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Unidad 1:

Animación a la Lectura Vs Promoción Lectora


Unidad 1: Animación lectora Vs. Promoción Lectora

UNIDAD 1
ANIMACIÓN LECTORA
Vs
PROMOCIÓN LECTORA

PRESENTACIÓN.

En la actualidad es muy común escuchar la poca lectura por parte de los colombianos, las
noticias son desalentadoras como en los dos casos siguientes:

Noticia 1:
Fragmento tomado de:
http://quebrachodigital.blogspot.com.co/2014/05/quien-lee-mas-y-mejor-en-el-mundo.html

Quién lee más y mejor en el mundo. 1

Los hábitos de lectura varían de país a país y para conocer a los mejores ubicados hay
distintas formas de constatarlo.

“… algunos países de América Latina tienen índices más bajos de lectura,


como Brasil, con 14,8 por ciento y Colombia, con 37 por ciento. En
Argentina, 30 por ciento de los habitantes no leyó ningún libro en los

1 Texto tomado de
http://quebrachodigital.blogspot.com.co/2014/05/quien-lee-mas-y-mejor-en-el-mundo.html

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últimos seis meses contra un 40 por ciento que afirma haber leído entre
uno y tres libros, según una encuesta divulgada por el diario Clarín”

Estos estudios llevan a que los estamentos gubernamentales planteen políticas educativas que
propicien espacios y lleven a los colombianos a crear hábitos de lectura. Pocas actividades
del aprendizaje humano han recibido y reciben tanta atención en la sociedad actual como las
correspondientes al dominio y al perfeccionamiento de las habilidades lectoras. Así, nos
podemos encontrar desde artículos de opinión firmados en diarios y revistas por distintas
personalidades, desde el profesor especializado, hasta el escritor bien afamado. En fin,
podemos encontrar numerosísimas opiniones, estudios teóricos, propuestas didácticas,
investigaciones de las más diversas, que planteen estrategias para llevar a nuestros hijos y
estudiantes al hábito de la lectura y en forma más profunda, a la comprensión e interpretación
de lo que leen.

OBJETIVOS

 Determinar el significado de leer.


 Determinar la diferencia semántica entre animación lectora y promoción lectora.

METODOLOGÍA

El espacio académico “ANIMACIÓN A LA LECTURA” requiere de compromisos


adquiridos por usted señ@r estudiante de CIDBA:

1. Hay que SABER y QUERER leer.


2. La lectura del material debe ser individual aplicando las técnicas lecto-escritoras
que más se adecúen a sus estilos de aprendizaje.
3. Para aclarar algún concepto, puede solicitar la colaboración de alguno de sus
compañeros, su grupo de estudio y/o tutor a través de la mensajería o correo
electrónico.
4. Participación en el foro sobre el video: “Leer es pensar”
(http://www.reddebibliotecas.org.co/diario/mario-mendoza-leer-es-pensar )

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DESARROLLO

¿QUÉ ES LEER?

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Leer es un proceso de construcción de significados a partir de la interacción entre el texto,
el contexto y el lector . El significado, a diferencia de lo que sostenía el modelo perceptivo
motriz de la lectura, no está sólo en el texto, tampoco en el contexto ni en el lector, sino en
la interacción de los tres factores, que son
los que, juntos, determinan la
comprensión.

Cada uno de estos factores aporta en el


proceso de construcción de los
significados, los cuales, como afirma
Lerner (1984), son relativos, es decir,
cada lector comprende un texto de
acuerdo con la realidad interior, a su
experiencia previa, a su nivel del
desarrollo cognitivo, a su situación
emocional, etcétera. Pero esta relatividad
no significa que no se puedan lograr
niveles cada vez mayores de objetividad sobre el texto. La relatividad de la comprensión
alude a que distintos lectores comprenden de forma diferente un mismo texto, lo cual se
explica por la singularidad de los sujetos. "Concebimos la comprensión de la lectura de un
texto como la reconstrucción de su significado a partir de la consideración de pistas
contenidas en el texto en cuestión. i

Lo anterior nos permite afirmar que el lector al interactuar con el texto no fotocopia
automáticamente en su mente el significado del mismo, sino que realiza un proceso que lleva
su tiempo. Normalmente éste implica leer y releer, para que de manera progresiva se vaya
estructurando el significado. La lectura, por tanto, es un proceso esencialmente cognitivo y
lingüístico, porque está determinada por el pensamiento y el lenguaje, y no por la percepción
y la motricidad.

El núcleo del proceso lector es la comprensión lectora y no la velocidad, que debe estar
siempre condicionada a la comprensión. ¿Qué significa comprender un texto? Significa dar

2 Imagen tomada de: https://www.google.com/search?q=que+es+leer&client

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cuenta del mismo, para lo cual es necesario ubicar sus ideas y señalar la forma como éstas se
relacionan en el texto.

¿QUÉ ES ANIMACIÓN LECTORA?

La definición de la animación lectora pone de manifiesto diversidad de criterios y


planteamientos, como plantea Aline Antoine:

“Tengo una gran dificultad para poderles dar


una definición de la palabra animación,
porque este nombre es indefinible; está de
moda, responde a nuestras inquietudes.
Cuando se tiene la impresión, en algún lugar
de la sociedad de que algo no marcha, se dice
inmediatamente: es necesario la animación”.

La dificultad de definir el término radica en la


variación de contextos y lectores. Una de las definiciones que más se acerca es la de la
española Carmen Olivares:

“Es un acto consciente realizado para producir un acercamiento afectivo e intelectual a


un libro concreto, de forma que este contacto produzca una estimación genérica hacia
los libros”

La animación a la lectura debe tener estos propósitos fundamentales:

 Que el niño lector o poco lector descubra el libro.


 Ayudarle al lector a pasar de la lectura pasiva a la lectura activa.
 Desarrollar en el lector el placer de leer.
 Ayudarle al lector a descubrir la diversidad de libros.

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Un animador de la lectura que desee producir un encuentro entre el lector y el libro, debe
tener en cuenta:

 Una lectura que el lector pueda comprender.


 Una lectura que además le haga gozar.
 Una lectura que le permita reflexionar.

Integrando estas tres estrategias comprender, gozar y reflexionar, llevarán al lector a formar
su sentido crítico, contribuyendo de esta manera al desarrollo de su personalidad,
preparándolo para la vida, la sociedad y para sí mismo.

La animación a la lectura debe buscar la formación de un hábito, tan cotidiano como el aseo
personal, mediante la lectura el individuo establece un contraste de su vida, su contexto y la
escala de valores que mueven el ritmo de vida en el tiempo actual.

El animador de la lectura debe crear en el lector conciencia de la importancia de leer en


cualquier momento de la vida, pues los libros aportan la información y los conocimientos
necesarios para cualquier situación personal y profesional. Por ello se hace necesario
entender lo que se lee, como resultado de interpretar el pensamiento del autor.

Las estrategias empleadas por el animador a la lectura deben centrarse en el pensamiento,


donde el lector según Gagné:

“Debe procurar que el lector siga encontrando situaciones


en las que tiene que aprender, recordar, solucionar
problemas y definirlos por sí mismo”

Todo pensamiento se adquiere en forma continua, es un proceso que se aprehende y se


afianza, no resulta de una sola vez.

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LA ANIMACIÓN LECTORA Y LA BIBLIOTECA

Podemos definir la Animación a la Lectura como cualquier acción dirigida a crear un vínculo
entre un material de lectura y un individuo o grupo. Para ello, se requiere indispensablemente
de la lectura silenciosa y la lectura en voz alta o la narración. Las estrategias de animación a
la lectura se pueden definir como la formulación táctica de acciones conscientemente
estructuradas que se emplean para cumplir el objetivo básico de animación de relación entre
el material de lectura, (con todos sus valores informativos, textuales, contextuales,
lingüísticos, gráficos, etc.) con el lector a partir de propuestas comunicacionales que vinculen
el pensamiento del autor y del lector en un encuentro dinámico. Por lo tanto, la estrategia de
animación a la lectura puede llevar a un planteamiento más didáctico, por medio del cual se
toman sentido unos instrumentos tácticos que se conjugan con los recursos humanos,
bibliográficos, espaciales y materiales.

Es importante tener en cuenta que una estrategia de animación se realiza buscando suscitar
dos conductas posteriores en el individuo o grupo con el que se trabaja: que desarrolle un
gusto permanente por los materiales que hicieron parte de la animación y que se dinamice su
potencialidad lectora, volviendo tanto al material trabajado y construyendo cada vez más
significaciones reflexivas sobre el material leído.

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Imagen tomada de: https://www.google.com/search?q=que+es+leer&client=firefox-b-
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UM%3A Biblioteca liderada por Luceli Narváez, estudiante de CIDBA Uniquindío. 2016

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Sería ideal que tanto los bibliotecarios, como los docentes y padres se entrenaran para ser
unos buenos animadores, esto garantizaría que el proceso de contagiar el gusto por la lectura
y formar lectores se mantuviese sistemáticamente en el tiempo.

Todo buen animador debe conocer sobre las etapas del proceso lector, ser un buen lector y
conocer sobre todas las posibilidades que ofrece la literatura infantil y juvenil. De ésta manera
podrá realizar una buena selección de textos, atendiendo al género, la edad y las necesidades
de los potenciales lectores.

La escuela de hoy enfrenta una problemática grave y arraigada, los estudiantes no leen y
tienen dificultades para comprender lo poco que leen, situación que afecta no sólo el área de
Español, sino las demás áreas del conocimiento, ya que su entendimiento depende de la
capacidad de análisis y comprensión que tengan de la información recibida del medio, lo cual
dificulta el aprendizaje y el acceso al conocimiento.

En la actualidad el término educación ha tomado gran vigencia, pues los individuos deben
ser educados; a la enseñanza se le adjudica la formación de todo lo que supone un problema
para la sociedad, se ha instaurado en las instituciones: educación sexual, educación para la
convivencia ciudadana, entre otras, lo difícil de esta tarea es educar y formar a aquellos que
no desean ser educados.

El gran obstáculo que encuentran los animadores de la lectura (docentes) en las escuelas, es
que sus estudiantes no han sido educados desde sus hogares para ser lectores, muchos de
ellos llegan al aula sin conocer los libros, en sus hogares no hay cultura hacia el libro y la
lectura. Por ello la labor del docente como animador de la lectura es introducir al estudiante
en el mundo apasionante del libro, abrirles la puerta a los sueños y de una manera implícita
llevarlos a mejorar su ortografía, su comprensión y expresión, ampliando su vocabulario y
así su visión del mundo

Dice Fernando Savater:

"- Sin duda, creo que lo que te hace entrar en el mundo de la


lectura es la pasión por un libro, no hay otra forma. Tú explicas
a alguien teóricamente que leer es estupendo, que va a
descubrir no se sabe qué cosas, y si él no lo experimenta, no
hay nada que hacer. En cambio, cuando alguien ha leído con
pasión, con emoción, un libro, cuando ha sentido la pasión de
un autor, ya no hace falta darle más explicaciones. Por eso creo
que el afán de leer se contagia, en vez de convertirlo en una
lección, hay que convertirlo en un contagio".

Las estrategias para la animación a la lectura son variadas, a continuación, encontrarán una
propuesta que les dará una idea global de los que debe buscar un animador.

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PRESENTACIÓN DE LIBROS

Fases del Proceso

1. Seleccionar libros. * Novedades de la biblioteca.


Explicar los criterios * Un autor de moda.
utilizados para la * Un autor de calidad poco conocido.
selección. * Tema de interés en la escuela o en el grupo.
2. Leer los libros * Fijarse en contenidos destacables y establecer
seleccionados. relaciones con otros libros.
3. Presentar los libros a * Hablar del autor, el género, tema, tipo de texto,
los alumnos. * Leer en voz alta un párrafo interesante e interrumpir la
lectura en un momento de suspenso.
* Hacer comentarios divertidos sobre personajes y
acciones.
4. Permitir un contacto * Expositor en la biblioteca con los libros presentados.
personal de los niños y * Listado de libros con reseña para entregar a los
jóvenes con los libros. alumnos.
* Cartel con las portadas fotocopiadas en la pared de la
biblioteca.
5. Posteriormente a la * Buzón de opinión, donde se recogen los comentarios de
lectura: pedir opinión los alumnos.
sobre los libros * Elección del personaje del mes.
presentados en la * Cartel en la biblioteca para recoger opiniones y reseñas
biblioteca sobre los libros.
* Colaboración de los lectores en la revista escolar con su
opinión sobre lecturas.

4Imagen tomada de: https://www.google.com/search?q=que+es+leer&client=firefox-b-


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GUÍAS DE LECTURA

Contenido Ejemplo
Un tema. Sirve para agrupar diversos * El miedo.
tipos de lecturas, con diferente * La ecología.
tratamiento. * La diferencia.
* La luna, etc.
(Buscar temas de interés para el centro escolar
o temas de moda o actualidad)
Una edad. * Libros para primeros lectores.
* Lecturas para adolescentes, etc.
Un género. * El teatro.
* El cuento.
* Los diarios.
* La poesía
* Adivinanzas, canciones.
(Una oportunidad para ofrecer tipos de textos
poco solicitados)
Un acontecimiento de actualidad. * Libros de bicicletas (vuelta ciclista).
* Deportes (olimpíadas).
* Príncipes y princesas (boda real).
* La paz (una guerra).

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ANIMACIONES BASADAS EN TEMAS, TIPOLOGÍAS Y PERSONAJES

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Los animadores de la lectura tienen la
responsabilidad de ayudar a crecer a sus
lectores, en este proceso tan importante
como es la lectura, sugiriendo atractivas
lecturas que les permitan descubrir
diferentes y variadas opciones que den
respuesta a sus necesidades, por ello es
imperante formar a los lectores para que
sean capaces de interpretar, comprender y
reflexionar desde diferentes temas,
tipologías textuales o personajes.

Temas Actividades
La NOCHE * Recopilación de canciones y poemas sobre la noche, la luna, la
oscuridad.
* Catálogo de personajes literarios nocturnos (vampiros, búhos,
personajes de los sueños.)
* Velada de cuentos al anochecer.
* Representación teatral de un cuento al aire libre con la noche
como escenario.
El AMOR * Encuentro con un autor significativo en el tema del amor.
* Concurso de declaraciones de amor.
* Ciclo de películas de amor.
* Lectura de poemas románticos en voz alta.
La COMIDA *Taller de cocina donde se realizan diversos guisos a partir de la
lectura de recetarios de cocina o inspirándose en obras
literarias.
*Actividades de creación literaria utilizando el lenguaje
culinario (palabras dulces o picantes, historias saladas, frases
tiernas...).
*Recopilación de refranes y expresiones populares inspiradas en
la comida.
La ECOLOGÍA *Elaboración de un dossier de prensa a partir de sucesos sobre
temas medioambientales.

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Foto cortesía Proyecto “Pásate a la Biblioteca Escolar” CIDBA-Uniquindío 2016.

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*A partir de problemas ecológicos planteados en otras literarias,


organización de libro-fórums, confrontando opiniones y puntos
de vista.

TIPOLOGÍAS Actividades
El TEATRO *A partir de una historia con final abierto, representar con
mímica distintas versiones elaboradas en equipos.
*Acudir a representaciones teatrales diversas: teatro de calle,
una ópera, teatro experimental.
*Adaptar un cuento a la estructura de una obra dramática.
*A partir de la lectura de una obra teatral, trabajar la
escenografía, investigando para ello en libros informativos.

Los DIARIOS * Exposición y presentación de libros de ficción escritos en


forma de diario.
* Presentación de personajes que exponen a los niños y niñas
diferentes tipos de diario: diario íntimo, diario de un
navegante, diario de un biólogo, diario de unas vacaciones.
* Realización de un diario aprovechando una época especial
para el centro: semana del libro, carnavales, una excursión,
etc.
Las CARTAS * Correspondencia con los lectores de una biblioteca escolar
de otra ciudad. (Contar cómo es la vida de la biblioteca, sus
libros preferidos.)
* Envío de cartas a los autores.
* Entrevista con un cartero de la ciudad. Se prepara,
previamente, por parte de los niños (realización de las
preguntas, documentación sobre el tema.)
* Diseño de sellos especiales para cartas fantásticas.
El HUMOR * Narración de cuentos de humor.
* Lectura en voz alta de fragmentos humorísticos, extraídos de
obras clásicas (El Quijote, El Lazarillo.) y posterior
elaboración de un cómic basado en dicho suceso.
* Realización de caricaturas a partir de descripciones de
personajes que aparecen en las obras humorísticas.

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Personajes Actividades
TINTÍN * Recopilación de insultos y expresiones malsonantes puestas
por Hergé en boca del capitán Haddock.
* Elaboración de una guía de viajes a partir de la lectura de las
aventuras de Tintín.
* Redacción de un diálogo entre Tintín y un viajero de hoy.
PINOCHO * Concurso de mentiras y travesuras.
* Taller de marionetas de madera.
* Búsqueda en las obras de ficción de personajes famosos por su
nariz (como Pinocho).

A partir de la lectura de la obra original de Collodi, tratar de


situar en un mapa de Italia los escenarios de sus aventuras,
utilizando las sugerencias de la propia obra.
SHERLOCK * Lectura de pistas para deducir la identidad del asesino en una
HOLMES obra de Sherlock Holmes.
* Video-fórum donde se compara el relato de Conan Doyle con
una de sus adaptaciones cinematográficas.
* Lectura de fragmentos de obras de Conan Doyle donde se
describen personajes malvados y confección de retratos robots
para un fichero policial de sospechosos.
ROBINSON * Exposición de libros informativos sobre supervivencia.
CRUSOE * Envío de mensajes en botellas a otros colegios.
* Realización del diario de un supuesto náufrago durante su
estancia en una isla desierta.
* Debate sobre el tratamiento del náufrago en diferentes
narraciones de "robinsones".

Esta propuesta tiene características fundamentales como:

- Es muy amplia, permite involucrar al lector con toda clase de tipología textual, ya que la
animación no está limitada sólo a la literatura como tal.

- Depende de nuestra creatividad como animadores para involucrar a los no lectores en este
proceso, atraparlos y convertirlos en grandes lectores conscientes de su proceso y crecimiento
personal.

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¿QUÉ ES PROMOCIÓN LECTORA?

¿QUÉ SIGNIFICA PROMOVER LA LECTURA?

La promoción de la lectura es una práctica social dirigida a transformar positivamente las


maneras de percibir, sentir, valorar, imaginar, usar, compartir y concebir la lectura como
construcción sociocultural. Desde esta perspectiva, la promoción de la lectura relaciona al
hombre con la lectura. Esta no siempre es consciente e intencionada, pero sí voluntaria,
comprometida, militante y de convicción.

La promoción de la lectura implica todas aquellas actividades que propician, ayudan,


impulsan y motivan un comportamiento lector favorable, o en algunos casos más intenso del
que se acostumbraba (Varela, 1999). En palabras de Petit (2001), es introducir a los niños,

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Imagen tomada de: https://www.google.com/search?client=firefox-b-
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adolescentes y adultos a una mayor familiaridad y a una mayor naturalidad en el


acercamiento a los textos escritos. Es transmitir pasiones, curiosidades; es ofrecerles la idea
de que entre toda la literatura disponible, entre todo el acervo escrito, habrá alguna obra que
sabrá decirles algo a ellos en particular. Es proponer al lector múltiples ocasiones de
encuentros y de hallazgos.

La promoción de la lectura es una práctica social dirigida a transformar la manera de


concebir, valorar, imaginar y usar la lectura. Se procura hacer de la lectura una actividad
potencialmente liberadora y edificadora de la condición del ciudadano.

Jiménez (1999) sostiene que la lectura es un instrumento indispensable en el mundo


contemporáneo, por lo que su promoción es una necesidad imperiosa y un deber de todos
fomentar su práctica.

Sastrías (1998) señala que la promoción de la lectura son todas aquellas prácticas que tienen
como propósito hacer que las personas se acerquen a la lengua escrita y lean: padres,
maestros, estudiantes, amas de casa, obreros, desempleados (desocupados), hinchas,
feligreses, clientes, pacientes, votantes. Es evidente que la familia, el gobierno, las empresas
públicas y privadas, la Iglesia, en general toda la sociedad, debe desempeñar un rol
protagónico en la formación de nuevos lectores, en el mantenimiento de los existentes y en
el detenimiento del abandono y el odio por la lectura.

Finalmente, García Márquez (1996) sostiene que la promoción de la lectura no debería ser
mucho más que una buena guía de lecturas, un encuentro para sugerir, recomendar libros,
cuentos y novelas producto de la experiencia propia; una oportunidad para embriagar al lector
potencial con fragmentos encantadores, que atrapan, conectan y enamorar hasta el lector más
reticente. Cualquier otra pretensión, advierte el autor, sólo serviría para alejar a los lectores,
para asustarlos.

¿Quién puede promover la lectura?

Una persona que ama los libros, en un momento dado, desempeña el papel de “iniciador”,
alguien que puede recomendar libros
(Petit, 2001)

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Para promover la lectura no hace falta formación académica, grandes equipos o cuantiosos
materiales. Sólo se requiere tener deseo de construir nuevos lectores. Incluso los analfabetos
han contribuido, con las narraciones orales, a la formación de lectores.

Para Jiménez (1999), el promotor de la lectura es quien siembra y abona en el otro la


necesidad y el interés de leer, activa, a través de la oralidad, los saberes cotidianos que sirven
de bien para la lectura.

De acuerdo con Petit (2001), es una persona que ama los libros, alguien que puede
recomendada recomendar libros. De un modo informal, añade esta autora, un promotor de
lectura “… puede ser alguien cercano que ha tenido acceso a la lectura, puede ser de otro
medio social que uno conoce por la vía de relación o por la militancia. Puede ser algunas
veces un docente… O puede ser un bibliotecario o un trabajador social…” Según Petit, la
promoción de la lectura es una idea reciente. Por mucho tiempo, tanto en Europa como en
Latinoamérica, la preocupación se ha centrado en los peligros que conllevan la práctica y
difusión “descontrolada” de la lectura. Por lo general, los esfuerzos se centran en determinar
qué es lo que se debe leer, qué está proscrito, cuál es la buena y la mala literatura, cuáles son
los autores fundamentales, entre muchas otras limitaciones. En este contexto, son muy pocas
las iniciativas dirigidas a hacer que una gran mayoría lea textos significativos,
independientemente de su contenido, para aprender, disfrutar, informarse, entre muchas otras
funciones.

Aunado a esto, numerosos estudios han demostrado que la lectura no se promueve de una
forma equitativa para todas las personas. Como lo señala Petit (2001), mientras que para
algunos todo está dado al nacer, para otros, a las distancias geográficas se les agregan las
dificultades económicas y obstáculos culturales y psicológicos. Para quienes viven en barrios
pobres o en el campo, los libros son objetos raros y poco familiares. Estas personas están
separadas de la lengua escrita por verdaderas fronteras visibles e invisibles.

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Imagen tomada de: https://www.google.com/search?client=firefox-b-
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La promoción puede darse en distintos espacios: el hogar, la escuela, los espacios públicos
en general, los lugares de trabajo. Foucambert (1983) sugiere que la animación o motivación
en torno a los libros, revistas, periódicos debería ampliarse y descentralizarse hacia los
lugares de trabajo, de vida y de esparcimiento. Lo que importa es que la gente descubra la
calidad del lazo que se establezca entre ellos y el texto. Se trata de hacer vivir a los libros en
lo cotidiano.

La promoción de la lectura comprende la planificación y desarrollo de estrategias que


intenten despertar en los lectores deseos de leer, que estén en capacidad de enfrentar todo
tipo de textos: informativos, científicos, literarios, entre otros, que les permita cumplir las
necesidades de lectura y enriquecimiento personal.

 Para satisfacer su curiosidad.


 Para desarrollar una investigación.
 Para resolver una consulta puntual.
 Para dar respuesta a intereses personales.
 Para poner en marcha su imaginación

En todos los medios encontramos infinidad de estrategias que nos facilitan nuestra tarea como
promotores de la lectura, algunas de ellas:

 Rondas de libros conocidos


 Maletas viajeras
 Visitas de autores (bibliotecas)
 Exposiciones
 Juegos con el lenguaje
 Tradición oral
 Poesía
 Revistas
 Creación de libros viajeros
 Revistas escolares
 Juegos de palabras
 Trabajo oral con el folklore infantil
 Cantos, cuentos, historias y relatos
 Lectura de: ilustraciones, historietas, fotografía, publicidad, el cine, el teatro, la
publicidad, música, entre otros.
 Liberación de libros en diferentes sitios: hospitales, asilos, centros comerciales
 Maratones de lectura: participación de padres e hijos.
 Vinculación de los padres en las actividades lectoras de la institución.
 Grupos de narradores: abuelos que cuentes sus historias.
 Grabación de narraciones de los lectores y escucharlas en grupo.
 La hora de la lectura en instituciones: empresas, colegios, hospitales…

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Unidad 1: Animación lectora Vs. Promoción Lectora

A partir de los anteriores planteamientos se puede concluir que la promoción de la lectura es


un acto que permite acercar a los niños, adolescentes y personas en general al mundo de los
libros y la lectura; y que esta función está en manos de una persona que sienta pasión por el
mundo de la lectura, los autores y los libros.

LECTURAS RECOMENDADAS

Lectura recomendada No 1:

La biblioteca escolar: un lugar para la animación a la lectura (Lutgardo Jiménez


Martínez)

Lectura recomendada No 2:

Fomento de la Lectura en Corresponsabilidad. (José García Guerrero)

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Lectura recomendada No 3:

Manual de Promoción de Lectura: Biblioteca Pública Piloto de Medellín para América


Latina. En
http://www.bibliotecapiloto.gov.co/documentos/programas_institucionales/manual_promoc
ion_lectura.pdf

Lectura recomendada No 4:

LINEAMIENTOS PARA LA PROMOCIÓN DE LECTURA EN LA RED DE


BIBLIOTECAS DEL BANCO DE LA REPÚBLICA.
En:
http://www.banrepcultural.org/sites/default/files/Politica_de_Promocion_de_lectura_en_la_
Red_6.pdf

Lectura recomendada No 5:

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Unidad 1: Animación lectora Vs. Promoción Lectora

La animación a la lectura en las bibliotecas… La construcción de un camino hacia la


lectura. En: http://www.aab.es/app/download/4701852/La+animaci%C3%B3n.pdf

BIBLIOGRAFÍA

 LA ANIMACIÓN A LA LECTURA: Para hacer al niño lector. M. Monserrat Sarto.


Ed: SM.

 http://aulalibre.es/spip.php?article20

 http://www.um.es/gtiweb/jgomez/bibedu/pautasorg/intro/animlect.htm

 http://catamorales.wordpress.com/prueba-1/

 Lecturas recomendadas.

i
Lerner, Delia. Leer y escribir en la escuela. Ed. Fondo de Cultura Económica. México, 1984

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