Tarea 2 –

Resignificar, refinar, profundizar y contextualizar el conocimiento de la Unidad 1.

Nombre:

Leidy Cristina Gómez García C.C 1091677795

Grupo:

551127_2

Tutor:

Andrés Fernan Mosque

Universidad Nacional Abierta Y A Distancia

UNAD
Introducción

En el presente trabajo analizaremos a través de esta materia de trabajo de grado la importancia que tiene
conocer, estudiar, profundizar acerca de varios puntos como los son: Los componentes del sistema de la unad
que nos ayudara a estar informados y conocer esta parte de la UNAD como sus respectivas ramas que la
conforman y el análisis detallado de cada una de sus funciones internas dentro de la Universidad, también
podemos estudiar El acuerdo 024 del 17 de abril del 2012 del consejo superior; estudiar los artículos 1, 2, 3,
15, 16, 17, 20, 21 y 22. El acuerdo 005 del 19 de abril de 2016 del consejo académico, estudiar los artículos
desde 1 al 6 para así ampliar todo lo que nos brinda la Unad con sus respectivas preguntas que surgirán a
través de la lectura de dichos artículos, conoceremos el reglamento estudiantil, el problema que abarca una
investigación, la idea de una investigación y por ultimo tendremos como planear un problema.

Es por esto que los ánimos a que observen este trabajo que será de mucho provecho para nuestra vida
estudiantil de la UNAD y futuros profesionales de ella misma.
Objetivo General

 Investigar, indagar y conocer los componentes de gestión de la UNAD, Como también dar solución a
los interrogantes que nos proponen tomando una actitud investigativa, analística y practica para su
desarrollo.

Objetivo Específicos

 Presentar de forma detallada los resultados que se pretenden alcanzar a través de la investigación.
 Profundizar en los temas que nos brinda la guía de actividades.
 Actividades a desarrollar

Actividad previa a nivel individual - Tarea: 1.

1. Sistema de investigación de la UNAD. Elaborar diagramas o mapas cognitivos o

combinaciones de ellos utilizando herramientas o recursos tecnológicos (investigar sobre los
diagramas cognitivos y su clasificación, realizar mismo con los mapas cognitivos) para
visualizar y explicar el sistema de gestión de investigación de la UNAD.
  En la página web de la UNAD consultar:

a) El acuerdo 024 del 17 de abril del 2012 del consejo superior; estudiar los artículos 1, 2, 3, 15, 16, 17, 20,
21 y 22.

b) El acuerdo 005 del 19 de abril de 2016 del consejo académico, estudiar los artículos desde 1 al 6.

Con la anterior información, cada estudiante debe elaborar en el foro por lo menos cuatros (4) preguntas
contextualizadas sobre el anterior contenido; y cada estudiante debe dar una respuesta a cada pregunta de cada
compañero a partir de las lecturas críticas de los temas mencionados. Las respuestas de la totalidad de las preguntas
deben garantizar el estudio significativo del contenido de los artículos de los acuerdos citados. El estudiante debe
verificar que las repuestas a sus preguntas sea correcta. Cada estudiante debe elaborar un cuadro (una tabla) donde
se organice sus preguntas con cada una de las respuestas de sus compañeros a sus preguntas y elaborar una
conclusión a las respuestas de cada pregunta, y con esas conclusiones de cada pregunta elaborar una conclusión
general. El estudiante comparte su tabla con sus conclusiones en el foro.

Nombre del Estudiante ¿Cómo docente o ¿Por qué es ¿En su carrera ¿Cuál investigador asume
profesional cuales importante la porque considera la responsabilidad
son las posiciones red de importante los sustantiva del liderazgo en
que puede asumir investigación en semilleros de la formulación de un
un investigador la vida de investigación? proyecto de investigación
de la UNAD? Y aprendizaje de Articulo 22 y se responsabiliza por su
cual le gustaría un estudiante de ejecución en el marco
asumir. Articulo la UNAD? Y político de investigación
15 Como le ha de la universidad? y como
ayudado en su podría aplicar en su
proceso carrera.
Articulo 21
1. Rosa Hely Hurtado
2. Diego Alejandro
3. Ángela Adriana
Amaya
4. Diosemel Carrascal
 2. Reglamento estudiantil – Trabajo de grado.

Con las opciones de trabajo de grados que brinda la UNAD al estudiante con el fin de complementar, profundizar e
integrar los conocimientos y competencias desarrollados en el transcurso de su proceso formativo debe elaborar un
cuadro comparativo integrando por menos cuatros criterios de comparaciones que permita diferenciar
didácticamente cada alternativa con las demás. Y de las opciones de grados seleccionar las que son aplicable al
programa de licenciatura en matemáticas, explicar y argumentar las razones.

Reglamento Proyecto de Monografía Diplomado de Créditos de Pasantías Judicatura

Estudiantil Investigación Profundización posgrado
para grado

Definición Tiene como Le permite al Permite ampliar Programa de Opción de grado Opción de grado q
fin maximizar estudiante más el prepago, el que realiza el realiza el estudiant
la visibilidad abordar un conocimiento, diplomado de estudiante en su el campo de las cie
de contenidos tema que no profundizar, profundización campo de jurídicas y el derec
institucionales ha sido indagar, para grado y los conocimiento o con el propósito de
temáticas y trabajado o investigar en el créditos de profesión con el verificar competen
especializados se lo ha campo de posgrado fin de poner en desempeño académ
de la UNAD. hecho con licenciatura del tendrán una práctica y dar establecidos por el
profundidad estudiante para asignación de informe acorde al respectivo program
basado en poder aumentar 10 créditos lineamiento y
diferentes el aprendizaje académicos. protocolo
documentos para establecido por la
para poder transmitirlos carrera de su
obtener el como futuros preferencia.
trabajo que docentes.
desea.
Propósitos Tiene unión Busca Amplia el El estudiante en El estudiante a Poner en práctica l
con los generar conocimiento de este espacio través de las conocimientos y
semilleros de soluciones a un tema o puede ser pasantías podrán habilidades adquir
investigación los posibles carrera escogida. responsable sus en el proceso de
y con la problemas materias para formación.
investigación que abarca poder obtener
institucional el programa un orden con su
de aprendizaje
licenciatura siendo
autónomo en
sus decisiones.
Importancia *Forma *Es muy *Permite que el *La malla *El estudio *Ayudara al docen
en la docentes con importante docente pueda curricular como adecuado del poner sus
Licenciatura dominio en el en el proceso ampliar sus numero de conocimiento en conocimientos en u
en área de las como conocimientos créditos sirven el programa de verificación consta
matemáticas matemáticas. estudiantes ya sea dentro de al estudiante a licenciatura en del programa de
*Forma en la de la su proceso como poder rendir matemáticas y el licenciatura en
educación licenciatura estudiante o ya adecuadamente compromiso matemáticas.
doctorado del en ejerciendo la a lo largo de adecuado del
egresado de matemáticas docencia para cada uno de sus estudiante
competencia ya que se transmitir de semestres podrán hacer un
en el manejo deben muy excelente optando por la excelente
de estrategias aclarar calidad los temas regulación y docente en el
pedagógicas muchas propuestos para distribución área de la
didácticas y dudas en los cada uno de los adecuado del práctica.
evaluativas. diferentes programas que tiempo y
*Apropiar temas que la ira a realizar su disponibilidad
habito de UNAD nos aprendizaje. de tiempo del
autogestión brinda. horario.
del
conocimiento
para la
investigación,
innovación y
reflexión del
rol de
docente.
Requisitos Haber Haber realizar la Para terminar el *Realizar la *Para poder que la
cursado el cursado el matricula del proceso de solicitud por universidad aprueb
75% de los 75% de los diplomado, aprendizaje escrito ante el experiencia como
créditos del créditos equivale a diez para docente, comité curricular docente debe ser
programa académicos (10) créditos de tendrá que del programa en evaluado en el
del especialización, tener 16º el formato de transcurso de sus
programa por lo tanto la créditos plan de trabajo prácticas para así l
suma de los
aprobados de pasantía que universidad pueda
créditos totales
para el efecto seguro de su
inscritos no
deberá exceder establezca la desempeño.
el número UNAD.
máximo de *Haber cursado y
créditos aprobado el 90%
permitidos por de los créditos
período académicos (75
académico. créditos).
 3. El problema de una investigación La investigación es un conjunto de procesos sistemáticos, críticos y
empíricos que se aplican al estudio de un fenómeno (Hernández, R; 2019), en el cual están involucrado el
problema, así las cosas:

 ¿Qué es un problema?

Rta/
Es una circunstancia en la que se genera un obstáculo al curso normal de las cosas. Su etimología nos demuestra que
un problema es aquel que requiere de solución. A nivel social, el concepto más genérico de problema puede ser vertido
en cualquier campo, porque en teoría, problemas existen en todos lados.

 ¿un problema de que se diferencia de un problema de investigación?

Rta/
Problema Problema de Investigación

*Un problema es un procedimiento dialéctico que tiende Es el combustible que impulsa el proceso científico y
a la elección o al rechazo o también a la verdad y al constituye la base de cualquier método de investigación y
conocimiento diseño experimental, desde un experimento verdadero
hasta un estudio de caso.
*Es un hecho, situación o cuestión que precisa de una Se hace una serie de pasos para poder hallar la respuesta
solución. de un problema de investigación.

*Se busca la solución a una problemática ya presentada.
*No se incluye la ciencia para darle solución
Un problema de investigación es una carencia, dificultad o
cambio de un fenómeno.
Para realizar una adecuada investigación se debe
determinar adecuadamente el problema, ya que es la base
de toda investigación o trabajo académico.

Marco teórico: como estudio entorno al problema e

hipótesis. (teorías, conceptos, escuelas)

Hipótesis: como respuesta a solución tentativas (tiempo

espacio, concreta)

Objetivos generales: como meta para responder a

solucionar. (Iguales términos a hipótesis)

Propuesta: como solución o respuesta final y practica al

problema, haciendo comprobando hipótesis.

Trabajo de campo: como comprobación de la hipótesis

(diagnósticos, análisis estadístico, encuestas)
  ¿Cuáles son las características de un problema para que sea un problema de
investigación?
Rta/

 Debe tener solución.

 El problema planteado debe ser expresado con claridad y precisión.
 El problema científico se ocupa de hechos naturales.
 Los problemas deben ser capaces de ser observados empíricamente.
 En la formulación del problema debe tenerse explícitas las variables que se relacionan en la
investigación.
 Debe ser formulado claramente a modo de pregunta.
 El planteamiento del problema implica la posibilidad de prueba empírica de poder observarse en la
realidad.

 ¿En qué se diferencia un problema de trabajo de grado a un problema de Investigación,

a un problema de investigación científica a un problema de investigación formativa?

Rta/

Diferencia entre un problema de trabajo de grado aun problema de investigación

Trabajo de Grado: Problema de Investigación:

Es un ejercicio de profundización Su objetivo es presentar, de manera metódica y

-desarrollado por el estudiante de pregrado organizada, un conjunto de datos e
como requisito para optar al título informaciones en torno a un problema para
profesional- que mediante la integración y formular una hipótesis encaminada a su
aplicación teórica o teórico-práctica de resolución.
conocimientos y habilidades o a través de la
generación de nuevo conocimiento, busca
fortalecer las distintas competencias
adquiridas durante su proceso de formación
y, así mismo, contribuir al análisis y solución
creativa de una problemática relacionada con
el objeto de estudio o campo de acción de su
profesión.

Diferencia entre Investigación Formativa e Investigación Científica

Investigación Informativa: Investigación Científica:
Va dirigida más a aspectos de convivencia, de Es para desarrollar el aspecto cognitivo, a
 relación, de valores, de moral y tiene como
finalidad lograr en alumnos un cambio de
actitud, un cambio de conducta que le permita
ser mejor persona en todos los aspectos, pero
con la tendencia de enseñarlo a saber vivir
juntos en el entorno donde y con quien se
encuentre, en pocas palabras es hacerlo más
humano.
adquirir habilidades y destrezas para enfrentar
problemas de la vida diaria donde los
conocimientos le van a ayudar, pero no quiere
decir que lo hagan mejor persona o más
humana.

4. La idea de investigación. Las investigaciones se originan por ideas, sin importar qué tipo de
paradigma fundamente nuestro estudio ni el enfoque que habremos de seguir. Para iniciar una
investigación siempre se necesita una idea; todavía no se conoce el sustituto de una buena idea
(Hernández, R; 2019). Las ideas constituyen el primer acercamiento a la realidad objetiva (desde
la perspectiva cuantitativa), a la realidad subjetiva (desde la perspectiva cualitativa) o a la realidad
intersubjetiva (desde la óptica mixta) que habrá de investigarse, en ese sentido nacen las
siguientes preguntas:

1. ¿Cuáles son las fuentes de las ideas para la investigación?

Rta/

Existe una gran variedad de fuentes que pueden generar ideas de investigación, entre las cuales se encuentran
las experiencias individuales, materiales escritos (libros, artículos de revistas, notas
o artículos de periódicos y tesis o disertaciones), materiales audiovisuales y programas de radio
o televisión, información disponible en la Internet (en su amplia gama de posibilidades como páginas web,
foros de discusión, entre otros), teorías, descubrimientos producto de investigaciones, conversaciones
personales, observaciones de hechos, creencias e incluso intuiciones y presentimientos. Sin embargo, las
fuentes que originan las ideas no se relacionan con la calidad de estas.

2. ¿Cómo surgen las ideas de investigación?

Rta/

una idea puede surgir donde se congregan grupos-restaurantes, hospitales, bancos, industrias, universidades y

otras muchas formas de asociación- o al observar las campañas para legisladores y otros puestos
de elección popular-alguien podría preguntarse: ¿sirve para algo toda esta publicidad?, ¿tantos letreros,
afiches, anuncios en televisión y bardas pintadas tienen algún efecto sobre los volantes? Asimismo, es
posible generar ideas al leer una revista de divulgación-por ejemplo, al terminar un artículo sobre
la política exterior española, alguien podría concebir una investigación sobre las actuales relaciones entre
España y Latinoamérica-, al estudiar en casa, ver la televisión o asistir al cine- la película romántica de
moda sugeriría una idea para investigar algún aspecto de las relaciones heterosexuales-, al charlar con otras
personas o al recordar alguna vivencia. Por ejemplo, un médico, que a partir de la lectura de noticias sobre el
virus de inmunodeficiencia humana (VIH), desea conocer más sobre los avances en el combate a esta
enfermedad. Mientras se "navega" por Internet, uno puede generar ideas de investigación, o bien
a raíz de algún suceso que esté ocurriendo en el presente; por ejemplo, una joven que lea en la prensa noticias
sobre el terrorismo en alguna parte del mundo y comience un estudio sobre cómo perciben sus
conciudadanos tal fenómeno en los tiempos actuales.

3. ¿Cuáles son los criterios para generar ideas de investigación?

Rta/

Danhke (1986) menciona diversos criterios que inventores famosos han sugerido para generar ideas
de investigación productivas, entre los cuales se destacan:

 Las buenas ideas intrigan, alientan y excitan al investigador de manera personal. Al elegir un tema
para investigar, y más concretamente una idea, es importante que sea atractiva. Resulta muy tedioso
tener que trabajar en algo que no sea de nuestro interés. En la medida en que la idea estimule y motive
al investigador, este se compenetrara más con el estudio y tendrá una mayor predisposición para
salvar los obstáculos que se le presenten.

 Las buenas ideas de investigación "no son necesariamente nuevas, pero si novedosas". En muchas
ocasiones es necesario actualizar estudios previos o adaptar los planteamientos derivados de
investigaciones efectuadas en contextos diferentes, o en ocasiones, conducir ciertos planteamientos
a través de nuevos caminos.

 Las buenas ideas de investigación pueden servir para elaborar teorías y solucionar problemas. Una
buena idea puede conducir a una investigación que ayude a formular, integrar o probar una teoría o a
iniciar otros estudios que, aunados a la investigación, logren constituir una teoría. O bien, generar
nuevos métodos de recolectar y analizar datos. En otros casos, las ideas dan origen a investigaciones
que ayudan a resolver problemas. Así, un estudio que se diseñe para analizar los factores que
provocan conductas delictivas en los adolescentes contribuiría al establecimiento de programas
dirigidos a resolver diversos problemas de delincuencia juvenil.

5. Plantear un problema. Una vez que se ha concebido la idea de investigación y el científico, estudiante o
experto ha profundizado en el tema en cuestión y elegido el enfoque cuantitativo, se encuentra en
condiciones de plantear el problema de investigación (Hernández R; 2019); siendo así debemos
responder a:

1. ¿Qué es plantear un problema en la investigación cuantitativa?

Rta/ En realidad, plantear el problema no es sino afinar y estructurar más formalmente la idea de investigación. El
paso de la idea al planteamiento del problema puede ser en ocasiones inmediato, casi automático, o bien llevar una
considerable cantidad de tiempo; ello depende de cuán familiarizado esté el investigador con el tema a tratar, la
complejidad misma de la idea , la existencia de estudios de antecedentes, el empeño del investigador y sus
habilidades personales. Seleccionar un tema o una idea no lo coloca inmediatamente en la posición de considerar qué
información habrá de recolectar, con cuales métodos y cómo analizará los datos que obtenga. Antes necesita
formular el problema específico en términos concretos y explícitos, de manera que sea susceptible de ser investigado
con procedimientos científicos. (Selltiz et al, 1976).

Como señala Ackoff (1953): un problema correctamente planteado está parcialmente resuelto, a mayor exactitud
corresponden más posibilidades de obtener una solución satisfactoria. El investigador debe ser capaz no sólo de
conceptuar el problema sino también de verbalizarlo en forma clara, precisa y accesible. En algunas ocasiones sabe lo
que desea hacer, pero no puede comunicarlo a los demás y es necesario que realice un mayor esfuerzo por traducir
su pensamiento a términos comprensibles, pues en la actualidad la mayoría de las investigaciones requieren la
colaboración de muchas personas.

2. ¿Cuáles son los criterios para plantear un problema?

Rta/
Según Kerlinger (1975),
Los criterios para plantear adecuadamente el problema de investigación son:

 El problema debe expresar una relación entre dos o más variables.

 El problema debe estar formulado claramente y sin ambigüedad como pregunta (por ejemplo, ¿qué efecto?,
¿en qué condiciones...?, ¿cuál es la probabilidad de...?, ¿cómo se relaciona...con...?
 El planteamiento debe implicar la posibilidad de realizar una prueba empírica. Es decir, de poder observarse
en la realidad. Por ejemplo, si alguien piensa estudiar cuán sublime es el alma de los adolescentes, está
planteando un problema que no puede probarse empíricamente pues “lo sublime” y “el alma” no son
observables. Claro que el ejemplo es extremo, pero nos recuerda que las ciencias trabajan con aspectos
observables y medibles en la realidad.

3. ¿Qué elementos contiene el planteamiento del problema de investigación en el proceso cuantitativo?

Rta/
En general se consideran que los elementos para plantear un problema son cinco y están relacionados entre sí: los
objetivos que persiguen la investigación, la o las preguntas de investigación, la justificación y la viabilidad del estudio,
así como la evaluación de las deficiencias en el conocimiento del problema. Preguntas, objetivos, justificación,
viabilidad, evaluación de conocimiento.

5. ¿Qué elementos contiene el planteamiento del problema de investigación en el proceso cualitativo?

Rta/

 Los objetivos que persiguen la investigación.

 Las preguntas de investigación
 La justificación y la viabilidad del estudio.
 Conocimiento del problema.
 6. La pregunta de investigación. Además de definir los objetivos concretos de la investigación, es
conveniente plantear, por medio de una o varias preguntas, el problema que se estudiará. Al hacerlo
en forma de preguntas se tiene la ventaja de presentarlo de manera directa, lo cual minimiza la
distorsión (Christensen, 2006). Las preguntas representan el ¿qué? de la investigación. Mencione y
explique los requisitos que deben cumplir las preguntas de investigación, describa la estructura o
elementos de la pregunta de investigación, ¿cuál es fin, el objetivo de la pregunta de investigación?

Rta/

 Los requisitos que deben cumplir las preguntas de investigación

Rta/

La pregunta de investigación tiene que cumplir 3 requisitos indispensables:

 Concisa: lenguaje sencillo y claro. Cualquier persona, incluso sin formación en nuestro campo debe
entender la pregunta. Frases cortas y directas, nada de lenguaje pomposo y pretencioso.

 Alcanzable: la pregunta debe tener respuesta posible y la recogida de datos para responderla debe ser
viable

 Relevante: se debe defender la importancia de dedicar una investigación a responder dicha

pregunta argumentando los beneficios e impactos que produciría responderla: a nivel teórico,
empírico y social.

Si no cumple alguna de estas condiciones, no es una pregunta digna que merezca una investigación seria y
profesional.

 Describa la estructura o elementos de la pregunta de investigación

Rta/

 La unidad de análisis.
 La propuesta explicativa
 Las variables para el estudio empírico.

 ¿cuál es fin, el objetivo de la pregunta de investigación?

Rta/
Un objetivo de investigación es el fin o meta que se pretende alcanzar en un proyecto, estudio o trabajo de
investigación. También indica el propósito por el que se realiza una investigación.
Este tipo de objetivos se centran en un área del conocimiento específica y van enfocados a ampliar de alguna
forma el conocimiento sobre una materia. El objetivo de una investigación determina e influye en los demás
elementos de una investigación como el marco teórico o la metodología.
Los objetivos de investigación se suelen redactar partiendo de verbo en infinitivo y deben
ser claros, alcanzables y pertinentes. Están planteados a partir de un problema o una hipótesis.

7. Planteamiento del problema de la propuesta de grado. Ingresar al repositorio de los

trabajos de grados de licenciatura en matemáticas de la UNAD realizar un listado de los
títulos de los trabajos de grado con un resumen del resumen. Revisar: el planteamiento del
problema, la formulación de la pregunta y verificar si cumple con las todas las anteriores
características y requisitos estudiados. En el curso de epistemología de las matemáticas se
estudiaron temas, como la filosofía de las matemáticas, la educación matemáticas, la historia
de los objeto matemáticos, la epistemología de las matemáticas, por otra parte el campo de
acción del licenciado en matemáticas normalmente se da desde grado 6 al 11, en el marco y
en el contexto de lo anteriormente mencionado se debe determinar para su trabajo de grado
(simulacro) una idea de investigación y llevarla al planteamiento del problema de
investigación y la formulación de la pregunta de investigación. Defina y argumente que
opción de grado se desarrollaría el problema de investigación enunciado (exceptuando la
monografía). Explique y argumente el enfoque de investigación que se enmarca el tema del
trabajo de grado, necesario para indagar y generar conocimientos (solución del problema).
Consulte las líneas de investigación de ECEDU determine a que línea de investigación
estaría encuadrada la propuesta de trabajo grado e identifique los aspectos generales de la
ficha técnica de la línea de investigación (ver artículo 9 del acuerdo 005 del 19 de abril de
2016 del consejo académico). Explique como la propuesta de grado contribuye a la
definición de investigación de la UNAD (ver artículo 2 del acuerdo 024 del 17 de abril del
2012 del consejo superior).

 Ingresar al repositorio de los trabajos de grados de licenciatura en matemáticas de la UNAD

realizar un listado de los títulos de los trabajos de grado con un resumen del resumen.

El repositorio institucional tiene como fin maximizar la visibilidad de contenidos institucionales temáticos y
especializados de la UNAD, esto es posible a través de una serie de actividades (autoarchivo) para la
incorporación de videos, audios, etc. al repositorio, entre estos están:

 Trabajos de grado

Guía paso a paso entrega trabajos de grado

Lineamientos para el Director de trabajo de grado

Lineamientos para el estudiante que carga trabajo de grado

 Circular 100-021 de 2017 Obligación de entrega de los productos de las opciones de grado al
repositorio institucional.

 Normatividad

 Guía para incorporar contenidos didácticos de los cursos virtuales al repositorio institucional de la
UNAD

 Acuerdo 006 del 26 de Agosto de 2008 “Por el cual se aprueba el Estatuto de Propiedad Intelectual de
la Universidad Nacional Abierta y a Distancia”.

 Resolución 2946 de Agosto 04 de 2009, por la cual se reglamenta los derechos de autor y la
propiedad industrial en la Universidad.

 Resolución 01684 de Agosto 13 de 2010, por el cual se establece el repositorio institucional de

contenidos académicos y de investigación y se reglamenta su servicio.

 Resolución 0069 de Enero de 2015, Por la cual se regula la administración de derechos de autor de la
biblioteca UNAD.

 Revisar: el planteamiento del problema, la formulación de la pregunta y verificar si cumple con

las todas las anteriores características y requisitos estudiados.
Rta/

Al observar los trabajos de grado cumple con los requisitos mínimos.

 En el curso de epistemología de las matemáticas se estudiaron temas, como la filosofía de las

matemáticas, la educación matemáticas, la historia de los objeto matemáticos, la epistemología
de las matemáticas, por otra parte el campo de acción del licenciado en matemáticas
normalmente se da desde grado 6 al 11, en el marco y en el contexto de lo anteriormente
mencionado se debe determinar para su trabajo de grado (simulacro) una idea de investigación
y llevarla al planteamiento del problema de investigación y la formulación de la pregunta de
investigación.
Rta/

Pregunta: ¿Qué es la epistemología de la pedagogía?

Planteamiento del problema: Podemos entender como epistemología pedagogía como el estudio de la
complejidad interna del proceso educativo, su investigación y medios. Dentro de la epistemología de la
pedagogía se reflexiona sobre el cómo, para que, por qué y otras preguntas que se manifiestan al
interpretarla.
Formulación de la pregunta de investigación:
¿Es la epistemología de la pedagogía importante en el proceso de enseñanza en la licenciatura de
matemáticas en los grados de 6 a 11?

 Defina y argumente que opción de grado se desarrollaría el problema de investigación

enunciado (exceptuando la monografía). Explique y argumente el enfoque de investigación que
se enmarca el tema del trabajo de grado, necesario para indagar y generar conocimientos
(solución del problema).
Rta/
En el presente problema, debemos ampliar más nuestro conocimiento para poder obtener un mejor manejo
del docente a la hora de aplicarlo en los estudiantes y sacar jugo de esta herramienta tan provechosa, para
esto necesitamos el proyecto de investigación con el cual podemos ampliar y adentrarnos con más eficacia y
sus ramas para poderlo aplicar a estos grados.

 Consulte las líneas de investigación de ECEDU determine a que línea de investigación estaría
encuadrada la propuesta de trabajo grado e identifique los aspectos generales de la ficha
técnica de la línea de investigación (ver artículo 9 del acuerdo 005 del 19 de abril de 2016 del
consejo académico). Explique como la propuesta de grado contribuye a la definición de
investigación de la UNAD (ver artículo 2 del acuerdo 024 del 17 de abril del 2012 del consejo
superior)
Rta/
Investigación de pedagogías:
https://amazonia.unad.edu.co/sigi
https://investigacion.unad.edu.co/acerca-de
https://gidt.unad.edu.co/
https://academia.unad.edu.co/pregrado-posgrado
http://investigacion.unal.edu.co/acerca-de/comites-asesores/comite-nacional-de-etica/acerca-de/
https://markainvestigacion.wordpress.com/2019/01/07/que-es-el-problema-de-investigacion/
https://investigacioncientifica.org/problema-de-investigacion-1/
https://www.pinterest.es/pin/557531628866639096/?autologin=true

https://www.uao.edu.co/informacion/trabajo-de-grado-pregrado-general
https://sites.google.com/a/funandi.edu.co/investigacion/planteamiento-del-problema/-como-se-originan-
las-investigaciones-cuantitativas-cualitativas-o-mixtas
https://es.slideshare.net/gambitguille/planteamiento-del-problema-investigacin-cuantitativa
http://networkianos.com/formular-una-pregunta-de-investigacion/
https://www.significados.com/objetivo-de-investigacion/