COMPETENCIAS, CRITERIOS E INDICADORES

COMPETENCIAS:

Las competencias son niveles de desempeño que se aspira que el alumno alcance a lo largo del
proceso de enseñanza y de aprendizaje, las cuales serán evidenciadas a través de criterios e
indicadores previamente establecidos.

LOS CRITERIOS:

Son normas o recursos que permiten demostrar el nivel del logro de la competencia del alumno,
es decir, convalidar lo que sabe, qué hace y cuáles son sus actitudes.

LOS INDICADORES:

Son señales que permiten evidenciar el dominio de la competencia y establecer diferencias

cualitativas y cuantitativas en el logro de la misma.

CRITERIO INDICADORES
Es original en la presentación de trabajos.
Saca provecho de los obstáculos que se presentan.
Toma iniciativa, incorpora nuevas ideas.
Da respuestas no comunes.
Muestra receptividad hacia los cambios.
CREATIVIDAD Propone varias vías para solucionar problemas.
Narra cuentos sencillos describiendo los personajes en un contexto
ideado por él.
 Expone puntos de vista de un hecho concreto.
 Elabora tarjetas, afiches, cartas, volantes,….relacionados con eventos
del contexto y en donde combina el texto y lo artístico.
 Muestra claridad y precisión en la exposición de sus ideas.
 Tiene facilidad para producir y expresar ideas.
 Posee vocabulario abundante.
 Suministra bastante información.
 Emite opiniones sobre su trabajo y el de sus compañeros.
FLUIDEZ  Relaciona letras con sonidos, palabras con dibujos, palabras con su
configuración, nombres de personas y animales, textos con hechos.
 Escribe palabras utilizando un argumento que se relaciona con otro:
palabras que rimen, objeto con sus características.
 Expresa ideas a través de frases, oraciones sencillas y textos.
 Escribe palabras, oraciones y texto.
 Acepta las opiniones de los demás.
 Muestra satisfacción por ayudar a los demás.
CONVIVENCIA  Colabora con sus compañeros.
 Asume el cumplimiento de asignaciones, tareas.
 Expresa sus ideas y escucha con interés y respeto la de los demás.
ARTICULACIÓN COHERENTE  Establece relaciones causa-efecto.
 Le da sentido a lo que está haciendo.
  Relaciona ideas y hechos.
 Se organiza para realizar sus trabajos.
 Describe un objeto, situación, hecho o evento en secuencia lógica.
 Ordena números de manera secuencial.
 Propone ideas para contribuir a la solución de problemas.
 Discute para buscar respuestas a problemas.
PARTICIPACIÓN  Es activo y se involucra en la situación.
 Coopera en la realización de trabajos.
 Asume compromisos.
 Demuestra interés o motivación en la actividad a desarrollar.
 Muestra interés y preocupación al investigar sobre su situación.
SIGNIFICATIVIDAD  Relaciona la información con lo que ya conoce.
 Aplica lo aprendido en situaciones nuevas.
 Responde y aplica conocimientos en la solución de problemas.
 Aplica conocimientos en diferentes situaciones.
 Actúa independientemente.
 Considera la opinión de los demás.
 Muestra confianza en sí mismo.
AUTONOMÍA  Se expresa libremente con gesto y movimiento en juegos,
competencias, dramatizaciones.
 Elabora textos de manera espontánea.
 Participa libremente en la solución de problemas de su entorno.
 Relaciona ideas con temas o situaciones de la vida cotidiana.
PERTINENCIA  Relaciona las ideas con un tema.
 Propone ideas que se adecuan a una situación planteada.
 Emite juicios y argumentos basados en la observación.
 Inicia el respeto y cumplimiento de normas sociales y culturales.
 Toma decisiones en la continuación de un trabajo.
 Usa racionalmente los recursos que utiliza diariamente.
 Colabora en la realización de actividades.
 Manifiesta alegría en la realización de sus trabajos.
 Conserva y preserva los recursos que brinda la naturaleza.
VALORACIÓN  Muestra constancia en la realización de trabajos.
 Conversa sobre los problemas de su entorno.
 Establece relaciones mayores que, igual que y menor que.
 Ordena de mayor a menor y viceversa.
 Realiza operaciones aritméticas para calcular equivalencias.
 Compara utilizando el concepto de clase y subclase.
 Relaciona áreas iguales con diferente conformación.
OBJETIVIDAD  Se comunica espontáneamente.
 Emite juicios sobre su trabajo.
 Propone soluciones a problemas de su entorno.
 Actúa en la solución de los problemas.
 Compara cantidades.
 Descubre relaciones entre los objetos en una representación gráfica.
 Establece relaciones con los objetos y longitudes, números, pesos y
volumen.
 Realiza operaciones matemáticas con objetos, representaciones y
 números.
 Identifica relaciones de espacio y tiempo.
 Evalúa sus trabajos.
 Mantiene en buen estado sus útiles.
 Presenta los trabajos en forma limpia.
PULCRITUD  Se preocupa por su aseo personal.
 Muestra hábitos higiénicos.

CONTEXTUALIZACIÓN DE LOS EJES TRANSVERSALES.

Aquí se escogen, las dimensiones y los indicadores de los ejes trasversales significativos para el desarrollo
del proyecto, esto en función del diagnóstico realizado, de los intereses de los alumnos y de los lineamientos
emanados del Ministerio de Educación. Es de hacer notar que los ejes transversales no son contenidos, estos
se convierten en fundamentos como herramienta pedagógica integrados en todas las áreas de conocimiento.

¿Qué hacer para seleccionar el eje transversal a trabajar?

Ejemplo:

El criterio es la competencia que seleccionamos, pero otra cosa es lo que observamos como docentes: si
observamos que nuestros alumnos no se prestan las cosas, no les gusta trabajar, que se irrespetan, no saben
de símbolos patrios, trabajaremos entonces con, valores, trabajo, ambiente, identidad nacional.