Cuadro No. 2 Planificación Didáctica Elemento de Competencia 1

Universidad Católica Boliviana “San Pablo” Regional Cochabamba
Centro de Apoyo a la Docencia Universitaria – CADU

Unidad de Postgrado
I. Planificación didáctica
La didáctica que se plantea para la presente materia tiene como objetivo incentivar el pensamiento complejo crítica y reflexivamente,
estimulando la capacidad creativa y analítica de los estudiantes y docente con una accionar dentro el marco del respeto al ser humano y
desde un accionar ético. La planificación correspondiente se detalla en cuadro el siguiente cuadro a continuación.
Cuadro No. 2
Planificación didáctica
Elemento de competencia 1: Diagnóstica la situación financiera de las unidades socioeconómicas rurales para conocer las oportunidades y debilidades de
las unidades socio - económicas rurales.
Entorno de
Duración
Estrategias didácticas aprendizaje y Evidencias
Saberes Sesión = 90 Recursos
Alianzas Esperadas
min
Estratégicas
Procedimentales XX
Se utilizara la estrategia de aprendizaje
basado en problemas. 1 sesión Material Aula Resumen sobre las
Recaba la
1. Presentación del problema. audiovisual características e
información financiera
Observación de video relacionado Lector de DVD y información
de la Unidad
a la falta de conocimiento de las proyector. financiera de las
socioeconómica.
características e información Aula USER.
Realiza visitas in -
situ para conocer financiera de las unidades socio –
1
Unidad de Postgrado
detalladamente las económicas del área rural (USER).

actividades de la
unidad socio -
Tarjetas, Aula Recolección y
económica.
2. Identificación de puntos clave y 1 sesión
marcador, pizarra. sistematización de
Conceptuales formulación de hipótesis. Lluvia
la información de
de ideas sobre la mejor manera
las tarjetas.
Diseño experimental de obtener la información
y estadística financiera y conocer
(definición de la características de las unidades
muestra, análisis socioeconómicas rurales
Marcador y Aula Sistematización de
estadístico y
3. Identificación de la información 1 sesión
elaboración de pizarra la información
obtenida mediante el método de
encuestas). obtenida en base al
preguntas sobre la
registro de las
Actitudinales determinación de la muestra e
respuestas.
Empático con las interpretación de la información
personas o unidades estadística requerida de las
empresariales a las unidades socioeconómicas
que realiza el
rurales.
diagnóstico
4. Recopilación y análisis de la
información mediante trabajo de
Aula Presentación de la
campo en la localidad de Punata. 1 sesión
Información muestra
a. Determinación de la
estadística del
muestra.
2
Unidad de Postgrado
Presentación de las
municipio de
encuestas.
b. Elaboración de Punata.
encuestas. Computadoras,
internet.
Papel carta.
Actividades Lista de cotejo

2 sesiones
fuera del aula. donde se identifica
Computadoras e
la empatía y grado
c. Trabajo de campo en el internet
de compromiso del
municipio de Punata. Encuestas
estudiante durante
Bolígrafos
la realización de
Tablillas de
las encuestas.
encuesta.
Aula Información
2 sesiones
Actividades obtenida en las
Computador
fuera del aula. encuestas en el
d. Trabajo de gabinete para
informe resumen
sistematizar y resumir la
de la información
información financiera
obtenida.
y las características de
las unidades
3
Unidad de Postgrado
Aula Presentación de la
socioeconómicas rurales 3 sesiones
Data información
de Punata.
Computadora. sistematizada del
trabajo de campo.
5. Socialización mediante la
exposición dialogada: de la
información obtenida sobre las
unidades socioeconómicas
rurales de Punata y su validez de
comparación con otros entornos Aula Informe estadístico
rurales. 1 Sesiones
sobre la
información
6. Evaluación: Presentación de financiera y
informe sobre de la información características de
obtenida y conocimientos las USER obtenida
adquiridos sobre la obtención,
organización y presentación de
la información de las unidades
socio – económicas rurales.
4
Unidad de Postgrado
Elemento de competencia 2: Elabora estados financieros unidades socio - económicas rurales para conocer la estructura financiera de las diferentes
unidades socioeconómicas rurales.
Entorno de
Duración
Alianzas Esperadas
min
Estratégicas
Se utilizara la estrategia del método de
Procedimentales casos.
Identifica y registra las
1. Presentación del caso mediante Diapositivas y Aula Registro de la
cuentas, las ordena y
sistematiza de acuerdo presentación de diapositivas que proyector. unidad
a las normas contables
establecidas. muestran la información financiera socioeconómica
y las características de las unidades elegida por cada
socioeconómicas rurales grupo.
encuestadas. Se forma grupos de 4
o 6 personas cada uno dependiendo
del número de alumnos inscritos y
Conceptuales
se les solicita que elijan una de las 1 sesión
Contabilidad básica, unidades socioeconómicas rurales
planillas Excel y
programas Contables. que será la unidad que trabajen
hasta el fin de curso.
2. Eclosión en un principio mediante Tarjetas, Aula Recolección y
5
Unidad de Postgrado
sistematización de
Actitudinales la técnica de preguntas se solicita a marcador, pizarra.
la información de
Ecuánime, preciso y
los estudiantes que mencionen las
responsable con el uso las tarjetas.
principales cuentas contables, las
de la información
normas de registro establecidas y
los principios de orden de las
mismas.
Aula Identificación,
3. Análisis del caso. Se solicita un 1 sesión Marcadores papel
registro y orden de
informe Se solicita a cada grupo sabana y tela
la información a
que identifique, registre y ordene, adhesiva.
obtener por cada
la información que deberán
grupo.
obtener de la unidad
socioeconómica rural elegida y
Ambiente fuera Presentación del
presente la misma en un esquema. 1 sesión Computadoras,
del aula. Balance, Estado de
4. Conceptualización. Sobre la base internet.
resultados y Flujo
de lo anterior los estudiantes deben Papel carta.
de caja de la
elaborar los estados financieros de
unidad
correspondientes (Balance, Estado
socioeconómica
de resultados y Flujo de Caja) y los
rural elegida por
presentan en un informe.
Aula cada grupo.
5. Socialización.- 2 sesión Computador y
Información sobre
Exposición de los estados proyector
los estados
financieros elaborados de las .
financieros
unidades socioeconómicas de
6
Unidad de Postgrado
elaborados.
forma ecuánime, precisa y
responsable con el uso de la
información de las unidades
socioeconómicas elegidas por cada Tarjetas de colores Aula
2 sesiones
grupo. y marcadores Registro de
información de lo
6. Evaluación metacognición sobre lo
aprendido
aprendido.
plasmada por los
estudiantes en las
tarjetas
Elemento de competencia 3: Analiza la situación financiera de las unidades socio - económicas rurales para determinar la razonabilidad de la información
obtenida
Entorno de
Duración
Alianzas Esperadas
min
Estratégicas
Se utilizara la estrategia del método de
Procedimentales KOLB.
Contrasta las diferentes
1. Sensibilización exposición con 1 sesión Diapositivas y Aula Participación
cuentas del Balance,
Estado de Resultados y
diapositivas donde se presentarán proyector. proactiva de los
Flujos de caja de la los Balances, estados de resultados estudiantes que se
empresa y los compara y Flujo de caja de las unidades registrara en una
con el contexto.
7
Unidad de Postgrado
tabla de cotejo.
socioeconómicas rurales de cada
grupo mediante una exposición
dialogada para resaltar la
necesidad de realizar una
comparación precisa e integral de
todas las cuentas para tener una
Conceptuales idea clara de la situación financiera

Hojas tamaño Ambiente fuera Información
Contabilidad y de las unidades analizadas. 1 sesión
Matemática financiera carta del aula. sistematizada en el
2. Observación reflexiva
mapa conceptual
contextualización. Lectura sobre
de cada estudiante.
análisis interpretación y análisis
financiero. Cada estudiante deberá
presentar un mapa conceptual
sobre análisis financiero y la
Actitudinales
relación entre las cuentas de los
Proactivo en el registro Aula Identificación,
diferentes estados. 1 sesión
y análisis de los estados Fichas de colores registro y orden de
financieros
Pizarra y cinta la información a
3. Conceptualización abstracta
adhesiva. obtener por cada
comprensión. Elaboración de
grupo.
fichas donde se relacionen las
diferentes cuentas de los estados
financieros.
Ambiente fuera Presentación del
1 sesión
8
Unidad de Postgrado
del aula Informe de cada

4. Experimentación activa práctica. Computadoras,
grupo.
Elaboración del informe de cada internet.
grupo que muestre relaciones entre Papel carta.
las cuentas de los diferentes
estados financieros de las unidades
Aula. Información
de socioeconómicas de cada grupo. 2 sesiones
expuesta que
Computador y
muestre
5. Evaluación integrada Exposición proyector
proactividad en el
del análisis financiero del Balance, .
registro preciso y
Estado de Resultado y flujo de caja
análisis detallado
de las unidades socioeconómicas
de los estados
analizadas por cada grupo
financieros
Elemento de competencia 4: Interpreta los distintos ratios financieros para la identificación de debilidades y oportunidades las unidades socio - económicas
rurales.
9
Unidad de Postgrado
Entorno de
Duración
Alianzas Esperadas
min
Estratégicas
Procedimentales Se utilizara la estrategia de aprendizaje
Obtiene las relaciones
basado en problemas.
entre el Balance, Estado
1. Presentación del problema. Con 1 sesión Diapositivas y Aula Participación
de resultados y flujo de
caja. la ayuda de diapositivas se muestra proyector. proactiva de los
Clasifica los indicadores las comparaciones realizadas entre estudiantes.
financieros según
actividad,
las diferentes cuentas de los
endeudamiento y estados financieros de los
solvencia.
diferentes grupos, se explica que
no es suficiente la comparación de
las cuentas para el análisis preciso
Conceptuales
financiero, se introduce la
Matemática financiera.
Costeo de productos y
necesidad del cálculo y
servicios rurales. comparación de los ratios
financieros. 1 sesión Pizarra y Aula. Se registrará el
Actitudinales
2. Identificación de puntos clave y marcadores cálculo de los
Respetuoso de la
confidencialidad de la
formulación de hipótesis. diferentes ratios
información financiera Mediante la técnica del Cuchicheo financieros
de las unidades se identifica cuáles son los detallados por los
socioeconómicas
principales ratios financieros y estudiantes
10
Unidad de Postgrado
rurales como se los calcula

Tarjetas de colores Aula Información
1 sesión
y cinta adhesiva recolectada en las
3. Identificación de la información
tarjetas
lluvia de ideas respecto a los tipos
de indicadores financieros según
actividad, endeudamiento y
solvencia.
Computador. Ambiente fuera Presentación del
1 sesiones
. del aula Informe de cada
grupo donde
información identificando la
muestren el cálculo
información relevante de las
e interpretación de
cuentas de los diferentes estados
los indicadores y
financieros.
relaciones
a. Cálculo de los indicadores
financieras
dentro el mismo estado.
escogidas de cada
b. Calculo de indicadores que
USER
relacionan cuentas de los
diferentes estados.
c. Determinación de las
relaciones entre estados
financieros.
11
Unidad de Postgrado
d. Interpretación de los ratios

financieros
Proyector, Aula. Información
computador expuesta que
5. Socialización mediante la
muestre precisión
exposición sobre el cálculo e
en el cálculo e
interpretación de los estados
interpretación de
financieros de las unidades
los indicadores
socioeconómicas rurales
financieros. De las
analizadas respetando la 2 sesiones
USER.
confidencialidad de la información
de las unidades individuales
Computador y Se evaluará la
analizadas.
hojas coherencia,
precisión y criterio
6. Evaluación: Presentación de
mostrado en el
informe sobre la interpretación y
cálculo e
análisis de los estados financieros
interpretación de
determinados de las USER
los ratios
analizadas.
financieros
detallados en el
informe.
12
Unidad de Postgrado
Elemento de competencia 5: Interpreta los

distintos ratios financieros para la identificación de debilidades y oportunidades las unidades socio - económicas rurales.
Entorno de
Duración
Alianzas Esperadas
min
Estratégicas
Se utilizara la estrategia de aprendizaje
basado en problemas.
1. Presentación del problema. Se 1 sesión Diapositivas y Aula Resumen
utilizará un video donde se muestra proyector. individual que
cómo una empresa puede perder muestre la
Procedimentales oportunidades importantes de importancia de
Compra los diferentes
negocio y tomar malas decisiones realizar un
indicadores financieros
obtenidos con otras
si no es capaz de Interpretar adecuado análisis e
unidades socio - adecuadamente su situación interpretación de
económicas en similares financiera dentro sí misma y los estados
y diferentes contextos.
proyectarla al contexto. financieros.
2. Identificación de puntos clave y 1 sesión Pizarra y Aula. Se registrara las

formulación de hipótesis. marcadores conclusiones de
Mediante el método de Philips cada grupo sobre el
Se indaga sobre los riesgos, efecto de los
13
Unidad de Postgrado
diferentes
oportunidades y efectos del
contextos que
Conceptuales contexto en el que se desenvuelven
afectan a los
Administración de
las USER., se comparan los
riesgos: crediticio, de indicadores
diferentes indicadores obtenidos
mercado, legal y financieros de las
operativo. anteriormente.
USER analizadas
.
Tarjetas de colores Aula Información
3. Identificación de la información 1 sesión
y cinta adhesiva recolectada en las
tarjetas
preguntas respecto a cómo realizar
el análisis de la información
financiera de las USER
Computador. Ambiente fuera Presentación del
información identificando de las 1 sesiones
. del aula Informe de cada
oportunidades, fortalezas,
grupo donde se
Amenazas y debilidades
muestre de forma
financieras de las USER
clara metódica,
analizadas. Mediante la
responsable y
presentación de un análisis FODA.
pragmática las
oportunidades,
Determinación de las necesidades
14
Unidad de Postgrado
fortalezas
Actitudinales financieras de la USER analizada
amenazas y
Metódico, pragmático y por cada grupo.
debilidades de las
cauto con las
propuestas financieras USER analizadas.
Redacción de recomendaciones y
que presente a las
unidades toma de decisiones financieras.
socioeconómicas
Proyector, Aula.
rurales 5. Socialización mediante la 3 sesiones
computador Mediante una tabla
exposición sobre la información
de cotejo se
obtenida, la toma de decisiones y
registrara las
recomendaciones para las USER
competencias
analizadas por cada grupo.
demostradas
respecto análisis y
recomendaciones
financieras
presentadas por los
diferentes grupos.
Computador y Aula
6. Evaluación: Presentación de 2 sesiones
hojas Se evaluará si las
informe sobre la interpretación y
diferentes
análisis de los estados financieros
conclusiones y
determinados de las USER
recomendaciones
analizadas.
15
Unidad de Postgrado
financieras
presentadas en el
informe son
razonables,
coherentes y
pragmáticas.
Fundamentación metodológica de la planificación didáctica
La metodología utilizada para el desarrollo de la asignatura de Finanzas Rurales es el de la teoría de la complejidad, entendiendo que
la complejidad es un tejido de eventos, acciones, interacciones, retroacciones, determinaciones, azares que constituyen nuestro mundo
fenoménico. En la teoría en el aprendizaje se articulan todos los componentes de la relación del sujeto con la realidad incluyendo
elementos de desorden y contradicciones necesarios para la gestión y toma de decisiones.
En esta teoría plantea una nueva lógica compleja y de conjunción. El estudiante deberá relacionar los saberes, procedimentales,
conceptuales y actitudinales adquiridos con la realidad individual de cada una de las unidades socioeconómicas con las que trabaje.
Por lo comentado anteriormente la planificación de las clases será esencial, puesto que plantea el cambio de una concepción muy
limitada de la realidad especifica de la unidad socioeconómica rural hacia una comprensión más integral de la misma con las
interacciones del entorno fundamentada en el pensamiento complejo, articulando saberes y la transdisciplinaridad que ayudarán a ver
las situaciones complejas de manera multidimensional y a comprender la interdependencia de las personas con el entorno.
Las estrategias utilizadas serán:
16
Unidad de Postgrado
1. Aprendizaje basado en problemas: Busca que los estudiantes trabajen en grupos pequeños, sinteticen y construyan el
conocimiento para resolver los problemas, que fueron tomados de la realidad.
El punto de partida y de llegada de esta estrategia es el problema diseñado por el docente, donde el estudiante es el que debe
resolver el mismo para poder desarrollar ciertas competencias.
CARACTERÍSTICAS DEL ABP

 Es una estrategia didáctica para formar competencias
 Se basa en el análisis, comprensión y resolución de problemas contextualizados
 Orienta el trabajo en las sesiones presénciales y en el tiempo de trabajo autónomo
 Busca generar interés y retos de aprendizaje en los estudiantes
 Fomenta la actitud positiva hacia el aprendizaje
 El método se orienta a la comprensión de fenómenos.
 Se centra en el estudiante y no en el profesor o los contenidos.
2. El método de casos. En el cual se realiza el análisis intensivo y completo de un hecho, problema o suceso real con la finalidad de
conocerlo, interpretarlo, resolverlo, generar hipótesis, contrastar datos, reflexionar, completar conocimientos, diagnosticarlo y, en
ocasiones, entrenarse en los posibles procedimientos alternativos de solución.
CARACTERÍSTICAS DEL METODO DE CASOS.
17
Unidad de Postgrado
 A través de proporcionar a los estudiantes

una serie de casos que representen situaciones problemáticas diversas de la vida real profesional para que se estudien y analicen; se
pretende entrenarlos en la generación de soluciones para los posibles problemas de carácter complejo que se presenten en la
realidad futura.
 El caso no proporciona soluciones sino datos concretos para reflexionar, analizar y discutir en grupo las posibles salidas que se
pueden encontrar a cierto problema. No ofrece las soluciones al estudiante, sino que le entrena para generarlas.
 Se pueden encontrar 3 modelos de casos:
o Los que promueven la comprensión de los procesos de diagnóstico e intervención llevados a cabo por expertos
o Los que persiguen la aplicación de principios y normas en la solución adecuados a cada situación.
o Centrado en el entrenamiento en la resolución de situaciones.
3. El método de KOLB plantea articular los distintos estilos de aprendizaje en la planificación y ejecución de la formación, con la
finalidad de dar similares oportunidades a los estudiantes que aprenden de maneras diferentes.
CARACTERÍSTICAS DEL METODO DE KOLB.
Kolb supone que para aprender algo debemos trabajar o procesar la información que recibimos a partir de:
a) una experiencia directa y concreta
b) o bien de una experiencia abstracta (leer o escuchar un relato, explicación, exposición)
Las experiencias concretas o abstractas, se transforman en conocimiento cuando se las elabora de alguna de estas dos formas:
a) reflexionando y pensando sobre ellas
b) experimentando de forma activa con la información recibida En la práctica, la mayoría de las personas tiende a
especializarse en una o dos formas de percibir y procesar la información, por lo que se pueden diferenciar cuatro tipos de
estudiantes, dependiendo de la fase en la que prefieran trabajar:
18
Unidad de Postgrado
Estudiante: activo - reflexivo - teórico - pragmático

Además, para Kolb (2004), un aprendizaje óptimo requiere de las cuatro fases, por lo que será conveniente desarrollar un proceso
formativo, módulo o asignatura, de forma tal que se garanticen actividades que cubran todas las fases de la rueda.
ACTUAR (Estudiante activo) EXPERIMENTAR (Estudiante pragmático)
REFLEXIONAR (Estudiante reflexivo) TEORIZAR (Estudiante teórico)
Con eso por una parte se facilita el aprendizaje de todos los estudiantes, cualquiera sea su estilo preferido y, además, les ayudar a
potenciar las fases con los que se encuentran menos cómodos.
Las técnicas a utilizarse serán:

Observación de video: Cuyo objetivo es mostrar las características de las unidades socioeconómicas rurales y algunos de sus
problemas, para sensibilizar y contextualizar a los estudiantes sobre la realidad de las zonas rurales además de promover la reflexión
individual al respecto que deberán mostrar en el resumen presentarán al final de la sesión.
19
Unidad de Postgrado
Lluvia de ideas: Con esta herramienta se

pretende facilitar el surgimiento de nuevas ideas sobre cómo y cuál es la mejor manera de obtener la información financiera necesaria
de las unidades socioeconómicas rurales tomando en cuenta los conocimientos previos de los estudiantes.
Método de preguntas: El objetivo será que en base a preguntas se lleve a los estudiantes a la discusión y análisis de información
pertinente a la materia. Este método estimula el pensamiento crítico y desarrolla habilidades para el análisis y síntesis de la
información.
Será utilizado para iniciar para sistematizar la mejor metodología que se utilizará para la obtención y sistematización de la
información requerida para el desarrollo de la materia.
Exposición dialogada: El objetivo es presentar de manera organizada información obtenida por el grupo a los demás estudiantes,
incorporando preguntas sobre la temática con el objetivo de que los estudiantes tengan una participación activa dentro del proceso
educativo, promoviendo una comunicación horizontal, respetuosa, la crítica constructiva y dialógica. Busca la participación de los
estudiantes a partir de sus saberes previos y la producción de nuevos saberes.
Lectura mediante la cual se espera que los estudiantes repacen y fortalezcan los conceptos necesarios para la elaboración e
interpretación de los indicadores financieros.
Cuchicheo mediante el cual se trata de identificar el conocimiento de los estudiantes sobre los ratios financieros y su forma de
cálculo.
Phillips 66 utilizado para indagar sobre los riesgos, oportunidades y efectos del contexto en el que se desenvuelven las USER., se comparan los
diferentes indicadores obtenidos anteriormente en los diferentes grupos de seis personas formados.
Análisis FODA mediante el cual se analizaran las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas de las USER analizadas para la
adecuada toma de decisiones financieras y la elaboración de conclusiones y recomendaciones.
20
Unidad de Postgrado
Informe escrito en el cual los

estudiantes plasmaran los estados y ratios financieros elaborados, la interpretación de los mismos y las conclusiones y
recomendaciones a partir de los mismos para la toma de decisiones de las USER analizadas por cada grupo.
I. Bibliografía
a. Bibliografía obligatoria.
2004 Buchenau, J. Making rural finance count for the poor

2003 Buchenau, J. Innovative products and adaptations for rural finance. Paper presented at Broadening Access and Strengthening Input market
Systems - Collaborative Research Support programme (BASIS–CRSP) conference entitled paving the Way Forward for Rural Finance, 2–4 June
2003, Washington DC, USA.
2007 Elizabeth Jiménez Zamora La diversificación de los ingresos rurales en Bolivia
2009 Fundación Educación para el Desarrollo – Fautapo Manual de Estrategias Didacticas.
2009 Gustavo Medeiros Urioste El Sector Agropecuario
2004 IFAD Decision Tools for Rural Finance: http://www.ifad.org/ruralfinance/dt/full/1.htm#4
2003 IFAD Agricultural Marketing Companies as Sources of Smallholder Credit in Eastern and Southern Africa. Experiences, insights and
potential donor role. International Fund for Agricultural Development: http://www.ifad.org/ruralfinance/policy/pf.pdf
2005 Juan López De La Manzanara Barbero Problemas de Estadística (Economía y Empresa).
2012 Pearson Matemáticas Financieras
2012 Sandoval Arenas, Carmen Dunia Debates y Propuestas en Tiempos de Cambio.
1977 Schaums Murray R. Spiegel. Probabilidad y Estadística,
21
Unidad de Postgrado
b. Bibliografía
opcional.
2014 Nassir Sapag Chain Preparación y Evaluación de Proyectos Sexta Edición
2006 Víctor Chungara Apuntes y Problemas de Cálculo I y II.
22

Cuadro No. 2 Planificación Didáctica Elemento de Competencia 1

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Centro de Apoyo a la Docencia Universitaria – CADU

detalladamente las económicas del área rural (USER).

Actividades Lista de cotejo

Conceptuales idea clara de la situación financiera

del aula Informe de cada

rurales como se los calcula

d. Interpretación de los ratios

Elemento de competencia 5: Interpreta los

2. Identificación de puntos clave y 1 sesión Pizarra y Aula. Se registrara las

Fundamentación metodológica de la planificación didáctica

CARACTERÍSTICAS DEL ABP

CARACTERÍSTICAS DEL METODO DE CASOS.

 A través de proporcionar a los estudiantes

Estudiante: activo - reflexivo - teórico - pragmático

ACTUAR (Estudiante activo) EXPERIMENTAR (Estudiante pragmático)

REFLEXIONAR (Estudiante reflexivo) TEORIZAR (Estudiante teórico)

Las técnicas a utilizarse serán:

Lluvia de ideas: Con esta herramienta se

Informe escrito en el cual los

2004 Buchenau, J. Making rural finance count for the poor

1977 Schaums Murray R. Spiegel. Probabilidad y Estadística,

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