Cordial saludo compañeros.

Inicio la segunda intervención del foro, debatiendo el aporte de la compañera que leyendo su
intervención me llama la atención el cuarto párrafo que a continuación lo relaciono en el debate:

Se define en este artículo que los programas de intervención de Inteligencia

Emocional, fortalece en los estudiantes la capacidad de controlar las emociones,
tomar mejores decisiones en momentos de estrés, renovación de la auto percepción
de los procesos de aprendizaje, desarrollo de habilidades intra e inter personales,
disminución de desconfianza en sí mismos en el contexto escolar, superación de la
indecisión, favorecimiento en el control y percepción de situaciones difíciles de su
cotidianidad. Finalmente se recomienda la aplicación de este tipo de programas en
edades tempranas para que desde los niveles de preescolar y primaria se fortalezca
la capacidad para enfrentarse a las diferentes situaciones de su cotidianidad escolar,
familiar y social. …..

Este punto del débete me llama la atención pues es en la escuela donde se inicia todo
este proceso del que Goleman llama inteligencia emocional, si enseñamos a nuestros
estudiantes que el tronco de la inteligencia emocional, se encuentra en la inteligencia
intrapersonal que hace referencia al autoconocimiento y la interpersonal se orienta
hacia el conocimiento de los demás, en este sentido, si los estudiantes a lo largo del
proceso escolar a muy temprana edad logran este encuentro emoción x cognición
estamos garantizando estudiantes emocionalmente competentes para la vida.

Según Goleman inteligencia emocional “es una forma de interactuar con el mundo
que tiene muy en cuenta los sentimientos y engloba habilidades tales como el control
de los impulsos, la autoconciencia, la motivación, el entusiasmo, la perseverancia, la
empatía, o agilidad mental. Ellos configuran rasgos de carácter como la autodisciplina
la compasión o el altruismo, que resulten indispensables para una buena y creativa
adaptación social”. (Goleman, 1995, p. 6.)

Ahora bien, pensemos: ¿Cómo se conecta lo dicho por Goleman y el artículo que la
compañera en su debate cita con el contenido curricular?

R/ considero que es importante al estudiante a muy temprana edad ayudarle a

gestionar las emociones desde las diferentes dimensiones, teniendo en cuenta que
los procesos de aprendizaje son continuos y permanentes y permite transversalizar el
currículo. En este sentido comparto los objetivos que se pueden considerar para
conseguir incluir en el currículo la inteligencia emocional constructo tan importante en
la educación de nuestros estudiantes:

Para poder integrar la educación de las emociones en un currículo es necesario tener

muy claros sus objetivos, que básicamente son los siguientes:

Para poder integrar la educación de las emociones en un currículo es necesario tener

muy claros sus objetivos, que básicamente son los siguientes:

Adquirir un mejor conocimiento de las propias emociones.

Identificar las emociones de los demás.

Desarrollar la habilidad de regular las propias emociones.

Prevenir los efectos perjudiciales de las emociones negativas.

Desarrollar la habilidad para generar emociones positivas.

Desarrollar una mayor competencia emocional.

Desarrollar la habilidad de automotivarse. Adoptar una actitud optimista ante la vida.

(Gabarda, s.f.,p. 7)

Gabarda, V (s.f.) La inteligencia emocional su inclusión en el currículo educativo y en

aula. Recuperado de:
https://www.psicoaragon.es/sites/default/files/ebook_inteligencia_emocional.pdf.