Proyecto Escuela:

• La principal herramienta de gestión.

• Un posicionamiento político pedagógico

acerca de la calidad educativa.

• Abordaje de problemas institucionales.

• Definición de Visión y Misión de la institución.

El P.E. atraviesa todas las dimensiones de la
gestión:

• Organización y clima escolar.

• Clima institucional.
• Procesos de enseñanza y aprendizaje.
• Recursos materiales y equipamiento.
• Relación con la comunidad.
• Contexto.
 Indagación institucional

• Definición de problemas

• Definición de punto de partida (situación

actual)

• Definición de “futuro deseado” (situación

de mejora) = Educación de calidad
para esta institución en particular.
 ¿Cuándo un problema es prioritario?

•Si son relevantes para garantizar condiciones de ingreso,

permanencia y egreso.

• Si afectan los procesos de enseñanza y aprendizaje.

• Porque acarrean otros problemas.

• Que sean posibles de resolver mediante un proyecto.

 Diagnóstico focalizado

• Se basa en dos preguntas:

1) ¿Cómo ocurre el problema? La respuesta

apunta la descripción.

2) ¿Por qué ocurre el problema? La respuesta

apunta a las causas.
 Hipótesis

-No es posible responder a la pregunta del

“¿Por qué?”

Los problemas son multicausales. La respuesta

tentativa es una hipótesis.

Una hipótesis es una afirmación que establece

una relación entre variables.
 Variables

•Una hipótesis es una relación entre dos o más

variables.

• Una variable es un concepto que “varía”

en función de otra variable.

• Es un concepto de un nivel de abstracción

relativamente alto.
 Indicadores

-Son conceptos de un menor nivel de abstracción

que permiten observar las cambios que se producen
en las variables.
- Usando alguna técnica o herramienta podemos
obtener información real sobre esos indicadores.
- Los indicadores nos sirven para el
diagnóstico, el seguimiento y la evaluación
de los Proyectos escuela.
Ejemplo:

Problema: Bajo rendimiento en matemática.

Hipótesis: el bajo rendimiento en matemática se
debe a una falta de planificación de las clases.
Variables: “rendimiento en matemática” y
“planificación de clases”
Indicadores de “rendimiento en matemática”:
Porcentaje de aprobados por trimestre (pensar
categorías)
Capacidad de resolución de problemas (pensar
categorías)
A partir del diagnóstico focalizado se
diseñan las líneas de acción que tienen que
ser coherentes con el diagnóstico y tienen
como objetivo llegar a la situación deseada.

La línea de acción es la “misión” que tiene la

institución para llegar a la “visión” de futuro
que se plantea en el proyecto.