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Enfoques Pedagogicos Contemporaneos
Enfoques Pedagogicos Contemporaneos
ENFOQUES PEDAGÓGICOS
CONTEMPORÁNEOS
Componentes.
La nueva estructura curricular plantea el trabajo educacional en función a
Componentes, las cuales son las ex asignaturas, que hoy forman parte integrante del diseño
curricular básico de cada área de aprendizaje.
Mediante los componentes, se han organizado las áreas curriculares, las cuales se
encuentran en una suerte de fusión en donde se ha tomado lo mas trascendente de cada
tema y se le ha ordenado y organizado en función al logro de competencias.
La gran diferencia entre el uso de contenidos y de componentes en el hoy
denominado proceso de aprendizaje significativo es que en el sistema antiguo, los
contenidos se desarrollan y enseñan de una manera inadecuada por que bajo ésta
perspectiva representa una especie de relación de cursos,
En el trabajo con componentes se aprecia el uso de un criterio mucho más lógico porque de
lo que se trata es de construir el conocimiento en base a l a mezcla de los tres componentes
para el logro de una competencia determinada y a la elaboración de la unidad básica para
el aprendizaje.
La gran diferencia entre el uso de contenidos y de componentes en el hoy
denominado proceso de aprendizaje significativo es que en el sistema antiguo, los
contenidos se desarrollan y enseñan de una manera inadecuada.
Bajo ésta perspectiva el tratamiento curricular del denominado Nuevo Enfoque pedagógico
representa una especie de relación de cursos, mientras que en el trabajo con componentes se
aprecia el uso de un criterio mucho mas lógico porque de lo que se trata es de construir el
conocimiento en base a l a mezcla de los tres componentes para el logro de una
competencia determinada y a la elaboración de la unidad básica para el aprendizaje.
El Constructivismo ha sido una de las corrientes que se han tomado con mayor fuerza en el
planteamiento del nuevo enfoque pedagógico. Tiene como fundamento a la capacidad del
alumno de construir su propio aprendizaje, mediante la labor facilitadora del docente.
OBJETIVOS Y COMPETENCIAS
En forma tradicional todos los sistemas de enseñanza han desarrollado sus procesos
educativos a través del desarrollo de objetivos.
Los objetivos representan acciones a realizarse a través del proceso educativo, éstos
estaban orientados a lograr el cambio cualitativo del educando, desde el punto de vista
cognitivo, afectivo y psicomotor.
El problema con el uso de los objetivos es la mala planificación de su uso, los sistemas
educativos, de todo nivel, habían caído en el vicio de usar únicamente los objetivos
cognoscitivos, desechando así los afectivos y psicomotrices, dejando de esta manera de lado la
posibilidad de que el alumno obtenga una formación académica completa.
La actual reforma educativa a nivel escolar ha planteado el trabajo a través de
competencias, debido a los estudios de los problemas antes mencionados.
El uso de competencias en el nivel superior se hace necesario ya que se tiene que estar
a tono con los nuevos enfoques y progresos en cuanto se refiere a los progresos de la
educación.
-Objetivos Cognoscitivos.
-Objetivos Afectivos.
-Objetivos Psicomotores.
El segundo tipo de objetivos está en función al logro de actitudes es decir que se trabaja en la
parte volitiva o interna, al interior del sujeto.
Pero la significatividad del aprendizaje también está relacionada con su funcionalidad. Los
hechos, procedimientos y actitudes aprendidas deben poder ser utilizados cuando las
circunstancias lo exijan. Por ello, cuanto más complejos y numerosos sean los significados y
relaciones entre lo nuevo y los conocimientos previos, mayor será el grado de significatividad y
por lo tanto mayor su funcionalidad.
Se trata, además, de que los aprendizajes se produzcan en un proceso autónomo y continuo en
el que todo lo que se aprende es sometido a constante revisión por parte del que aprende, siendo
los conocimientos formalizados, construidos en este proceso, un subproducto tan plástico y
cambiante como lo son las interacciones que los hicieron posibles. Desde esta perspectiva, es
evidente, que se privilegia el desarrollo de las competencias sobre el de los contenidos.
Los cambios producidos en este proceso deberán ser duraderos y estables. No se trata de un
acumulado o sustitución de aprendizajes, sino de integrar, luego de una práctica reflexiva, los
nuevos conocimientos en una nueva estructura.
En el nuevo enfoque pedagógico, comprendemos que los alumnos aprenden cuando son
“capaces de elaborar una representación personal sobre un objeto de la realidad o contenido que
pretenden aprender. La aproximación no es vacía, desde la nada, sino desde nuestros propios
intereses y conocimientos previamente adquiridos. Desde nuestros significados nos acercamos a
nuevos aspectos de la realidad que a veces nos parecerá nueva pero que en realidad podemos
interpretar desde nuestros propios significados. En otras ocasiones se nos presenta como un
desafío ante el cual debemos modificar nuestros significados. No se trata de modificar sólo lo
que ya teníamos sino que también interpretamos lo nuevo integrándolo a nuestro conjunto de
significados. Cuando todo esto se realiza podemos afirmar que estamos aprendiendo
significativamente”1.
Una competencia es un saber hacer algo, son capacidades, habilidades y destrezas que
posee un individuo en relación con sus posibilidades de aprendizaje.