ESCUELA DE ARTE XUL SOLAR

PRACTICA DOCENTE III

PROFESORAS: Gladys González/Valeria Santangelo

FECHA: 25/04/ 2019

BENEFICIARIOS: Escuela De Arte Xul Solar

RESPONSABLES: Maribel Moyano

CRONOGRAMA: 1/3

CONTENIDOS: Líneas, colores primarios, secundarios, formas abstractas y figurativas, Joan

Miró

PROPOSITOS:

Se espera que los alumnos puedan:

 Reconocer y diferenciar las formas figurativas y no figurativas, y los diferentes tipos de

líneas
 Respetar y valorar las producciones propias y las de sus pares.
 Conocer y apreciar los contenidos a través del artista Joan Miró

INDICADORES DE AVANCE:

 Reconocer y diferenciar diferentes tipos de líneas, figurativas y no figurativas.

 Experimenta con las disposiciones de las formas en el espacio discriminando diferentes
posibilidades de ordenamiento espacial.
 Avanzar en sus posibilidades de apreciación y producción.

BLOQUE:

El espacio plástico visual

CONCEPTOS MODOS DE CONOCER INDICADORES DE AVANCE

El espacio bidimensional.
Espacio plástico: su
organización intencional.
Espacios exagerados,
adecuados o reticentes
respecto de la figura
Espacios simples y complejos
Incorporar gradualmente los
elementos del lenguaje
visual en función de la
construcción de sentidos
Explorar recursos
Experimentar con diferentes
colores
Reconoce los elementos básicos
del lenguaje visual, sus
variantes y características
Reconoce características y
diferencias de espacios
Identifica diferentes relaciones
entre figuras y/o cuerpos y el
espacio que los contiene
Elementos del lenguaje visual
CONCEPTOS
Modos de representación y
procedimientos en el plano
en función del sentido:
Línea, plenos, textura y
trama
Componentes del lenguaje
plástico visual en una
búsqueda intencionada: la
forma y la figura
bidimensional, y las
características:
abiertas/cerradas
,geométricas/orgánicas,
regular/irregular
Punto y línea como modos
de representación
Relaciones: figura-fondo:
simple/compleja. Espacios
exagerados, adecuados o
reticentes respeto a la figura
Elementos del lenguaje plástico visual
CONCEPTOS
El color como generador de
climas
Color: distintas
combinaciones para reforzar
sentidos
DESARROLLO
MOTIVACION:
Se les presentara a los alumnos obras del artista Joan Miró y una corta biografía sobre él.
Joan Miró nació en el año 1893 en España teniendo una vida bastante larga, ya que murió en
MODOS DE CONOCER
Comparar diferentes
técnicas, procedimientos y
materiales para seleccionar,
en función del problema
planteado
Reflexionar acerca de la
multiplicidad de maneras de
abordar un tema
Registrar procesos de
actividades áulicas en
diferentes formatos y
soportes
Clasificar y seleccionar,
ensayar y probar, incorporar
saberes previos
MODOS DE CONOCER
Generar y experimentar
diferentes mezclas de color y
climas. Experimentación con
climas espaciales mediante
el color y la imagen en
movimiento
Clasificar y seleccionar,
ensayar y probar, incorporar
saberes previos de cualquier
tipo, comparar diferentes
técnicas, procedimientos y
materiales
INDICADORES DE AVANCE
Explora materiales,
procedimientos y soportes
(convencionales y no
convencionales) y los utiliza
con una intención concreta
Emplea distintos tipos de
línea, color, tramas y
texturas para enfatizar el
contenido de la imagen
producida
Reconoce elementos básicos
del lenguaje visual
Produce imágenes en dos y
tres dimensiones para la
construcción de sentidos
INDICADORES DE AVANCE
Manipula materiales,
procedimientos y soportes
(convencionales y no
convencionales) y los aplica
con intencionalidad
Elabora distintos tipos de
línea,color,tramas y texturas
para enfatizar el sentido de
la imagen producida
1980, desde niño se destacó por el dibujo y la pintura por el cual fue enviado a un taller de
dibujo, pero su padre no quería que fuera artista y consiguió que trabajara en una tienda.
Miró se puso tan triste que llego a enfermarse, sus padres se preocuparon tanto que lo
enviaron a un pueblo para que se recuperase y le prometieron que nunca más le impedirían
ser artista. Al poco tiempo se fue sintiendo mejor y fue pintando lo que veía. Poco a poco
comenzó a pintar sus sueños, todo aquello que amaba utilizando colores vivos, especialmente
azul, rojo, amarillo, verde y negro. Utilizando líneas y otras figuras

A continuación, se realizará una serie de preguntas y se les leerá un breve cuento:

 ¿Pueden reconocer cuales son los colores primarios en cada obra presentada?
 ¿Logran reconocer los diferentes tipos de líneas?
 ¿Aparecen otros tipos de colores, además de los primarios mencionados
anteriormente?
 ¿Saben cuáles son los colores secundarios?
 ¿Son reconocibles todas las figuras en las obras?

“En Barcelona, la gran ciudad, vivía un niño llamado Joan. A Joan le gustaba mucho pintar
animales, perros, peces, gatos y pájaros. Lo que le llamaba más la atención eran los ojos de
los animales, porque a través de su expresión sabía si estaban contentos o tristes, si tenían
hambre o frío, si querían jugar o estaban cansados, así que les pintaba los ojos de todas las
formas posibles: ojos grandes, ojos pequeños, ojos amarillos, ojos abiertos, ojos azules
cerrados, ojos misteriosos y ojos de muchos colores. Joan dibujaba a todos los animales,
pero no como eran, sino que los hacía más bellos, les ponía tres colas y cinco ojos, dos
narices y siete patas, o cuatro orejas y ocho pelos”

ACTIVIDAD:

Se le entregara a cada alumno una placa radiográfica las cuales han de pintar completamente
con temperas de colores primarios, o secundarios. Luego se procederá a colgarlas o dejarlas en
un lugar amplio para su secado. Mientras tanto en una hoja dibujaran su ideal de animales, tal
como lo hacía el pequeño Joan en el cuento y se los pintara con colores primarios y
secundarios

CIERRE:

Se realizará una exposición e intercambio de trabajos, a través de las siguientes preguntas:

 ¿Qué tipos de líneas reconocen?

 ¿Qué colores utilizaron? ¿son primarios o secundarios?
 ¿Qué diferencia existen en cuanto a la materialidad de la hoja y la placa radiográfica?
¿alguna podría llegar a pasar la luz del exterior? ¿modifica parcialmente el color? ¿Qué
sucede con la pintura en cada materialidad?

RECURSOS MATERIALES:

 Placas Radiográficas
 Temperas
  Lápices y fibras de colores
 Láminas de reproducción de las obras de Joan Miró

BIBLIOGRAFIA:

 “Léxico Técnico de las Artes Plásticas”, Crespi – Ferrario.

 https://www.aboutespanol.com/joan-miro-resumen-de-biografia-y-obras-4018341
 https://es.slideshare.net/rascaypica_2001/la-pequea-historia-de-joan-miro
 Láminas de reproducción de las obras de Joan Miró

ANEXO BIBLIOGRÁFICO:

 Definición de colores primarios: Son el azul, amarillo y rojo, estos colores no se

pueden obtener a través de la mezcla de otros a partir de estos, se logran diferentes
colores.
 Definición de colores secundarios: son la unión de dos colores primarios, por ejemplo:
verde (azul y amarillo), anaranjado (amarillo y rojo) y violeta (rojo y azul).
 Definición de líneas Verticales y Horizontales: Líneas horizontales: va de izquierda a
derecha, o de derecha a izquierda y las líneas verticales: va de arriba hacia abajo, o de
abajo hacia arriba
 Definición de Arte Abstracto: su propósito es alejarse de todos los elementos
usualmente reconocibles
 Definición de Arte Surrealista: Las obras de arte tenían poco sentido de realidad dado
que se trataba de ilustrar un sueño o pensamientos al azar
ESCUELA DE ARTE XUL SOLAR

PRACTICA DOCENTE III

PROFESORAS: Gladys González/Valeria Santangelo

BENEFICIARIOS: Escuela De Arte Xul Solar

RESPONSABLES: Maribel Moyano

CRONOGRAMA: 2/3

CONTENIDOS: Líneas, colores primarios, secundarios, organización del espacio y composición,

espacio bi y tridimensional, Joan Miró

PROPOSITOS:

Se espera que los alumnos puedan:

 Reconocer y diferenciar las formas figurativas y no figurativas, y los diferentes tipos de

líneas
 Respetar y valorar las producciones propias y las de sus pares.
 Conocer y apreciar los contenidos a través del artista Joan Miró
 Desarrollar la capacidad de expresión aplicando los contenidos abordados en
composiciones bidimensionales y tridimensionales

INDICADORES DE AVANCE:

 Reconocer y diferenciar diferentes tipos de líneas, figurativas y no figurativas.

 Experimenta con las disposiciones de las formas en el espacio discriminando diferentes
posibilidades de ordenamiento espacial.
 Avanzar en sus posibilidades de apreciación y producción.
 Experimenta con las disposiciones de las formas en el espacio discriminando diferentes
posibilidades de ordenamiento espacial
 Diferenciación de la forma bi y tridimensional

BLOQUE:

El espacio plástico visual

CONCEPTOS MODOS DE CONOCER INDICADORES DE AVANCE

El espacio bidimensional y
tridimensional. Espacio
plástico: su organización
intencional.
Espacios exagerados,
adecuados o reticentes
respecto de la figura
Incorporar gradualmente los
elementos del lenguaje
visual en función de la
construcción de sentidos
Explorar recursos
Reconoce los elementos básicos
del lenguaje visual, sus
variantes y características
Reconoce características y
diferencias de espacios
 Espacios simples y complejos
Dimensión temporal de la
imagen: Secuencia y
recorrido en el espacio
Elementos del lenguaje visual
CONCEPTOS
Modos de representación y
procedimientos en el plano
en función del sentido:
Línea, plenos, textura y
trama
Componentes del lenguaje
plástico visual en una
búsqueda intencionada: la
forma y la figura
bidimensional, y las
características:
abiertas/cerradas
,geométricas/orgánicas,
regular/irregular
Punto y línea como modos
de representación
Relaciones: figura-fondo:
simple/compleja. Espacios
exagerados, adecuados o
reticentes respeto a la figura
La forma tridimensional:
peso, volumen,
Materia, espacio. textura:
visual
Y haptica
Elementos del lenguaje plástico visual
CONCEPTOS
El color como generador de
climas
Experimentar con diferentes
colores
Construir formas y figuras en
dos y tres dimensiones,
estáticas y móviles que
puedan ponerse en relación
con diferentes espacios
MODOS DE CONOCER
Comparar diferentes
técnicas, procedimientos y
materiales para seleccionar,
en función del problema
planteado
Reflexionar acerca de la
multiplicidad de maneras de
abordar un tema
Registrar procesos de
actividades áulicas en
diferentes formatos y
soportes
Clasificar y seleccionar,
ensayar y probar, incorporar
saberes previos
Experimentar diferentes
procedimientos para
alcanzar objetivos
determinados
MODOS DE CONOCER
Generar y experimentar
diferentes mezclas de color y
climas. Experimentación con
climas espaciales mediante
el color y la imagen en
movimiento
Identifica diferentes relaciones
entre figuras y/o cuerpos y el
espacio que los contiene
Identifica variantes de sentido
cuando se modifica la
combinatoria de los elementos
del lenguaje visual
INDICADORES DE AVANCE
Explora materiales,
procedimientos y soportes
(convencionales y no
convencionales) y los utiliza
con una intención concreta
Emplea distintos tipos de
línea, color, tramas y
texturas para enfatizar el
contenido de la imagen
producida
Reconoce elementos básicos
del lenguaje visual
Produce imágenes en dos y
tres dimensiones para la
construcción de sentidos
Emplea distintos tipos de
línea,color,tramas y texturas
para enfatizar el contenido
de la imagen producida
INDICADORES DE AVANCE
Manipula materiales,
procedimientos y soportes
(convencionales y no
convencionales) y los aplica
con intencionalidad
 Color: distintas Clasificar y seleccionar,
combinaciones para reforzar ensayar y probar, incorporar
sentidos saberes previos de cualquier
tipo, comparar diferentes
técnicas, procedimientos y
materiales
Elabora distintos tipos de
línea,color,tramas y texturas
para enfatizar el sentido de
la imagen producida

DESARROLLO

MOTIVACION:

Se les recordara quien era el artista Joan Miró a través de una serie de preguntas:

 ¿Recuerdan que tipos de colores utilizaba Miró?

 ¿En que se inspiraba para hacer sus personajes?
 ¿Qué tipo de líneas reconocimos en sus obras y hemos aprendido en la anterior clase?

A continuación, se les explicara y presentara una breve definición de lo que es Arte Móvil

Arte Móvil: es un modelo que tiene piezas que se mueven, impulsadas por motores o por la
fuerza natural de las corrientes de aire. Sus partes giran y crean un efecto de constante
cambio.

ACTIVIDAD:

Se dibujarán elementos que se observen mucho en las obras de miro sobre las placas
radiográficas pintadas en la anterior clase, para luego proceder a recortarlas.
Se recortarán los animales dibujados en la anterior clase y a partir de hilos de colores, palos de
helados, cinta adhesiva procederemos a armar un móvil

CIERRE:

Una vez armadas y ubicadas las producciones a partir de la experiencia realizada y la

observación de los mismos, se reafirmará los conocimientos ya aplicados y se desarrollará la
diferencia entre lo bi y tridimensional, a través de las siguientes preguntas:

 ¿Los cuerpos móviles pueden observarse desde diferentes puntos de vista?

 ¿Qué sucedería si ubicamos el móvil en un lugar iluminado? ¿las sombras generarían
una secuencia en el espacio?
 ¿El trabajo anterior realizado en la hoja, puede observarse desde diferentes puntos de
vista en su totalidad?
 ¿Qué tipos de líneas observan en el móvil?

RECURSOS MATERIALES

 Tijeras
 Hilos de colores
 Palitos de helados
 Cinta adhesiva
  Cola vinílica

BIBLIOGRAFIA:

 “Léxico Técnico de las Artes Plásticas”, Crespi – Ferrario.

 https://www.aboutespanol.com/joan-miro-resumen-de-biografia-y-obras-4018341
 https://es.slideshare.net/rascaypica_2001/la-pequea-historia-de-joan-miro
 Láminas de reproducción de las obras de Joan Miró
 https://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%B3vil_(escultura)
 https://www.cocoschool.com/diseno-grafico-bidimensional/

ANEXO BIBLIOGRAFICO:

 Definición de colores primarios: Son el azul, amarillo y rojo, estos colores no se

pueden obtener a través de la mezcla de otros a partir de estos, se logran diferentes
colores.
 Definición de colores secundarios: son la unión de dos colores primarios, por ejemplo:
verde (azul y amarillo), anaranjado (amarillo y rojo) y violeta (rojo y azul).
 Definición de líneas Verticales y Horizontales: Líneas horizontales: va de izquierda a
derecha, o de derecha a izquierda y las líneas verticales: va de arriba hacia abajo, o de
abajo hacia arriba
 Definición de Arte Abstracto: su propósito es alejarse de todos los elementos
usualmente reconocibles
 Definición de Arte Surrealista: Las obras de arte tenían poco sentido de realidad dado
que se trataba de ilustrar un sueño o pensamientos al azar
 Definición de bidimension:   se hace alusión a las figuras que solo están compuestas
por dos dimensiones: ancho  y  largo.
 Definición de tridimension: Los objetos tridimensionales se proyectan en forma de
volumen, por lo que, es posible observar su alto, su ancho y su profundidad