Pedagogos y sus aportes a la didáctica
Wolfgang Ratke Ratke propone unos postulados en los que según él, la didáctica se ha de
(1571-1635) fundar:
1°La enseñanza habrá de impartirse con orden: de lo fácil a lo difícil, de lo
simple a lo complejo.
2°No se debe aprender más de una cosa a la vez y se debe repetir lo
aprendido.
3°Aprender todo, primero en la lengua materna y después en otras lenguas.
4°Primero que todo el tema, y después sus usos y maneras de ser.
5°No debe haber violencia en el proceso de aprendizaje y la enseñanza de la
violencia.
6°Uniformidad y armonía.
7°Todo por partes, mediante experimento y observación
8°Las ideas bien comprendidas deben ser retenidas por la memoria
9°Se presentaran los objetos de forma compendiosa, más tarde, en amplios
desarrollos.
Juan Amos Según Comenio la didáctica es: el arte completo de enseñar todo a todos,
Comenio por medio de la naturalidad, intuición y autoactividad.
(1591-1670) El arte debe ser la imitación de la naturaleza, por lo tanto se debe apoyar en
esta. El método natural trae consigo rapidez, facilidad y consistencia en el
aprendizaje.
La enseñanza ha de comprender los siguientes momentos:
1°Autopsia: Observación por sí mismo e intuición.
2°Autopraxia: Ejercicio personal de lo aprendido.
3°Autocrecia: Aplicación de lo estudiado.
Jhon Locke Locke basa la enseñanza en las cosas, la observación directa y la experiencia
(1632-1704) personal.
Puesto que según Locke los materiales de todo conocimiento provienen de
la experiencia, para Locke el alma del niño es una tabula rasa, una hoja de
papel en blanco. No niega, por otra parte, la existencia de aptitudes y
facultades, cuyo poder tan variable es debido a la constitución natural de
cada hombre.
Rousseau Rousseau dice que en la educación, el niño ha de permanecer en su
(1712-1778) naturaleza de niño. Rousseau plantea la educación progresiva: como el niño
no es el mismo en todas las edades que recorre, los recursos didácticos han
de adaptarse a las sucesivas etapas de su desenvolvimiento.
La naturaleza humana no es originariamente mala; por ello, “la primera
educación debe ser negativa, consiste en preservar el corazón del niño contra
el error”, de esta forma Rousseau propone la educación negativa, en la que
se tiende a perfeccionar los órganos, que son los instrumentos del
conocimiento, antes de darle contenido alguno.
El maestro debe intervenir lo menos posible en el proceso de la formación.
Pestalozzi Para Pestalozzi, la educación elemental es el desenvolvimiento natural,
(1746-1827) espontaneo y armónico, de las capacidades que se revelan en la triple
actividad de la cabeza, el corazón y las manos, es decir, en la vida
intelectual, moral y artística o técnica.
El mecanismo del método que Pestalozzi propone, se reduce en los
siguientes postulados:
1°Partir siempre de una vivencia intuitiva y comprensible por el educando.
2°Pasar de la intuición al concepto mediante la asociación natural con otros
elementos.
3°Reunir en el todo orgánico de cada conciencia humana los puntos de vista
alcanzados.
Juan Federico Según Herbart, la primera condición para que la enseñanza sea fecunda la de
Herbart que exista el interés por parte del educando. El interés aviva la atención y
(1776-1841) esta, puesta en marcha, enriquece la experiencia del alumno.
Herbart propone una secuela de cuatro etapas o pasos, que reciben el
nombre de etapas o pasos formales para que se dé el aprendizaje:
1°Etapa de la claridad: El educando observa el objeto, materia de la
enseñanza.
2°Etapa de la asociación: Comparar el objeto.
3°Etapa de la generalización: Caracterizar el objeto en un grupo general.
4°Etapa de la aplicación: Uso del conocimiento adquirido.
John Dewey Dewey se opone a la idea de la pedagogía herbatiana de la “educación por la
(1859-1952) instrucción”, propone la idea activista de la “enseñanza por la acción”, pues
solo la acción, manual e intelectual, promueve la experiencia., y la
educación no es otra cosa que una continua reconstrucción de la experiencia.
La enseñanza por la acción debe acudir al interés productivo del niño, a su
libertad e iniciativa para el progreso social.
Ovidio Decroly Decroly muestra que la mente infantil, piensa, recuerda y expresa en
(1871-1932) términos de totalidad, de globalización. Por lo tanto las asignaturas no deben
aparecer aisladas, sino en áreas de vida, de ideas asociadas.
Decroly propone los centros de interés, basados en las necesidades del
educando: necesidad de alimentarse, de vestirse, de protegerse y de
divertirse.
Su método didáctico consta de tres pasos: observación, asociación y
expresión.
