Tableros de Las Materias

HORARIO
Martes: 11:10 am – 12:00

m
Miércoles: 1:40 pm – 2:30

pm
Jueves: 10:15 am – 11:10

am
MATEMÁTICAS
PLAN LECTOR
Hij@s, acá encontrarán publicadas las lecturas que se trabajarán en todas las
asignaturas como plan lector. Por favor, realizar la lectura cuidadosa y desde la
asignatura de matemáticas, lo que deberán entregar es lo siguiente:
1) Realizar una tabla PNI (Positivo, Negativo, Interesante) para la lectura científica
del origen de la vida (documento 1) y otra para la lectura del origen de la
vida desde la fe (documento 2). En cada columna deben mencionarse mínimo 2
aspectos y ninguna columna debe estar en blanco. Observa la imagen
de ejemplo para que sepas cómo realizar las tablas.
2) Realiza un dibujo que represente la teoría del origen de la vida que más te
gustó o llamó tu atención.
Ambas actividades deben estar desarrolladas de forma completa, pulcra y

organizada en el cuaderno de la asignatura bajo un título resaltado que
indique "PLAN LECTOR" y para entregar a más tardar el miércoles 14 de
febrero.
LECTURA 1: ¿Cuál es el origen de la vida según la ciencia?
LECTURA 2: La Creación
SEMANA 1: ENERO 24 – 26
TEMA: PRUEBA INICIAL (DIAGNÓSTICO)
Objetivo: Reconocer cualidades y dinámicas del curso, plantear normas de clase
y determinar pre – conceptos.
Momento Espiritual: Reflexión de bienvenida.
Momento Individual: Examen diagnóstico para determinar temáticas con
debilidad y afianzar y fortalecer procesos atendiendo a la pregunta: ¿Cuáles son
mis pre – conceptos para el grado?
Momento Grupal: Se realizará retroalimentación de la prueba y acuerdos de
clase.
Puesta en Común: Socialización de respuestas de la prueba inicial, aclaraciones
y refuerzos.
Evaluación: - Prueba Inicial: 20 puntos (Todos los cursos)
Recursos: Examen digital, video beam, cuaderno.
SEMANA 2: ENERO 29 – FEBRERO 02

TEMA: EL CONJUNTO DE LOS NÚMEROS NATURALES ( ℕ ) – 1
MomentoEspiritual: Video“La Felicidad” https://www.youtube.com/watch?
v=PDC33XX1fJY para reflexionar entre todos.
Momento Individual - Momento Grupal: “Nuestros Huesos al son del Rap”, se
pondrá el rap que viene en el código QR del libro (pág.19) con él los estudiantes
deberán completar las preguntas que vienen en la misma página de manera que
se retome el uso de los números naturales y algunas operaciones básicas con
ellos. La actividad atiende a la pregunta ¿Qué características tienen los datos
numéricos que se dan en el rap de los huesos y a qué tipo de números
corresponden?
Puesta en Común: Se hará una lluvia de ideas sobre el rap y las preguntas
mencionadas y la formalización del conjunto de los números naturales con sus
aspectos principales.
Evaluación: - Actividad Libro pág.19: escritura y operaciones con los números
naturales (El Rap de los Huesos): 20 puntos
- Plataforma sobre generalidades de los números naturales: 20
puntos
Recursos: Audio, libro, cuaderno.

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SEMANA 3: FEBRERO 05 – 09
TEMA: EL CONJUNTO DE LOS NÚMEROS NATURALES ( ℕ ) – 2
Momento Espiritual: Oración para el día por parte del docente.
Momento Individual: A través de diferentes operaciones aritméticas se relaciona
el uso de las matemáticas en contextos reales; los estudiantes interpretarán su
uso para llegar a dar respuesta a ¿Cómo utilizas en la vida cotidiana las
operaciones con números naturales? Se visualizará el siguiente video: “Los
números naturales y la vida cotidiana” - https://youtu.be/d-XN3xawGp0
Momento Grupal: Se realizará guía de trabajo sobre operaciones básicas con los
números naturales en parejas a manera de práctica y refuerzo.
Puesta en Común: Socialización de problemas aplicando operaciones básicas
con números naturales.
Evaluación: - Plataforma sobre operaciones con naturales: 10 puntos
- Guía operaciones con naturales: 20 puntos
- Plan lector acerca del origen de la vida y las matemáticas: 20
puntos
Recursos: Video, guía de trabajo, plataforma de práctica de operaciones y
problemas impresos.
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TEMA: POTENCIACIÓN CON NÚMEROS ℕ
Momento Espiritual: Definamos en una palabra el valor del mes; cada estudiante
desde lo que sabe o cree que significa ese valor, mencionará una palabra que lo
defina, que signifique lo mismo o que esté asociada a dicho valor y la docente
hará una corta reflexión al respecto que encierre todo lo mencionado.
Momento Individual: Juego de Dados: A cada estudiante se le entregará un par
de dados cada uno de un color diferente ejemplo uno rojo y uno blanco, se les
dará la indicación de lanzar los dados de manera que vayan registrando los
lanzamientos en el cuaderno atendiendo a: el dado rojo indica un número fijo y el
dado blanco indica las veces que se debe repetir al número fijo teniendo en cuenta
que, se repite bajo la operación multiplicación, de esta manera, al tener los 5
lanzamientos deberán dar solución a los lanzamientos registrados, la actividad
dará introducción a la potenciación atendiendo a la pregunta ¿Qué tipo de
operación fue la registrada en cada lanzamiento y qué características particulares
tiene respecto a las otras operaciones?

Momento Grupal: Se revisará un video de explicación sobre el algoritmo de esta
operación (https://www.youtube.com/watch?v=-K0ZSm9lPeY ) para luego poder
dar solución a la pregunta anterior. Solución de ejercicios sobre la potenciación.
Puesta en Común: Estaciones de solución de problemas aplicando
potenciaciones con números naturales.
Evaluación: - Actividad Libro (pág.23) con ejercicios sobre potenciación: 20
puntos.
- Estaciones de solución de problemas con potenciación: 10 puntos
Recursos: Dados, videos, cuaderno, libro.
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TEMA: RADICACIÓN CON NÚMEROS ℕ
Momento Espiritual: Video “La responsabilidad” https://www.youtube.com/watch?
v=CZntStaipHg como invitación a asumir con humildad y rectitud nuestros actos.
Momento Individual: Dinámica “Curioso Nubarrón”: Habrá un conjunto de

preguntas dentro de nubes unas oscuras de lluvia y otras claras de día soleado
enumeradas del 1 al 30 en una diapositiva que será proyectada en el tablero. Se
escogerán aleatoriamente estudiantes o de forma voluntaria uno por uno que
vayan escogiendo de a una nube para ser destapada, todos deben estar
pendientes de la nube que seleccione el compañero, de ella se destapará una
pregunta puede ser muy sencilla o una de mayor complejidad como ¿qué número
se debe repetir 4 veces bajo la operación multiplicación para obtener como
resultado 81? y otras expresadas en forma de potencia con la base ausente; todos
los alumnos deberán buscar la solución a la pregunta planteada y escribirla con su
solución en el cuaderno, los 5 primeros que acierten obtendrán puntos extra.
Momento Grupal: Se socializan las diferentes estrategias de solución atendiendo
a algunas preguntas orientadoras de acuerdo a la actividad individual como: ¿qué
había que encontrar en cada caso?, ¿qué tienen en común las preguntas?
¿conoces alguna operación que te ayude a solucionar estas preguntas? Así se
podrá formalizar la estructura y algoritmo de la radicación y su práctica con otros
ejercicios. Trabajo en torno al plan lector respectivo.
Puesta en Común: Socialización de los ejercicios propuestos y abordaje de las
principales propiedades de la radicación. Desarrollo actividad en plataforma.
Evaluación: - Actividad Libro (pág. 25) con ejercicios sobre radicación: 20 puntos
- Taller por competencias (fase 1 proyecto integrador:
Indagación): 20 puntos
Recursos: Actividad del nubarrón digital, plan lector, libro, cuaderno.
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SEMANA 6: FEBRERO 26 – MARZO 01--------- (SEMÁFOROS)
TEMA: SITUACIONES PROBLEMA CON NÚMEROS ℕ - POLINOMIOS

Momento Espiritual: Lluvia de ideas acerca de ¿Cuándo soy bondadoso con los
demás?
Momento Individual: Se ubicarán previamente 6 estaciones cerca al salón, las
cuales estarán identificadas con diferentes colores. En cada estación se
encontrará la instrucción para realizar una operación con una cantidad
determinada arrancando con un número específico que será el mismo para todos.
Ej.: Todos arrancan en 38. Cada estudiante contará con una hoja donde
encontrará el orden en el que deberá desplazarse a las respectivas estaciones
para realizar las operaciones indicadas. Ej.: 38 y la primera estación es verde y
dice que divida entre 2 lo cual da 19; segunda estación roja la cual dice que ese
resultado lo multiplique por 5 lo cual da 95 y así sucesivamente. Cada estudiante
deberá pasar por mínimo 10 estaciones realizando las respectivas operaciones.
Momento Grupal: Solución de guía sobre situaciones cotidianas a identificar
mediante el resultado de polinomios dados. Equipos de 3 estudiantes máximo.
Puesta en Común: Socialización de los valores numéricos encontrados para cada
situación.
Evaluación: - Guía sobre polinomios: 20 puntos
- Plan escrito: Acumulativo del cuaderno donde se evidencien
procesos y operaciones en la solución de las diferentes actividades: 10 puntos
Recursos: Estaciones con ejercicios, plataforma, guía de trabajo, cuaderno.

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SEMANA 7: MARZO 04 – 08
TEMA: SITUACIONES PROBLEMA CON NÚMEROS NATURALES ℕ -
REFUERZO
Momento Espiritual: Un estudiante voluntario realiza la oración del día.
Momento Individual: Ruleta para competencia de solución de ejercicios y
situaciones problema donde se apliquen operaciones básicas entre números
naturales; así mismo se realizará complemento al tema con plataforma. Se
trabajará en dar respuesta a la pegunta: ¿Cuáles son los pasos para resolver una
situación problema matemático? Con apoyo del
video https://youtu.be/7QTfiXlExDM
Momento Grupal: Taller de práctica de ejercicios con números naturales y
revisión de avances para el proyecto. Se discutirá acerca de lo trabajado para
recordar procesos y practicar.
Puesta en Común: Entre todos se recordarán los aspectos a tener en cuenta al
momento de resolver operaciones básicas con números enteros y qué tener en
cuenta para identificar la operación indicada para resolver una situación problema.
Evaluación: - Taller de práctica “Operaciones con Naturales”: 20 puntos
- Actividad plataforma sobre operaciones con naturales: 10 puntos

Recursos: Ruleta de ejercicios, taller físico, plataforma, cuaderno.
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TEMA: MÚLTIPLOS Y DIVISORES
Momento Espiritual: Video “Oración para comenzar el
día” https://www.youtube.com/watch?v=kfcOOHjbWz4
Momento Individual: Actividad “The Clothing Shop”, en ella se les indicará que
cada uno será el organizador de una tienda de ropa, para ello que deberán dibujar
la cantidad de estantes que se necesitan para organizar cada categoría de prenda,
teniendo en cuenta que en cada estante debe haber la misma cantidad de
productos y no pueden sobrar elementos. Cada estudiante deberá dibujar en la
hoja de color dada, la forma en que quedaría organizada su tienda, teniendo en
cuenta las indicaciones dadas y marcar cada sección; por ejemplo, zapatos, jeans,
camisas, etc. La actividad podrá atender y dar respuesta a la pregunta ¿De
cuántas formas puedo organizar una cantidad en determinados grupos?
Momento Grupal: Se socializarán entre todos, las diferentes distribuciones dadas

a las tiendas por medio de preguntas como ¿de qué manera organizaron los
pantalones por ejemplo? ¿hay otra forma de distribuirlos o es la única? ¿los
estantes se pueden distribuir de cualquier manera o de qué depende la cantidad
de estantes necesarios? ¿qué significado tiene el número de estantes?, entre
otras que vayan surgiendo con la actividad. De esta manera se formalizarán los
conceptos de múltiplos y divisores de un número para luego realizar
descomposiciones que lleven al mcm y mcd.
Puesta en Común: Ejercitación de práctica página 37 para fortalecer procesos y
aclarar inquietudes.
Evaluación: - Competencia de ejercicios páginas 40 y 41 del libro en clase: 20
puntos
- Taller por Competencias (fase 2 proyecto integrador): 40 puntos
Recursos: Hojas, colores, indicaciones digitales, libro, cuaderno.
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TEMA: GEOMETRÍA “PERÍMETRO DE POLÍGONOS”
Momento Espiritual: Reflexión personal u oración por parte de un estudiante
voluntario.
Momento Individual: Cada estudiante deberá seguir las instrucciones dadas las
cuales se mencionan a continuación como respuesta a la pregunta ¿Cómo puedo
saber cuánto mide el contorno de un polígono y eso qué nombre recibe?
Momento Individual: Cada estudiante deberá seguir las instrucciones dadas las
cuales se mencionan a continuación como respuesta a la pregunta ¿Cómo puedo
saber cuánto mide el contorno de un polígono y eso qué nombre recibe?
Instrucciones:
- Dibuje con regla un polígono que tenga 6 lados (no muy grande, no muy
pequeño)
- Con el trozo de lana bordee el polígono de la forma más precisa posible y corte
la lana hasta donde se cierre la figura.
- Con la regla o con ayuda de un metro, mida el trozo de lana completo y escriba
la medida al lado del polígono.
- Ahora con la regla mida cada uno de los lados del polígono y realice la suma de
todas las medidas.
Momento Grupal: Entre todos socializaremos los resultados obtenidos ¿Coincide

la medida de la lana con la de la suma? ¿por qué sí o por qué no? y de esa
manera se formalizará la noción de perímetro y la forma de calcularlo en diferentes
polígonos.
Puesta en Común: Se realizarán ejercicios de práctica donde se deba hallar el

perímetro de diferentes polígonos con diferentes números de dados y en
diferentes contextos.
Evaluación: - Guía Taller sobre Perímetro: 20 puntos
Recursos: Lana, tijeras, cuaderno, regla.
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SEMANA 10: ABRIL 02 – 05
TEMA: GEOMETRÍA “ÁREA DE POLÍGONOS”
Momento Espiritual: Oración dirigida por la docente.
Momento Individual: ¿Cuántos cuadrados caben en un polígono? A cada

estudiante se le entregará media hoja milimetrada, en ella deberán trazar un
polígono de 4 lados que ellos deseen, una vez trazado con regla deberán contar la
cantidad de cuadrados de centímetro que rellenan el polígono y anotarlo; luego
deberán medir el largo y el ancho con la regla y multiplicarlos para comparar los
resultados.
Momento Grupal: Entre todos socializaremos los resultados obtenidos ¿coinciden

las medidas obtenidas al contar los cuadrados y al multiplicar? ¿por qué sí o por
qué no? y de esta manera se formalizará la noción de área y la forma de calcularla
en diferentes polígonos dando a conocer las fórmulas para ello.
Puesta en Común: Se realizarán ejercicios de práctica donde se deba aplicar la
respectiva fórmula según el polígono para hallar su área en diferentes contextos.
Evaluación: - Quiz sobre Área: 20 puntos
Recursos: Hoja milimetrada, regla lápiz, cuaderno.
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TEMA: REFUERZO NÚMEROS NATURALES ( ℕ )
Momento Espiritual: Oración a cargo de un estudiante voluntario.
Momento Individual: Preparación para la evaluación mediante solución de
ejercicios y situaciones problema con números naturales.
Momento Grupal: Aclaración de dudas y solución de las mismas entre todos.
Puesta en Común: Socialización de procesos, caminos de solución y cierre y
ajuste individualizado de notas.
Evaluación: - Plan escrito: Acumulativo del cuaderno donde se evidencien
procesos y operaciones en la solución de las diferentes actividades: 10 puntos
Recursos: Pleno, cuaderno, ejercicios, plataforma, libro.

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TEMA: EVALUACIÓN TRIMESTRAL
Momento Espiritual: Reflexión por parte de la docente acerca de la confianza en

sí mismo y en sus conocimientos para afrontar con seguridad los exámenes.
Momento Individual: Aplicación de la evaluación.
Momento Grupal: No aplica.
Puesta en Común: Socialización acerca de cómo les pareció el examen.
Evaluación: -Evaluación Trimestral: 30 puntos
-Martes de Prueba: 20 puntos
Recursos: Plataforma pleno, cuaderno.

Frances
Semaine 1 (22 au 26 janvier)

Sujet: Règles de classe et Épreuve initial
Vocabulaire: Présentation personnelle, les
loisirs, la routine quotidienne, les activités
au passé récent, les instructions.
Moment spirituel :
L'enseignante se présente et souhaite la bienvenue aux élèves.
Réflexion : L'importance des normes est réfléchie et les règles de classe sont évoquées. Mise
en avant de l'importance du respect des règles pour un apprentissage efficace du français.
Moment individuel :
Administration d'une évaluation initiale pour mesurer l’état actuel des compétences de
communication A2.
Moment en groupe :
Les élèves étiquettent et décorent leurs cahiers avec leurs noms puis écrivent les règles de la
classe.
Mise en commun :
Les élèves partagent des idées sur l’application des règles de la classe en contexte dans des
situations données.
Se présenter : Les étudiants jouent Hasard de Connaissance.
Évaluation/clôture :
Fourniture de rétroaction collective pour souligner les zones d'amélioration.
Décoration et étiquette du cahier. (5 points) Épreuve initial (20 points)
* La planeación se corre una semana por haberse corrido el ingreso de los estudiantes
y por los espacios brindados para tutoría y aprestamiento.
Ressources:
Règles de classe
Enlace Actualizado para poder acceder
Jeu Hazard de connaissance
Semaine 2 (29 janvier au 02 février)

Sujet: Révision des temps verbaux
Vocabulaire: Les personnages, les lieux et
les objets de fiction
Moment spirituel :
Méditation en français pour établir une atmosphère sereine. Réflexion sur le respect et la
collaboration dans l'apprentissage de la langue.
Moment individuel :
Exercices individuels de vocabulaire p. 4 Cahier d'activités et de révision des temps verbaux
accompagnés d'une playlist de chansons motivantes en français.
Moment en groupe :
Jeux collaboratifs de conjugaison des verbes dans différents temps verbaux. Les étudiants de
manière aléatoire passent au tableau pour résoudre un exercice
Présent
Passé composé
Imparfait
Futur simple
Création par couples d'une histoire au passé composée en utilisant six verbes de la maison et
quatre différents (20 points)
Mise en commun :
Révision générale des temps verbaux. Résolution des doutes et prise des notes au cahier.
Test de verbes 1 Quiz: Contrôle de conjugaison pour évaluer les connaissances des temps
verbaux.
Rétroaction individuelle et collective.
Histoire au passé composée en utilisant six verbes de la maison et quatre différents (20 points)
Contrôle : Quiz Conjugaison des verbes aux différents temps (20 points)
*La planeación continúa corrida por 3 días en los grupos A y E y por 4 días en los
demás.
*El espacio de repaso se prolonga viendo la necesidad de los estudiantes de retomar

algunas explicaciones
Ressources:
Explore 4 Cahier page 4 – livre élève pages 12 et 16
Jeu ludique de conjugaison
Pratique Passé Composé
Jeux de conjugaison
Les défis du professeur Muchi
Semaine 3 (05 au 9 février)

Vocabulaire : se situer dans le temps et les
caractéristiques personnelles.
Moment spirituel :
Introduction brève à travers des vidéos de personnages de fiction. Réflexion sur l'importance
des personnages dans les histoires.
Moment individuel :
Les élèves travaillent et révisent le vocabulaire. Prise de notes - Explore 4, livre d’élève p. 12 –
16 – 18 (Comment créer un scénario de jeu vidéo)
Moment en groupe :
Jeu de rôle en petits groupes où les élèves représentent des interactions verbales entre des
personnages de fiction.
Développement de la page 4 - 6 du Cahier Explore 4 (20)
PLAN DE LECTURE PROJET INTÉGRATEUR : Après avoir lu le texte “Quelle est l'origine de
la vie selon la science ? Écrit par National Geographic.”
Préparer et mener une enquête auprès d'un camarade de classe avec des questions basées
sur la compréhension écrite. Remplir le formulaire en répondant au sondage oralement et par
écrit. Utiliser les expressions pour se situer dans le temps et le passé composé.
Mise en commun :
Jeux collectifs intégratifs page 18
Création d'un scénario de jeu avec des dessins, descriptions de caractéristiques personnelles
des personnages de fiction puis expliquez quelques-uns.
Partage d'observations et réponses du sondage.
Exercices écrits pour situer des événements dans le temps et exprimer les similitudes et les
différences entre les personnages, les lieux et les objets.
Plan de Lecture Projet Intégrateur

Développement de la pages 4 - 6 du Cahier Explore 4 (20)
Quiz 2 verbes (10)
Ressources:
Livre d’élève Explore 4 et Cahier d’activités.
Projet Intégrât : 5 février (20 points)
Enquête.docx
Vidéo : Les 5 meilleurs personnages des jeux vidéo
Quel est le personnage?

Sujet: Révision des Pronoms COD et COI
"y"
Vocabulaire : se situer dans le temps et les
caractéristiques personnelles.
Moment spirituel :
Devinettes avec les pronoms COD et COI pour s’en souvenir et s’entraîner. Les élèves créent
ensuite leur propre énigme en utilisant les pronoms pour encourager la pensée créative.
Moment individuel :
Les élèves développent les exercices 1 et 2 de la page 7 Explore 4, Cahier d’activités.
Test 2 de conjugaison des verbes :
Moment en groupe :
Les élèves créent 2 devinettes en utilisant le vocabulaire des personnages ou lieux de fiction
et en intégrant les pronoms COD COI "y" pour encourager la pensée créative.
Ex:
Penser à - Pensar en
Elle pense à son prochain voyage. - Elle y pense souvent.
S'imaginer à - Imaginarse en
Elle s'imagine au château-: Elle s'y imagine déjà.
S'identifier à - Identificarse con

Il s'identifie à ce personnage. - Il s'y identifie complètement.
Se référer à - Referirse a
Le jeux se réfère à des événements historiques. - Le livre s'y réfère fréquemment.
Mise en commun :
Jeux collectifs intégratifs page 18
Création d'un scénario de jeu avec des dessins, descriptions de caractéristiques personnelles
des personnages de fiction puis expliquez quelques-uns.
Partage d'observations et réponses du sondage.
Exercices écrits pour situer des événements dans le temps et exprimer les similitudes et les
différences entre les personnages, les lieux et les objets.
Plan de Lecture Projet Intégrateur : (20)

Développement exercices 1 et 2 de la page 7 Explore 4, Cahier d’activités (20)
Socialisation orale des devinettes (20)
Les étudiants qui devinent obtiennent des points supplémentaires
Quiz 3 verbes (10)
Ressources:
Devinettes
Révision
Liste de verbes avec compléments
Pratique en ligne 1
Pratique en ligne 2
Pratique en ligne 3
Points supplémentaires
Test COD COI:

Sujet: Atelier par compétences.
Moment spirituel :
Lancement avec une brève vidéo montrant comment les scénarios bien écrits améliorent
l'expérience de jeu.
Présentation de la chaine YouTube 1 Jour 1 question
Qui a inventé les jeux vidéo ?
Répondre :
Moment individuel :
Écoute « Tu t’intéresses aux jeux vidéo ? » page 13 Livre élève. Réponse à la question Que
pensez-vous des jeux vidéo comme Minecraft, Fornite ou La Légende de Zelda ?
Moment en groupe :
Les étudiants font une enquête dans la classe sur le jeu vidéo préféré. Création d'un Scénario
en petits groupes Intégrant les Théories de l'Origine de la Vie dans l'Univers dans un Jeu
Vidéo choisi. Répartition des rôles, révision des attentes, et réalisation d'un brouillon script
pour un scénario interactif.
Mise en commun :
Mise en scène d'une partie du scénario en utilisant des éléments du jeu vidéo choisi.
Évaluation formative à travers l'observation des performances individuelles et collectives.
Rétroaction immédiate sur les points forts et les domaines à améliorer.
Script et exposé du scénario
Création, script et mise en scène d'une partie du scénario en utilisant des éléments du jeu
vidéo choisi
Atelier par compétences (20 points)
Ressources:
Explore 4 livre d’élève.
Vidéo "Qui a inventé les jeux vidéo ?"
Semaine 6 (26 fév au 01 mars)

Sujet: La cause et la conséquence.
Vocabulaire des personnages, lieux et
objets de fiction ainsi que se situer dans le
temps et les caractéristiques personnelles.
Moment spirituel :
Lancement de la leçon avec une image caricature et une vidéo intrigante sur la relation entre
la cause et la conséquence. Ensuite, les étudiants jouent le jeu « Où habiter ? »
Moment individuel :
Mots cachés des expressions de la cause et la conséquence.
Les élèves développent les exercices 6 et 7 des pages 8 et 9 Explore 4, Cahier d’activités.
Test 4 de conjugaison des verbes :
Moment en groupe :
Rédaction d’une histoire courte sur des situations où les élèves identifient les causes et les
conséquences en utilisant le vocabulaire des personnages, lieux et objets de fiction ainsi que
se situer dans le temps et les caractéristiques personnelles.
Mise en commun :
Explication du sujet Cause – conséquence. Les étudiants prennent des notes dans le cahier et
pratiquent en ligne.
Présentation de l’histoire et création d'une affiche visuelle représentant des chaînes de causes
et de conséquences de celle-ci. Évaluation de la compréhension à travers des présentations.
QUIZ 4 Création d'une affiche visuelle représentant des chaînes de causes et de
conséquences (15 points)
QUIZ 4 (5 points)
Ressources :
Explication Cause conséquence : https://www.alloprof.qc.ca/fr/eleves/bv/histoire/determiner-des-causes-et-des-

consequences-h0009
https://www.alloprof.qc.ca/fr/eleves/bv/francais/la-structure-cause-consequence-f1669
Image caricature : https://learn-french-south-france.over-blog.com/2015/03/exercice-1-cause-consequence.html
Vidéo cause – conséquence https://youtu.be/cjnOOgiN6bM?si=h0pYguIE7VwxXFKk
Où habiter ? https://leszexpertsfle.com/ressources-fle/ou-habiter-la-cause-et-la-consequence-en-a2/
Test cause conséquence : https://leflepourlescurieux.fr/cause-et-consequence-les-differentes-constructions-grammaire-b1/

#google_vignette
Semaine 7 (04 au 08 mars)

Sujet: Les indéfinis (chaque/ chacun (e)
aucun (e) certain (e) s):
Vocabulaire.La citoyenneté, droits et
devoirs
Moment spirituel :
Présentation a propos importance de la phonétique dans l’apprentissage du français
Les graphies du son [j] p.21
Les graphies du son [s] p.33
Moment individuel :
Exercices écrits pour comprendre l'utilisation des indéfinis.
Cahier p.17
Création d'exemples personnels pour renforcer la compréhension.
Moment en groupe :
Jeu de rôle en petits groupes où les élèves créent des dialogues utilisant le pronom
"aucun(e)".
Pratique orale et discussion des résultats en groupe.
Les étudiants rédigent la charte des droits de la classe. Par deux ils écrivent chacun(e) trois
règles à suivre dans la classe. Puis ils font une liste commune.
Mise en commun :
Exposé de la charte de classe où les indéfinis sont appliqués.
Exposés : performances individuelles et collectives.
Rétroaction immédiate sur les points forts et les domaines à améliorer. QUIZ 5
Exposé de la charte de classe où les indéfinis sont appliqués. (20)
Ressources :
Phonétique : https://youtu.be/t72xMFwf6e0?si=H_nQ9nXjF899MeSk
Explication Indéfinis : https://www.youtube.com/watch?v=yF6hxOa8hwc

Explore 4, livre d’élève. Page 33

Sujet: Adverbes de lieu et prépositions.
Moment spirituel :
Sortie éducative dans la nature pour identifier les éléments naturels et utiliser des prépositions
pour décrire leur position.
Moment individuel :
Exercices d’écoute pour comprendre l'utilisation des adverbes et prépositions.
Cahier p.25 et livre élève p. 43
Moment en groupe :
Identification des éléments de mobilier urbain dans leur environnement immédiat.
Utilisation d'adverbes de lieu pour décrire la position de ces éléments.
Exercices de déplacement dans la classe, où chaque élève doit utiliser des adverbes de lieu
pour décrire sa position.
Mise en commun :
Introduction aux adverbes de lieu à travers des exemples.
Le jeu du vrai/faux.
Le professeur dit une phrase avec une préposition ou un adverbe de lieu. Les étudiants disent
le plus rapidement possible si la phrase est vraie ou fausse ; si elle est fausse, ils/elles la
corrigent. Livre élève p. 43
Chasse au trésor dans l'école, où les élèves utilisent des adverbes de lieu et des prépositions
pour donner des indications.
Rétroaction immédiate sur les points forts et les domaines à améliorer. Cahier p.25 et livre
élève p. 43
QUIZ 4
Cahier p.25 et livre élève p. 43
Chasse au trésor dans l'école
Ressources :
Explication prépositions : https://youtu.be/mOhf1pUcHII?si=AtA18pnjrOL_Ec_H
https://youtu.be/q428Xu6uybM?si=3QlyLYPEcHUS7dY3
Chansons prépositions de lieu
https://youtu.be/A__SujtzNY4?si=9TfgI-cKuPVyCU-T

Sujet: Phonétique [e] [ə] [ɛ]
Moment spirituel :
DÉFI DE MÉMOIRE VISUELLE
Sketch Phonétique sur les sons [e], [ε] et [ə]
Moment individuel :
Exercices de prononciation isolée pour chaque son.
Utilisation de miroirs pour l'auto-évaluation de la position de la bouche.
Moment en groupe :
Jeux auditifs en groupes pour distinguer entre [e], [ə], et [ɛ].
Discussions sur les difficultés rencontrées et les astuces pour les surmonter.
Mise en commun :
Lecture de phrases courtes intégrant les sons [e], [ə], et [ɛ].
Test compréhension du Plan de lecture.
PLENO
QUIZ Test compréhension du Plan de lecture. (20)
PLENO
Ressources :
Défi de mémoire visuelle https://youtu.be/AIzG_h9V2Pk?si=KyJUiWFjtaP1ZNG7
Sketch Phonétique sur les sons [e], [ε] et [ə] https://youtu.be/ywS4TEXl1qk?si=_ayBETJRYe9yI_md
Prononciation : https://youtu.be/bO1gARi4Qhg?si=Jp4YUnf68bJ9NbGb
https://youtu.be/_gsSmOFa6v4?si=SXnZu9OivtfVJaky
Semaine 10 (01 au 05 avril)

Sujet: Pronoms relatifs révision (qui / que /
où)
Moment spirituel : Présentation de la chaine YouTube de Nico La Rotta un influenceur
colombien qui fait des vidéos humoristiques sur l’apprentissage du français.
Moment individuel :
Exercices écrits pour identifier les situations appropriées pour utiliser "qui," "que," et "où.
Création de Cartes-Flash :
Chaque élève crée des cartes-flash illustrant des phrases courtes liées aux théories de
l’origine de la vie, chacune incorporant l'un des pronoms relatifs. Une face montre la phrase
sans le pronom, et l'autre avec.
Les élèves peuvent utiliser des images ou des dessins pour représenter les scénarios.
Ils sont encouragés à être créatifs et à utiliser des contextes variés. Les phrases seront
intégrées dans le Lap Book pour démontrer la compréhension individuelle.
Moment en groupe : LAP BOOK

Partage de Phrases et Choix Thématiques :
Les élèves partagent leurs phrases avec le groupe,
Ensemble, le groupe choisit une thématique commune pour le Lap Book, comme une histoire
collaborative ou une exploration thématique.
Création Collaborative de Sections :
Le Lap Book peut être divisé en sections.
Chaque groupe est responsable de créer une page pour sa section, en utilisant les phrases
individuelles et en ajoutant des illustrations, des décorations, et des explications
grammaticales.
Rédaction d'une Histoire Collective :
Les élèves travaillent ensemble pour rédiger une histoire o théorie de l’origine de la vie qui
utilise tous les pronoms relatifs étudiés.
Chaque étudiant contribue à une partie de l'histoire, garantissant une utilisation variée et
contextuelle des pronoms relatifs.
Mise en commun :
Les groupes présentent leurs sections au reste de la classe, expliquant leurs choix et la
signification derrière leurs illustrations.
Les groupes présentent leurs sections au reste de la classe, expliquant leurs choix et la
signification derrière leurs illustrations.
LAP BOOK
QUIZ
LAP BOOK
Quiz
Ressources :
Chaine Youtube Nicco LaRotta

Pronoms relatifs
Moment spirituel :
DÉFI DE MÉMOIRE VISUELLE
Moment en groupe :
Jeux auditifs en groupes pour distinguer entre [e], [ə], et [ɛ].
Discussions sur les difficultés rencontrées et les astuces pour les surmonter.
Mise en commun :
Lecture de phrases courtes intégrant les sons [e], [ə], et [ɛ].
Test compréhension du Plan de lecture.
PLENO
QUIZ Test compréhension du Plan de lecture.
PLENO
Sketch Phonétique sur les sons [e], [ε] et [ə]
Moment individuel :
Ressources :

Révision des sujets du trimestre/ Projet
Moment spirituel :
En demi-cercle, les étudiants écrivent de manière anonyme 3 adjectifs positifs d’un camarade
de classe qui est au centre avec son prénom. Puis ils lui rendent le papier.
Moment individuel :
Les étudiants ont 15 minutes pour réviser les sujets travaillés et poser 3 questions pour
résoudre des doutes.
Moment en groupe :
Activité ludique de révision 'Le Casino'.
Les étudiants seront répartis en groupes de trois. Chaque groupe recevra une somme d'argent
fictive sous forme de billets. Sur le tableau, une phrase contenant l'un des thèmes étudiés sera
affichée. Cette phrase peut être correcte ou contenir des erreurs. Les étudiants parieront sur la
validité de la phrase. Ils devront identifier le thème et, s'il y a des erreurs, les corriger. Le
groupe avec le plus d'argent fictif à la fin remportera la partie.
Que la chance soit avec vous !
Mise en commun :
Résolution des doutes au tableau.
Évaluation formatrice sur plusieurs aspects clés.
La participation active des élèves sera notée en fonction de leur engagement dans les
discussions de groupe et de la justification de leurs choix de paris. La capacité à identifier les
thèmes liés aux contenus étudiés, à corriger les erreurs dans les phrases proposées, et à
coopérer efficacement en groupe seront également évaluées
Ludique
Le casino
Activités supplementaires
Ressources :
Semaine 13(22 au 26 avril)

Evaluation finale
Moment spirituel :
Reflétions avec la phrase «Le succès ne vient pas à vous ; vous allez au succès. Marva
Collins »
Moment individuel :
Moment en groupe :
Avant de commencer la simulation, les étudiants, en groupes de 3 personnes et étudient
ensemble le contenu grammatical travaillé tout au long du trimestre.
Mise en commun :
Chaque groupe de travail contribuera à la classe en expliquant brièvement un ou plusieurs des
thématiques abordées au cours du trimestre.
Le prof clarifie les questions de grammaire et de vocabulaire des élèves avant, lors et après du
simulacre / Le prof confirmera les réponses correctes des exercices avec la participation et
lecture à voix haute des élèves.
Evaluation finale DELF Évaluation finale
Ingles
TOPICS: LET’S START AGAIN

ST (SPIRITUAL TIME)
The teacher will brief the students on the prayer routine for
the year, exemplifying the first one through a song and a
related reflective activity. Students will be encouraged to
prepare their own prayers for sharing with classmates
throughout the term.
AT (AUTONOMOUS TIME)
Each student will familiarize themselves with the class
regulations and take notes on disciplinary and academic
aspects. Special emphasis will be placed on the proper use
and care of books and notebooks, with an emphasis on
maintaining order and tidiness throughout the process.
Students will also listen and read activities outlined on pages
4 to 7, completing corresponding exercises on familiar topics
for review.
TT (TEAMWORK TIME)
The teacher will initiate an icebreaker activity using a video
for the children. Subsequently, the teacher will guide a
review of key topics, including numbers, class vocabulary,
articles, days and months, the verb "to be," subject and
object pronouns, animals, the verb "have got," and
possessives. Collaborative work will include activities from
the textbook and additional exercises provided by the
teacher.
MT (MINGLING TIME)
Students will actively participate by contextualizing review
topics and sharing personal information such as favorite
colors, animals, food, and birthday dates with the class.
R (RESOURCES)
Achievers A2 Student’s book - pages 4, 5, and 6
Video on class rules: https://www.youtube.com/watch?
v=ddvTFgzkS5M&ab_channel=TealNealTeachings
PPP (Presentation, Practice, Production) about various

review topics
Class
regulations: https://www.canva.com/design/DAFJBW5O0Rg
/VHw2SQ6iLXkoQiMKmgMnZw/edit?
utm_content=DAFJBW5O0Rg&utm_campaign=designshare
&utm_medium=link2&utm_source=sharebutton
6th C remarks
Due to different school meetings and starting of the year
situations we only worked one class, which was not
enough for developing the activities proposed, we will
do it during the second week.
TOPICS: PRESENT SIMPLE - VERB TO BE

ST (SPIRITUAL TIME)
Following the provided organization, students will present
their material for the spiritual moment, and the teacher will
complement the session by sharing a thought-provoking
story through the following
video: https://www.youtube.com/watch?v=6DsxIkh0YEo
Students will engage in vocabulary exercises related to
family, likes, and dislikes, focusing on pages 8 and 9 of their
materials. What is more, working individually, students will
craft an imaginative family tree using images (either cutouts
or drawings) of well-known personalities.
TT (TEAMWORK TIME)
To reinforce social vocabulary, students will actively
participate in the activities outlined on pages 8 and 9, using
context verbs in the present simple tense. Then they will do
the activity “Two truths and a lie": Each student writes down
three statements about themselves, two true and one false,
related to their likes and dislikes. Students take turns reading
aloud and the class guesses which one is a lie. Teacher will
show to the student’s flashcards with different ways to
express likes and dislikes.
MT (MINGLING TIME)
The teacher and students will collaboratively review and

correct the activities from the textbook. Subsequently,
students will present their family trees to the class, providing
insights into their routines, likes, and dislikes.
A (ASSESSMENT)
 The culmination of this session will involve oral

presentations of the family trees (20 points)
 Students will administer a placement test to assess the
four skills (40 points).
R (RESOURCES)
 Achievers A2 Student’s book pages 8- 9

 Magazines
 Cardboard, markers, printed images
 Game about family members
 PPT Family members
6th C remarks
We finished the preliminary exam, but the family tree
activity will be done next week.
TOPICS: PRESENT SIMPLE - GRAMMAR

ST (SPIRITUAL TIME)
According to the organization given, the students will

present their material for the spiritual moment. Additionally,
they will practice the prayer "Our Father" in English.
Teacher will explain the grammar related to the present

simple, and will present to the students this aspect in context,
so they can practice it.
Students will prepare brief oral presentations on their
favorite video games, movies, TV shows, and series.
Each student will enter the Richmond platform to do the
corresponding registration. Some of the activities proposed
as starting will be done.
The students will do the listening proposed on page 11
(Alberto’s new life) and the page 10 about grammar
exercises.
T (TEAMWORK TIME)
In groups the students will correct the activity proposed as a

listening quiz. They will discuss life in Canada vs life in
Colombia. They will also participate in the correction of the
grammar activities. In addition, they will play some games
together like Word wall and Jeopardy with the aim to
practice present simple structures.
MT (MINGLING TIME)
The students will tell the group which video games they like
to play and why. They will do a short oral presentation of it
(them) and how is his/her experience while playing
it. Similarly, they will discuss movies, TV shows and series.
A (ASSESSMENT)
 Listening activity from Achievers A2 (10 points)

 ScreenSaga oral presentation (20 points).
R (RESOURCES)
 Achievers A2 Student’s book pages 10 - 11

 Richmond Platform practice unit 1
 PPT present simple/ adverbs of frequency
 Can-can't:
https://www.youtube.com/watch?v=DJt6ORwxKmE
TOPICS: PRESENT SIMPLE - GRAMMATICAL RULES

AND USES
ST (SPIRITUAL TIME)
Continuing with the provided organization information,

students will continue sharing their spiritual moment.
Each student will write their daily routine without revealing

specific times. They can only use adverbs of frequency.
Their partners must try to guess the specific action based on
the frequency. Then, students will work on pages 14-17 to
practice present simple structures in the affirmative,
negative, and interrogative.
Students will access Myon to check the teacher-selected
books about the origin of the world. as part of the GENESIS
PROJECT: Exploring the origin.
TT (TEAMWORK TIME
The students will prepare a conversation in which they will

introduce themselves, share information about them, and
finally, report it to their classmates. For this, they can use the
questions provided on pages 15 and 16 as a guide.
Additionally, this week, the process and achievements
during the speaking sessions will be evaluated.
MT (MINGLING TIME)
The group will listen to their partners as they report the

information obtained during the crosstalk activity.
A (ASSESSMENT)
 Crosstalk activity (20 points).

 Speaking sessions (20 points)
R (RESOURCES)
 Achievers A2 Student’s book

 Myon Platform
 Song https://www.youtube.com/watch?v=IowZqZHJ-
cA&ab_channel=LisaLaBarbera
 Games about adverbs of frequency
https://wordwall.net/es/resource/31843513/ingl
%c3%a9s/questions-with-does-and-short-answers
https://wordwall.net/es/resource/18928154/frequency-
adverbs
TOPICS: SPORTS - PRESENT CONTINUOUS

ST (SPIRITUAL TIME)
Per the organization's instructions, students will present their

material during the spiritual moment.
Students will complete exercises on pages 20-21 of the

Achievers A2 book, focusing on the present continuous
structure. They will also be engaged in the listening
comprehension activities to reinforce the grammar tense and
review sports-related vocabulary.
TT (TEAMWORK TIME)
In pairs, students will work on pages 18-19 of the Achievers
A2 book, discussing extreme sports and watching a video
illustrating the reading section.
After reading some of the recommended books related to the

origin of life, students will begin to create an album
summarizing the books covered throughout the semester in a
creative manner. This album will serve as the final product
of the joint project.
MT (MINGLING TIME)
Students will share their albums, taking into consideration

the provided rubric. This activity aims to encourage
meaningful socialization and constructive feedback among
peers.
A (ASSESSMENT)
 Mock Test (20 points)

 Competences workshop (Album) (30 points).
R (RESOURCES)
Achievers A2 Student’s book

Ipad
Sociales
Semana 1 (enero 25 a enero 26)

Tema:
 Prueba inicial
 Normas, pautas de trabajo en clase e Introducción a la asignatura.
Momento espiritual:
 Reconocimiento de quiénes somos, de lo que tenemos como emilistas y colombianos.
Pregunta problema N°1: Esta pregunta se desarrollará en la primera clase de la semana

5.
 ¿De qué manera conocer el universo nos invita a aportar en la protección de nuestro
planeta?
Momento individual:
 Cada estudiante presentará una evaluación inicial en la cual se identificará conocimientos

conceptuales que se requieren para iniciar el grado.
 Los estudiantes registraran en el cuaderno las normas y pautas de trabajo.
Momento grupal: NA
Puesta en común:
 Se responderán las preguntas que se genere en el trabajo individual para afianzar el tema.
Evaluación:
 Evaluación inicial (se aplicará también en la segunda semana para los cursos que falten)
Recursos: NA
Bitácora:
6A.6B.6C.6D.6E.
Semana 2 (enero 29 a febrero 2)

Tema:
 Prueba inicial.
 Gobierno escolar.
Momento espiritual:
 ¿Por qué son importantes las normas para la organización de una sociedad?
Pregunta problema Taller de gobierno escolar:
 ¿Por qué el funcionamiento democrático dentro de la institución requiere de la participación de

todos los miembros de la comunidad educativa?
Pregunta problema N°1: Esta pregunta se desarrollará en la primera clase de la semana

5.
 ¿De qué manera conocer el universo nos invita a aportar en la protección de nuestro planeta?
Plan Lector asignatura:
 Se envía el plan lector de la asignatura por correo en Phidias para lectura y

preparación para la actividad de la semana 5 en la cual se dará respuesta a la
pregunta pertinente que se asigne al curso.
Plan Lector proyecto integrador:
 Se envía el plan lector del Proyecto Integrador PROYECTO GENESIS: por correo
en Phidias para lectura y preparación para la actividad de la semana 4.
Momento individual:
 Cada estudiante presentará una evaluación inicial en la cual se identificará conocimientos

conceptuales que se requieren para iniciar el grado.
Momento grupal:
 El salón se dividirá en grupos de tres personas para desarrollar la actividad del gobierno
escolar.
 Cada grupo de estudiantes saldrá a realizarle a 5 personas la siguiente pregunta ¿Por qué el
funcionamiento democrático dentro de la institución requiere de la participación de
todos los miembros de la comunidad educativa? y se regresara al salón para la puesta
común.
Puesta en común:
 Se socializa la actividad y se obtienen las

conclusiones que se registraran en el cuaderno.
 Se responderán las preguntas que se genere en el

trabajo individual para afianzar el tema.
Evaluación:
 Taller de gobierno escolar (10)
 Evaluación inicial (20)
Recursos:
 Libro programa para el desarrollo de competencias sociales 6. Ed Santillana.
 Agenda escolar 2024, Fundación Colegio Emilio Valenzuela (Gobierno escolar págs. 19 a 23.).
Bitácora:
6A.6B.6C.6D.6E.
Semana 3 (febrero 5 a febrero 9)
Tema:
 EL UNIVERSO, EXPLORACIÓN, TEORÍAS Y CUERPOS
Momento espiritual:
Momento de oración (parábola del sembrador Mr. 4.1-9; Lc. 8.4-8) y
reflexión personal: ¿Dónde estoy regando mis semillas?
Pregunta problema N°1: Esta pregunta se desarrollará en la

primera clase de la semana 5.
 ¿De qué manera conocer el universo nos invita a aportar en la

protección de nuestro planeta?
Momento individual:
 Lectura y apuntes libro páginas 160 a 165. Elaboración de cuadro
explicativo sobre teorías del origen del universo.
Momento grupal: NA
Puesta en común:
 Socialización de las teorías del origen del universo.
 Se responderán las preguntas que se generen en el trabajo individual

para afianzar el tema.
Evaluación:
 Actividad del libro páginas 163, 166 y 167. (20)
 Evaluación pleno N°1 (20)
Recursos:
 Video:
La historia completa del Universo en 8 minutos

https://www.youtube.com/watch?v=9vTC8co9YAA
La Teoría del Big Bang: el Origen del Universo
https://www.youtube.com/watch?v=A8EmI3TsnLQ
Bitácora:
6A.6B.6C.6D.6E.
Semana 4 (febrero 12 a febrero 16)

Tema:
 EL SISTEMA SOLAR, EXPLORACIONES ESPACIALES
Plan lector:
PLAN LECTOR PROYECTO
Momento espiritual: Valor del mes RESPONSABILIDAD.
¿Cómo manejo mi responsabilidad en la parte académica y mi relación con los amigos?
Pregunta problema N°1: Esta pregunta se desarrollará en la primera clase de la

semana 5.
Momento individual:
 Cada estudiante realizara la Lectura del libro páginas 168 a 177. Resaltando las ideas
principales y registrándolas en el cuaderno
Momento grupal:
 El curso se dividirá en parejas, para realizar un noticiero sobre el universo con el tema
asignado.
Puesta en común:
 Se presentará cada noticiero, al terminar la actividad.
Evaluación:
 Evaluación en pleno N°2 (20)
 Plan lector del proyecto (20)
Recursos:
Bitácora:
6A.6B.6C.6D.6E.
Semana 5 (febrero19 a febrero 23)

Tema:
 NUESTRO PLANETA: LA TIERRA.
 LA LUNA, NUESTRO SATÉLITE.
Momento espiritual:
¿Por qué es importante el medio ambiente?
Pregunta problema N°1: Desarrollo de la pregunta.
Plan lector asignatura: NA

Momento individual:
 Cada estudiante realizara la Lectura del libro

páginas 181 a 184 y 186 a 187. Resaltando las
ideas principales y registrándolas en el
cuaderno
 Cada estudiante desarrolla el taller del libro

“Afianza tus aprendizajes” pág. 185
Momento grupal: NA
Puesta en común:
Evaluación:
 Plan Lector asignatura. (20)
 Noticiero sobre el universo. (20)
 Pregunta problema N°1 (20)
 Actitud, disposición y participación en clase primer corte. (10)
 Avance de plataforma de pleno. (20)
Recursos:
Bitácora:
6A.6B.6C.6D.6E.
Semana 6 (febrero 26 a marzo 1)

Tema:
 LA RED GEOGRÁFICA
Momento espiritual:
Reflexión ¿Cómo creo conciencia en mi hogar sobre el cuidado del medio ambiente? se
registra en el cuaderno.
Plan lector asignatura: En este plan lector se evaluará la producción escrita de la

asignatura. Se tendrá en cuenta la redacción, argumentación, caligrafía y
presentación. Se evaluará en la semana 11 según la pregunta asignada por salón.
Pregunta problema N°2: La pregunta se desarrollará en la primera clase de la

semana 9
 ¿Por qué son importantes el Clima, el Relieve y la Hidrografía de nuestro planeta, ¿dar
ejemplos?
Momento individual:
principales y registrándolas en el cuaderno.
Momento grupal: NA
Puesta en común:
 Se realizará una puesta en común de lo leído para aclarar dudas del tema.
Evaluación: NA
Recursos:
Bitácora:
6A.6C.6D.6E.
Semana 7 (marzo 4 a marzo 8)

Tema:
 EL RELIEVE TERRESTRE.
Momento espiritual: valor del mes LA BONDAD
 ¿Cómo soy bondadoso en mi vida cotidiana?
 ¿Cómo soy bondadoso con el medio ambiente?

semana 9
 ¿Por qué son importantes el Clima, el Relieve y la Hidrografía de nuestro planeta, dar
ejemplos?
Momento individual:
principales y registrándolas en el cuaderno
Momento grupal: NA
Puesta en común:
Evaluación: NA
Recursos:
Bitácora:
6A.6B.6C.6D.6E.

Tema:
 EL AGUA EN LA TIERRA Y LOS CLIMAS.

Momento espiritual:
 Reflexión ¿Cómo puedo crear conciencia en mi hogar de como cuidar el recurso hídrico?

semana 9
ejemplos?
Momento individual:
 Cada estudiante realizara la Lectura del libro páginas 202 a 208. Resaltando las ideas
Momento grupal:
 El curso se divide en parejas para desarrollar el Taller de libro págs. 210 y 211.
Puesta en común: NA
 Socialización del taller.
Evaluación:
 Lapbook: Planeta tierra, clima, relieve e hidrografía. (20)
Recursos:
Bitácora:
6A.6B.6C.6D.6E.

Tema:
 GEOGRAFÍA FÍSICA DE LA TIERRA:
 GEOGRAFÍA FÍSICA DE ÁFRICA
Momento espiritual:
Reflexión: ¿Por qué buscamos vida en otros planetas cuando no cuidamos la de nuestro
planeta?

semana 9
ejemplos?
Momento individual:
Momento grupal:
 El curso se dividirá en parejas para realizar la actividad de Cartografía física de África con una
duración de 20 en la última clase de la semana.
Puesta en común:
Evaluación: NA
Recursos:

Bitácora:
6A.6B.6C.6D.6E.
Semana 10 (abril 1 a abril 5)

Tema:
 GEOGRAFÍA FÍSICA DE ASIA
Momento espiritual:
 Reflexión: ¿Qué me ha aportado el proyecto integrador PROYECTO GENESIS

para mi cotidianidad y como lo puedo proyectar a mi familia?
Pregunta problema: NA
Momento individual:
 Cada estudiante realizará la Lectura del libro páginas 224 a 226. Resaltando las ideas
Momento grupal:
 El curso se dividirá en parejas para realizar la actividad de Cartografía física de Asia con una
duración de 20 en la última clase de la semana.
Puesta en común:
Evaluación:
Evaluación Pleno N°3: (20)
Recursos:
 Videos
Bitácora:
6A.6B.6C.6D.6E.

Tema:
 GEOGRAFÍA FÍSICA DE LA EUROPA
Momento espiritual: Valor del mes RESPETO.
 Reflexión ¿Cómo me respeto?
Momento individual:
 Cada estudiante realizara la Lectura del libro

páginas 228 a 230. Resaltando las ideas
Momento grupal:
 El curso se dividirá en parejas para realizar la

actividad de Cartografía física de Europa con
una duración de 20 en la última clase de la
semana.
Puesta en común:
Evaluación:
 Avance del proyecto integrador II. (30)
 Producción escrita de la asignatura. (20)

 Evaluación en pleno N°4. (20)
Recursos:
 video
Bitácora:
6A.6B.6C.6D.6E.

Tema:
 GEOGRAFÍA FÍSICA DE LA OCEANÍA Y ANTÁRTIDA
Momento espiritual: Valor del mes RESPETO.
 Reflexión ¿Cómo respeto a mi prójimo?
Momento individual:
 Cada estudiante realizara la Lectura del libro páginas 233 a 266. Resaltando las ideas
Momento grupal:
 El curso se dividirá en parejas para realizar la actividad de Cartografía física de Oceanía y la

Antártida con una duración de 20 en la última clase de la semana.
Puesta en común:
Evaluación:
 Evaluación Trimestral Pleno (30)
 Corte II de trabajo en plataforma (20)
 martes de prueba I, II y III (20)
 Cartografía África, Oceanía, Asia, Europa y la Antártida. (20)
Recursos:
 Videos:
Bitácora:
6A. 6B. 6C.6D.6E.

Ciencias
Se cumplió con la planeación.

Se cumplió con la planeación.
Planeación.
Planeación.
Planeación.
Planeación.
Planeación.
Planeación.
Planeación.
Planeación.
Planeación.
Planeación.
TECNOLOGIA
Semana: No. 1 (22 - 26 de enero)

Tema: Diagnóstico: evaluación de los contenidos y conocimientos previos vistos en
el área de tecnología.
Interacción Constructiva:
Pregunta Problema: ¿De qué manera los estudiantes aplican los conceptos vistos en
años anteriores?
Momento Espiritual: Oración guiada por el docente
Momento Individual: cada estudiante deberá responder una serie de preguntas
relacionadas con los temas que se vieron en el año anterior.
Momento Grupal:
Puesta en Común: implementación de conceptos anteriormente vistos en clases.
Evaluación: manejo de herramientas tecnológicas (20)
Recursos:
Bitácora:
Anexos:
Semana: No. 2 (29 - 31 de enero / 1 - 2 de febrero)

Tema: Proyecto Maker: la carrera espacial y los Rover.
Pregunta Problema: ¿Cómo los proyectos Maker permiten dar solución a
problemáticas de la vida cotidiana?
Momento Espiritual: reflexión sobre el valor del mes y su implicación en nuestra
vida como estudiantes.
Momento Individual:
Momento Grupal: cada grupo de proyecto Maker deberá iniciar los procesos del
primer proyecto dando inicio a los fundamentos de Set 21.
Puesta en Común: manejo de los proyecto Maker para aplicarlos en conceptos
clave.
Evaluación: montaje y codificación del proyecto Maker. (40)
Recursos: aula de tecnología - aula Maker - recursos Set 21 - aula virtual Set 21
Bitácora:
Anexos:
Semana: No. 3 (5 - 9 de febrero)

Tema: Proyecto Maker: misión Exogenesis y exploración en Marte.
Momento Espiritual: Reflexión sobre el valor del mes y como lo vinculamos en
nuestra identidad Emilista
Momento Individual: Cada estudiante trabajará en el libro físico Set 21 para
formalizar los conceptos de lo que será el proyecto No.1.
Momento Grupal:
clave.
Evaluación: entrega páginas correspondientes a la primera parte del capítulo No. 1.
(30)
Bitácora:
Anexos:

Tema: Construcción: diseño y preparación de un Rover espacial I.
Momento Individual:
Momento Grupal: por grupos de proyecto Maker se realizarán los procesos de
primer montaje respecto al Rover en su parte estructural.
clave.
Evaluación: montaje y codificación del proyecto Maker. (40)
Bitácora:
Anexos:

Tema: Taller por Competencias: estructura de un Rover y sus diferentes formas de
moverse.
Pregunta Problema: ¿Cómo los rovers pueden ayudar a solucionar diferentes tipos
de problemas en diferentes espacios de trabajo?
Momento Individual: cada estudiante realizará un proceso de lectura sobre los
diferentes tipos de Rover y la funcionalidad de cada uno en los diferentes espacios
de trabajo.
Momento Grupal:
Puesta en Común: uso y aplicación de habilidades de los rovers en diferentes
territorios.
Evaluación: ensayo sobre la lectura propuesta en clase.
Bitácora:
Anexos:
Semana: No. 6 (26 - 29 de febrero / 1 de marzo)

Tema: Construcción: diseño y preparación de un Rover espacial II.
Momento Individual:
Momento Grupal: por grupos de proyecto Maker se realizarán los procesos de
primer montaje respecto al Rover en su parte estructural.
clave.
Evaluación: montaje y codificación del proyecto Maker.
Bitácora:
Anexos:
Semana: No. 7 (4 - 8 de marzo)

Tema: Proyecto integrador: participación en el proyecto integrador, desde el
enfoque de la propuesta del proyecto.
Pregunta Problema: ¿Cómo por medio de diferentes enfoques se puede dar
solución a una problemáticas por medio de proyectos integradores?
Momento Espiritual: imagen o texto reflexivo del día.
Momento Individual:
Momento Grupal: por grupos de proyecto integrador, los estudiantes realizarán un
proceso de retroalimentación con el fin de dar cabida a los avances que sean
pertinentes.
Puesta en Común: integración de áreas para dar solución a problemas partiendo
desde una temática central.
Evaluación: procesos que se lleven hasta la fecha para dar solución a la
problemática inicial.
Recursos: aula de tecnología - aula Maker
Bitácora:
Anexos:

Tema: Plan Lector: la carrera espacial (centros espaciales del mundo).
Pregunta Problema: ¿Cómo los rovers pueden ayudar a solucionar diferentes tipos
de problemas en diferentes espacios de trabajo?
Momento Individual: cada estudiante deberá realizar la lectura dada por el docente
en la cual por medio de un escrito en Word detalle los procesos clave de la misma y
permita detallar sobre el funcionamiento de los rovers.
Momento Grupal:
Puesta en Común: uso y aplicación de habilidades de los rovers en diferentes
territorios.
Evaluación: entrega del escrito definiendo los conceptos claves de la lectura.
Bitácora:
Anexos:

Tema: Programación: uso y manejo de Arduino Blocks
Pregunta Problema: ¿ cómo manejar los conceptos de programación para dar
solución a problemas planteados en clase?
Momento Individual: cada estudiante deberá realizar una primera programación en
Arduino blocks realizando un ejercicio base.
Momento Grupal:
Puesta en Común: manejo de los conceptos básicos en Arduino blocks partiendo
del manejo del programa y sus diferentes características.
Evaluación: código de programación dando solución al problema planteado en
clase.
Bitácora:
Anexos:
Semana: No. 10 (2 - 5 abril)

Tema: Programación: activación de pines de movimiento del Rover.
Pregunta Problema: ¿ cómo manejar los conceptos de programación para dar
solución a problemas planteados en clase?
Momento Individual: cada estudiante deberá realizar una programación que
permita dar movimientos al Rover de manera sincrónica.
Momento Grupal:
Puesta en Común: manejo de los conceptos básicos en Arduino blocks partiendo
del manejo del programa y sus diferentes características.
Evaluación: código de programación dando solución al problema planteado en
clase.
Bitácora:
Anexos:
Semana: No. 11 (8 - 12 de abril)

Tema: Ofimática: diapositivas de PowerPoint (hipervínculos 1).
Pregunta Problema: ¿Cómo se puede utilizar la ofimática para realizar procesos de
manera más dinámica?
Momento Individual: cada estudiante debe realizar un proceso de interconexión
entre diapositivas en el cual demuestre capacidad de concatenar datos.
Momento Grupal:
Puesta en Común: manejo de procesos en herramientas ofimáticas.
Evaluación: presentación usando las herramientas de interconexión explicadas en
clase.
Recursos: Sala de tecnología - Aula Maker - Microsoft Power Point
Bitácora:
Anexos:
Semana: No. 12 (15 - 19 de abril)

Tema: Ofimática: diapositivas de PowerPoint (hipervínculos 2).
Pregunta Problema: ¿Cómo se puede utilizar la ofimática para realizar procesos de
manera más dinámica?
Momento Individual: cada estudiante debe realizar un proceso de interconexión
entre diapositivas en el cual demuestre capacidad de concatenar datos.
Momento Grupal:
Puesta en Común: manejo de procesos en herramientas ofimáticas.
Evaluación: presentación usando las herramientas de interconexión explicadas en
clase.
Recursos: Sala de tecnología - Aula Maker - Microsoft Power Point
Bitácora:
Anexos:
Semana: No. 13 (22 al 26 de abril)

Tema: Taller Final: evaluación de los contenidos desarrollados en el trimestre.
Pregunta Problema: ¿Cómo la tecnología ayuda a dar soluciones a problemas de la
vida cotidiana?
Momento Individual: cada estudiante deberá realizar una guía en la cual aplique los
conceptos vistos durante el trimestre.
Momento Grupal:
Puesta en Común: manejo de herramientas tecnológicas para aplicarlas en procesos
curriculares.
Evaluación: entrega del taller de manera digital con los procesos solicitados en
clase.

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HORARIO

Martes: 11:10 am – 12:00

Miércoles: 1:40 pm – 2:30

Jueves: 10:15 am – 11:10

Ambas actividades deben estar desarrolladas de forma completa, pulcra y

LECTURA 1: ¿Cuál es el origen de la vida según la ciencia?

TEMA: PRUEBA INICIAL (DIAGNÓSTICO)

Objetivo: Reconocer cualidades y dinámicas del curso, plantear normas de clase

y determinar pre – conceptos.

Momento Espiritual: Reflexión de bienvenida.

Momento Individual: Examen diagnóstico para determinar temáticas con

debilidad y afianzar y fortalecer procesos atendiendo a la pregunta: ¿Cuáles son

mis pre – conceptos para el grado?

Momento Grupal: Se realizará retroalimentación de la prueba y acuerdos de

Puesta en Común: Socialización de respuestas de la prueba inicial, aclaraciones

Evaluación: - Prueba Inicial: 20 puntos (Todos los cursos)

Recursos: Examen digital, video beam, cuaderno.

SEMANA 2: ENERO 29 – FEBRERO 02

MomentoEspiritual: Video“La Felicidad” https://www.youtube.com/watch?

v=PDC33XX1fJY para reflexionar entre todos.

Momento Individual - Momento Grupal: “Nuestros Huesos al son del Rap”, se

se retome el uso de los números naturales y algunas operaciones básicas con

ellos. La actividad atiende a la pregunta ¿Qué características tienen los datos

numéricos que se dan en el rap de los huesos y a qué tipo de números

mencionadas y la formalización del conjunto de los números naturales con sus

Evaluación: - Actividad Libro pág.19: escritura y operaciones con los números

naturales (El Rap de los Huesos): 20 puntos

- Plataforma sobre generalidades de los números naturales: 20

Recursos: Audio, libro, cuaderno.

TEMA: EL CONJUNTO DE LOS NÚMEROS NATURALES ( ℕ ) – 2

Momento Espiritual: Oración para el día por parte del docente.

Momento Individual: A través de diferentes operaciones aritméticas se relaciona

el uso de las matemáticas en contextos reales; los estudiantes interpretarán su

operaciones con números naturales? Se visualizará el siguiente video: “Los

números naturales y la vida cotidiana” - https://youtu.be/d-XN3xawGp0

números naturales en parejas a manera de práctica y refuerzo.

Puesta en Común: Socialización de problemas aplicando operaciones básicas

con números naturales.

Evaluación: - Plataforma sobre operaciones con naturales: 10 puntos

- Guía operaciones con naturales: 20 puntos

- Plan lector acerca del origen de la vida y las matemáticas: 20

TEMA: POTENCIACIÓN CON NÚMEROS ℕ

Momento Individual: Juego de Dados: A cada estudiante se le entregará un par

lanzamientos en el cuaderno atendiendo a: el dado rojo indica un número fijo y el

que, se repite bajo la operación multiplicación, de esta manera, al tener los 5

lanzamientos deberán dar solución a los lanzamientos registrados, la actividad

dará introducción a la potenciación atendiendo a la pregunta ¿Qué tipo de

operación fue la registrada en cada lanzamiento y qué características particulares

tiene respecto a las otras operaciones?

operación (https://www.youtube.com/watch?v=-K0ZSm9lPeY ) para luego poder

dar solución a la pregunta anterior. Solución de ejercicios sobre la potenciación.

Puesta en Común: Estaciones de solución de problemas aplicando

potenciaciones con números naturales.

Evaluación: - Actividad Libro (pág.23) con ejercicios sobre potenciación: 20

- Estaciones de solución de problemas con potenciación: 10 puntos

Recursos: Dados, videos, cuaderno, libro.

TEMA: RADICACIÓN CON NÚMEROS ℕ

Momento Espiritual: Video “La responsabilidad” https://www.youtube.com/watch?

v=CZntStaipHg como invitación a asumir con humildad y rectitud nuestros actos.

Momento Individual: Dinámica “Curioso Nubarrón”: Habrá un conjunto de

Momento Grupal: Se socializan las diferentes estrategias de solución atendiendo

a algunas preguntas orientadoras de acuerdo a la actividad individual como: ¿qué

¿conoces alguna operación que te ayude a solucionar estas preguntas? Así se