MODELO PEDAGÓGICO SOCIAL

KAREN YULISA AMARIZ HERNÁNDEZ

KAREN MELISSA CADENA CASTRO
EDUARDO JAVIER DE ÁVILA RINCÓN
MARÍA JOSÉ MOROS COLLAZOS
NASHIA MILETH MALAGÓN CAPACHO

ESCUELA NORMAL SUPERIOR CRISTO REY

II SEMESTRE
BARRANCABERMEJA
2020
 MODELOS PEDAGÓGICOS CONTEMPORÁNEOS

KAREN YULITSA AMARIZ HERNÁNDEZ

KAREN MELISSA CADENA CASTRO
EDUARDO JAVIER DE AVILA RINCÓN
MARIA JOSÉ MOROS COLLAZOS
NASHIA MILETH MALAGÓN CAPACHO

TRABAJO ESCRITO SOBRE LOS MODELOS PEDAGÓGICOS

CONTEMPORÁNEOS

PROFESORA LUZ MARINA TRIANA

ESCUELA NORMAL SUPERIOR CRISTO REY

SANTANDER
BARRANCABERMEJA
2020
TABLA DE CONTENIDO
 INTRODUCCIÓN.
Este trabajo pedagógico es realizado con el fin de orientar a futuros maestros
del segundo semestre del programa de formación complementario, que acabar
el modelo pedagógico histórico-cultural, teniendo un apoyo en el quehacer
docente de los maestros en formación. Dichos conocimientos presentan una de
las herramientas necesarias en el ámbito teórico-practico para un docente,
estrategias basadas en dicho modelo para así los estudiantes logren
comprender los conocimientos que se quieren enseñar de manera significativa.
 OBJETIVOS

GENERAL.
Recopilar la información y conocimientos obtenidos a través del modelo, para
tenerlos en cuenta en el quehacer como futuro maestro.
ESPECIFICOS.
-Orientar a los futuros maestros, brindándoles buenas bases de conocimientos
para que así puedan aplicarla en su quehacer como futuro docente.
-Identificar las teorías de diferentes pedagogos y el conocimiento brindado que
tienen sobre todo lo que abarca el modelo pedagógico histórico-cultural.
 MODELO PEDAGÓGICO HISTORICO CULTURAL

PARADIGMA.
La formación de las estructuras del pensamiento debe verse como resultado de
un proceso de construcción social en el marco de un contexto cultural-histórico.
Se trata de la construcción de nuevos sujetos históricos-sociales.
Consiste en el que el individuo aunque sea lo más importante no es la única
variable del aprendizaje. Su historia personal, su clase social y
consecuentemente sus oportunidades sociales, su época histórica, las
herramientas que tenga a su disposición, son variables que no solo apoyan al
aprendizaje sino que también son parte integral de él.
VISIÓN.
Enseña ante todo a pensar, organizando sus actividades escolares de manera
que su asimilación sea a la vez la formación de la capacidad para pensar en
forma creadora y transformadora.

LA ESCUELA.
Como escuela se denomina de manera general cualquier centro donde se
imparte enseñanza, en cualquiera de los niveles de educación: preescolar,
primario, secundario, preparatorio, universitario.

EL MAESTRO.
Contribuye a organizar las áreas para que los estudiantes promuevan su
desarrollo intelectual, teniendo en cuenta los conceptos sociales.
Denominamos o llamamos maestro a toda persona que enseña, dedica su
profesión a la docencia o brinda enseñanza a través de su ejemplo de alguna
forma determinada. Muchas veces asociamos la palabra “maestro” a los
docentes que nos preparan en la educación a través de nuestra infancia y
adolescencia, en promedio desde los 3 hasta los 16 o 17 años de edad. Luego,
llamamos profesores a quienes enseñan en universidades o instituciones de
nivel superior.
EL ESTUDIANTE.
Reconstruye los conocimientos ya elaborados por la ciencia y la cultura, y en
dicho proceso en el lenguaje hace las veces de mediador. El aprendizaje y el
desarrollo intelectual. Se logran a través del lenguaje.
La escuela es la institución donde se enseña y se aprende. Está compuesta por
un conjunto de profesores y alumnos. Puede ser pública o privada.
También se llama escuela al edificio o local donde está esta institución, o a la
enseñanza que se da o se adquiere en una escuela.

OBJETIVOS.
Desarrollar las capacidades de los estudiantes partiendo del desarrollo psiquico
del estudiante y los retos sociales y culturales.

CONTENIDOS.
Se construye partiendo de los conocimientos ya elaborados por la ciencia y la
cultura. Recomienda la enseñanza de lenguas clásicas, historia antigua,
matemáticas. Teniendo en cuenta el contexto social.

SECUENCUA DIDÁCTICA.
La asimilación de conocimientos de carácter general y abstracto, procede a la
familiarización con los conocimientos más particulares y concretos,
relacionados con la vida cotidiana.

MÉTODO.
Organiza las temáticas y problemas que llevan a los estudiantes a pensar en
forma creadora y transformadora.

RECURSOS.
Los constituyen las habilidades rectoras, dominantes en cada uno de los
periodos evolutivos del individuo desde la actividad en juego en la edad escolar
hasta la formación profesional.
EVALUACIÓN.
La capacidad de desarrollo de pensamiento, expresión en su lenguaje y
reconstrucción de conocimientos a partir de aprendizajes comprensivos.

CONCLUSIÓN

El contenido de este modelo brindado por la docente de currículo, ha sido

significativo durante el proceso enseñanza-aprendizaje, ya que con este se
desarrolló un nuevo conocimiento a los futuros maestros, teniendo en cuenta la
importante guía que sería dicho modelo. El cual se debe poner en práctica
durante el quehacer como maestro.
WEBGRAFÍA