SEMIÓTICA Y NOÉTICA

Unidad 2 - Fase 3 - Diseño de un diagnóstico pedagógico (segunda parte)

Por:
Kevin David Asprilla Orejuela
Armando Pineda
Fabian Andrés Santamaria
Yeny Yolanda Martín
Angi Lizeth Quintero Ospina

Grupo
551118_10

Tutor:
José Alberto Rivera Piragauta

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD

Escuela de Ciencias de la Educación
Licenciatura en Matemáticas
Abril – 2021
 Introducción

En el presente trabajo se proyecta realizar la segunda parte de un instrumento de

diagnóstico que permita medir el dominio de la terminología en el tema de razones

trigonométricas de los triángulos rectángulos. Para ello, se inicia con la determinación de

los planos de expresión, contenidos y reglas de correspondencia presentes en los problemas

elegidos dando un glosario de las palabras desconocidas y necesarias para poder ejecutar la

evaluación que se tiene como instrumentos. En la evaluación se encuentran preguntas

conceptuales, de procedimiento y de resolución de problemas. Se finaliza la actividad con

el diseño de una matriz de evaluación del uso de la terminología matemática de los

estudiantes de un nivel de educación media en la solución de problemas.

 Elección (conjunta) de los problemas matemáticos a proponer a estudiantes de educación
media del tema elegido en la Fase 1.

Tema elegido en la Fase 1: Razones trigonométricas en el triángulo rectángulo.

Problema 1: Un edificio proyecta una sombra de 30 m de longitud. Si el ángulo de la punta

de la sombra a un punto en la parte alta del edificio es de 70° ¿qué altura tiene el edificio?

Problema 2:

Problema 3:
Problema 4:
Problema 5:

2. Determinar los planos de expresión, contenidos y reglas de correspondencia

presentes en los problemas elegidos
Problema 1

Plano de la Expresión Plano del Contenido

 α Angulo agudo
C.O. Cateto Opuesto
C.A. Cateto Adyacente
tan α Tangente del ángulo dado

Regla de correspondencia
C.O. C.O.
tan α= → tan70 °=
C. A. 30
donde α =70 ° ya que corresponde al ángulo de inclinación,
C . O .es laincognita , corresponde a la altura del edificio
C . A .=30 m ya que es la longitud de la sombra

Problema 2

Plano de la Expresión Plano del Contenido

Regla de correspondencia

Problema 3:

Plano de la Expresión Plano del Contenido

Regla de correspondencia
Problema 4:

Plano de la Expresión Plano del Contenido

Regla de correspondencia

Problema 5:

Plano de la Expresión Plano del Contenido

Regla de correspondencia

3. Elaborar el instrumento (evaluación, taller, actividad lúdica, etc.,) que permita caracterizar el
uso que los estudiantes hacen de la terminología matemática en la solución de problemas

Evaluación.
1. Escribe la letra F si el enunciado es falso o V si el enunciado es verdadero
a) A los ángulos formados por dos rectas perpendiculares se les llama ángulo recto. (_ _)
b) Los ángulos agudos miden más de 90°. ( __)
c) En un triángulo, la suma de sus ángulos interiores es mayor 180°. (__)
 d) Catetos son los dos lados del triángulo rectángulo que forman el ángulo recto. (_ _)
e) El Cateto adyacente: es el lado que forma el ángulo recto y el opuesto al ángulo α. (_ _)
f) El Cateto opuesto: es lado que forma el ángulo recto y opuesto al ángulo α. (__)
g) La Hipotenusa: es el lado menor del triángulo rectángulo, adyacente al ángulo recto. (_ _)

2. De acuerdo a la imagen complete lo que falta en la oración:

Todo triángulo rectángulo posee un ángulo _________________y dos ángulos, ______________ en

este caso los ángulos son: _____________ y _____________, el ángulo recto es_______________

3. Escribe en el paréntesis de la izquierda el número que corresponde a la respuesta correcta

(__) Se define como la razón entre el cateto 1. Coseno de α
opuesto al ángulo y el cateto adyacente a α
(__) Se define como la razón entre el cateto 2. Cotangente α
opuesto al ángulo α y la hipotenusa
(__) Se define como la razón entre el cateto 3. Secante de α
adyacente al ángulo α y la hipotenusa
(__) Se define como la razón entre la 4. Tangente de α
hipotenusa y el cateto opuesto al ángulo α.
(__) Se define como la razón entre la 5. Seno de α
hipotenusa y el cateto adyacente al ángulo α
(__) Se define como la razón entre el cateto 6. Cosecante de α
adyacente al ángulo y el cateto opuesto a α

4. Diseñar una matriz de evaluación del uso de la terminología matemática de los estudiantes de
un nivel de educación media en la solución de problemas.

Matriz De Evaluación
 VALORACIÓN
CRITERIO
PUNTAJE
EVALUADO
BAJO MEDIO ALTO
El estudiante
El estudiante no presenta dificultad al El estudiante
identifica momento de identifica
Identifica los
correctamente los identificar correctamente los
planos de
planos de correctamente los planos de
expresión, en los
expresión, en los planos de expresión, expresión, en los
problemas dados.
problemas dados. en los problemas problemas dados.
dados.
0 3-11 12-15
El estudiante no El estudiante El estudiante
identifica presenta dificultad identifica
Identifica los
correctamente los para identificar los correctamente los
planos de
planos de planos de contenido, planos de
contenido, en los
contenido, en los en los problemas contenido, en los
problemas dados.
problemas dados. dados. problemas dados.
0 3-11 12-15
El estudiante
El estudiante
El estudiante no presenta dificultad
Determina reglas determina las
determina las reglas para determinar las
de reglas de
de correspondencia, reglas de
correspondencia correspondencia,
presentes, en los correspondencia,
presentes, en los presentes, en los
problemas dados. presentes, en los
problemas dados. problemas dados
problemas dados
0 3-16 17-10