GUÍA DE APRENDIZAJE Nº 2

COMPETENCIAS COMUNICATIVAS.

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE

Programa: Mantenimiento Mecatrónico de Automotores.

Código del programa:
Nombre del proyecto:
Fase del proyecto: Ejecución
Actividad de proyecto:
Competencia: Promover la interacción idónea consigo mismo, con los demás y con la
naturaleza en los contextos laboral y social.
Resultados de Aprendizaje: Desarrollar procesos comunicativos eficaces y asertivos
dentro de criterios de racionalidad que posibiliten la convivencia, el establecimiento de
acuerdos, la construcción colectiva del conocimiento y la resolución de problemas de
carácter productivo y social.
Duración de la Guía: Veinte (20) horas.

2. PRESENTACIÓN

En el campo de las comunicaciones si bien la expresión oral se constituye en algo

fundamental para estar en contexto con la vida, la expresión escrita reviste igual
trascendencia debido a que es necesario saber transmitir los conceptos, opiniones y
pensamientos de la mejor manera donde prime la ortografía, la sintaxis y la coherencia de
lo escrito.

En la actualidad el uso correcto del lenguaje escrito puede resultar ambiguo tras la
aparición en los últimos tiempos de las nuevas tecnologías de la información que ha
conllevado a diversos estilos de redactar o escribir, todo ello por la dinámica que genera
el uso de las redes sociales.

Por lo anterior, se considera oportuno retomar el camino que permita el buen uso de las
reglas gramaticales en todos los escenarios, tanto académico, laboral y social para seguir
fortaleciendo el idioma español que si bien ha sufrido pequeñas transformaciones su raíz
sigue siendo sólida.

Con esta guía usted podrá estudiar y aplicar los componentes de nuestra lengua y las
reglas que la determinan para que pueda comunicarse en forma escrita a través de la
construcción de mensajes significativos.

¡Adelante!
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3. FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1 Actividades de reflexión

La base fundamental para saber escribir y redactar esta en leer, sin esto el
desconocimiento de las palabras resulta muy amplio, por ello durante este proceso de
formación consolidaremos el ejercicio práctico de la lectura con el manejo de las reglas
gramaticales esenciales para el campo académico, laboral y personal.

De igual manera, las personas han perdido la costumbre de escribir y leer, lo que los ha
llevado a maltratar el idioma español, -hablando de nuestro país-, porque se han habituado
a comunicarse a través de las redes sociales, mensajes de texto u otras alternativas que
han llevado al ser humano a dejar de lado la ortografía, la caligrafía y la buena redacción.

Es por ello que por medio de esta formación se pretende aumentar la aplicación de las
reglas gramaticales no solo en la competencia de comunicación sino en cada una de las
áreas que conforman la especialidad de los aprendices.

Las actividades de reflexión:

Es importante en esta etapa de la formación, responder los siguientes interrogantes:

¿Tiene usted en cuenta el uso de las tildes y la puntuación a la hora de escribir algún
texto?

Se ha preguntado ¿Por qué la gente tiene errores ortográficos?

¿Activa la producción textual como mecanismo importante a la hora de documentar y

transmitir mensajes que conduzcan a una eficiente información y comunicación?

Estos interrogantes ayudarán para que se adquieran hábitos de lectura y escritura, como
herramienta para mejorar sus competencias comunicativas.

3.2 Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios

para el aprendizaje

Para lograr el buen desarrollo y aprovechamiento de esta guía es necesario que los
aprendices consulten los conceptos básicos de los temas que hacen parte de las unidades
académicas que desarrollaremos durante el proceso de formación, para lograr una
comunicación escrita y una buena aplicación de las reglas gramaticales.
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UNIDAD III
3. SIGNOS DE ACENTUACIÓN Y PUNTUACIÓN
3.1. LA COMA
3.2. EL PUNTO
3.3. EL PUNTO Y COMA
3.4. LOS DOS PUNTOS
3.5. LOS PUNTOS SUSPENSIVOS
3.6. LAS COMILLAS
3.7. LOS ACENTOS ORTOGRAFICOS
3.8. ERRORES MAS COMUNES EN ORTOGRAFIA

Actividad 1
En el ambiente de formación se socializarán conceptos y realizarán talleres de
acentuación y puntuación. El instructor compartirá textos para que los aprendices hagan
el ejercicio de hacer las correcciones ortográficas en cuanto a los signos de puntuación y
los acentos ortográficos.

Actividad 2
Con un ejercicio de dictado donde se incluyen frases y palabras, el aprendiz deberá con
base en los conceptos impartidos indicar los acentos y de igual manera las puntuaciones,
según sea el caso. El instructor dicta las frases o palabras preparadas y los aprendices
las escriben. Después se pueden corregir en el tablero para encontrar los aciertos y
debilidades en el proceso.

Actividad 3
Para identificar las palabras homónimas se realizaran dictados de frases que permitan a
los aprendices identificarlas y así la aprendan a escribir y diferenciar.

Actividad 4
Evaluación. Se realizará evaluación escrita aplicando los conceptos desarrollados en la
formación y se aplicará la parte práctica, para verificar el avance que han tenido los
aprendices en cada una de las competencias.

UNIDAD IV
4. REDACCIÓN
4.1. DEFINICIÓN
4.2. FUNDAMENTOS DE LA REDACCIÓN
4.3. TIPOS DE REDACCIÓN DE TEXTO
4.3.1. REDACCIÓN INFORMAL
4.3.2. REDACCIÓN ACADÉMICA
4.3.3. REDACCIÓN TÉCNICA
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4.3.4. REDACCIÓN DE CARTAS
4.3.5. REDACCIÓN PERIODÍSTICA
4.3.6. REDACCIÓN ADMINISTRATIVA
4.3.7. REDACCIÓN LITERARIA
4.3.8. REDACCIÓN PUBLICITARIA
4.3.9. REDACCIÓN DIGITAL – REDES SOCIALES
4.4. CONECTORES

Actividad 1
La primera actividad está enfocada a la redacción de un texto, en este caso será un párrafo
con base en unas frases suministradas por el instructor, las cuales serán apropiadas por
los aprendices para su estructuración de manera coherente. Así mismo el ejercicio será
fortalecido con otros textos extraídos de periódicos y revistas de noticias económicas,
políticas, ambientales, científicas, excluyéndose las judiciales, deportivas y farándula,
donde el aprendiz tomará el texto y lo reorganiza sin perder la estructura de la información
y la coherencia.

Actividad 2
Construiremos textos partiendo de la organización de palabras y conectores. Los
aprendices traerán un cuarto de cartulina donde por grupos escribirán palabras que luego
estructurarán y les darán coherencia hasta conformar un párrafo. El ejercicio permitirá
aprovechar la creatividad e imaginación.

Actividad 3
Se trabajará con los aprendices la redacción de algunos tipos de texto y cartas. La
dinámica de aprendizaje pretende que se afiancen los conocimientos frente a los tipos de
redacción, mucha de las cuales se aplican en el campo laboral y social.

UNIDAD V
5. EL INFORME
5.1. DEFINICIÓN
5.2. ESTRUCTURA DEL INFORME
5.3. TIPOS DE INFORME
5.4. RECOMENDACIONES
Actividad 1
A través de un ejercicio de trabajo de campo los aprendices recopilarán la información
necesaria para la construcción de un informe, teniendo en cuenta los parámetros
impartidos durante la formación. El resultado está en presentar de manera escrita el
informe.

UNIDAD VI
6. EL ENSAYO
6.1. DEFINICIÓN
6.2. ESTRUCTURA DEL ENSAYO
6.3. TIPOS DE ENSAYO
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Actividad 1
En grupos se realizarán ensayos basados en los lineamientos impartidos durante la
formación. A los grupos conformados el instructor distribuirá unos temas de actualidad
para la realización de la actividad. Las especificaciones son las siguientes: Serán cuatro
cuartillas (páginas) para el ensayo que tendrá portada, introducción con tres (3) párrafos,
desarrollo o argumentación que va de seis (6) a siete (7) y conclusión con tres (3) párrafos.
Los párrafos deben contar entre 4 y 5 líneas de texto, no más de seis. La fuente será Arial
12 con un interlineado 1,15. El ensayo se construirá en formación y una vez revisado se
hará la socialización a través de un conversatorio. NOTA: Dada el caso que en algunos
ambientes no se cuente con herramientas como computadores, los aprendices deben
realizar la actividad a manuscrito.

Actividad 2
Evaluación final. Se realizará evaluación escrita aplicando todos los conceptos
desarrollados en la formación y se aplicará la parte práctica, para verificar el avance que
han tenido los aprendices en cada una de las competencias.

3.3 Actividades de apropiación del conocimiento (Conceptualización y

Teorización).

• Redactar documentos relacionados con el curso que permita valorar deficiencias

ortográficas para fortalecer la buena escritura de los aprendices y a su vez contar con
mejor proceso de oratoria.

• Estructurar párrafos que conduzcan a un orden lógico de ideas a la hora de escribir.

• Adelantar ejercicios representativos de comprensión lectora mediante mapas

conceptuales.

• Taller de lecto-escritura.

3.4 Actividades de transferencia del conocimiento.

Hasta este momento en su proceso formativo usted como aprendiz, ha logrado reflexionar,
contextualizar y apropiar los elementos más representativos que le permiten desarrollar
procesos comunicativos asertivos. En esta etapa el instructor interactuará con los
aprendices para afianzar los conocimientos adquiridos, apoyándose en diapositivas,
videos y textos pertinentes para el caso.

• Realizar conversatorio donde se emplee el ejercicio de oralidad basado en temas

de actualidad que le permita al aprendiz desenvolverse con facilidad, destreza y
dominio de lo tratado y del escenario.
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 • Bajo la dinámica se acordaran moderadores para mantener el principio de una
conversación que es el respeto por la palabra y las opiniones de los
interlocutores.

Materiales: Material de apoyo suministrado por el instructor, Computador, Guía de

aprendizaje, Talleres prácticos, Libros y fuentes bibliográficas que pueden consultar en la
biblioteca del SENA.

4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Evidencias de Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos

Aprendizaje de Evaluación

Evidencia del Que el aprendiz:

conocimiento:
Pruebas escritas. * Interpretar las normas Ejercicios de expresión oral
gramaticales y de sintaxis. y escrita.
Evidencias de * Redactar documentos Enlace en LMS:
desempeño: aplicando las normas
Ejercicios de mejoramiento Actividades Interactivas
gramaticales, de sintaxis y
ortográfico con base en las las de redacción. Cuestionario de preguntas.
reglas gramaticales.
* Construir textos cortos.
Evidencias de
Desempeño
A través de la redacción de
textos y documentos se
afianzará en el
conocimiento impartido.

Evidencias de productos:
El aprendiz logra afianzar
sus conocimientos en
reglas ortográficas, al igual
que fortalecer la
competencia de redacción
de textos y documentos que
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 les permita el abordaje
laboral y social.

5. GLOSARIO DE TÉRMINOS

Adjetivo: Clase de palabra que acompaña al sustantivo para expresar una cualidad de la
cosa designada por él o para determinar o limitar la extensión del mismo.

Adverbio: Palabra invariable que modifica a un verbo, a un adjetivo, a otro adverbio o a

todo un período; pueden indicar lugar, tiempo, modo, cantidad, afirmación, negación, duda
y otros matices.

Acento: Es la mayor intensidad con la que se pronuncia una sílaba. La sílaba que recibe
la mayor intensidad se denomina sílaba acentuada o tónica. En algunas ocasiones en la
escritura, la sílaba acentuada lleva una tilde de acuerdo con normas ortográficas.

Aguda: Son aquellas que llevan el acento de intensidad (sílaba tónica) en la última sílaba.

Autoestima: es la expresión sin lástima ni complejos así mismo. Un crecimiento personal

sin evaluaciones ni chantajes hacia los que nos rodean.

Coherencia: Relación de significado entre los elementos del texto o del texto y el contexto.
Esta relación no se presenta sólo entre los elementos superficiales que componen el texto
sino que es una compleja red de factores lingüísticos y cognoscitivos. Es la interconexión
significativa entre los contenidos de un texto que asegura su unidad temática. Los textos
desorganizados, que repiten y mezclan ideas, que no obedecen a una estructuración o
esquema son incoherentes.

Cohesión: En el plano lingüístico la cohesión se refiere a la relación entre los elementos

gramaticales y semánticos del texto. Se realiza a través de los elementos gramaticales y
léxicos de una lengua. Las oraciones, palabras y expresiones que conforman un texto
nunca son unidades aisladas, inconexas, puestas una al lado de la otra, sino que se
vinculan a través de distintos elementos cohesivos como conectivos, signos de puntuación,
sinónimos, sustitución léxica y pronominal, elipsis, entre otros.

Conectivos: Elementos cohesivos a través de los cuales se establecen las relaciones

entre párrafos y oraciones que integran un texto o entre las palabras que integran una
oración. El uso de los conectivos permite la cohesión textual.

Contexto: Factor determinante para comprender el significado de un texto o enunciado.

El contexto se refiere a los rasgos relevantes de la situación comunicativa. El contexto
cognitivo refleja la experiencia acumulada y estructurada por los sujetos, el contexto
cultural a las visiones del mundo compartidas por los participantes en el acto social
comunicativo.

Esdrújula: Cuya acentuación fonética recae en la antepenúltima sílaba.

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Estructuras textuales: Se refiere a las características específicas a partir de las cuales
se organizan los diversos tipos de texto de acuerdo con la intención de los mismos. En
este sentido hablamos de textos con estructura narrativa, descriptiva, expositiva,
instruccional, o argumentativa. Por ejemplo un texto elaborado con la intención de contar
o relatar hechos, tiene estructura narrativa y puede constituir un tipo de texto como el
cuento, o la novela, o la anécdota.

Gramática: Conjunto de normas y reglas para hablar y escribir correctamente una lengua.

Grave: Son aquellas donde el acento de intensidad (sílaba tónica) se ubica en la penúltima
sílaba.

Implícito: Que está incluido en una cosa, sin que esta lo diga o lo especifique.

Párrafo: Fragmento de un escrito con unidad temática, que queda diferenciado del resto
de fragmentos por un punto y aparte y generalmente también por llevar letra mayúscula
inicial y un espacio en blanco en el margen izquierdo de alineación del texto principal de la
primera línea.

Pronombres: Son palabras que usan para señalar o hacer referencia a otros términos que
ya han sido nombrados en la oración o ya comprendidos por el hablante o el oyente.

Redacción: Hace referencia a la acción y efecto de redactar (poner por escrito algo
sucedido, acordado o pensado con anterioridad).

Sintaxis: Disciplina lingüística que estudia el orden y la relación de las palabras o

sintagmas en la oración, así como las funciones que cumplen.

Sobresdrújula: son aquellas cuya sílaba tónica se encuentra antes del antepenúltimo
lugar.

6. REFERENTES BILBIOGRAFICOS

PEREZ GRAJALES, Héctor (2008). Argumentación y comunicación: Desarrollo de la

competencia comunicativa. Bogotá: Cooperativa editorial Magisterio

FORZÁN GÓMEZ, José Antonio (2010). Manual de expresión oral. México: Editorial
Limusa.

LEÓN, Alma (2011). Taller de lectura y redacción. México: Editorial Limusa

GONZALEZ OCHOA, Rodrigo (2012). Taller de lectora y redacción. Enfoque por

competencias genéricas y disciplinares. México: Editorial Limusa
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MAQUEO, Ana María (2013) Redacción. México: Editorial Limusa

Nombres Cargo Fecha

Elaboró MARIA CONSUELO MOLINA ANGULO Instructor

Revisó

Aprobó

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