ANALISIS DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DE LA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO DEPARTAMENTAL SAN FRANCISCO

DE ASÍS

El Ministerio de Educación Nacional de Colombia define el Proyecto Educativo

Institucional como:

“el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías y procesos

que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural
nacional, regional y local; incluyendo también los recursos humanos académicos y
físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el PEI” 1

De esta manera el PEI se convierte en “la carta de navegación” y un elemento en

constante construcción. El PEI de la Institución Educativa Colegio Departamental
San Francisco de Asís se elabora bajo los parámetros de la ley 115 de 1994, y el
decreto 1860 de agosto 3 1994. A continuación, se analizan los elementos
primordiales que se encuentran en el Proyecto Educativo Institucional:

COMPONENTE DE FUNDAMENTACIÓN

MISIÓN

Con educación de calidad la Institución Educativa Colegio Departamental San

Francisco de Asís forma personas integras, sensibles con la naturaleza,
fortalecidas en valores humanos, que se verán reflejados en su desempeño como
habitantes.
Con educación de calidad y basados en la inclusividad, la diversidad y la
tecnología, la institución educativa colegio departamental San Francisco de Asís
forma personas autónomas, con capacidad crítica; emprendedoras, sensibles con
la naturaleza, fortalecidas en valores y principios humanos, que se verán
reflejados en su desempeño como ciudadanos.

VISIÓN

En los próximos 5 años la Institución Educativa Colegio Departamental San

Francisco de Asís, modelara la formación de los jóvenes en líderes, competentes y
exitosos, comprometidos con los procesos de la sociedad que contribuya al
desarrollo social, económico y político con el país.

1
COLOMBIA. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Proyecto educativo institucional. Bogotá DC. 2008
En los próximos 5 años la institución educativa colegio departamental san
francisco de asís, será modelo en la formación de jóvenes, y adultos, líderes,
competentes y exitosos, comprometidos con los procesos de cambio de nuestra
sociedad que contribuyan al desarrollo social, económico y político de la región y
la nación.
 COMPONENTE ADMINISTRATIVO Y DE GESTIÓN

Este componente comprende los procesos de soporte y apoyo que garantizan el

cumplimiento de los procesos misionales, como los recursos educativos o el
talento humano. A continuación, se relacionan algunos elementos fundamentales:

NOMBRE, LOCALIDAD Y NIVELES

La institución educativa Colegio Departamental San Francisco de Asís está

ubicado en el barrio Cooperativo calle 11 número 25 – 15 (sede principal) con
niveles en básica y media en jornada A. Ahora, en la jornada B (JB) es de 6° a 8°,
sin embargo, los estudiantes de grado 10° y 11° asisten dos veces por semana en
la (JB) con el fin de cumplir la modalidad técnica comercial y asistencia
administrativa, puesto que cuentan con el convenio del SENA. Además, en la sede
principal hay jornada nocturna y sabatina (REINTEGRACIÓN). Por otro lado, la
institución cuenta con dos sedes más; la de comuneros (primaria) y la de la
alborada (primaria y de 6° a 8°), ambas en jornada A, en ellas NO hay (JB).

GOBIERNO ESCOLAR

Según la ley 115 de 1994 de la ley general de la educación y el decreto 1860 de

1994 se establece:

a. Rector. Es el representante de la institución, y tiene la autoridad sobre las

decisiones del gobierno escolar.
b. Consejo directivo. Rector, directivos docentes y un docente por cada área
se encarga de adoptar el manual de convivencia y reglamento de la
institución, además de planear y evaluar el PEI, el currículo y el plan de
estudio.
c. Consejo académico. Directivos docentes y un docente por cada área se
encarga de revisar y estudiar el PEI para propiciar su continuo
mejoramiento.
a. Comité de convivencia. Estudiantes representantes de cada área deberán
contribuir para que se de cumplimiento al pacto de convivencia y las
distintas normas de la institución.
b. Personero estudiantil. Estudiante de grado 11 expondrá propuestas para
ser elegido democráticamente por todos estudiantes de la institución, una
vez electo, deberá planear actividades propias a su cargo y cumplir los
objetivos de la institución.
c. Asociación de padres de familia. Tutores o quienes ejercen la patria
potestad del estudiante, deberá elegir el tipo de educación que, de acuerdo
a sus convicciones, procure el desarrollo de formación de los hijos.
 d. Consejo de padres. Darse su propia organización interna, y debe velar por
el cumplimiento del PEI y su continua evaluación.

2. Criterios de Organización Administrativa Y de Evaluación de Gestión

A partir del SIMAT (Sistema integrado de Matrículas) y ORSAFOT (Plataforma de

registro de notas) se aplicó una evaluación diagnostica que describe
características de la Institución, directivos y docentes:

a. Organización administrativa.
i. Capacitación del cuerpo docente. Estas se realizan conforme
al cronograma de la alcaldía y los docentes seleccionados son
de acuerdo a su respectivo perfil. Dos de estas capacitaciones
son la gestión de riesgo y el PES.
ii. Fundamentar una administración flexible para conocer las
dimensiones de creencias compartidas, sentido comunitario y
liderazgo directivo. De la institución en el amor, el
compromiso y la lealtad. Con acciones de sensibilización y
espacios de diálogos como las reuniones de padres de
familia.
iii. Trabajar, producir y criticar en equipos de gestión
iv. Gestionar para el nombramiento del personal docente y
administrativo.
v. Evaluación de gestión. La organiza el consejo directivo y la
evalúa la comunidad en general. Se toma como parámetro el
plan operativo y los adelantos del PEI.

3. Reformulación del Manual de Convivencia

a. Principios institucionales. La concepción filosófica del quehacer

de la Institución Educativa se fundamenta en actitudes positivas y
constructivas que fortalezca un clima organizacional y un ambiente
armónico fundamentado en la sociabilidad, la generosidad, el
respeto, la responsabilidad, el talento y el emprendimiento.

b. Modelo Pedagógico Institucional. Está fundamentado en la

pedagogía Tradicional, Critico-social, Significativo y Afectivo.

c. Diseño curricular. El plan de estudios de la Institución Educativa

Técnico comercial colegio departamental San Francisco de Asís,
como el elemento esencial del currículo, será diseñado, evaluado,
 aprobado y rediseñado por el consejo académico, a tal fin de
presentarlo al consejo directivo y de su aprobación, a tal fin de que él
docente (del área respectiva) pueda desarrollarlo.

d. Faltas leves, graves y gravísimas. El documento hace una

descripción minuciosa de todas las fallas que atentan contra la
moralidad de la institución educativa. Por ejemplo: el irrespeto a los
símbolos patrios, el maquillaje o tener el cabello pintado se considera
una falta tipo I (leves), pero si vuelve a incidir en esta, se considerará
tipo II; entendiendo este tipo de faltas como (graves) aquellas que
atenten representativamente contra la integridad de las personas que
forman parte de la institución, y contra la institución. Por último, se
tiene falta tipo III (gravísima) que consiste en reincidir por más de
dos veces en una misma falta; la consecuencia de esta puede
incluso dar pérdida de cupo para el año siguiente y la cancelación de
la matrícula.

e. Gobierno Escolar y mecanismos de participación. El propósito

fundamental del Gobierno Escolar es realizar el ideal de la
democracia escolar fundada en la autonomía y el respeto por las
diferencias, mediante acciones como las jornadas pedagógicas que
permite escuchar los distintos puntos de vista de los docentes. Está
conformado por el rector, el consejo directivo y el consejo
académico. Actualmente una pequeña delegación recibe
capacitaciones brindadas por diferentes entidades gubernamentales.

i. Funciones.
1. Considerar las iniciativas de los estudiantes,
educadores, administrativos y padres de familia en
aspectos tales como la adopción y verificación del
Reglamento Escolar, la organización de actividades
sociales, deportivas, culturales, artística y comunitaria.
Para cumplir dicha función el comité académico
organiza jornadas pedagógicas donde se ajusta el
contenido del manual de convivencia y se planean las
actividades como los comités de los festivales, entre
otros.
2. Conformar las organizaciones juveniles que conduzcan
a la participación democrática en la vida escolar.
3. Recibir y darles curso a las sugerencias presentadas
por los estamentos de la comunidad educativa para la
toma de decisiones de carácter financiero,
administrativo y técnico-pedagógico.
 Para dar cumplimiento a estas funciones se ofrecen
espacios de debates a partir reuniones que involucran
a toda la comunidad educativa en las decisiones que se
toman.

ii. Consejo directivo. Es una instancia de orientación

académica y administrativa de la institución y está integrado
por rector, docentes, padres de familia, egresados, personero
estudiantil y sector productivo.
1. Funciones:
a. Tomar las decisiones que afecten el
funcionamiento de la Institución, excepto las que
sean competencia de otra autoridad.
b. Fijar los criterios para la asignación de cupos de
admisión.
c. Asumir la defensa y garantía de los derechos de
la comunidad educativa cuando fuere necesario.
d. Participar en la evaluación del Proyecto
Educativo Institucional.
e. Adoptar Manual de convivencia y el reglamento
de la Institución.
f. Adoptar el sistema institucional de evaluación
de los estudiantes.
g. Aprobar el plan anual de vinculación de los
trabajadores, teniendo en cuenta la
disponibilidad presupuestal.
h. Estimular y controlar el buen funcionamiento de
la Institución.
i. Servir de instancia para resolver los conflictos
que se presentan entre docentes y
administrativos; con los estudiantes o padres de
familia después de haber agotado los
procedimientos previstos en el Manual de
convivencia.

iii. Consejo académico. Como instancia superior, participa en la

orientación pedagógica de la institución, se encarga de la
evaluación de los programas académicos y la aplicación del
 sistema de evaluación y promoción de estudiantes a través de
las comisiones de Evaluación y Promoción.

1. Funciones
a. Participar en la Evaluación anual Institucional.
b. Integrar los consejos de Evaluación y Promoción
para la evaluación periódica del rendimiento de
los educandos.
c. Asesorar el consejo directo en la revisión de la
propuesta del PEI.
d. Recibir y decidir los reclamos de los estudiantes
sobre evaluaciones académicas.
e. Organizar el Plan de Estudios y orientar su
ejecución.
f. Estudiar el Currículo y propiciar su continuo
mejoramiento, introduciendo las modificaciones
y ajustes.
g. Planear normas, funciones y actividades que
propicien la buena marcha.

iv. Consejo estudiantil. Es el máximo organismo democrático

estudiantil que asegura y garantiza el continuo ejercicio de
participación democrática de los estudiantes en las
instituciones educativas, y estará integrado por un vocero de
cada uno de los grados ofrecidos por la Institución.

1. Funciones
a. Elegir y asesorar al representante de los
estudiantes ante el Consejo Directivo.
b. Darse su propia organización interna.
c. Elegir y asesorar al representante de los
estudiantes ante el Consejo Directivo.
d. Trabajar con el personero en forma ordenada
para satisfacer las necesidades de la comunidad
educativa.
e. Hacer que todos los estudiantes participen en la
toma de decisiones.

4. Criterios De Evaluación Y Promoción

a. Continua: Se realiza en forma permanente haciendo un seguimiento
al estudiante, que permita observar el progreso y las dificultades
durante su formación, por eso la importancia de los diarios de
campos y el uso de los observadores.
b. Integral: Se hace teniendo en cuenta todas las dimensiones del
desarrollo del estudiante o metodologías, para evidenciar el proceso
de aprendizaje y organización del conocimiento.

i. Pruebas escritas: Muestran el proceso de aprendizaje a

través de trabajos escritos como ensayos y resolución de
problemas.
ii. Observación de comportamientos: Se identifica y se
registra con detalle los logros que se desarrollan en cuanto a
las actitudes y aptitudes por parte de los estudiantes para
implementar estrategias que faciliten su desempeño y genere
cambios culturales, personales y social.
iii. Diálogo con el alumno y padres de familia: Es utilizado
como un elemento de reflexión y análisis, para generar y
concretar nuevos compromisos que conlleven a un cambio de
actitud con el fin de mejorar su proceso de formación.
c. Sistemática: Se organiza y desarrolla en etapas planificadas, que se
formulan previamente a los aprendizajes a evaluar, se utilizan
instrumentos válidos y confiables para la obtención de información
pertinente y relevante sobre las necesidades y logros de la
institución. Además, la evaluación sistemática debe considerarse
como el producto de los principios pedagógicos de la institución, su
misión, su visión y los estándares básicos de competencias.

d. Flexible: debe tener en cuenta las características del contexto, los

ritmos de aprendizaje, los resultados de procesos evaluativos y los
acontecimientos inesperados.

e. Interpretativa: Los estudiantes deben conocer el significado de los

procesos y resultados obtenidos de un examen. Además, el docente
deberá darles a conocer la solución de la prueba después de
finalizada.
f. Participativa: Esta evaluación incluye actores como; padres de
familia, docentes, directores, estudiantes y otras instancias que
promuevan la aplicación de métodos al modelo pedagógico:
 i. Autoevaluación: Es fundamental para que el estudiante
efectué un proceso de reflexión y retroalimentación sobre sus
desempeños y efectividad durante el proceso de aprendizaje.
Se realiza en todos los cursos de la media.
ii. Coevaluación: Es un proceso de evaluación entre
compañeros de grupo de aula.
iii. Heteroevaluación: Es un proceso valorativo entre el docente
y el estudiante.

g. Formativa: Permite orientar y fortalecer los procesos y metodologías

educativas, comportamientos y actitudes de los estudiantes en los
diferentes contextos en los que se desenvuelven, es decir; esta
característica de la evaluación se cumple cuando los docentes
reconceptualizan los diferentes contenidos a sus estudiantes con la
finalidad de que superen sus dificultades. Además, como estrategia
las nivelaciones tienen como objetivo reorientar los procesos y
métodos en caso de que el estudiante repruebe.

h. Criterio de evaluación media técnica:

A. Cuando supera todos los desempeños previstos en el diseño

curricular.
B. Cuando no alcanza los desempeños previstos en el diseño
curricular.

5. Requisitos Mínimos Para Aprobar Una Evaluación

a. Asistir con puntualidad a la fecha pactada para el examen

b. Resolver adecuadamente por lo menos el 60% de la prueba
c. Resolver la prueba según sus parámetros
d. No hacer plagio o suplantación

6. Requisitos Para Aprobar Una Asignatura

El promedio de notas del estudiante debe ser mayor o igual a tres en las
asignaturas académicas y técnicas (para grado (10°) y (11°)).

7. Requisitos Mínimo Para Aprobar Un Área

 El promedio de notas debe ser mayor o igual a tres, además debe haber
asistido por lo menos al 80 % de las clases durante el año escolar y
asignaturas académicas.

El promedio de notas debe ser igual o mayor a tres, y debe superar todos
los desempeños previstos en el diseño curricular, además debe asistir al
90% de clases cuando no justifica su causa, y deberá asistir al 85% de las
clases cuando justifica su causa, durante el transcurso de los módulos de la
media técnica (SENA).

Si los estudiantes pierden un solo módulo, ya sea por fallas o nota, perderá
el certificado de aptitud profesional -C.A.P.- de la media técnica. A
continuación, se muestra la escala de valoración que establece el colegio.

8. Escalas de valoración

Tabla X. Escala de valoración académica y técnica.

ESCALA DE VALORACIÓN ESCALA DE VALORACIÓN

NACIONAL DECRETO 1290 DE NÚMERICA INTERNA DE LA
2009 INSTITUCIÓN
Superior 4.6 a 5.0
Alto 4.0 a 4.5
Básico 3.0 a 3.9
Bajo 1.0 a 2.9
Fuente: S.I.E. Colegio Departamental San Francisco de Asís.

9. Criterios de Evaluación

Desempeño superior.

 Alcanza todos los desempeños propuestos, sin actividades

complementarias.
 No tiene fallas y aun teniéndolas, presenta excusas justificadas sin que su
proceso de aprendizaje se vea mermado.
 No presenta dificultades en su comportamiento y en el aspecto relacional
con todas las personas de la comunidad educativa.
 Desarrolla actividades curriculares que exceden las exigencias esperadas.
 Manifiesta sentido de pertenencia institucional.
 Participa en las actividades curriculares y extracurriculares.
 Valora y promueve autónomamente su propio desarrollo.
 Desempeño Alto

 Alcanza todos los desempeños propuestos, pero con algunas actividades

complementarias.
 Tiene faltas de asistencia justificadas.
 Reconoce y supera sus dificultades de comportamiento.
 Desarrolla actividades curriculares específicas.
 Manifiesta sentido de pertenencia con la institución.
 Se promueve con ayuda del docente y sigue un ritmo de trabajo.

Desempeño Básico: se entiende como la superación de los desempeños

necesarios en relación con las áreas obligatorias y fundamentales.

 Alcanza los desempeños básicos con actividades complementarias dentro

del período académico.
 Presenta faltas de asistencia, justificadas e injustificadas.
 Presenta dificultades de comportamiento.
 Desarrolla un mínimo de actividades curriculares requeridas.
 Manifiesta sentido de pertenencia a la institución.
 Tiene algunas dificultades que supera, pero no en su totalidad.

Desempeño Bajo: se entiende como la no superación de los mismos.

 No alcanza los desempeños básicos y requiere actividades de refuerzo,

superación y atención especializada. Sin embargo, después de realizadas
las actividades de recuperación no alcanza los desempeños previstos.
 Presenta faltas de asistencia injustificadas.
 Presenta dificultades de comportamiento.
 No desarrolla el mínimo de actividades curriculares requeridas.
 Tiene dificultades para su desarrollo académico.
 Manifiesta poco sentido de pertenencia a la Institución.
10. VALORES PORCENTUALES.

Para la evaluación integral en todas las asignaturas:

a. Capacidad intelectual 50%

 Saberes 30%
específicos del
área. 20%
 Prueba tipo
ICFES
b. Capacidad psicomotriz 20%
c. Capacidad 30%
Socioafectiva

Para la evaluación integral en las asignaturas de Edu. Física y Edu.

Artística:

d. Capacidad intelectual 20%

e. Capacidad psicomotriz 60%

f. Capacidad 20%
Socioafectiva

Para la evaluación integral en las asignaturas de Edu. Religiosa y Edu.

Ética y Moral:

a. Capacidad intelectual 30%

b. Capacidad psicomotriz 10%

c. Capacidad 60%
Socioafectiva
 COMPONENTE PEDAGÓGICO Y CURRICULAR

El modelo pedagógico institucional es llamado ASISTA y está fundamentado en

cuatro tipos de pedagogía; Tradicional, Critico-social, Significativo y Afectivo.
su objetivo principal es el desarrollo de una personalidad integral.

Dentro de su componente axiológico el modelo pedagógico ASISTA tiene como

finalidad; el desarrollo pleno de la persona teniendo en cuenta las condiciones
particulares de cada estudiante, con el único propósito de orientarlo y motivarlo en
su desarrollo de sus valores y competencias, las cuales le permitirán integrarse a
la sociedad en forma útil y creativa, desarrollando su proyecto de vida.

Este componente axiológico destaca que los docentes son mucho más que
instructores del saber, puesto que, resultan ser orientadores en muchas ocasiones
de nuestras actitudes y valores. Por tal motivo, la Institución desarrolla una serie
de actividades complementarias que tiene como función fortalecer la formación
integral y los valores de los estudiantes. Dichas actividades son las siguientes:

 Día de la feria empresarial. Esta actividad se realiza una vez al año y es

liderado por los docentes del SENA, busca que los estudiantes a partir de
proyectos, logren crear empresa.

 Olimpiadas de matemáticas. El día de las olimpiadas de matemáticas se

realiza una vez al año, este evento es liderado por los docentes de
matemáticas y busca llamar el interés de los estudiantes a la matemática
con juegos y/o proyectos que estén soportados por teorías.

 Dia cultural. El día cultural se celebra una vez al año y es liderado por
docentes de ciencias sociales y busca el desarrollo de la identidad cultural.
Este día los estudiantes traen carteles y ejecutan bailes referentes a la
cultura llanera y su folclore. Además, realizan actuaciones sobre las
leyendas o mitos del llano, como: la patasola, el hombre sin cabeza, la
llorona y el mito de Rompellano.

 Implementación de lectura. Es una actividad a cargo de los docentes de

lengua castellana y se realiza en la institución durante 1 semana, la forma
de ejecución es, en las dos primeras horas al comenzar la jornada.
Mediante actividades lúdicas la finalidad es; fortalecer las habilidades de
lectoescritura.
  Día de la ciencia y la tecnología. El día de la ciencia y la tecnología se
realiza una vez al año y es liderado por los docentes de ciencias naturales y
de tecnología, esta actividad busca que todos los estudiantes de los
diferentes grados desarrollen el pensamiento científico a través de micro
proyectos que involucran valores como la constancia, la disciplina y el
trabajo en equipo.

 Día deportivo. Es un evento que se desarrolla una vez al año e involucra a

todos los estudiantes mediante actividades lúdicas y recreativas que
permiten el desarrollo físico y promueve valores como el entusiasmo, el
compañerismo y la tolerancia. El SAFA ha sido históricamente la cuna de
excelentes deportistas de básquetbol en diferentes ligas del país.

Análisis de las mallas curriculares (Didáctico)

La malla curricular es el componente del plan de estudios que busca responder

preguntas estructurales como:

1. ¿Qué deben saber y saber hacer los estudiantes?

2.  ¿Cómo y con qué van a adquirir el saber y el saber hacer los
estudiantes?

La Institución Educativa Colegio Departamental San Francisco de Asís maneja un

formato mediante el cual, para organizar su plan de estudio hace uso de los
siguientes términos, los cuales se estructuran jerárquicamente tal como aparece:

 Logro: representa el conjunto de conocimientos (cognitivo), habilidades

(procedimental) y valores (actitudinal) que debe asimilar el estudiante en el
proceso pedagógico.
 Estándares de Competencias Básicas: son criterios claros y públicos que
permiten establecer los niveles básicos de calidad de la educación. Para los
grados noveno, décimo y once se tienen los siguientes estándares:

o PONER LOS ESTÁNDARES AQUÍ.. JUAN

 Ejes temáticos: son los contenidos que darán sentido y coherencia a la

planificación.

 Competencias: Son los conocimientos, habilidades y destrezas que

desarrolla una persona para comprender, transformar y participar en el
mundo en el que vive. 
  Indicadores de logro: conjuntos de rasgos, datos e información
perceptible, que, al ser confrontados con el logro esperado, nos dan
evidencias significativas de los avances en post de alcanzar el logro.

De las mallas curriculares de los grados que nos han correspondientes para la
práctica profesional docente (9, 10 y 11), se destaca que todos los propósitos
pedagógicos y académicos convergen fundamentalmente a cuatro competencias
de vital importancia dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje. La primera
hace referencia a la comunicación, que básicamente se solventa en la capacidad
de expresarse y construir representaciones matemáticas. La segunda es la de
razonamiento, que busca potencializar las capacidades para demostrar y
calcular. En la tercera se tiene la resolución de problemas, que como su nombre
lo indica buscar interrelacionar los diferentes contenidos en busca de la aplicación
de estos dentro de un determinado contexto, y con la finalidad de resolver
situaciones problemas. La última hace referencia al carácter científico desarrollado
en el área de la física mediante el desarrollo de laboratorios o experiencias a partir
de experimentos en clase.

La malla curricular de los grados noveno, décimo y once establece una serie de
criterios que serán interpretados, tal como lo propone el análisis didáctico:

Análisis cognitivo. Se refieren a las capacidades y habilidades que debe

desarrollar un estudiante en relación al dominio de una estructura conceptual .

Para el grado noveno se obtiene:

 PONER TEMAS AQUÍ

Para el grado décimo se tiene:

 PONER TEMAS AQUÍ

Para el grado once se tiene:

 PONER TEMAS AQUÍ

 COMPONENTE COMUNITARIO

La institución educativa colegio departamental San Francisco de Asís en

concordancia con la ley general de educación, y el decreto 1860 de 1994;
busca la participación activa de toda la comunidad educativa, tanto de
docentes, estudiantes, administrativos como de padres de familia. Por esta
razón se han adoptado los siguientes proyectos:

1. Proyecto de medio ambiente. Este proyecto puede ser desarrollado en las

diferentes sedes de la institución u otros organismos que velan por el
cuidado del medio ambiente, como; policía comunitaria, bomberos y
patrulleros ecológicos. Además, la propuesta macro de medio ambiente de
la institución es el PRAE; generación de una cultura ambiental en el
contexto del humedal aguas claras.

2. Proyecto de democracia. Este proyecto vela por enseñar actitudes y

valores ciudadanas porque pretende demostrarle la realidad del conflicto
que hay hoy en día, para que ellos no repitan este acto. Además, los
docentes del área de sociales, consiste en regular el gobierno escolar y ser
partícipes de las capacitaciones requeridas. De esta manera orienta
actividades como la elección del representante de los estudiantes, el
personero, el comité docente, entre otras.

3. Proyecto educativo sexual y construcción de ciudadanía (PESC). Este

proyecto es liderado por la psico-orientadora y el Instituto colombiano de
bienestar familiar con el fin de apoyar a los estudiantes.

4. Proyecto de tiempo libre. La institución cuenta con escenarios deportivos

para que la comunidad educativa pueda usar su tiempo en la lúdica,
recreación, deporte, cultura y lectura.

5. Proyecto de prevención de desastres. El docente de educación física y

organismos de socorro se encargan de preparar simulacros a toda la planta
educativa, para cuando haya alguna emergencia.

6. Proyecto FERI Empresarial. El proyecto es dirigido por los docentes del

SENA, y se centra en que los estudiantes elaboren nuevos proyectos a fin
de crear empresa.

7. Proyecto canasta de la misericordia. Las juntas de acción comunal de

barrios aledaños o la parroquia utiliza los escenarios deportivos de la
 institución para preparar a los niños del colegio en primeras comuniones y
confirmaciones.

8. Proyecto de servicio social. Este tipo de proyecto es dirigido por la

Alcaldía Municipal, acudiendo en brigadas de salud, celebraciones,
capacitaciones y talleres a toda la comunidad educativa.

9. Proyecto de tecnología.