Guia Didactica Maria Teresa Esteves PDF

UNIVERSIDAD CENTROCCIDENTAL
LISANDRO ALVARADO
DECANATO DE CIENCIAS Y
TECNOLOGÍA
DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS
GUÍA DIDÁCTICA 1
Propiedades básicas de los

números reales
Prof. María Teresa Esteves P.
Barquisimeto
Mayo de 2011
UNIVERSIDAD CENTROCCIDENTAL
LISANDRO ALVARADO
SISTEMA DE EDUCACION A DISTANCIA
DECANATO DE CIENCIAS Y TECNOLOGÍA
DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS
GUÍA DIDÁCTICA 1
Propiedades básicas de los

números reales
Datos de Identificación
Elaborado por: Prof. María Teresa Esteves P.
Correo-electrónico: mariaesteves@ucla.edu.ve.
Teléfonos de contacto: 0416-8117594, 0251-2591667.
Fecha Elaboración: 29 de mayo de 2011.
Fecha de Última Actualización: 29 de mayo de 2011.
Elaborado por: María T. Esteves. Página 2

Tabla de contenidos
Introducción……………………………………………….……………………………… 4
Objetivo general de aprendizaje……………………….………………………………. 5
Objetivos específicos de aprendizaje…….…………….…………………………….. 5
Contenidos………………………………………………………………………….……. 6
Fuentes de información…………………………………………………………….…… 6
Evaluación de los aprendizajes……………………….……………………………….. 7
Orientaciones para el estudio de este curso en línea…….…………………………. 7
Desarrollo de los contenidos……………………………………………………….….. 9
1.Conjunto de los números reales…………………………………………………….. 9
1.1. Conjunto de números naturales…………………………………..…..……… 9

1.2. Conjunto de números enteros………………………………….……..…….. 10
1.3. Conjunto de números racionales…………………………………...………. 11
1.4. Conjunto de números irracionales………………………………………….. 11
1.5. Conjunto de los números reales………………………………………….... 13
2. Axiomática de los números reales……………………………………..………..... 15
2.1. Axiomas de campo…………………….………………………………….... 15

2.2. Axiomas de orden…………………………….……………………………. 16
2.3. Ejercicios resueltos…………….……………………………………….….. 17
3. Inecuaciones……………………………………….………………………………. 19
3.1. Intervalos de la recta real………………….……………………………… 19

3.2. Resolución de inecuaciones……………………………………………… 21
4. Autoevaluación……………………………………………………………………. 23
5. Referencias……………………………………………………………………….. 24

Introducción
Estimado(a) alumno(a):
Los profesores de matemática I le damos la más cordial

bienvenida al primer módulo de nuestro curso en línea, la
presente guía didáctica está diseñada para acompañarle y
orientarle sobre los primeros contenidos que usted desarrollará en
la primera semana de clase. Recuerda que el proceso de
aprendizaje lo lograrás sólo si inviertes el tiempo suficiente para
estudiar.
En este primer módulo recordaremos los conjuntos de números naturales,

enteros, racionales e irracionales, estudiaremos los axiomas de campo de los
números reales y usaremos los axiomas de orden para resolver problemas de
desigualdades, además tendremos un primer acercamiento al programa
Geogebra, el cual utilizaremos para representar gráficamente algunos números
reales.
Es importante que realices las actividades que te planteamos en la guía,

recuerda que en todos tus cursos de matemática de la universidad trabajarás con
los números reales. Así que manos a la obra, presta atención a las indicaciones
que te daremos y te aseguramos que cumplirás con todas las expectativas del
curso.
RECUERDA: “Debes ser un eterno estudiante, mientras más aprendas,

más ganarás y más confianza tendrás en ti mismo”. Brian Tracy.

Objetivo general de aprendizaje
Al finalizar el primer módulo usted será capaz de reconocer e

identificar los números reales y utilizar sus propiedades para resolver
problemas de desigualdades.
Todos sus esfuerzos intelectuales estarán orientados a resolver

desigualdades y representar las soluciones obtenidas en la recta real.
Objetivos específicos de aprendizaje
A continuación te presentamos los objetivos específicos de

aprendizaje, estos te indicarán lo que esperamos que comprendas,
domines y realices al finalizar el primer módulo. Al finalizar esta guía
didáctica serás capaz de:
Identificar los conjuntos de números naturales, enteros, racionales e

irracionales.
Describir el conjunto de los números reales utilizando la axiomática.
Describir el orden natural del conjunto de los números reales.
Demostrar teoremas empleando la axiomática de los números reales.
Resolver problemas de desigualdades aplicando la axiomática de los

números reales.
Representar gráficamente la solución en la recta real.

Contenidos
1. Conjunto de números reales.

1.1. Conjunto de los números naturales
1.2. Conjunto de los números enteros.
1.3. Conjunto de números racionales.
1.4. Conjunto de los números irracionales.
1.5. Conjunto de los números reales.
2. Axiomática de los números reales.
2.1. Axiomas de campo.
2.2. Axiomas de orden.
2.3. Ejercicios resueltos.
3. Inecuaciones.
3.1. Intervalos de la recta real.
3.2. Ejercicios resueltos de inecuaciones.
Fuentes de información
El libro texto que utilizaremos durante la primera unidad es:
Purcell E, Varberg D y Rigdon S. (2007). Cálculo. Novena

edición. México. Pearson Educación.
Para el desarrollo de esta guía didáctica debes consultar la sección
0.1 y 0.2 del libro texto, además puedes conseguir información
adicional en el siguiente texto y en los siguientes sitios web
recomendados:
Sáenz, J. (1995) Calculo diferencial para ciencias e ingeniería. Venezuela.

Hipotenusa.
Axiomas de los números reales:
http://es.wikipedia.org/wiki/Axiomas_de_los_n%C3%BAmeros_reales
Fracción generatriz:

http://es.scribd.com/doc/7218762/FRACCION-GENERATRIZ
Evaluación de los aprendizajes
Al finalizar esta guía didáctica, te propondremos

realizar dos evaluaciones de carácter formativo que te
permitirán determinar, si los conocimientos y habilidades
que alcanzaste son sólidos o si debes reforzarlos un poco
más, para ello tendrás dos oportunidades:
1. Te dejaremos una tarea en la plataforma del tipo subir un archivo Word en

donde deberás resolver un conjunto de inecuaciones. (Esta evaluación es
formativa, es decir, no afectará tu calificación final del curso).
2. Deberás utilizar el programa Geogebra para ubicar algunos números

irracionales en la recta real, luego subirás la imagen obtenida al foro que
crearemos para esta tarea en particular.
Orientaciones para el estudio de este curso

en línea:
A continuación te dejaremos una serie de orientaciones que te ayudarán
durante el desarrollo de los contenidos.
Asiste a las tutorías: Recuerda que estaremos trabajando en una

modalidad semipresencial, es decir, realizaremos algunas actividades
en el salón de clases y realizaremos otras utilizando la plataforma.

Administra tu tiempo: Es importante que crees un horario de
trabajo, ya que esto te permitirá cumplir con los objetivos de
aprendizaje de manera oportuna.
Revisa con regularidad la plataforma: En el bloque de

novedades te dejaremos regularmente información que te será de
gran utilidad durante el desarrollo del curso. Te recomendamos un
mínimo de tres visitas semanales a la página del curso.
Imprime la guía didáctica: Esto te permitirá acceder a la

información en caso de que tus posibilidades de conexión sean
escasas y tendrás siempre a la mano las instrucciones que te
permitirán desarrollar cada unidad.
Realiza las actividades a tiempo: Recuerda que las actividades

de cada modulo tienen una fecha tope y luego de la misma será
imposible que subas el material que desarrollaste a la plataforma.
Se honesto: recuerda que las actividades de evaluación te

indicarán si estas logrando o no los objetivos del curso.
Pide auxilio: Si tienes dudas referentes a un material o referentes

a una actividad que debes entregar, no dudes por un instante en
aclararlas en los foros, aquí encontrarás la ayuda de tus compañeros
y de tu tutor.
Descansa: Recuerda tomar pequeños descansos luego de realizar

una actividad, esto te ayudará a reducir el estrés y te ayudará a
recuperar las energías.

Desarrollo de los contenidos
1. Conjunto de los números reales.

Antes de comenzar con el contenido de esta unidad vamos a recordar
algunos conjuntos de números que hemos utilizado anteriormente, te recordamos
que esta guía es un complemento al libro texto, por este motivo te invitamos a leer
cuidadosamente la sección 0.1 del libro texto y luego complementes tu
aprendizaje con las actividades que te sugerimos a lo largo de la guía, en esta
primera parte estudiaremos el conjunto de los números naturales, el conjunto de
números enteros, el conjunto de números racionales, el conjunto de números
irracionales y por último el conjunto de números reales,
1.1. Conjunto de números naturales:

La historia de la matemática nos indica que la
aparición de este conjunto de números se remonta
a miles de años atrás, en algún momento el
hombre primitivo se dio cuenta que podía contar,
para ello se ayudaba con pequeñas piedras, o le
hacía pequeñas marcas a huesos, la palabra
Cálculo se deriva de la palabra latina calculus que
significa piedra pequeña para contar.
Una de las razones por la cual se inventaron

los números fue para entender los patrones
que encontramos en la naturaleza. Cada
civilización antigua tenía sus propios símbolos
numerales, para los egipcios por ejemplo era
muy importante cuándo ocurriría una
inundación del río Nilo y para calcular en qué
momento del año ocurriría, se basaban en los
ciclos lunares.

Los números tal como los conocemos hoy en día se conocen como el sistema
numeral Indo-Arábigo, tuvo su origen en la india y se expandió por el mundo
musulmán, posteriormente, a través de Al- Andaluz se introdujo en Europa. En el
año 980 el papa Silvestre II promueve la difusión de este sistema por toda
Europa.
El sistema indo-arábigo es un sistema decimal posicional, porque el valor de un

número depende tanto del símbolo que se use para representarlo como de la
posición que este símbolo ocupe en la representación de dicho número. Las
cantidades se representan utilizando diez cifras diferentes: cero (0), uno (1), dos
(2), tres (3), cuatro (4), cinco (5), seis (6), siete (7), ocho (8) y nueve (9).
El conjunto de los números naturales lo denotaremos por
1.2. Conjunto de números enteros:

Este conjunto lo obtenemos si al conjunto de números naturales le añadimos el
cero y los números negativos, lo representaremos por la letra
ℤ esta representación viene de la palabra alemana
Zahlen que significa números.
Los números enteros nos son de gran utilidad si vamos a

medir altitudes, por ejemplo para decir que un buzo está
a 15 metros por debajo del nivel del mar decimos que está
a -15 metros, de igual manera podemos utilizar a los
números enteros para medir temperatura, por ejemplo
para decir que hace una temperatura de 5 grados bajo
cero decimos que estamos a -5 grados.
Posteriormente el hombre se dio cuenta que los enteros no eran suficientes para
expresar todo lo que podía medir en la naturaleza, es así como nace el siguiente
conjunto de números.
1.3. Conjunto de números racionales:
Los números racionales son todos aquellos números que pueden escribirse de la
forma donde m y n son enteros y . A este conjunto lo denotaremos con la
letra ℚ.
Los números racionales tienen una expresión decimal que puede clasificarse en
los siguientes tipos:
Representación decimal exacta: la parte decimal tiene un número finito

de cifras. Por ejemplo:

Representación decimal periódica pura: toda la parte decimal se repite
indefinidamente. Por ejemplo:
Representación decimal periódica mixta: no toda la parte decimal se
repite. Por ejemplo:
A continuación te invitamos a leer el material sobre fracción generatriz

que te indicamos al principio de la guía didáctica en las fuentes de
información, y a leer detenidamente el ejemplo 1 de la sección 0.1 del
libro texto.
Actividad de control
Luego de leer el material sobre fracción generatriz que te hemos propuesto

anteriormente, te pedimos que calcules las fracciones generatrices de las
siguientes expresiones decimales:
a. 0.222222222…
b. 0.564564564…
c. 0.04444444…
1.4 Conjunto de números irracionales:
Hasta ahora hemos visto tres conjuntos de números, podemos preguntarnos,

¿serán los números racionales suficientes para representar cualquier cantidad en
la naturaleza? La respuesta es no, los pitagóricos en el siglo V a.c. se dieron
cuenta que no podían encontrar una fracción que representara la longitud de la
hipotenusa de un triángulo rectángulo con catetos de longitud igual a uno.

Si recordamos el teorema de Pitágoras la longitud de la hipotenusa de un
triángulo rectángulo la podemos calcular mediante la siguiente fórmula:
Si b=c=1 entonces los pitagóricos encontraron que este número no podía

ser expresado como una fracción de dos enteros. Además de raíz de dos existen
otros números racionales, por ejemplo , entre otros.
Luego de haber repasado brevemente los diferentes conjuntos que estudiamos a

lo largo de nuestra educación básica vamos a introducir el conjunto números con
el que trabajaremos a lo largo del semestre

1.5 Conjunto de los números reales:
Es el conjunto resultante de la unión del conjunto de los números racionales y el

conjunto de los números irracionales, a continuación te presentamos un esquema
que te permitirá comprender de manera adecuada dicho conjunto.
Para representar a los números reales haremos uso de la recta real, tomamos
una recta horizontal y fijamos un punto que llamaremos origen y lo denotaremos
por 0, existe una relación biunívoca entre los números reales y la recta real, es
decir, para cada punto en la recta existe un único número real que lo representa y
viceversa.

A continuación te invitamos a ver un video tutorial del programa
Geogebra que te dejamos en la plataforma, con este video
aprenderás a representar números reales en la recta real.
Luego de ver el video tutorial de geogebra te invitamos a utilizar el programa

para ubicar los siguientes puntos en la recta real:
-8
-0.3333…
Hasta los momentos solo hemos estudiado el conjunto de números reales, ahora
nos hace falta estudiar el conjunto de propiedades que nos permitirán operar con
dicho conjunto de números. A continuación te invitamos a leer en el libro texto en
la sección 0.1 el tema referente a un poco de lógica, este contenido te ayudará a
comprender la siguiente sección.

2. Axiomática de los números reales
El sistema de los números reales es un conjunto de números y dos operaciones

internas, adición (+) y multiplicación ( ) y una relación de orden denotada por “<”
y leída “es menor que”. Que satisfacen los siguientes axiomas:
2.1 Axiomas de campo:
A1. Axioma conmutativo para la Para todo a y b en ℝ a+b=b+a.

adición:
A2. Axioma asociativo para la adición: Para a, b y c en ℝ, (a+b)+c=a+(b+c).
Existe 0 en ℝ tal que para todo a en ℝ se

A3. Elemento neutro para la adición: cumple que a+0=a.
Para a en ℝ existe –a en ℝ tal que

A4. Elemento inverso para la adición: a+(-a)=0
M1. Axioma conmutativo para la Para todo a y b en ℝ

multiplicación:
M2. Axioma asociativo de la Para a, b y c en ℝ (a·b)·c=a·(b·c)

multiplicación:
Existe 1 en ℝ, 1≠0 tal que, para a en ℝ

M3.Elemento neutro para la a.1=a
multiplicación
Para a en ℝ, a≠0, existe a 1

en ℝ tal que
M4. Elemento inverso para la 1
a a 1
multiplicación

Para todo a, b y c en ℝ,
D. Axioma distributivo de la a (b c) a b a c
multiplicación con respecto a la
adición.
2.2. Axiomas de orden:
O1. Axioma de tricotomía la Para todo a y b en ℝ, una y solo una de

de
relación menor que las siguientes relaciones se cumple: a<b,
a=b, a>b.
O2. Axioma de transitividad de la Si a<b y b<c entonces a<c.
relación menor que
Si a<b, entonces para todo c en ℝ,
a+c<b+c.
O3. Axioma aditivo de la relación
menor que
O4. Axioma multiplicativo de la Si a<b y 0<c entonces a c b c
relación menor que
A continuación te presentaremos algunas definiciones que nos ayudaran a operar

en el sistema de los números reales.
Definición de diferencia de dos números reales: Para todo a y b en R, la

diferencia de a y b se expresa por a-b= a + (-b).
Definición de división de números reales: Para todo a y b en R, con b 0 , la

a
división de a por b se expresa por: a b 1.
b
Definición de la relación menor que en los números reales: Diremos que a<b
si y sólo si la diferencia de b con a, (b-a), es positiva, es decir 0<b-a.
Ahora te presentaremos unos ejercicios resueltos donde pondremos en uso la

axiomática de los números reales.
2.3. Ejercicios resueltos:

a b
1. Se llama media aritmética de dos números a y b al número probar
2
que la media aritmética está entre los números, esto es, probar que
a b
a b a b
2
Demostración:
Sean a y b dos números reales, supongamos además que a<b, luego por el
axioma aditivo de la relación menor que se tiene lo siguiente.
a b a b b b (Sumando b y por axioma O3)
a b 2b (Sumando b+b)
a b
b (Multiplicando por ½ en ambos lados de la desigualdad y O4) (1)
2
Por otro lado tenemos que
a b a a a b (Sumando a y por axioma O3)
2a a b (Sumando a+a)
a b
a (Multiplicando por ½ en ambos lados de la desigualdad y por O4) (2)
2
De (1) y (2) y por el axioma de transitividad de la relación menor que se sigue

a b
que a b a b.
2

2. Probar la siguiente proposición: a b c d a c b d
Demostración:
Sean a, b, c y d números reales tales que a<b y c<d, por la definición de la

relación menor que se sigue:
a b 0 b a (1) y c d 0 d c (2)
Usando las expresiones (1) y (2) tenemos
0 (b a) 0 (d c) 0 (b a) (d c) (Si a b R ( a b) R )
0 (b d ) (a c) (Axiomas A1 y A2)
a c b d (Usando la definición de relación menor que)
Así hemos probado lo que queríamos demostrar.
3. Probar que 2 es un número irracional.
Demostración:
Esta demostración la realizaremos utilizando el método de reducción al absurdo.

Comenzaremos negando la hipótesis, es decir, vamos a suponer que 2 es un
número racional.
p
Si 2 es racional entonces se puede escribir de la forma donde p y q son
q
números enteros, supongamos además que tanto p como q son números primos.
(Recordemos que un número primo es divisible solo por el mismo y por uno).
p p2
2 2 (Elevando al cuadrado en ambos miembros de la ecuación)
q q2
2q 2 p 2 (Multiplicando ambos miembros por )
p 2 Es un número par (Por definición de un número par)
p Es un número par (Por Teorema)
p Es divisible por dos, lo cual genera una contradicción con la hipótesis de
que p era un número primo.
Así hemos probado que raíz de dos es un número irracional.

Luego de haber desarrollado los contenidos referentes a los números reales y la

axiomática de los números reales te invitamos a que realices los ejercicios de la
sección 0.1 del libro texto, recuerda que si tienes problemas al momento de
realizar un ejercicio tienes un foro que puedes utilizar para aclarar tus dudas en
el cual los tutores de la asignatura siempre estaremos dispuestos a responder tus
inquietudes.
3. Inecuaciones
Resolver una inecuación es encontrar el conjunto de todos los números reales

que hacen que la desigualdad sea verdadera, por lo general la solución de una
inecuación viene expresada como un intervalo o la unión de dos o mas intervalos,
a continuación te presentaremos la terminología y la notación que usaremos a lo
largo del semestre para representar dichas soluciones.
3.1 Intervalos de la recta real:
Sean a y b dos números reales, llamaremos:
a. Intervalo cerrado de extremos a y b al conjunto: [a, b]= { x R/a x b }.

Y su representación gráfica está dada por:
b. Intervalo abierto de extremos a y b al conjunto (a,b)= { x R/a x b }, y

su representación gráfica está dada por:

c. Intervalo semiabierto por la izquierda de extremos a y b al conjunto
(a, b]= { x R / a x b }. Podemos representar estos intervalos
semiabiertos por
d. Intervalo semiabierto por la derecha de extremos a y b al conjunto

[a,b)= { x R / a x b }.
e. Intervalo infinito abierto por la izquierda (a, + )= { x R / a x }.

f. Intervalo infinito cerrado por la izquierda [a,+ )= { x R / a x }. La
representación de estos intervalos está dada por:
g. Intervalo infinito abierto por la derecha (- , a)= { x R / x a }.

h. Intervalo infinito cerrado por la derecha (- , a]= { x R / x a }. Por
último la representación gráfica de estos intervalos estará dada por:

3.2. Resolución de inecuaciones.
Para encontrar el conjunto solución de una desigualdad haremos uso de la

axiomática de los números reales que vimos en la sección anterior.
1. Resolver la desigualdad 3x-5<4x-6
Solución:
Para resolver esta inecuación debemos llevar todas las variables a un lado de la
desigualdad y los términos independientes al otro lado, para lograr este objetivo
podemos sumar un mismo número a ambos lados de la desigualdad, podemos
multiplicar por un mismo número positivo a ambos lados de la desigualdad o
podemos multiplicar en ambos lados por un número negativo teniendo cuidado de
invertir el sentido del signo de la desigualdad
3x 5 4x 6 3x 5 5 4x 6 5 (Sumando 5 en ambos miembros y Axioma O3)

3x 0 4x 1 (Axioma A4)
3x 4 x 1 (Axioma A3)
3x 4x 4x 4x 1 (Sumando -4x en ambos miembros y Axioma O3)
x 0 1 (Axioma A4)
x 1 (Axioma A3)
x 1 (Multiplicando por -1 en ambos miembros cambia el sentido de la
desigualdad)
Observe que el conjunto solución son todos los números reales mayores que 1,
en notación de intervalos esto es equivalente a escribir: (1, + ).
2. Resolver la siguiente desigualdad:
Solución:
El primer paso para resolver esta desigualdad es factorizar el polinomio, en este

caso debemos buscar dos números que multiplicados nos den -6 y sumados nos
den -5, los números correctos son x=-6 y x=1. Luego el polinomio lo podemos
reescribir de la siguiente manera.

Obteniendo así un producto de dos binomios, para conseguir una solución para la
desigualdad anterior, trabajaremos con el método de los casos, recordemos que
el producto de dos números es positivo si ambos números son positivos (mayores
que cero) o negativos (menores que cero).
Caso 1: Consideremos que ambos binomios son mayores que cero, es decir,
y , de aquí se sigue que y (sumando -6 y 1
respectivamente en cada desigualdad), observe que se debe cumplir
simultáneamente ambas proposiciones, luego, el conjunto de números que
satisfacen ambas desigualdades son todos los números reales mayores que 1, es
decir, el intervalo .
Caso 2: Consideremos que ambos binomios son menores que cero, es decir,
y , análogamente se sigue que y que ),
nuevamente se debe cumplir simultáneamente ambas proposiciones, el conjunto
de números que satisfacen ambas desigualdades son todos los números reales
menores que -6, es decir, el intervalo .
Luego de haber comprendido los pasos que debe seguir para resolver una
inecuación, te invitamos a revisar en tu libro texto las páginas 8, 9 10 y 11
de la sección 0.2 correspondiente a resolución de desigualdades y a
resolver los primeros 34 ejercicios de la sección 0.2

4. Autoevaluación
Tal como lo indicamos al comienzo de esta guía didáctica deberás realizar dos
evaluaciones de carácter formativo, en la plataforma te dejaremos los enlaces
correspondientes a cada tarea, recuerda que esto significa que no tendrán peso
en tu calificación final, pero cada asignación tiene una fecha tope para entregarla.
Adicionalmente te presentamos estos ejercicios para que verifiques que tan

sólidos son tus conocimientos o si por el contrario tienes áreas que debes
reforzar.
Esta actividad la puedes realizar en tu cuaderno y luego comprobar si obtuviste

las respuestas correctas. ¡Ánimo, ya casi culminamos la unidad!
1. Resuelva las siguientes desigualdades, exprese la solución en forma de

intervalo, recuerde que debe justificar cada paso:
1.1 ( x 3)(x 2) 0.
1.2. 2x 2 5x 3 0
x 1 x 2
1.3.
x 3 x
2. Pruebe la siguiente proposición usando la axiomática de los números

reales, recuerde que debe justificas cada paso.
0 a b 0 c d ac bd
Respuestas de la autoevaluación:
2.1. (-2,3)
2.2. ( , 3) (1/ 2, )
2.3. ( 3, 1) (0, )

Referencias
Purcell E, Varberg D y Rigdon S. (2007). Cálculo. Novena

edición. México. Pearson Educación.
Sáenz, J. (1995) Calculo diferencial para ciencias e ingeniería.
Venezuela. Hipotenusa.

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Propiedades básicas de los

Elaborado por: María T. Esteves. Página 2

Objetivo general de aprendizaje……………………….………………………………. 5

Objetivos específicos de aprendizaje…….…………….…………………………….. 5

Evaluación de los aprendizajes……………………….……………………………….. 7

Orientaciones para el estudio de este curso en línea…….…………………………. 7

Desarrollo de los contenidos……………………………………………………….….. 9

1.Conjunto de los números reales…………………………………………………….. 9

1.1. Conjunto de números naturales…………………………………..…..……… 9

2. Axiomática de los números reales……………………………………..………..... 15

2.1. Axiomas de campo…………………….………………………………….... 15

3.1. Intervalos de la recta real………………….……………………………… 19

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Los profesores de matemática I le damos la más cordial

En este primer módulo recordaremos los conjuntos de números naturales,

Es importante que realices las actividades que te planteamos en la guía,

RECUERDA: “Debes ser un eterno estudiante, mientras más aprendas,

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Al finalizar el primer módulo usted será capaz de reconocer e

Todos sus esfuerzos intelectuales estarán orientados a resolver

Objetivos específicos de aprendizaje

A continuación te presentamos los objetivos específicos de

Identificar los conjuntos de números naturales, enteros, racionales e

Describir el conjunto de los números reales utilizando la axiomática.

Describir el orden natural del conjunto de los números reales.

Demostrar teoremas empleando la axiomática de los números reales.

Resolver problemas de desigualdades aplicando la axiomática de los

Representar gráficamente la solución en la recta real.

Elaborado por: María T. Esteves. Página 5

1. Conjunto de números reales.

El libro texto que utilizaremos durante la primera unidad es:

Purcell E, Varberg D y Rigdon S. (2007). Cálculo. Novena

Sáenz, J. (1995) Calculo diferencial para ciencias e ingeniería. Venezuela.

Axiomas de los números reales:

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Evaluación de los aprendizajes

Al finalizar esta guía didáctica, te propondremos

1. Te dejaremos una tarea en la plataforma del tipo subir un archivo Word en

2. Deberás utilizar el programa Geogebra para ubicar algunos números

Orientaciones para el estudio de este curso

Asiste a las tutorías: Recuerda que estaremos trabajando en una

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Revisa con regularidad la plataforma: En el bloque de

Imprime la guía didáctica: Esto te permitirá acceder a la

Realiza las actividades a tiempo: Recuerda que las actividades

Se honesto: recuerda que las actividades de evaluación te

Pide auxilio: Si tienes dudas referentes a un material o referentes

Descansa: Recuerda tomar pequeños descansos luego de realizar

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1. Conjunto de los números reales.

1.1. Conjunto de números naturales:

Una de las razones por la cual se inventaron

Elaborado por: María T. Esteves. Página 9

El sistema indo-arábigo es un sistema decimal posicional, porque el valor de un

El conjunto de los números naturales lo denotaremos por

1.2. Conjunto de números enteros:

Los números enteros nos son de gran utilidad si vamos a

1.3. Conjunto de números racionales:

Representación decimal exacta: la parte decimal tiene un número finito

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