PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA I

DURACIÓN: 05 Semanas- Bimestre I

“Buscando la mejor estrategia colectiva de juego”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1.INSTITUCIÓN EDUCATIVA : ALFONSO EYZAGUIRRE TARA
1.2.AREA : Educación Física
1.3.CICLO : IV
1.4.GRADO : Tercero
1.5.SECCIONES : A-B
1.6.N° DE HORAS SEMANAL : 3 horas
1.7.DOCENTE : MANUEL ESCOBAR CARDENAS

II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Evidencias de Instrumentos
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS (Criterios de Evaluación)
Aprendizaje de valoración
Propone cambios en las condiciones de juego, si
fuera necesario, para posibilitar la inclusión de sus
pares; así, promueve el respeto y la participación,
y busca un sentido de pertenencia al grupo al
SE DESENVUELVE DE MANERA jugar.
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU Participa en juegos cooperativos y de oposición en
MOTRICIDAD grandes grupos; acepta al oponente como
 Comprende su cuerpo compañero de juego y arriba a consensos sobre la
Arriba a consensos
 Se expresa corporalmente manera de jugar y los posibles cambios que
sobre las
puedan producirse.
condiciones de los
Genera estrategias colectivas en las actividades
juegos para
lúdicas según el rol de sus compañeros y el suyo
posibilitar la
propio, a partir de los resultados en el juego Rúbrica de
inclusión
ASUME UNA VIDA SALUDABLE Evaluación
de sus pares; y
 Comprende las relaciones entre la
genera estrategias
actividad física, alimentación, Utiliza práctica de activación corporal y psicológica
colectivas en razón
postura e higiene y la salud antes de la actividad lúdica
de los resultados
 Incorpora prácticas que mejoran su
durante el juego.
calidad de vida
INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS
HABILIDADES SOCIOMOTRICES
Muestra una actitud de respeto en la práctica de
 Se relaciona utilizando sus
actividades lúdicas y evita juegos bruscos,
habilidades sociomotrices
amenazas o apodos; acepta la participación de
 Crea y aplica estrategias y tácticas
todos sus compañeros.
de juego

ENFOQUES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN

 Docentes y estudiantes muestran disposición para conversar con sus pares;
Enfoque de derecho intercambian ideas o afectos para jugar juntos

 Docentes y estudiantes muestran respeto entre todos y cada uno de ellos, al

Enfoque Inclusivo o de atención a la
llamarse por su nombre para planificar y ejecutar sus actividades.
diversidad

III. SITUACION SIGNIFICATIVA

Las y los estudiantes del 3.er grado de primaria inician un nuevo año lleno de retos, pues les significa el comienzo de un
nuevo ciclo, en el que se incorporan otros maestros y nuevos estudiantes con los que tendrán la necesidad de aprender a compartir
espacios de aprendizaje y de tiempo libre. En este sentido, se hace necesario que los estudiantes participen en juegos cooperativos y de
oposición cuya estructura de juego les demande llegar a consensos que buscan la participación de todas y todos sus compañeros, así
como el generar estrategias colectivas en razón de los resultados durante el juego. En tal sentido, se propone el siguiente reto: “ ¿Qué
cambios se pueden hacer a las reglas de juego para que todas y todos los estudiantes puedan participar? ¿Qué estrategias colectivas
adoptar para conseguir mejores resultados en el juego?”.
IV. SECUENCIA DE SESIONES
Título de la Hor
Desempeños Descripción de Actividad
sesión as

- Propone cambios en las condiciones de juego, En esta sesión se presentará la

si fuera necesario, para posibilitar la inclusión situación significativa. Además,
de sus pares; así, promueve el respeto y la los estudiantes aprenderán a
Nos ponemos participación, y busca un sentido de pertenencia arribar a consensos sobre los
de acuerdo en
al grupo en la práctica de diferentes posibles cambios que puedan
la forma de
actividades físicas. producirse en la manera de jugar 03
jugar para que
- Participa en juegos cooperativos y de oposición (dada por las reglas de juego)
todos
en parejas, pequeños y grandes grupos; acepta para posibilitar la inclusión de
participen
al oponente como compañero de juego y arriba sus pares al jugar “Encantados
Sesión 01
a consensos sobre la manera de jugar y los
posibles cambios que puedan producirse.
- Genera estrategias colectivas en las actividades En esta sesión los estudiantes
Planteamos lúdicas según el rol de sus compañeros y el suyo plantearán estrategias
estrategias
propio, a partir de los resultados en el juego. colectivas tomando en cuenta el
tomando en
- Participa en juegos de oposición en grandes rol de sus compañeros y el suyo
cuenta el rol 03
grupos; acepta al oponente como compañero propio para lograr el propósito
de cada uno
de juego y arriba a consensos sobre los posibles del juego en equipo.
en el juego
cambios que puedan
Sesión 02
- producirse.
Nos - Propone cambios en las condiciones de juego, En esta sesión los estudiantes
organizamos si fuera necesario, para posibilitar la inclusión plantean alternativas de
según la de sus pares; así, promueve el respeto y la organización según la estrategia
estrategia, participación, y busca un sentido de pertenencia de participación colectiva
para al grupo al jugar. elegida para lograr los
participar en - Participa en juegos cooperativos y de oposición propósitos en el juego de
juegos de en grandes grupos; acepta al oponente como cooperación y de oposición de 03
cooperación y compañero de juego y arriba a consensos sobre grandes grupos denominado
en oposición la manera de jugar y los posibles cambios que “Mini bata”.
en grandes puedan producirse.
grupos Sesión
03
- Propone cambios en las condiciones de juego si En esta sesión seguiremos
fuera necesario para posibilitar la inclusión de incidiendo en las actividades de
“Domino mis sus compañeros coordinación general que
movimientos” 03
permitan a los estudiantes
Sesión 04 vivenciar todas sus posibilidades
de movimiento.

- Participa en juegos cooperativos y de oposición Reconoce que su lateralidad es

en parejas, pequeños y grandes grupos, el dominio funcional de un
Reconozco mi aceptando al oponente como compañero de lado del cuerpo sobre el
lado juego y tomando consensos sobre la manera otro, su preferencia se
dominante de jugar manifiesta al resolver 03

Sesión 05 diferentes situaciones motrices

durante el juego o en nuestra
vida diaria.

V. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Conos  Radiograbadora con lectora USB  Pelotas de diferentes tamaños (de
yaz, tenis, goma de deportes.)
 Tela de 3m x 3 metros  Aros
 Colchonetas
 Platos  Bastones
 Dirección Docente Responsable

Rubrica de Evaluación
AREA : Educación Física
PROFESOR : Manuel Escobar Cárdenas GRADO: Primero SECCIÓN: Única
FECHA:
Competencia 1/Capacidad/Desempeño:

LOGRO DESTACADO LOGRO PREVISTO EN PROCESO INICIO

Aspecto que se
Evalúa Se orienta en el Se orienta en un Se orienta en un Señala
espacio y tiempo espacio y tiempo espacio algunos
con relación a sí determinados a determinado a puntos de
mismo y a otros través de las través de las referencia

CALIFICACIÓN
puntos de nociones “arriba- nociones “arriba- como:
referencia; abajo”, “dentro- "arriba,
reconoce sus abajo”, “dentro- fuera”, “cerca- abajo",
posibilidades de fuera”, “cerca- lejos”, con "adelante,
N Comprende su equilibrio lejos”, con relación relación a sí atrás", con
° cuerpo mismo y según relación a sí
a sí mismo y de
con diferentes acuerdo a sus se le indique. mismo.
bases de intereses y
sustentación en necesidades.

acciones lúdicas

Apellidos y
(AD) ( A) ( B) (C)
Nombres

Rubrica de Evaluación
AREA : Educación Física
PROFESOR : Manuel Escobar Cárdenas GRADO: Primero SECCIÓN: Única
FECHA:
Competencia 1/Capacidad/Desempeño:

LOGRO
LOGRO PREVISTO EN PROCESO INICIO
CALIFICACIÓN

N Aspecto que se DESTACADO

° Evalúa
Explora nuevos Repite
movimientos al
Explora nuevos movimientos
Se expresa utilizar su lenguaje Explora
movimientos para que le son
corporalmente corporal (gesto,
representar sugeridos
contacto visual, algunos
objetos, personajes para
actitud corporal, movimientos que
y representar
apariencia, etc.), le permiten
ritmos sencillos. animales y
verbal y sonoro representar
que le ayudan a objetos y/o objetos.
sentirse seguro, animales.
confiado y
aceptado.
 Apellidos y
(AD) ( A) ( B) (C)
Nombres

Rubrica de Evaluación
AREA : Educación Física
PROFESOR : Manuel Escobar Cárdenas GRADO: Primero SECCIÓN: Única
FECHA:
Competencia 1/Capacidad/Desempeño:

LOGRO DESTACADO LOGRO PREVISTO EN INICIO

CALIFICACIÓN
PROCESO

Aspecto que se Asume roles y Asume roles y Asume roles Interactúa de

N Evalúa funciones de manera funciones de y funciones de forma
° individual y dentro de manera individual manera espontánea en
un grupo; interactúa y dentro de un individual; actividades
de forma espontánea grupo; interactúa interactúa de lúdicas y
Se relaciona en de forma forma disfruta del
utilizando sus actividades lúdicas y espontánea en espontánea en juego sin
habilidades disfruta de la actividades tomar
sociomotrices compañía y tomando lúdicas y disfruta actividades conciencia de
consensos sobre de la compañía. lúdicas y las funciones
disfruta que le toca
la manera de jugar.
del juego cumplir

Apellidos y (AD) ( A) ( B) (C)

Nombres

Rubrica de Evaluación
AREA : Educación Física
PROFESOR : Manuel Escobar Cárdenas GRADO: Primero SECCIÓN: Única
FECHA:
Competencia 1/Capacidad/Desempeño:

LOGRO LOGRO EN INICIO

DESTACADO PREVISTO PROCESO
 Propone dos o más Propone al Propone al No propone

CALIFICACIÓN
estrategias para lograr menos una menos una estrategias
N Aspecto que se los objetivos de la tarea, estrategia para estrategia que le
° Evalúa sustentando el cómo realizar la tarea para realizar permitan
organizarse y los y explica cómo la tarea pero realizar la
beneficios que consigo se organizará no explica tarea
les traerán su ejecución para lograr las cómo se
metas. organizó para
Organiza acciones hacerla.
estratégicas para
alcanzar sus metas de
aprendizaje
.
Apellidos y (AD) ( A) ( B) (C)
Nombres

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA II

DURACIÓN: 05 Semanas- Bimestre I
“Soy único y valioso realizando movimientos coordinados ”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : ALFONSO EYZAGUIRRE TARA
1.2. AREA : Educación Física
1.3. CICLO : IV
1.4. GRADO : Tercero
1.5. SECCIONES : A-B
1.6. N° DE HORAS SEMANAL : 3 horas
1.7. DOCENTE : MANUEL ESCOBAR CARDENAS

II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Evidencias de Instrumentos
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS (Criterios de Evaluación)
Aprendizaje de valoración
SE DESENVUELVE DE MANERA Reconoce la izquierda y la derecha con relación a Propone y participa Rúbrica de
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU objetos y a sus pares, para mejorar sus en juegos que Evaluación
MOTRICIDAD posibilidades de movimiento en diferentes promuevan la
 Comprende su cuerpo acciones lúdicas que le permitan superarse a sí inclusión de todas
 Se expresa corporalmente mismo. las personas,
Resuelve situaciones motrices al utilizar su reconociendo y
lenguaje corporal (gestos, contacto visual, actitud Valorando las
corporal, apariencia, etc.), verbal y sonoro para características
comunicar actitudes y reconocer emociones y personales de cada
estados de ánimo que le posibilitan comunicarse uno, expresando y
mejor con los otros. manejando
Vivencia el ritmo y se apropia de secuencias adecuadamente
rítmicas corporales en situaciones de juego para sus emociones y
expresarse corporalmente a través dela música, comprendiendo las
manifestar sus emociones y reconocerlas en los emociones que se
demás. dan en los demás
ASUME UNA VIDA SALUDABLE
 Comprende las relaciones entre la
actividad física, alimentación,
postura e higiene y la salud
 Incorpora prácticas que mejoran su
calidad de vida
INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS
HABILIDADES SOCIOMOTRICES
 Se relaciona utilizando sus
habilidades sociomotrices
 Crea y aplica estrategias y tácticas
de juego
Utiliza práctica de activación corporal y psicológica
antes de la actividad lúdica
en la práctica de
diferentes juegos.
Propone cambios en las condiciones de juego, si
fuera necesario, para posibilitar la inclusión de sus
pares; así, promueve el respeto y la participación,
y busca un sentido de pertenencia al grupo al
jugar

ENFOQUES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN

 Docentes y estudiantes muestran disposición para conversar con sus pares;
Enfoque de derecho intercambian ideas o afectos para jugar juntos

 Docentes y estudiantes muestran respeto entre todos y cada uno de ellos, al

Enfoque Inclusivo o de atención a la
llamarse por su nombre para planificar y ejecutar sus actividades.
diversidad

III. SITUACION SIGNIFICATIVA

En la primera unidad, los estudiantes lograron llegar a consensos que buscaban la participación de todas y todos los
compañeros, así como generar estrategias colectivas durante el juego, pero aún están en proceso de adaptación e integración social con
sus pares, así como en un proceso de construcción de su autoestima que les permita desarrollar la confianza en sí mismos y en los
demás. Por lo tanto, necesitan reconocer y valorar sus características físicas, habilidades y cualidades, así como reconocer y expresar
sus emociones y las de sus compañeros y comenzar a saber manejarlas cuando la situación de juego lo requiera. Considerando que la
escuela y el aula son espacios de privilegio donde las niñas y los niños se interrelacionan entre sí, desarrollan sentimientos de pertenecía
y aprenden a conocer sus características personales y las de sus compañeros para ponerlas en práctica en su vida escolar, familiar y
comunal; surge el siguiente desafío: ¿qué podemos hacer para conocer y valorar nuestras características físicas, emocionales,
preferencias y fortalezas y debilidades en las habilidades motrices?, ¿cómo las podemos dar a conocer a nuestros compañeros ,
maestros y familiares?, ¿cómo las reconocemos y valoramos en nuestros compañeros, maestros y familiares?
Se espera que los estudiantes se sientan seguros de sí mismos, manejen adecuadamente sus emociones al interactuar entre ellos en
situaciones que demanden actividades de indagación para el reconocimiento de sus características, cualidades, preferencias, fortalezas y
debilidades en sí mismos y en sus compañeros, así como situaciones que le permitan asumir diversos roles al participar en diversas
actividades físicas, en un marco de respeto y de valoración al otro.

IV. SECUENCIA DE SESIONES

Título de la Hor
sesión Desempeños Descripción de Actividad as

- Resuelve situaciones motrices al En esta sesión se presentará la

utilizar su lenguaje corporal (gestos,
contacto visual, actitud corporal,
apariencia, etc.), verbal y sonoro
Jugamos con las para comunicar actitudes y
emociones Sesión
reconocer emociones y estados de
01
ánimo que le posibilitan promover la
participación de todos a la hora de
jugar.
Reconocemos y - Propone cambios en las condiciones
valoramos de juego, si fuera necesario, para
nuestras posibilitar la inclusión de sus pares;
fortalezas y así, promueve el respeto y la
debilidades y las participación, y busca un sentido de
de los demás pertenencia al grupo al jugar
para jugar mejor
Sesión 02
situación significativa. Además, los
estudiantes aprenderán a reconocer las
emociones y cómo influyen a la hora
de jugar en la actividad “Buscando
03
mis emociones”.
Además, comenzarán a recoger
información en la HOJA DE RUTA para
el desarrollo del proyecto “El Libro de
los Juegos”.
En esta sesión los estudiantes jugarán a
reconocer sus fortalezas y debilidades
para jugar mejor.
03
 - Reconoce la izquierda y la derecha
con relación a objetos y a sus pares,
para mejorar sus posibilidades de
movimiento en diferentes acciones
lúdicas que le permitan superarse a sí
mismo.
Nos superamos
jugando Sesión
03
Cambiamos de - Propone cambios en las condiciones
estrategia de de juego, si fuera necesario, para
juego respetando posibilitar la inclusión de sus pares;
los acuerdos así, promueve el respeto y la
tomados en participación, y busca un sentido de
grupo pertenencia al grupo al jugar.
Sesión 04
- Propone cambios en las condiciones
de juego buscando un sentido de
pertenencia al grupo en la práctica
de diferentes actividades físicas.
“Jugando con mi
lado dominante”
Sesión 05
En esta sesión los estudiantes se
plantean retos en la práctica de
diferentes actividades físicas, en donde
puedan superarse a sí mismos y
mejorar su lateralidad en las
actividades de “Coyote y
Correcaminos” y “La cruz”.
Además, el equipo ganador de la 03
“Búsqueda del tesoro” se inventará un
juego a ser realizado en el próximo
calentamiento, en donde todos los
estudiantes deban superarse a sí
mismos y se promueva la expresión
de emociones y la participación
inclusiva de todos y todas
Adapta estrategia de juego buscando los
mejores resultados, tomando en cuenta
los acuerdos a los que llegó con sus
pares en busca del bien común, juegos 03
cooperativos
Lanzamiento: es la habilidad de lanzar,
de arrojar, soltar, tirar o echar un
objeto. Recepción: es la habilidad de
coger, agarrar, atrapar o recibir un
objeto. Además, todo ello nos permite
03
conocer nuestro esquema corporal, con
qué extremidad soy capaz de lanzar
mejor un objeto, anticiparme a las
trayectorias, hacer el ajuste correcto de
la fuerza y la velocidad.

VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Conos  Radiograbadora con lectora USB  Pelotas de diferentes tamaños (de
yaz, tenis, goma de deportes.)
 Tela de 3m x 3 metros  Aros
 Colchonetas
 Platos  Bastones

Dirección Docente Responsable

 PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA III
DURACIÓN: 05 Semanas- Bimestre I
“Celebramos el aniversario de I.E. cuidando el medio ambiente ”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : ALFONSO EYZAGUIRRE TARA
1.2. AREA : Educación Física
1.3. CICLO : IV
1.4. GRADO : Tercero
1.5. SECCIONES : A-B
1.6. N° DE HORAS SEMANAL : 3 horas
1.7. DOCENTE : MANUEL ESCOBAR CARDENAS

II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Evidencias de Instrumentos
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS (Criterios de Evaluación)
Aprendizaje de valoración
Se orienta en un espacio y tiempo determinado, Resuelve los retos Rúbrica de
SE DESENVUELVE DE MANERA con relación a si mismo, a los objetos y a sus propios de los Evaluación
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU compañeros; coordina sus movimientos en juegos
MOTRICIDAD situaciones lúdicas y regula su equilibrio al variar expresándose a
 Comprende su cuerpo la base de sustentación y la altura de la superficie través de su
 Se expresa corporalmente de apoyo, de esta manera, afianza sus habilidades cuerpo, haciendo
motrices básicas. uso de sus
ASUME UNA VIDA SALUDABLE Propone cambios en las condiciones de juego, si habilidades y

 Comprende las relaciones entre la
actividad física, alimentación,
postura e higiene y la salud
 Incorpora prácticas que mejoran su
calidad de vida
ENFOQUES
Enfoque de derecho
fuera necesario, para posibilitar la inclusión de sus capacidades
pares; así, promueve el respeto y la participación, motrices,
y busca un sentido de pertenencia al grupo en la siendo respetuoso
práctica de diferentes actividades físicas. de las normas y
Participa en juegos cooperativos y de oposición en acuerdos de juego
pare grupos; acepta al oponente como compañero
de juego y arriba a consensos sobre la manera de
jugar y los posibles cambios que puedan
producirse.
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN
 Docentes y estudiantes muestran disposición para conversar con sus pares;
intercambian ideas o afectos para jugar juntos

III. SITUACION SIGNIFICATIVA

La I.E. en el mes de junio se viste de algarabía por la celebración de su aniversario, dando origen a diversas actividades
dentro de la institución, pero después de estas se observa en los alrededores residuos, desperdicios sólidos y orgánicos., se observa que
los estudiantes y otros miembros de la comunidad educativa no practican el hábito de clasificar y reciclar residuos sólidos y orgánicos, por
lo cual se hace necesario implementar tachos letrados en las aulas, patios y otros espacios y sobre todo formar conciencia de
conservación del medio ambiente donde vivimos. Por lo que en esta unidad desarrollaremos actividades de hábitos saludables.

IV. SECUENCIA DE SESIONES

Hora
Título de sesión Desempeños Descripción de Actividad
s
- Se orienta en un espacio y tiempo Los estudiantes resolverán retos
Coordinamos determinado, con relación a si mismo, lúdicos que les demanden
nuestros
a los objetos y a sus compañeros; movimientos coordinados y
movimientos
coordina sus movimientos en espontáneos
todo el situaciones lúdicas y regula su equilibrio 03
tiempo de
al variar la base de sustentación y la
forma
altura de la superficie de apoyo, de
espontánea
esta manera, afianza sus habilidades
sesión 1
motrices básicas
- Participa en juegos cooperativos y de Los juegos propuestos demandarán
Aprendo nuevos oposición en pare grupos; acepta al un trabajo en equipo,
movimientos oponente como compañero de juego y permitiendo que los estudiantes
arriba a consensos sobre la manera aprendan en 03
junto a mis amigos
Sesión 2 de jugar y los posibles cambios que cooperación con sus pares.
puedan producirse.
- Propone cambios en las condiciones Utilizan las reglas y acuerdos
Tomando en de juego, si fuera necesario, para como las herramientas para
cuenta las reglas
posibilitar la inclusión de sus pares; así, divertirse mientras juegan,
y los acuerdos de
promueve el respeto y la participación, buscando que todos tengan la 03
juego lograremos
y busca un sentido de pertenencia al oportunidad de participar
divertirnos
grupo en la práctica de diferentes
Sesión 3 actividades físicas.
- Reconoce la izquierda y derecha en La orientación espacial depende
relación a objetos y en sus pares de la lateralización y del
“Respetando mi desarrollo psicomotor del niño.
espacio y el de los Juega un papel importante en la
demás” adquisición de la lectura y 03

Sesión 04 escritura, puesto que estas

actividades requieren de una
direccionalidad especial.
"tomamos - Se orienta en un espacio y tiempo En esta sesión los niños y el
acuerdos y determinado, en relación a sí mismo, profesor conversan y llegan a
creamos nuestras los objetos y sus compañeros, acuerdos sobre sus normas en la 03
normas” coordina sus movimientos en clase de educación física
 Sesión 05 situaciones lúdicas

VII. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Conos  Radiograbadora con lectora USB  Pelotas de diferentes tamaños (de
yaz, tenis, goma de deportes.)
 Tela de 3m x 3 metros  Aros
 Colchonetas
 Platos  Bastones

Dirección Docente Responsable