea alcanzar aunque
siempre va a estar delimitado. Lo mismo ocurre en cuanto al sistema educativo con la
implementación del conjunto de planes y objetivos que contienen el curriculum donde se toma al
estudiante como producto, al maestro y la escuela como reproductores de las costumbres y
tradiciones de la sociedad. Desde este punto de vista, la educación es remitida a un sistema el cual
contiene objetivos que determinan el diseño de la experiencia y el aprendizaje y por ende, la
acción que el maestro pueda desempeñar haciendo uso de sus habilidades. Además, el desarrollo
curricular está orientado con intereses técnicos y tecnológicos en cuanto a las herramientas para
el método de enseñanza, así lo dice la autora cuando retoma a Apple.

El material especifica todos los objetivos. Incluyendo todo lo que el profesor “necesita” enseñar,
contiene los pasos pedagógicos que el profesor ha de seguir para alcanzar los objetivos
preestablecidos así como los mecanismos de evolución. (Grundy 1987, página 54).

Los planteamientos curriculares contienen estructuras de materiales preseleccionados que restan

importancia al maestro porque lo delimita en su autonomía de escoger su material de trabajo y de
paso también ejerciendo cierto control en los estudiantes, quienes serán medidos por un
resultado y este dependerá totalmente de la teoría que implementó el maestro en la práctica;
siguiendo la idea de este conjunto de planes y objetivos que no se toma en términos de productos
humanos sino de resultados o sea material.