PIAR

Decreto 1421/2017

Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –

ANEXO 2

Fecha de elaboración: Institución educativa: Sede: Jornada:

DD/MM/AA
Técnica Pérez y Aldana Ospina Pérez Mañana
Marzo 06 de 2020

Docentes que elaboran y cargo: María Elvira Barrero Luna

DATOS DEL ESTUDIANTE

Nombre del estudiante: Documento de Identificación:

Zaray Alejandra Rodríguez Devia 1.190.214.451

Edad: 8 años Grado: Primero

1. Características del Estudiante:

Descripción general del estudiante con énfasis en gustos e intereses o aspectos que le desagradan,
expectativas del estudiante y la familia.

Zaray tiene buena relación interpersonal, sigue instrucciones de trabajo, pero muestra poco interés para trabajar, poco le gusta las
actividades de transcribir; olvida con facilidad lo aprendido, le encanta colorear y dibujar y disfruta del tiempo libre. Tiene una gran
aceptación por parte de sus compañeros y compañeras y requiere de refuerzo y acompañamiento permanente, para terminar las
actividades.

Su participación oral es muy difícil para ella, ya que se le dificulta su pronunciación.

Descripción en términos de lo que hace, puede hacer o requiere apoyo el estudiante para favorecer su
proceso educativo.

Indique las habilidades, competencias, cualidades, aprendizajes con las que cuenta el estudiante para el grado
en el que fue matriculado.
Acepta los trabajos largos, pero muestra poco interés, por las actividades académicas, su grafiti es regular. Tiene buen nivel de atención.

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2. Ajustes Razonables.

OBJETIVOS/PROPÓSITOS BARRERAS QUE SE AJUSTES RAZONABLES EVALUACIÓN DE LOS

ÁREAS/APRENDIZAJES

EVIDENCIAN EN EL AJUSTES
(Estas son para todo el grado, CONTEXTO SOBRE LAS (Apoyos/estrategias)
de acuerdo con los EBC y los QUE SE DEBEN (Dejar espacio para
DBA) TRABAJAR observaciones. Realizar
seguimiento 3 veces en el
Primer trimestre año como mínimo- de
DBA 1,2 Y 3  Mala Cuenta los números hasta
pronunciación. 10 pero no los identifica.
 Falta de
interés. Puede determinar cuántos
Matemáticas

 Problemas de elementos hay en una

comunicación. colección de menos 5.
 Currículo. Puede enumerar de
secuencias de eventos
hasta 4.
Ciencias

13 y 14  Mala Reconoce algunas vocales

pronunciación. y su respetivo fonemas.
 Falta de
Lenguaje

interés. Asocia cada vocal con un

 Problemas de objeto conocido.
comunicación.
 Currículo.

Convivencia

Socialización
otras

Participación

Autonomía

Autocontrol

Nota: Para educación inicial y Preescolar, los propósitos se orientarán de acuerdo con las bases curriculares para la
educación inicial y los DBA de transición, que no son por áreas ni asignaturas.

Las instituciones educativas podrán ajustar de acuerdo con los avances en educación inclusiva y con el SIEE

7). RECOMENDACIONES PARA EL PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL PARA LA ELIMINACIÓN DE

BARRERAS Y LA CREACIÓN DE PROCESOS PARA LA PARTICIPACIÓN, EL APRENDIZAJE Y
ELPROGRESO DE LOS ESTUDIANTES:

ACTORES ACCIONES ESTRATEGIAS A IMPLEMENTAR

FAMILIA, CUIDADORES  Elaboración de material  Ejecutar el apoyo de tareas y trabajos.
O CON QUIENES VIVE didáctico.  Mantener comunicación con la
 Tener en cuenta las docente del aula y de apoyo.
recomendaciones de la
docente, para manejar
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procesos académicos.

DOCENTES  Hacer las adaptaciones  Continuar con el seguimiento médico.

pertinentes, espacios,
tiempo e ideas.
DIRECTIVOS  Brindar y aportar
acompañamiento a los
padres de familia y
docentes para el buen
desarrollo del PIAR.
 Diligenciar la articulación
de las instituciones y
fundaciones que puedan
ayudar en el proceso.
 Implementar la planeación y solicitar,
apoyo de la familia y docente
encargada.
 Capacitaciones constantes a los
docentes para aportar un buen
conocimiento y conceptos.
 Reuniones constantes con los padres
de familia para estar evaluando el
proceso educativo del estudiante.

ADMINISTRATIVOS Se expone a facilitar toda la Manejar de manera confidencial la historia

información que tenga la clínica del estudiante.
institución educativa sobre el
estudiante ofrecer el apoyo
necesario a los padres de familia,
docentes y directivos

PARES (Sus compañeros)  No hacerle Bull ying.  Orientar al grupo de estudiantes, para
 Trabajar en equipo. que motive y apoye a su compañera.
 Aceptar a su compañera con su
limitación.

Firma y cargo de quienes realizan el proceso de valoración: Docentes, coordinadores, docente de apoyo u otro
profesional etc.

Si existen varios docentes a cargo en un mismo curso, es importante que cada uno aporte una valoración
del desempeño del estudiante en su respectiva área y los ajustes planteados

Nombre y firma Nombre y firma Nombre y firma

Área Área Área

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