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UNIDAD 1
ANIMACIÓN LECTORA
Vs
PROMOCIÓN LECTORA
PRESENTACIÓN.
En la actualidad es muy común escuchar la poca lectura por parte de los colombianos, las
noticias son desalentadoras como en los dos casos siguientes:
Noticia 1:
Fragmento tomado de:
http://quebrachodigital.blogspot.com.co/2014/05/quien-lee-mas-y-mejor-en-el-mundo.html
Los hábitos de lectura varían de país a país y para conocer a los mejores ubicados hay
distintas formas de constatarlo.
1 Texto tomado de
http://quebrachodigital.blogspot.com.co/2014/05/quien-lee-mas-y-mejor-en-el-mundo.html
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Unidad 1: Animación lectora Vs. Promoción Lectora
últimos seis meses contra un 40 por ciento que afirma haber leído entre
uno y tres libros, según una encuesta divulgada por el diario Clarín”
Estos estudios llevan a que los estamentos gubernamentales planteen políticas educativas que
propicien espacios y lleven a los colombianos a crear hábitos de lectura. Pocas actividades
del aprendizaje humano han recibido y reciben tanta atención en la sociedad actual como las
correspondientes al dominio y al perfeccionamiento de las habilidades lectoras. Así, nos
podemos encontrar desde artículos de opinión firmados en diarios y revistas por distintas
personalidades, desde el profesor especializado, hasta el escritor bien afamado. En fin,
podemos encontrar numerosísimas opiniones, estudios teóricos, propuestas didácticas,
investigaciones de las más diversas, que planteen estrategias para llevar a nuestros hijos y
estudiantes al hábito de la lectura y en forma más profunda, a la comprensión e interpretación
de lo que leen.
OBJETIVOS
METODOLOGÍA
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DESARROLLO
¿QUÉ ES LEER?
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Leer es un proceso de construcción de significados a partir de la interacción entre el texto,
el contexto y el lector . El significado, a diferencia de lo que sostenía el modelo perceptivo
motriz de la lectura, no está sólo en el texto, tampoco en el contexto ni en el lector, sino en
la interacción de los tres factores, que son
los que, juntos, determinan la
comprensión.
Lo anterior nos permite afirmar que el lector al interactuar con el texto no fotocopia
automáticamente en su mente el significado del mismo, sino que realiza un proceso que lleva
su tiempo. Normalmente éste implica leer y releer, para que de manera progresiva se vaya
estructurando el significado. La lectura, por tanto, es un proceso esencialmente cognitivo y
lingüístico, porque está determinada por el pensamiento y el lenguaje, y no por la percepción
y la motricidad.
El núcleo del proceso lector es la comprensión lectora y no la velocidad, que debe estar
siempre condicionada a la comprensión. ¿Qué significa comprender un texto? Significa dar
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cuenta del mismo, para lo cual es necesario ubicar sus ideas y señalar la forma como éstas se
relacionan en el texto.
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Un animador de la lectura que desee producir un encuentro entre el lector y el libro, debe
tener en cuenta:
Integrando estas tres estrategias comprender, gozar y reflexionar, llevarán al lector a formar
su sentido crítico, contribuyendo de esta manera al desarrollo de su personalidad,
preparándolo para la vida, la sociedad y para sí mismo.
La animación a la lectura debe buscar la formación de un hábito, tan cotidiano como el aseo
personal, mediante la lectura el individuo establece un contraste de su vida, su contexto y la
escala de valores que mueven el ritmo de vida en el tiempo actual.
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Podemos definir la Animación a la Lectura como cualquier acción dirigida a crear un vínculo
entre un material de lectura y un individuo o grupo. Para ello, se requiere indispensablemente
de la lectura silenciosa y la lectura en voz alta o la narración. Las estrategias de animación a
la lectura se pueden definir como la formulación táctica de acciones conscientemente
estructuradas que se emplean para cumplir el objetivo básico de animación de relación entre
el material de lectura, (con todos sus valores informativos, textuales, contextuales,
lingüísticos, gráficos, etc.) con el lector a partir de propuestas comunicacionales que vinculen
el pensamiento del autor y del lector en un encuentro dinámico. Por lo tanto, la estrategia de
animación a la lectura puede llevar a un planteamiento más didáctico, por medio del cual se
toman sentido unos instrumentos tácticos que se conjugan con los recursos humanos,
bibliográficos, espaciales y materiales.
Es importante tener en cuenta que una estrategia de animación se realiza buscando suscitar
dos conductas posteriores en el individuo o grupo con el que se trabaja: que desarrolle un
gusto permanente por los materiales que hicieron parte de la animación y que se dinamice su
potencialidad lectora, volviendo tanto al material trabajado y construyendo cada vez más
significaciones reflexivas sobre el material leído.
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Imagen tomada de: https://www.google.com/search?q=que+es+leer&client=firefox-b-
ab&biw=1093&bih=506&source=lnms&tbm=isch&sa=X&sqi=2&ved=0ahUKEwjK4M_dkNvPAhXLsB4KHTWzA
U4Q_AUIBygC#tbm=isch&q=biblioteca+escolar+cocuyos+samaniego+nari%C3%B1o&imgrc=A3gxq0yebhwR
UM%3A Biblioteca liderada por Luceli Narváez, estudiante de CIDBA Uniquindío. 2016
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Sería ideal que tanto los bibliotecarios, como los docentes y padres se entrenaran para ser
unos buenos animadores, esto garantizaría que el proceso de contagiar el gusto por la lectura
y formar lectores se mantuviese sistemáticamente en el tiempo.
Todo buen animador debe conocer sobre las etapas del proceso lector, ser un buen lector y
conocer sobre todas las posibilidades que ofrece la literatura infantil y juvenil. De ésta manera
podrá realizar una buena selección de textos, atendiendo al género, la edad y las necesidades
de los potenciales lectores.
La escuela de hoy enfrenta una problemática grave y arraigada, los estudiantes no leen y
tienen dificultades para comprender lo poco que leen, situación que afecta no sólo el área de
Español, sino las demás áreas del conocimiento, ya que su entendimiento depende de la
capacidad de análisis y comprensión que tengan de la información recibida del medio, lo cual
dificulta el aprendizaje y el acceso al conocimiento.
En la actualidad el término educación ha tomado gran vigencia, pues los individuos deben
ser educados; a la enseñanza se le adjudica la formación de todo lo que supone un problema
para la sociedad, se ha instaurado en las instituciones: educación sexual, educación para la
convivencia ciudadana, entre otras, lo difícil de esta tarea es educar y formar a aquellos que
no desean ser educados.
El gran obstáculo que encuentran los animadores de la lectura (docentes) en las escuelas, es
que sus estudiantes no han sido educados desde sus hogares para ser lectores, muchos de
ellos llegan al aula sin conocer los libros, en sus hogares no hay cultura hacia el libro y la
lectura. Por ello la labor del docente como animador de la lectura es introducir al estudiante
en el mundo apasionante del libro, abrirles la puerta a los sueños y de una manera implícita
llevarlos a mejorar su ortografía, su comprensión y expresión, ampliando su vocabulario y
así su visión del mundo
Las estrategias para la animación a la lectura son variadas, a continuación, encontrarán una
propuesta que les dará una idea global de los que debe buscar un animador.
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PRESENTACIÓN DE LIBROS
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GUÍAS DE LECTURA
Contenido Ejemplo
Un tema. Sirve para agrupar diversos * El miedo.
tipos de lecturas, con diferente * La ecología.
tratamiento. * La diferencia.
* La luna, etc.
(Buscar temas de interés para el centro escolar
o temas de moda o actualidad)
Una edad. * Libros para primeros lectores.
* Lecturas para adolescentes, etc.
Un género. * El teatro.
* El cuento.
* Los diarios.
* La poesía
* Adivinanzas, canciones.
(Una oportunidad para ofrecer tipos de textos
poco solicitados)
Un acontecimiento de actualidad. * Libros de bicicletas (vuelta ciclista).
* Deportes (olimpíadas).
* Príncipes y princesas (boda real).
* La paz (una guerra).
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Los animadores de la lectura tienen la
responsabilidad de ayudar a crecer a sus
lectores, en este proceso tan importante
como es la lectura, sugiriendo atractivas
lecturas que les permitan descubrir
diferentes y variadas opciones que den
respuesta a sus necesidades, por ello es
imperante formar a los lectores para que
sean capaces de interpretar, comprender y
reflexionar desde diferentes temas,
tipologías textuales o personajes.
Temas Actividades
La NOCHE * Recopilación de canciones y poemas sobre la noche, la luna, la
oscuridad.
* Catálogo de personajes literarios nocturnos (vampiros, búhos,
personajes de los sueños.)
* Velada de cuentos al anochecer.
* Representación teatral de un cuento al aire libre con la noche
como escenario.
El AMOR * Encuentro con un autor significativo en el tema del amor.
* Concurso de declaraciones de amor.
* Ciclo de películas de amor.
* Lectura de poemas románticos en voz alta.
La COMIDA *Taller de cocina donde se realizan diversos guisos a partir de la
lectura de recetarios de cocina o inspirándose en obras
literarias.
*Actividades de creación literaria utilizando el lenguaje
culinario (palabras dulces o picantes, historias saladas, frases
tiernas...).
*Recopilación de refranes y expresiones populares inspiradas en
la comida.
La ECOLOGÍA *Elaboración de un dossier de prensa a partir de sucesos sobre
temas medioambientales.
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Foto cortesía Proyecto “Pásate a la Biblioteca Escolar” CIDBA-Uniquindío 2016.
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TIPOLOGÍAS Actividades
El TEATRO *A partir de una historia con final abierto, representar con
mímica distintas versiones elaboradas en equipos.
*Acudir a representaciones teatrales diversas: teatro de calle,
una ópera, teatro experimental.
*Adaptar un cuento a la estructura de una obra dramática.
*A partir de la lectura de una obra teatral, trabajar la
escenografía, investigando para ello en libros informativos.
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Personajes Actividades
TINTÍN * Recopilación de insultos y expresiones malsonantes puestas
por Hergé en boca del capitán Haddock.
* Elaboración de una guía de viajes a partir de la lectura de las
aventuras de Tintín.
* Redacción de un diálogo entre Tintín y un viajero de hoy.
PINOCHO * Concurso de mentiras y travesuras.
* Taller de marionetas de madera.
* Búsqueda en las obras de ficción de personajes famosos por su
nariz (como Pinocho).
- Es muy amplia, permite involucrar al lector con toda clase de tipología textual, ya que la
animación no está limitada sólo a la literatura como tal.
- Depende de nuestra creatividad como animadores para involucrar a los no lectores en este
proceso, atraparlos y convertirlos en grandes lectores conscientes de su proceso y crecimiento
personal.
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Imagen tomada de: https://www.google.com/search?client=firefox-b-
ab&bih=506&biw=1093&noj=1&tbm=isch&sa=1&q=biblioburro&oq=biblioburro&gs_l=img.3..0l2j0i30k1l3j0i5i30k1j0i24k1l4.10572.12392.0.13059.11.8.0.0.0.0.564.564.5-
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Sastrías (1998) señala que la promoción de la lectura son todas aquellas prácticas que tienen
como propósito hacer que las personas se acerquen a la lengua escrita y lean: padres,
maestros, estudiantes, amas de casa, obreros, desempleados (desocupados), hinchas,
feligreses, clientes, pacientes, votantes. Es evidente que la familia, el gobierno, las empresas
públicas y privadas, la Iglesia, en general toda la sociedad, debe desempeñar un rol
protagónico en la formación de nuevos lectores, en el mantenimiento de los existentes y en
el detenimiento del abandono y el odio por la lectura.
Finalmente, García Márquez (1996) sostiene que la promoción de la lectura no debería ser
mucho más que una buena guía de lecturas, un encuentro para sugerir, recomendar libros,
cuentos y novelas producto de la experiencia propia; una oportunidad para embriagar al lector
potencial con fragmentos encantadores, que atrapan, conectan y enamorar hasta el lector más
reticente. Cualquier otra pretensión, advierte el autor, sólo serviría para alejar a los lectores,
para asustarlos.
Una persona que ama los libros, en un momento dado, desempeña el papel de “iniciador”,
alguien que puede recomendar libros
(Petit, 2001)
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Para promover la lectura no hace falta formación académica, grandes equipos o cuantiosos
materiales. Sólo se requiere tener deseo de construir nuevos lectores. Incluso los analfabetos
han contribuido, con las narraciones orales, a la formación de lectores.
De acuerdo con Petit (2001), es una persona que ama los libros, alguien que puede
recomendada recomendar libros. De un modo informal, añade esta autora, un promotor de
lectura “… puede ser alguien cercano que ha tenido acceso a la lectura, puede ser de otro
medio social que uno conoce por la vía de relación o por la militancia. Puede ser algunas
veces un docente… O puede ser un bibliotecario o un trabajador social…” Según Petit, la
promoción de la lectura es una idea reciente. Por mucho tiempo, tanto en Europa como en
Latinoamérica, la preocupación se ha centrado en los peligros que conllevan la práctica y
difusión “descontrolada” de la lectura. Por lo general, los esfuerzos se centran en determinar
qué es lo que se debe leer, qué está proscrito, cuál es la buena y la mala literatura, cuáles son
los autores fundamentales, entre muchas otras limitaciones. En este contexto, son muy pocas
las iniciativas dirigidas a hacer que una gran mayoría lea textos significativos,
independientemente de su contenido, para aprender, disfrutar, informarse, entre muchas otras
funciones.
Aunado a esto, numerosos estudios han demostrado que la lectura no se promueve de una
forma equitativa para todas las personas. Como lo señala Petit (2001), mientras que para
algunos todo está dado al nacer, para otros, a las distancias geográficas se les agregan las
dificultades económicas y obstáculos culturales y psicológicos. Para quienes viven en barrios
pobres o en el campo, los libros son objetos raros y poco familiares. Estas personas están
separadas de la lengua escrita por verdaderas fronteras visibles e invisibles.
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Imagen tomada de: https://www.google.com/search?client=firefox-b-
ab&bih=506&biw=1093&noj=1&tbm=isch&sa=1&q=biblioburro&oq=biblioburro&gs_l=img.3..0l2j0i30k1l3j0i5i30k1j0i24k1l4.10572.12392.0.13059.11.8.0.
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La promoción puede darse en distintos espacios: el hogar, la escuela, los espacios públicos
en general, los lugares de trabajo. Foucambert (1983) sugiere que la animación o motivación
en torno a los libros, revistas, periódicos debería ampliarse y descentralizarse hacia los
lugares de trabajo, de vida y de esparcimiento. Lo que importa es que la gente descubra la
calidad del lazo que se establezca entre ellos y el texto. Se trata de hacer vivir a los libros en
lo cotidiano.
En todos los medios encontramos infinidad de estrategias que nos facilitan nuestra tarea como
promotores de la lectura, algunas de ellas:
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LECTURAS RECOMENDADAS
Lectura recomendada No 1:
Lectura recomendada No 2:
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Lectura recomendada No 3:
Lectura recomendada No 4:
Lectura recomendada No 5:
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BIBLIOGRAFÍA
http://aulalibre.es/spip.php?article20
http://www.um.es/gtiweb/jgomez/bibedu/pautasorg/intro/animlect.htm
http://catamorales.wordpress.com/prueba-1/
Lecturas recomendadas.
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Lerner, Delia. Leer y escribir en la escuela. Ed. Fondo de Cultura Económica. México, 1984
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