GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

PROCEDIMIENTO DESARROLLO CURRICULAR

GUÍA DE APRENDIZAJE

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE No. 4

● Denominación del Programa de Formación: Construcción de actividades de aprendizaje

integrando TIC.
● Código del Programa de Formación: 41311173.
● Nombre del Proyecto: N/A.
● Fase del Proyecto: N/A.
● Actividad de Proyecto: N/A.
● Actividad de Aprendizaje: AA4. Evaluar el logro de los resultados de aprendizaje en el ambiente
de formación, de acuerdo con el plan de trabajo establecido.
● Competencia: 240201048. Integrar TIC en los procesos de enseñanza aprendizaje de acuerdo
con las competencias a desarrollar en el estudiante.
● Resultados de Aprendizaje: 240201048-04. Evaluar el ambiente de formación a partir de una
herramienta tecnológica diseñada para este fin.
● Duración de la Guía: 10 horas.

2. PRESENTACIÓN

El programa de formación Construcción de actividades de aprendizaje integrando TIC, brinda

herramientas para realizar el diseño de actividades de aprendizaje integrando TIC orientadas al logro de
los objetivos propuestos dentro de la práctica educativa.

Durante el desarrollo de la actividad de aprendizaje “AA4. Evaluar el logro de los resultados de

aprendizaje en el ambiente de formación, de acuerdo con el plan de trabajo establecido”, se
revisará el concepto, las características y los fundamentos del aprendizaje mediado por TICs, su proceso
de evaluación y los Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVA). Con los conocimientos obtenidos en esta
actividad de aprendizaje, el aprendiz podrá evaluar el logro de los resultados de aprendizaje en el
ambiente de formación, de acuerdo con el plan de trabajo establecido.

Para el desarrollo de las evidencias propuestas en esta actividad, el aprendiz debe revisar el material de
formación dispuesto en el objeto de aprendizaje denominado “Evaluación del aprendizaje en ambientes

GFPI-F-019 V3
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de formación mediados por TIC”. En este recurso se abordan temáticas como el concepto, las
características y los fundamentos del aprendizaje mediado por TICs, su proceso de evaluación y los
Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVA).

Dedicación horaria

La Actividad de Aprendizaje 4 tiene una duración de 10 horas y se proyecta realizar en 1 semana, con un
promedio de trabajo académico diario de 2 horas; para el desarrollo de las actividades, contará con el
acompañamiento del instructor. Es importante que el aprendiz organice su tiempo dada la dedicación
horaria que demanda la realización de las actividades y las evidencias que se mencionan a continuación.

Tabla 1
Relación evidencias de actividad de aprendizaje 4.

Evidencias
Evidencia de conocimiento
AA4-EV1. Estudio de caso - Gestión de un AVA utilizando el ciclo PHVA.
Evidencia de producto
AA4-EV2. Taller - Evaluación del aprendizaje en ambientes virtuales.
Fuente: SENA.

Orientación del Instructor: para el desarrollo de las actividades de aprendizaje y sus correspondientes
evidencias, el instructor orientará la revisión y posterior profundización en los contenidos y recursos
didácticos (objetos de aprendizaje, videos, enlaces externos, bibliografía, otros) dispuestos en el
ambiente virtual. Igualmente, brindará realimentación oportuna sobre los resultados de aprendizaje y
las competencias en desarrollo.

Así mismo, el instructor, es el encargado de orientar el proceso formativo mediante explicaciones

específicas, aclaración de inquietudes, direccionamiento de actividades, recomendaciones para el
aprendizaje y desarrollo de ejercicios prácticos; fomentando en el aprendiz una cultura de investigación,
de respeto a los derechos de autor y de acción basada en la calidad.

Encuentros sincrónicos: mediante plataforma virtual (Collaborate) el equipo de instructores

programará y realizará encuentros sincrónicos para dar a conocer el objetivo de la actividad de
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aprendizaje, su temática, la dinámica del proceso formativo, las actividades a realizar, las evidencias
que se deberán aportar, su forma de entrega y los criterios de evaluación a aplicar; entre otros aspectos,
como por ejemplo, resolver dudas e inquietudes, explicar temas técnicos específicos, orientar en la
búsqueda de información y permitir espacios para sustentación de evidencias.

3. FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

● ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 4 “Evaluar el logro de los resultados de aprendizaje en el

ambiente de formación, de acuerdo con el plan de trabajo establecido”.

A continuación, se describen las actividades a realizar y las evidencias asociadas que el aprendiz debe
entregar.

3.1. Actividades de reflexión inicial

De acuerdo con Lanfrancesco (2002) citado por Escobar en 2007, se puede concluir que “la evaluación
del aprendizaje es un proceso sistemático y permanente que comprende la búsqueda y obtención de
información de diversas fuentes acerca de la calidad del desempeño, avance, rendimiento o logro del
estudiante y de la calidad de los procesos empleados por el docente, la determinación de su importancia
y pertinencia de conformidad con los objetivos de formación que se espera alcanzar, todo con el fin de
tomar decisiones que orienten el aprendizaje y los esfuerzos de la gestión docente”.

Teniendo en cuenta el concepto anterior, se invita a reflexionar alrededor de la siguiente pregunta:

● ¿Cuál es el papel que juega la evaluación del aprendizaje dentro de un proceso de formación?

Esta actividad tiene como finalidad encaminar y motivar al aprendiz en el desarrollo de los temas de esta
actividad de aprendizaje. El resultado de las reflexiones surgidas puede compartirse voluntariamente en
el foro “Reflexiones del programa”, con el fin de socializar con los compañeros de estudios e instructor
acerca de la temática. Esta actividad de participar en el foro mencionado es opcional y no es calificable.

Al realizar la actividad de reflexión inicial es posible que la misma haya generado inquietudes, y muy
seguramente, suscitado alternativas para identificar las competencias y su importancia dentro del proceso
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de orientación de un programa de formación. Esta posibilidad de introspección abre el camino hacia un

espacio de contextualización en el que se propicia la identificación y rescate de los saberes que el
aprendiz ha construido a lo largo de sus particulares vivencias y desempeño laboral.

Es importante tener presente que los conocimientos adquiridos mediante el estudio y aplicación de la
presente guía de aprendizaje, son pieza clave para contextualizar los programas de Formación
Profesional, en el marco de la Formación para el Trabajo y el enfoque de Formación para el Desarrollo
de Competencias; por lo tanto, es preciso avanzar en el proceso, teniendo en cuenta que cada elemento
estudiado es un requisito para el alcance completo de la competencia que propone el programa de
formación. Para ello es importante que el aprendiz en formación tenga en cuenta los siguientes aspectos:

● Fortalecer sus conocimientos mediante la consulta de los materiales de formación y los recursos
disponibles en el ambiente virtual; igualmente, a partir de búsquedas y consultas propias en otras
fuentes de información, las cuales permitan profundizar sobre las temáticas que aborda el programa
de formación.
● Desarrollar todas las evidencias requeridas y aplicar el proceso de autoevaluación mediante los
instrumentos de evaluación proporcionados, con el fin de verificar el cumplimiento de las exigencias
pedidas.
● Publicar las evidencias en la plataforma virtual de aprendizaje con el fin de que sean evaluadas por el
instructor; como resultado de esta evaluación recibirá la realimentación de logros alcanzados, de tal
manera que pueda reflexionar frente a su aprendizaje y avance en el proceso formativo.

3.3. Actividad de apropiación

Para lograr el desarrollo de las actividades de aprendizaje que se proponen, es necesario que el aprendiz
realice la lectura de los materiales de formación y se apropie de los contenidos y conocimientos dispuestos
en los diversos recursos que se encuentran en plataforma virtual, en cada objeto de aprendizaje (OA) o
material de formación, encontrará una actividad didáctica como instrumento de realimentación que le
permitirá verificar el alcance de conocimientos adquiridos, podrá revisar el mapa orientador de contenidos,
analizar el glosario de términos relevantes al tema de estudio, cotejar la bibliografía para la exploración y
seguimiento de la temática desarrollada y estudiar los contenidos en general.

Objeto de aprendizaje: “Evaluación del aprendizaje en ambientes de formación mediados por TIC”.
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Durante el proceso de lectura tendrá acompañamiento del instructor, deberá ponerse en contacto para la
programación de encuentros sincrónicos donde puede aclarar dudas e inquietudes que se presenten
respecto del material de formación, una vez haya apropiado conocimientos y conceptos proceda con la
presentación de las siguientes evidencias:

Evidencia (De conocimiento)

AA4-EV1. Estudio de caso - Gestión de un AVA utilizando el ciclo PHVA. En la estructura y

organización para el diseño de los Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVA) se ha utilizado el ciclo
PHVA, como herramienta de mejoramiento continuo, como estrategia de acción para la formación y
acompañamiento de procesos académicos que promuevan la calidad educativa, a través de la
participación y acción de los actores involucrados (Administradores, docentes, estudiantes).

De acuerdo con los conocimientos adquiridos en el material de formación y el documento complementario

“Gestión del aula virtual implementando el ciclo Planear Hacer Verificar y Actuar (PHVA) en un programa
de pregrado con modalidad a distancia de la Universidad de Córdoba”, lo invitamos a analizar y solucionar
al caso propuesto. El propósito de esta actividad es construir conocimiento sobre la implementación del
ciclo PHVA para la Gestión de un Ambiente de Aprendizaje específico.

Resultados de aprendizaje
24020104804. Evaluar el ambiente de formación a partir de una herramienta tecnológica diseñada para
este fin.

Documentos asociados a la evidencia: es necesario seguir las pautas y orientaciones consignadas en

los siguientes documentos para el adecuado desarrollo de la evidencia. La evaluación de la presente
evidencia se hará teniendo en cuenta los resultados de aprendizaje y criterios de evaluación establecidos
en el instrumento de evaluación específico para esta evidencia. Es importante su consulta y comprensión
para poder solucionar el caso propuesto.

Instrumento de evaluación: IE-AA4-EV1. Estudio de caso - Gestión de un AVA utilizando el ciclo

PHVA. (IE-AA4-EV1.pdf).
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Descripción de la evidencia

Con base en las indicaciones del instructor asignado y con miras a responder y plantear soluciones al
caso propuesto, se requiere que haya realizado la actividad de apropiación referida a la comprensión del
material de estudio presentando en la actividad de aprendizaje No 4.

En el recurso objeto de aprendizaje “Evaluación del aprendizaje en ambientes de formación

mediados por TIC” y el material complementario “Gestión del aula virtual implementando el ciclo
Planear Hacer Verificar y Actuar (PHVA) en un programa de pregrado con modalidad a distancia
de la Universidad de Córdoba”, (Espitia, 2016) al cual se puede acceder por medio del enlace
http://www.iiis.org/CDs2016/CD2016Summer/papers/XA937MD.pdf en donde se encuentra la
información que le permitirá solucionar el caso, teniendo en cuenta su descripción y los siguientes pasos:

Caso: una institución educativa de educación superior requiere estructurar y organizar un Ambiente de
Aprendizaje en un área de conocimiento específica, para lo cual se le solicita a cada uno de los docentes
pertenecientes a la entidad, elaborar una propuesta de gestión para el AVA implementando las fases del
ciclo PHVA.

Paso 1: a partir del programa de formación seleccionado para elaborar los talleres de las actividades de
aprendizaje anteriores, es necesario diseñar un modelo de trabajo por etapas basado en el ciclo de
mejoramiento continuo PHVA: Planear, Hacer, Verificar y Actuar, con el propósito de estructurar y
organizar el AVA requerido para orientar el programa de formación elegido con anterioridad.

Paso 2: describir de forma general las actividades a realizar para cada una de las fases del ciclo PHVA y
diligenciar la siguiente matriz.

Paso 3: citar dos actividades específicas para cada una de las actividades generales a realizar.
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NOMBRE DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN

COMPETENCIA

ETAPAS CICLO ACTIVIDADES GENERALES ACTIVIDADES ESPECÍFICAS

PHVA

PLANEAR

HACER

VERIFICAR

ACTUAR

Lo que debe contener la evidencia

Solución del caso (matriz diligenciada).

Producto(s) entregable(s)
Archivo Word con la solución del caso (Matriz).

Forma de entrega: en el menú principal de la plataforma en el área de “Actividades” debe ingresar al

enlace “Actividad 4”, ubicar el enlace de acceso de la evidencia correspondiente y enviar, en caso de
dificultades debe solicitar apoyo al instructor asignado.

Evidencia (De producto)

AA4-EV2. Taller - Evaluación del aprendizaje en ambientes virtuales. Con la apropiación de los
conocimientos dispuestos en el objeto de aprendizaje “Evaluación del aprendizaje en ambientes de
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formación mediados por TIC” y el material complementario “Evaluación de competencias en la

educación Superior” (Hawes 2005), el cual se encuentra disponible en el enlace
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4648094; y a partir del texto: “¿Cómo elaborar una
rúbrica?” (Gatica & Uribarren 2013) disponible en el enlace https://doi.org/10.1016/S2007-5057(13)72684-X
el aprendiz debe desarrollar el taller propuesto.

Resultado de aprendizaje
24020104804. Evaluar el ambiente de formación a partir de una herramienta tecnológica diseñada para
este fin.

Documentos asociados a la evidencia: es necesario seguir las pautas y orientaciones dadas a

continuación en la descripción de la evidencia para su adecuado desarrollo. La evaluación de la presente
evidencia se hará teniendo en cuenta el resultado de aprendizaje y el criterio de evaluación establecido
en el instrumento de evaluación específico para esta evidencia. Es importante su consulta y comprensión
para poder desarrollar adecuadamente el taller.

Instrumento de evaluación: IE-IAA4-EV2. Taller - Evaluación del aprendizaje en ambientes virtuales.

(IE-IAA4-EV2.pdf).

Descripción de la evidencia

Enunciado: Teniendo en cuenta que el proceso de evaluación se asume como una etapa del proceso
educativo que tiene como finalidad comprobar, de manera sistemática, en qué medida se han logrado los
objetivos propuestos con antelación. Se invita a diseñar un instrumento de evaluación para cada una de
las actividades propuestas en el taller de la AA3, teniendo en cuenta los siguientes pasos:

Paso 1. A partir del programa de formación seleccionado junto con el resultado de aprendizaje, el criterio
de evaluación asociado y la técnica didáctica activa, utilizados para el desarrollo del Taller de la AA3,
diseñar un instrumento de evaluación diferente (por ejemplo: rúbrica, lista de chequeo, cuestionario o
prueba de conocimientos) para cada una de las evidencias o actividades de aprendizaje señaladas
(evidencias de conocimiento, desempeño y producto).
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Producto(s) entregable(s): Archivo Word con el desarrollo del taller (Instrumentos de evaluación
diseñados para cada una de las actividades o evidencias propuestas).

Forma de entrega: en el menú principal de la plataforma en el área de “Actividades” debe ingresar al

enlace “Actividad 4” y ubicar el enlace de entrega de la evidencia correspondiente al taller solicitado, en
caso de dificultades debe solicitar apoyo al instructor asignado.

3.4 Ambiente Requerido

Para el desarrollo de las actividades y evidencias es necesario contar con acceso a plataforma virtual
para revisión de contenidos, ámbito laboral para identificación de necesidad o problema a solucionar,
ambientes de formación del SENA cuando sea necesario, herramientas informáticas pertinentes para
realizar las actividades propuestas.

3.5 Materiales

Material de formación: los materiales de estudio se encuentran en la plataforma virtual, en cada objeto
de aprendizaje (OA), encontrará una actividad didáctica como instrumento de realimentación que le
permitirá verificar el alcance de conocimientos adquiridos, podrá revisar el mapa orientador de contenidos,
analizar el glosario de términos relevantes al tema de estudio, cotejar la bibliografía para la exploración y
seguimiento de la temática desarrollada y estudiar los contenidos en general. Recuerde que la revisión
de los materiales de estudio es fundamental para su proceso formativo.

● Objeto de aprendizaje: “Evaluación del aprendizaje en ambientes de formación mediados por TIC”.

Herramientas informáticas necesarias para realizar las actividades propuestas, en este aspecto y
dependiendo de las evidencias, puede solicitar orientación al instructor asignado.

Material complementario: es importante aclarar que estos materiales de apoyo están enlazados a sitios
web de terceros. El SENA no se hace responsable por el acceso a los mismos en el momento de su
consulta. La información de estos materiales se encuentra en plataforma virtual en la sección “Actividades”
enlace Actividad 4.
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4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Técnicas e instrumentos de
Evidencias de aprendizaje Criterios de evaluación
evaluación
Técnica: valoración de producto.
Evidencia de
conocimiento: Asume las fases del ciclo
Instrumento de evaluación:
AA4-EV1. Estudio de caso - PHVA en las actividades de
IE-AA4-EV1. Estudio de caso -
Gestión de un AVA aprendizaje.
Gestión de un AVA utilizando el
utilizando el ciclo PHVA.
ciclo PHVA. (IE-AA4-EV1.pdf).
Técnica: valoración de producto.
Elabora y evalúa plan de
Evidencia de producto: trabajo: cronograma, Instrumento de evaluación:
AA4-EV2. Taller - actividades, responsables, IE-IAA4-EV2. Taller - Evaluación
Evaluación del aprendizaje evidencias para el logro de los del aprendizaje en ambientes
en ambientes virtuales. resultados de aprendizaje y virtuales. (IE-IAA4-EV2.pdf).
resolución del problema.

5. GLOSARIO DE TÉRMINOS

Brecha digital: hace referencia a las diferencias que hay entre grupos según su capacidad para utilizar
las TIC de forma eficaz, debido a los distintos niveles de alfabetización, carencias, y problemas de
accesibilidad a la tecnología.

Diseño instruccional: proceso sistemático, planificado y estructurado donde se produce una variedad
de materiales educativos de acuerdo con las necesidades de los educandos, asegurándose así la calidad
del aprendizaje.

Herramientas sincrónicas: son aquellas herramientas utilizadas para la comunicación en tiempo real,
para ello es necesario que los usuarios se encuentren conectados en el mismo tiempo
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independientemente de cuál sea la distancia que medie entre los usuarios; ejemplo; chat,
videoconferencia, Skype, teléfono.

Herramientas asincrónicas: son aquéllas en las que la comunicación no se produce a tiempo real, es
decir, en las que los participantes no están conectados en el mismo espacio de tiempo; ejemplo: correo
electrónico, foros, wikis, blogs.

Incidir: influir en un asunto o causar un efecto en él.

Mejoramiento continuo: conjunto de todas las acciones diarias que permiten que los procesos y la
empresa sean más competitivos en la satisfacción del cliente.

Multimedia: cualquier objeto o sistema que utiliza múltiples medios de expresión físicos o digitales para
presentar o comunicar información.

Paradigma: se utiliza comúnmente como sinónimo de “ejemplo” o para hacer referencia en caso de algo
que se toma como “modelo".

Protocolo HTTP: protocolo de transferencia de hipertexto que se usa en la Web.

Protocolo TCP/IP: son las siglas de Protocolo de Control de Transmisión/Protocolo de Internet (en inglés
Transmission Control Protocol/Internet Protocol), es un sistema de protocolos que hacen posibles los
servicios de Telnet, FTP, E-mail, y otros entre ordenadores que no pertenecen a la misma red.

6. REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS

Belloch, C. (2012). Entornos virtuales de aprendizaje. Unidad de tecnología educativa, Universidad de

Valencia. Recuperado de
http://moodle2.unid.edu.mx/dts_cursos_mdl/pos/ED/AV/AM/07/Entornos.pdf

Cabero, J. (2006). Bases pedagógicas del e-learning. RUSC - Universities and Knowledge Society
Journal, 3 (1), pp. 1-16. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=78030102
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Dorrego, H. (2016). Educación a distancia y evaluación del aprendizaje. RED - Revista de Educación a
Distancia, 50, pp. 1-23. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=54746291013

Escobar, J. (2007). Evaluación de aprendizajes. Un asunto vital en la educación superior. Revista

Lasallista de Investigación, 4 (2), pp. 50-58. Recuperado de
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=69540208

Espitia, E. (2016). Gestión del aula virtual implementando el ciclo Planear Hacer Verificar y Actuar (PHVA)
en un programa de pregrado con modalidad a distancia de la Universidad de Córdoba. Memorias
de la Décima Quinta Conferencia Iberoamericana en Sistemas, Cibernética e Informática.
Recuperado de http://www.iiis.org/CDs2016/CD2016Summer/papers/XA937MD.pdf

Gatica, F. & Uribarren, T. (2013). ¿Cómo elaborar una rúbrica? Investigación en educación médica, 2 (1),
pp. 61-65. Doi: Recuperado de https://doi.org/10.1016/S2007-5057(13)72684-X

Hawes, G. (2005). Evaluación de competencias en la educación Superior. Recuperado de

http://docentes.unibe.edu.do/wp-content/uploads/2014/10/Evaluacion-de-Competencias-en-
educacion-superior.pdf

Quesada, R. (2006). Evaluación del aprendizaje en la educación a distancia “en línea”. RED -Revista de
Educación a Distancia, pp. 1-15. Recuperado de https://www.um.es/ead/red/M6/quesada.pdf

Salinas, M. (2011). Entornos virtuales de aprendizaje en la escuela: tipos, modelo didáctico y rol del
docente. Recuperado de http://eduteka.icesi.edu.co/gp/upload/Educaci%C3%B3n%20EVA.pdf

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autor (es) Eliana Milena Buitrago Experta Centro de Gestión de Julio de 2018.
Umaña. temática. Mercados, Logística y
Tecnologías de la
Información.
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Regional Distrito
Capital.

Rosa Elvia Quintero Asesora Centro Industrial de Julio de 2018.

Guasca. Pedagógica. Mantenimiento Integral-
CIMI.
Claudia Milena Hernández Asesora Regional Santander.
Naranjo. Pedagógica.

8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del

Cambio
Autor (es) No aplica.