Consigna para la elaboración de Proyecto Participativo de aula

para uno de los cursos de primer ciclo de Primaria

(PPA)
Paso 1
Elabora un diagnóstico del entorno donde está ubicada la escuela.
Esto es describir la ubicación, identificar las principales problemáticas que les están
afectando, tanto de índole social, económico, cultural política, medioambiental,
religioso, etc.)
Paso 2.
Priorizar los problemas o situaciones que les afectan a la comunidad.
Aquí mediante lluvia de idea y argumentaciones los alumnos determinar cuáles son los
problemas que más les afectan.

Paso 3
Selección y formulación de problema a investiga.

Paso 4:
Identificación y diseño de la situación de aprendizaje partiendo del problema
formulado.
Esto es elaborar una situación de aprendizaje en la que se plasme el problema de los
niños, las áreas curriculares, los contenidos y el

Paso 5:
Nombre del proyecto
El nombre al proyecto de aula debe estar redactado en clave de transformación desde
la conciencia crítica, en sus dimensiones: científica, valorativa y política. En clave de
mejora de la problemática, que plantee los cambios que los diferentes actores
pretenden hacer para contribuir en la búsqueda de posible solución al problema que
se enfrenta. O sea, el nombre del proyecto tiene que expresar la esperanza del cambio
desead.
Es decir, debe estar enunciado en forma propositiva.

Paso 6:
Justificación del proyecto.
Aquí se debe justificar la importancia de la investigación y del problema seleccionado.
A demás, se le da respuesta a esta pregunta:
1. ¿Por qué hemos escogido este tema?
2. ¿Qué es lo que nos preocupa sobre la situación que vamos a estudiar?
3. Se trata de argumentar ¿De qué manera nos afecta en los planos personal, familiar,
comunitario o local, regional, nacional o internacional? a
4. ¿A quien beneficiaria? ¿Qué potencial se puede desarrollar al implementar el
proyecto? ¿En qué bases teóricas se sustenta este planteamiento?

Paso 7.
Propósitos del proyecto.
Los y las estudiantes aportan elementos sobre lo que queremos lograr con el proyecto,
a partir de las siguientes preguntas formuladas por los maestros y maestros en cada
sección o aula de trabajo:
1- ¿Para desarrollar este proyecto que debemos conocer? ¿Cómo? ¿Para qué?
(Dimensión Científica) Propósitos desde la dimensión científica: -permite investigar,
comprender los factores, personales, familiares y sociales que generan el problema
para elaborar y presentar propuestas transformadoras e integrales de solución.
2- 2- A partir de este Proyecto Participativo de Aula ¿Qué valores debemos asumir?
¿Cómo? ¿Para qué? (Dimensión Valorativa) Propósitos desde la dimensión
valorativa: -permiten reflexionar e interpelar las actitudes que presentamos ante
los problemas y las situaciones que se derivan de ellas, para asumir un sistema de
valores que se evidencian en nuestra práctica cotidiana.
3- 3- ¿Cómo podemos organizarnos y que acciones se pueden desarrollar con mira a
que la solución sea sostenible en el tiempo? ¿Cómo? ¿Para qué? (Dimensión)
Propósitos desde la dimensión valorativa: -permiten reflexionar e interpelar las
actitudes que presentamos ante los problemas y las situaciones que se derivan de
ellas, para asumir un sistema de valores que se evidencian en nuestra práctica
cotidiana.
Paso 8.
Preguntas problematizadoras.
Para hacer una buena investigación tenemos que saber hacernos buenas preguntas.
1. ¿Qué nos interesa conocer de este tema?
2. ¿Qué necesitamos saber? Los maestros orientan para que los estudiantes revisen
de manera crítica las conclusiones arribadas hasta el momento en los pasos
anteriores en la construcción participativa de este proyecto para interpelar la
dicotomía entre la realidad del tema problema y las pretensiones de este proyecto.
El maestro pregunta ¿Cuáles preguntas nos podemos hacer para interpelar esta
realidad? Estas preguntas que interconectan diferentes campos y saberes de los
¿por qué? ¿Quiénes? ¿Cómo? Nos ayudan a problematizar el problema y sus
posibles soluciones, y se convierten a la vez en los hilos conductores que pasaran a
ser abordados por los contenidos mediadores del currículo a través de otras
estrategias pedagógicas que desarrollan la creatividad y el pensamiento.

Paso 9
Selección de los componentes curriculares (áreas curriculares, competencias
fundamentales y específicas, contenidos: conceptuales, actitudinales y
procedimentales e indicadores de logro)
A partir de la clasificación y organización de las preguntas generadoras se seleccionan
del currículo los elementos que serán abordados desde este proyecto según cada
grado: las competencias fundamentales y específicas, los contenidos mediadores
(conceptuales, procedimentales y actitudinales) con sus respectivos indicadores de
logro ordenándolos desde el más simple al más complejo.

Paso 10:
Planificación de las actividades:
Partiendo de los propósitos de este proyecto y de los contenidos curriculares
seleccionados y de las estrategias de enseñanza y aprendizaje se derivan las
actividades
Aquí se enuncian las actividades que se pueden realizar para alcanzar el propósito del
proyecto.
A demás, se indica cuándo, cómo, quiénes, y con cuáles recursos se realizarán.