Trabajo con el simulador “Movimiento de un proyectil”

En las tablas 3 y 5, se describe el proceso que debe realizar cada estudiante en el simulador
“Movimiento de un proyectil” de la universidad de colorado. De los dos procesos descritos
(tabla 3 y 5), solamente el proceso de la tabla 5 quedará registrado en un vídeo que
posteriormente debe ser subido a internet por el estudiante y cuyo enlace debe ser incluido en
la tabla 6 del presente documento. NOTA: al final de la descripción del proceso se presentan
los enlaces de dos tutoriales, el primero de ellos muestra el paso a paso de cómo se utiliza el
simulador y segundo explica cómo se genera el enlace de la grabación del video.

Descripción del proceso:

a) Ingrese al simulador, haciendo clic en el siguiente enlace:

https://phet.colorado.edu/es/simulation/projectile-motion
b) Coloque el blanco a la distancia definida y asignada en la tabla 3.
c) Seleccione el tipo de proyectil que se indica en la tabla 3 (No seleccionar la resistencia
del aire).
d) Asigne un valor a la masa del proyectil.
e) Modifique el ángulo de lanzamiento del cañón de tal manera que intente dar en el
blanco; realice al menos tres intentos y registre en la tabla 3 los valores de uno de esos
lanzamientos realizados.

NOTA: El proceso descrito entre a) y e) no debe quedar grabado en el video, el vídeo debe
ser realizado con el proceso descrito en la tabla 5 del presente documento.

Datos Estudiante Estudiante Estudiante Estudiante Estudiante

“Nombres y “Nombres y “Nombres y FANNY LIZETH “Nombres y
apellidos del apellidos del apellidos del ZAMORA apellidos del
estudiante No estudiante No estudiante No FORERO estudiante No
1” 2” 3” No 4” 5”
Distancia (m) 25 25 25 25 25
Tipo de proyectil Bala de Bala de Bala de Bala de Bala de
cañon cañon cañon cañon cañon
Masa (kg) 25Kg

Velocidad inicial 18
(m/s)

Ángulo de 40°
lanzamiento 50°
(grados) 60°
Alcance 45,35m
horizontal 42,22m
máximo (m) 35,57m
 Altura máxima 21,82m
(m) 24,69m
27,38m
Tiempo para 1,18s
alcanzar la altura 1,41s
máxima (m) 1,59s
Tiempo de vuelo 2,3s
(s) 2,8s
3,1s
Tabla 1. Valores del lanzamiento del proyectil.

En la siguiente tabla, se presentan la información necesaria para hacer la grabación del vídeo
solicitado en el desarrollo del ejercicio colaborativo:

Descripción Enlace Vídeo explicativo Enlace página del recurso

Uso del simulador de la https://youtu.be/YRNwXV0JsD https://phet.colorado.edu/es/simul
universidad de colorado. 0 ation/projectile-motion

Uso del recurso screencast-o- https://youtu.be/QgB-Q7Ic-d0 https://screencast-o-matic.com/

matic para hacer la grabación del
vídeo y proceso para generar el
enlace del vídeo en línea.
Tabla 2. Vídeo tutoriales que explican el proceso para generar el enlace de grabación del vídeo.

Aclaraciones sobre la realización del video:

Al inicio de la grabación del vídeo el estudiante se presenta y se muestra en primer plano ante
la cámara del computador, durante este primer momento debe presentar su documento de
identidad, se recomienda por políticas de la privacidad de la información mostrar solamente
sus nombres y apellidos, sin necesidad de presentar el número del documento. En conclusión,
mientras se realiza la explicación del ejercicio colaborativo la cámara de su computador debe
permanecer como una ventana flotante, de tal manera que el rostro del estudiante sea visible
en toda la grabación.

Con base en el trabajo realizado en el simulador y la revisión de la lectura “Lanzamiento de

proyectiles” responda la o las preguntas asignadas en la tabla 5. NOTA: En el video cada
estudiante registra el proceso realizado para responder a las preguntas de la tabla 5.

Pregunta y/o proceso asignado a MARIA ALEJANDRA DIAZ

a) Si se aumenta el ángulo, ¿el proyectil llega más cerca o más lejos?
b) ¿Con qué ángulo se obtiene el mayor alcance?
c) ¿Con qué ángulo se obtiene la mayor altura? ¿Cómo se llama ese movimiento?
d) Si se aumenta la velocidad, ¿el proyectil llega más cerca o más lejos?
Respuesta (s):
a)
b)
c)
d)
Pregunta y/o proceso asignado a FERNEY CAMILO ROJAS
a) ¿Qué tipo de movimiento realiza un proyectil en dirección horizontal? (MRU o MRUV)
Justifique su respuesta.
b) ¿Qué tipo de movimiento realiza un proyectil en dirección vertical? (MRU o MRUV)
Justifique su respuesta.
c) ¿Cuál de los dos movimientos está influenciado por la gravedad, el horizontal o el
vertical? Justifique su respuesta.
Respuesta(s):
a)
b)
c)
Pregunta y/o proceso asignado a LISETTE JOHANA SILVA
Pregunta: ¿El alcance (distancia horizontal máxima), en un movimiento parabólico depende
de la masa del cuerpo que lo describe? Emplear la simulación para verificar la respuesta,
cambiando el objeto a lanzar. (registrar los valores obtenidos)
Respuesta (s):
Pregunta y/o proceso asignado a FANNY LIZETH ZAMORA
Pregunta: ¿Cree que la distancia vertical (altura máxima) de un objeto depende de la masa?
Emplear la simulación para verificar la respuesta, cambiando el objeto a lanzar. (registrar
los valores obtenidos)

Respuesta: No depende de la masa ya que esta puede variar y la altura máxima

sigue contante, no cambia.
 Pregunta y/o proceso asignado a Estudiante No 5
Averiguar cuál es la gravedad en Júpiter y lanzar una pelota de fútbol en ese lugar.
Compararla con la misma pelota (lanzada a la misma velocidad y con el mismo ángulo en la
tierra). Escribir las conclusiones obtenidas con respecto a la influencia de la gravedad en el
tiro parabólico en el siguiente espacio:
Respuesta:
Tabla 3. Respuestas a las preguntas formuladas con base en el trabajo realizado en el simulador y la lectura asignada.

En la tabla 6, cada estudiante presenta el enlace de grabación del video donde demuestre el
trabajo realizado en el simulador:

Nombres y apellidos del estudiante: Enlace de grabación del vídeo:

MARIA ALEJANDRA DIAZ
FERNEY CAMILO ROJAS
LISETTE JOHANA SILVA
FANNY LIZETH ZAMORA https://youtu.be/d2XWlCf4k3s
Estudiante No 5
Tabla 4. Enlace de grabación del vídeo del trabajo colaborativo
Ejercicios Asignados a MARIA ALEJANDRA DIAZ (Estudiante No 1)

Ejercicio movimiento unidimensional (Estudiante No 1) GRUPO No: 490

MARIA ALEJANDRA DIAZ
Un avión que parte horizontalmente desde el reposo y alcanza una velocidad de despegue
de 167 milla/h; en ese momento el avión se eleva hasta que logra una velocidad de crucero
de 562 milla/h, la cual permanece estable en el resto del viaje. A partir de esta información,
determine:
A. la distancia que el avión recorre en tierra antes de que logre despegar, si utiliza 75,0
s para alcanzar su velocidad de despegue.
B. el tiempo que el avión utiliza desde que despega hasta alcanzar su velocidad de
crucero, teniendo en cuenta que desde que despega hasta ese punto, el avión recorre
una distancia 4,17 km (asuma que el avión asciende en línea recta). NOTA: presente
los resultados en unidades del sistema internacional de medidas (S.I.)
Presente en los tres espacios inferiores, las temáticas, definiciones y/o conceptos,
con su respectiva definición utilizados en el desarrollo del ejercicio.
En Física, la distancia es la longitud DEFINICIÓN DEDISTANCIA En física se llama tiempo a
total recorrida por un objeto móvil Del latín distantia, una magnitud que sirve
en su trayectoria. Como tal, es una la distancia es para medir la duración o la
magnitud escalar, y, por lo tanto, es el trayecto espacial o separación de uno o más
expresada en unidades de longitud. el periodo temporal que acontecimientos. Esto
El desplazamiento, por su parte, es separa dos acontecimientos o permite ordenarlos en una
una magnitud vectorial, donde el cosas. Se trata de la secuencia (pasado,
vector que representa el proximidad o lejanía que presente, futuro) y
desplazamiento tiene su punto de existe entre objetos o determinar si ocurren o no
origen en la posición inicial, y su eventos. Por ejemplo: “La en simultáneo.
término en el extremo final. De allí casa de Marta queda a cuatro El tiempo se representa con
que su módulo sea la distancia en cuadras de distancia”, “No te la variable t, su unidad de
línea recta entre las posiciones inicial preocupes, vamos a estar medición en el Sistema
y final. separados por una distancia Internacional es
muy corta”, “La próxima el segundo (s), en un marco
estación de servicio está a sexagesimal (60 unidades
una distancia de más de constituyen a una mayor) y
cincuenta kilómetros”. el aparato con el que se
mide es el reloj.
El tiempo puede pensarse
como la duración de las
cosas que están sujetas al
cambio, y es una de las
magnitudes físicas más
importantes. Dentro de las
consideraciones físicas, se
le considera una variable
 que, combinada con otras,
permite determinar la
posición, movimiento,
velocidad y muchas otras
magnitudes de un objeto o
sistema.

Desarrollo del ejercicio movimiento unidimensional:

Transformamos las unidades de velocidad a SI:

Velocidad de despegue:

Vf = 167 mi/h * 1609.34m/mi * 1h/3600s

Vf = 74.655 m/s

Velocidad de crucero:

Vc = 562 mi/h * 1609.34m/mi * 1h/3600s

Vc = 151.23 m/s

Hallamos la aceleración promedio del avión desde que parte del reposo hasta el punto de
despegue:

Vf = Vo + a * t
74.655 m/s = 0 + a * 75.0s
a = 0.995 m/s²

La distancia recorrida por el avión antes de que logre despegar se calcula con la siguiente
ecuación de MRUV:

d = Vo * t   + (1/2) * a * t²
d = 0 + 0.5 * 0.995 m/s² * (75s) ²
d = 2789.4 m

Para calcular el tiempo que el avión tarda en alcanzar su velocidad de crucero necesitamos
primero hallar su aceleración, para lo cual utilizamos la siguiente relación de MRUV:

Vf² = Vo² + 2 * a *d
(151.23 m/s) ² = (74.655 m/s) ² + 2 * a * 4170 m
22870.512= 5573.37+ 8340 * a
a = 2.073 m/s²

Con el valor de la aceleración hallamos el tiempo que tarda en alcanzar la velocidad de

crucero:

Vf = Vo + a * t
151.23 m/s = 74.655 m/s + 2.073 m/s² * t
t = 36.939s

La distancia recorrida por el avión antes de que logre despegar es d=2789.4 m

El tiempo que el avión tarda desde que despega hasta alcanzar su velocidad de crucero es t
= 36.939s

Pregunta Respuesta Presente en el espacio inferior un breve análisis de los resultados

obtenidos en el ejercicio movimiento unidimensional:
A. 2789.4 m
B. 36.939s

Ejercicio cantidades escalares y vectoriales (Estudiante No 1) GRUPO No: 490

MARIA ALEJANDRA DIAZ
Un dron que es utilizado para realizar labores agrícolas en una empresa del sector,
presenta la información de su posición en coordenadas polares, es decir, de la forma
(m, α) donde m representa la distancia en metros medida desde el punto de partida
y α representa el ángulo (expresado en grados); si las informaciones de las
posiciones son:
● Posición 0 (P0); 0 m, 0° (Posición inicial).
● Posición 1 (P1); 59,0 m, 11,0°.
● Posición 2 (P2); 63,0 m, 40,0°.
● Posición 3 (P3); 57,0 m, 32,0°.
● Posición 4 (P4); 49,0 m, 118° (Posición final).
Realice las siguientes actividades, teniendo en cuenta que el dron partió de la
posición inicial (P0)
A. Encuentre las coordenadas rectangulares “x” e “y” para cada vector posición
expresado en notación de vectores unitarios.
B. Determine cada uno de los desplazamientos, es decir, determine Δr 1=P1-P0;
Δr2=P2-P1; Δr3=P3-P2 y Δr4=P4-P3. NOTA: exprese cada desplazamiento en
notación de vectores unitarios.
C. Determine las componentes rectangulares del desplazamiento final. NOTA:
recuerde que el desplazamiento total es equivalente a la suma vectorial entre
 todos los desplazamientos realizados. Exprese el desplazamiento total en
notación de vectores unitarios.
D. Determine la magnitud y sentido del vector desplazamiento total.
E. Grafique los desplazamientos realizados en un mismo plano cartesiano de
manera consecutiva y el desplazamiento total (se sugiere utilizar Geogebra u
otro Software similar.)
Presente en los tres espacios inferiores, las temáticas, definiciones y/o conceptos,
con su respectiva definición utilizados en el desarrollo del ejercicio.
Una magnitud física es una Las magnitudes
cantidad medible de físicas o variables
un sistema físico, es decir, a se clasifican en
la que se le pueden asignar dos grandes
distintos valores como grupos:
resultado de una medición o Las
una relación de medidas. Las escalares: Son
magnitudes físicas aquellas que Vector
se miden usando un patrón quedan definidas Un vector tiene tres características esenciales:
que tenga bien definida esa exclusivamente módulo, dirección y sentido. Para que dos
magnitud, y tomando como por un módulo, es vectores sean considerados iguales, deben
unidad la cantidad de esa decir, por un tener igual módulo, igual dirección e igual
propiedad que posea el número sentido.
objeto patrón. Por ejemplo, acompañado de Los vectores se representan
se considera que el patrón una unidad de geométricamente con flechas y se le
principal de longitud es medida. Es el caso asigna por lo general una letra que en
el metro en el Sistema de masa, tiempo, su parte superior lleva una pequeña
Internacional de Unidades. temperatura, flecha de izquierda a derecha como se
Existen magnitudes básicas y distancia. Por muestra en la figura. 
derivadas, que constituyen ejemplo, 5,5 kg,
ejemplos de magnitudes 2,7 s, 400 °C y 7,8
físicas: la masa, la longitud, km,
el tiempo, la carga eléctrica, respectivamente.
la densidad, la temperatura,  
la velocidad, la aceleración y Las
la energía. En términos vectoriales: Son
generales, es toda propiedad aquellas que
de quedan totalmente
los cuerpos o sistemas que definidas con un
puede ser medida. De lo módulo, una
dicho se desprende la dirección y un
importancia fundamental del sentido. Es el caso
instrumento de medición en de la fuerza, la
la definición de la magnitud velocidad, el
 desplazamiento.
En estas
magnitudes es
necesario
especificar hacia
dónde se dirigen y,
en algunos casos
dónde se
encuentran
aplicadas. Todas
las magnitudes
vectoriales se
representan
gráficamente
mediante vectores,
que se simbolizan
a través de una
flecha.
 

Desarrollo del ejercicio cantidades escalares y vectoriales:

                                   Ai=|A| cos (θ)   Aj= |A| sen (θ)

A.  Las coordenadas rectangulares “x” e “y” para cada vector posición expresado en
notación de vectores unitarios.

R1 X =R1 cos ( α )
R1 X =59,0 mcos ( 11,0 )
R1 X =57.92m

R1 X =R1 sen ( α )
R1 X =59,0 sen ( 11,0 )
R1 X =11.25 m
R2 X =R2 cos ( α )
R2 X =63,0 mcos ( 40,0 )
R2 X =48.261 m

R2 X =R2 sen(α )
R2 X =63,0 msen(40,0)
R2 X =40,495 m

R3 X =R3 cos ( α )
R3 X =57,0 cos ( 32,0 )
R3 X =48,338 m

R3 X =R3 sen ( α )
R3 X =57,0 sen ( 32,0 )
R3 X =30,205 m

R4 X =R 4 cos ( α )
R4 X =49,0 cos ( 118 )
R4 X =−23.004 m

R4 X =R 4 sen ( α )
R4 X =49,0 sen ( 118 )
R3 X =43.26 m

B. Determine cada uno de los desplazamientos, es decir, determine

Δr1=P1-P0; Δr2=P2-P1; Δr3=P3-P2 y Δr4=P4-P3.}

Δr1=P1-P0=(57,92i+11.25 j) m+(0i+0j) m=(57,92i+11.25 j) m

Δr2=P2-P1=(48.261 i + 40,495 j) m-(57,92i-11.25 j) m=(-3,659i+29,245j)m

Δr3=P3-P2=(48,338 i+30,205j) m-(48.261 i + 40,495 j) m=(0,078i-10,29j) m

Δr4=P4-P3=(−23.004 i +43.26 j) m-(48,338 i+30,205j) m=(-71.342i + 13.055j) m

C. Determine las componentes rectangulares del desplazamiento final.

La resultante consiste en sumar cada vector

r=r1+r2+r3+r4

r=(57,92i+11.25j)m+(-3,659i+29,245j)m+(0,078i-10,29j))m+(-71.342i+13.055j)
m=(-17001i+63,84j) m

D. Determine la magnitud y sentido del vector desplazamiento total.    

Magnitud  

|r|= √(−71.342)2+(13.055)2=72.5266 m
Sentido

tgθ=13.055/-71,342=-0.182

θ=-89.97°

E. Grafique los desplazamientos realizados en un mismo plano

Pregunt Respuesta Presente en el espacio inferior un breve

a análisis de los resultados obtenidos en el
ejercicio cantidades escalares y vectoriales:
A. El problema nos proporciona la magnitud y
la dirección de cada posición, por lo tanto,
para resolver el ejercicio se debe considerar
R1 X =57.92m la siguiente formula:
R1 X =11.25 m
La componente de un vector es:
 R2 X =48.261 m Sea el vector A que tiene dos componentes
R2 X =40,495 m mutuamente perpendiculares: Ai que es su
proyección sobre el eje 'x' y Aj que es su
proyección sobre el eje 'y'.
R3 X =48,338 m
R3 X =30,205 m Ai=|A| cos (θ)   Aj= |A| sen (θ)

R4 X =−23.004 m
R3 X =43.26 m

B.
Δr1=P1-P0 m=(57,92i+11.25 j) m

Δr2=P2-P1 m=(-3,659i+29,245j)
m

Δr3=P3-P2m=(0,078i-10,29j) m

Δr4=P4-P3 m=(-71.342i +
13.055j) m

C. m=(-17001i+63,84j) m
D. θ=-89.97°
 E.

Ejercicio movimiento bidimensional (Estudiante No 1) GRUPO No:

490
MARIA ALEJANDRA DIAZ
Un niño patea horizontalmente su balón desde el borde de una azotea que se
encuentra a una altura 72,0 m del suelo; el balón sale con una velocidad inicial de
51,0 m/s, como se muestra en la figura. Su padre que es estudiante del curso de
Física General de la UNAD, toma ejemplo de la situación para repasar las temáticas
de la unidad 1 del curso. Con base en la anterior información, presente y determine:

Figura 1. Ejercicio movimiento bidimensional; estudiante No 1.

A. El cálculo de la posición del balón con respecto al punto de lanzamiento a los
1,61 segundos después de lanzado
 B. Bosquejar en un plano cartesiano el tipo de trayectoria que describe el balón y
expresar su respectiva función matemática.
C. El cálculo de la magnitud y dirección de la velocidad del balón al tocar el suelo.
Presente en los tres espacios inferiores, las temáticas, definiciones y/o conceptos,
con su respectiva definición utilizados en el desarrollo del ejercicio.
Qué es el Plano cartesiano: Magnitud y dirección de
Como plano cartesiano se conoce vectores
como 2 rectas numéricas Magnitud de un vector
perpendiculares, una horizontal y La magnitud del vector de
otro vertical, que se cortan en un
la ONU   es la distancia
punto llamado origen o cero del
Entre el punto inicial P  y
sistema. Su nombre cartesiano se
el Punto Final Q . En
debe al filósofo y matemático
símbolos la magnitud
francés René Descartes.
Un plano cartesiano está formado de   es escrita
por 4 cuadrantes o áreas producto
de la unión de 2 rectas como   .
perpendiculares u coordenadas Si las coordenadas del
ortogonales y, 2 ejes conocidos punto inicial y del punto
como: el eje de las abscisas, final de un vector están
ubicado de manera horizontal, dadas, la fórmula de la
identificado con la letra X y, el eje distancia puede ser
de las ordenadas, situado de utilizada para encontrar
manera vertical y, representado su magnitud.
con la letra Y.
Dirección de un
vector
La dirección de un
vector es la medida del
ángulo que hace con
una línea horizontal.
Una de las fórmulas
Una recta es una función
de la forma y = mx + n . m
es la pendiente de la recta
y n es la ordenada en el
origen. La ordenada en el
origen nos indica el punto
de corte con el eje Y: (0, n)
Según el signo de m: ⎪ ⎩ ⎪
⎨ ⎧ = < > si m 0 la recta
es constante y la gráfica es
paralela al eje X si m 0 la
recta es decreciente si m 0
la recta es creciente Si n=0
la recta es de la forma y =
mx , y la llamaremos
función lineal. Esta función
pasa por el origen de
coordenadas. Si n≠0 la
recta es de la forma n y =
mx + y la llamaremos
función afín. Dos rectas son
paralelas si tiene la misma
pendiente y distinta
ordenada en el origen. Dos
rectas son secantes si tiene
distinta pendiente. Para
determinar el punto donde
se cortan resolveremos el
sistema que forman las dos
rectas.
La parábola La función
cuadrática o parábola es de
la forma y ax bx c 2 = + +
tal que a ≠ 0 La orientación
de la parábola depende del
signo de a: ⎩ ⎨ ⎧ < → > →
 siguientes puede ser a 0 ramas hacia abajo
utilizada para encontrar función convexa a 0 ramas
la dirección de un hacia arriba función
vector: cóncava El eje de simetría
viene dado por la recta 2a
b x − = El vértice de la
parábola tiene por abscisa
 , donde x es el 2a b x0 − = . La ordenada
cambio horizontal la determinaremos
y y es el cambio vertical sustituyendo este valor de
x0 a la función. Los puntos
o de corte con el eje de
abscisas vienen
determinados por las dos
soluciones de la ecuación
 , donde de segundo grado 2a b b
( x  1 , y  1 ) es el punto 4ac , x 2a b b 4ac x 2 2 2 1
inicial y ( x  2 , y  2 ) es el −−−=−+−=
punto terminal.

Desarrollo del ejercicio movimiento bidimensional:

  Para el desarrollo del ejercicio se aplican las fórmulas de lanzamiento horizontal de la

siguiente manera:

Vox = 51,0 m/seg

 h = 72 m

A.  posición:

      x = ?   y =  ?

    t =1,61 seg

B. Bosquejo en un plano cartesiano del tipo de trayectoria =?

C.  V =? magnitud y dirección  

  
  A. La posición es:

       x = Vox * t
x = 51 m/seg * 1,61 seg
x = 82.11 m

h = g*t²/2
h = 9.8m/seg2 *(1,61 seg) ²/2
h = 12.70

  B. El bosquejo en un plano cartesiano está en el adjunto.

        La trayectoria es parabólica descendiente.

          y = - 4.9*t² donde y es la altura (h)

   C.   V = √Vx²+ Vy²

    h = g*t²/2    ⇒ t = √(2*h/g) = √ (2* 72m/9.8 m/seg2)

                             t = 3.83 seg

    Vy = g*t = 9.8 m/seg2 * 3.83 seg

 x = Vx*t = 51 m/seg *3.83 m
     Vy = 37.82 m/seg                                 x= 195.33 m

    Vy = 37.53 m/seg

  

     V = √ (51 m/seg) ²+ (37.53 m/seg) ²

     V = 63.62 m/seg

     tangα = Vy/Vx = 37.53 m/seg/51 m/seg

     α= 36, 34º respecto al eje x positivo.

Pregunta Respuesta Presente en el espacio inferior un

breve análisis de los resultados
obtenidos en el ejercicio
 movimiento bidimensional:
A. x = 82.11 m A. La posición del balón con
h =12.70 m respecto al punto de lanzamiento a
B. los 1,61 segundos es: x = 82.11
m; h =12.70 m respecto al suelo.

 B. El bosquejo en un plano

cartesiano está en el adjunto.

     La trayectoria es parabólica

descendiente.

       y = - 4.9*t² donde y es la
altura (h)
C. V = 63.62 m/seg
α= 36, 34º  C. La magnitud y dirección de la
velocidad del balón al tocar el suelo
son:      V = 63.62 m/seg; α= 36,
34º respecto al eje x positivo.

Ejercicio movimiento unidimensional (Estudiante GRUPO No: 490

No 4)
FANNY LIZETH ZAMORA
En una competencia de drones, para principiantes, el segundo
participante (dron) viaja verticalmente a 6,00 m/s, cuando el dron
está a 4,00 m se queda sin batería (Punto 1 en la figura), el
controlador no se ha dado cuenta, sólo ve que el dron continúa
ascendiendo.
A. Determine la altura máxima alcanzada (Punto 2 en la
figura) y la velocidad que adquiere el dron justo antes de
tocar el suelo. Asuma la gravedad como 9.81 m/s 2 y que
la resistencia del aire es insignificante.
 Figura 2. Ejercicio movimiento unidimensional; estudiante No 4.
Presente en los tres espacios inferiores, las temáticas, definiciones
y/o conceptos, con su respectiva definición utilizados en el
desarrollo del ejercicio.
CAIDA LIBRE:
Todos los cuerpos con este tipo de movimiento tienen una aceleración
dirigida hacia abajo cuyo valor depende del lugar en el que se encuentren.
En la Tierra este valor es de aproximadamente 9.8 m/s2, es decir que los
cuerpos dejados en caída libre aumentan su velocidad (hacia abajo) en 9.8
m/s cada segundo.

En la caída libre no se tiene en cuenta la resistencia del aire.

Desarrollo del ejercicio movimiento unidimensional:

La altura máxima alcanzada se calcula con la siguiente ecuación de

MRUV:
V f 2 =V 0 2−2∗g∗h
m 2 m
( )
2
Vf =6
s
−2∗9,8 2 ∗h
s
m 2
h=
( )36
s
=1,83 m
m
19,6 2
s

h max=6 m+1,83 m
h max=7,83 m
V f 2 =V 0 2−2∗g∗h
m
V f 2 =0+2∗19,6 2 ∗7,83 m
s
2 m
V f =306,9 2
s

Pregunta Respuesta Presente en el espacio inferior un breve análisis

de los resultados obtenidos en el ejercicio
movimiento unidimensional:
A. h max=7,83 m Para la respectiva solución se buscó la
2 m fórmula de caída libre conjugándola con
B. V f =306,9 s2 nuestros datos para así hallar la respuesta,
haciendo varios análisis y optando por la
manera menos confusa para solucionar
dichas incógnitas.

Ejercicio cantidades escalares y vectoriales GRUPO No: 490

(Estudiante No 4)
FANNY LIZETH ZAMORA
Un caminante inicia su trayecto en el origen de las coordenadas y
avanza en línea recta hasta el punto
( ^ ^
r⃗ = MERGEFIELD d 40 ¿ 0,00 6,00 i+ MERGEFIELD d 41 ¿ 0,00 8,00 j m
) , luego en la
misma dirección camina el triple de la distancia inicial. Finalmente
cambia de dirección para moverse hasta el punto (8,00, -13,0) m.
A. Determina la distancia en línea recta desde el punto inicial hasta
el punto final y el ángulo formado con la horizontal.
B. Determine la distancia total caminada.
C. Represente en el plano cartesiano la situación planteada. NOTA:
para ello puede utilizar Geogebra o similar; en cualquier caso,
debe utilizar un programa graficador.
Presente en los tres espacios inferiores, las temáticas, definiciones
y/o conceptos, con su respectiva definición utilizados en el desarrollo
del ejercicio.
Teorema de Pitágoras: El teorema de Pitágoras es uno de los
resultados más conocidos de las matemáticas y también uno de los
más antiguos. Existen cientos de demostraciones de este resultado.

La pirámide de Kefrén (siglo XXVI a. C.) fue construida en base al

llamado triángulo sagrado egipcio, que es el triángulo rectángulo de
lados 3, 4 y 5.
Desarrollo del ejercicio cantidades escalares y vectoriales:

P0=¿
P1=(6,00 i+ 8,00 j)
P2=3 ( 6,00 i+ 8,00 j )=(18,0 i+24,0 j)
P3=¿

DISTANCIA LINEAL:
Dlineal=¿
¿ ( 32,0 i+19 j ) m
¿ √ 32,02+ 19,02

¿ √ 1024+361
¿ √ 1385
D lineal=37,2m
ANGULO:
y
θ=tan −1 ()
x

θ=tan −1 ( 1932 )=30,7 °

DISTANCIA TOTAL CAMINADA:
h=√ x2 + y 2
h=√ 322+192
h=√ 1024+121
h=√ 1385
h=37,2 m
Pregunta Respuesta Presente en el espacio inferior un breve
análisis de los resultados obtenidos en el
ejercicio cantidades escalares y vectoriales:
A. Distancia Los resultados obtenidos se realizaron
lineal=37,2 por medio de fórmulas para hallar Angulo
B. Distancia total y el teorema de Pitágoras para obtener la
caminada=37,2 distancia caminada.
C. Angulo=30,7
Ejercicio movimiento bidimensional (Estudiante No GRUPO No: 490
4)
FANNY LIZETH ZAMORA
Un estudiante de física general lanza las llaves de su apartamento a
través de la ventana que se encuentra a 6,00 m del suelo. Cuando las
llaves salen de su mano, estas tienen una velocidad inicial de 11,0 m/s
con un ángulo de 20,0 por debajo de la horizontal. Determine:
A. La representación gráfica del movimiento
B. El tiempo de caída de las llaves
C. ¿La distancia horizontal de alcance de las llaves, desde el momento
que sale de la ventana hasta que llegan al suelo? Desprecie la
resistencia del aire
Presente en los tres espacios inferiores, las temáticas, definiciones
y/o conceptos, con su respectiva definición utilizados en el
desarrollo del ejercicio.
MOVIMIENTO RECTILINEO UNIFORME VARIADO: En este tipo de
movimiento a diferencia del MRU (movimiento rectilíneo uniforme),
la velocidad varía. Pero esta variación a su vez es con un cierto
orden, es decir que cambia un mismo intervalo en una misma
cantidad de tiempo.
Desarrollo del ejercicio movimiento bidimensional:
A. La representación gráfica del movimiento

B. El tiempo de caída de las llaves es t = 1,12

C. La distancia horizontal de alcance de las llaves es dx = 8,25 m

El tiempo de caída de las llaves la calculamos con la proyección

vertical del movimiento de las llaves, la cual es MRUV:
−Vi
t=
g

−11 m
t= =1,12 s
9,8 m/s 2

Para hallar la distancia horizontal de alcance de las llaves usamos:

V 02∗sen 2 θ
X max=
g

(11 m/ s¿¿ 2)∗sen 2∗20

X max= ¿
9,8 m ¿ s 2
(121 m/s ¿¿ 2)∗0,684
X max= =8,44 m¿
9,8 m¿ s 2

Pregunta Respuesta Presente en el espacio inferior un breve análisis de

los resultados obtenidos en el ejercicio movimiento
bidimensional:
A. Se realizó los cálculos correspondientes
B. 1,12 s donde se analizó la caída de las llaves en
C. 8,44m tiempo que duro estas y la distancia
horizontal del alcance.

Conclusiones del grupo No 490

Cada estudiante registra en la siguiente tabla una conclusión del trabajo realizado:

Estudiante No 1 MARIA ALEJANDRA DIAZ

Conclusión:
 
En el desarrollo de este trabajo se comprendió conceptos como, magnitud, vectores, tiempo
y parábola decendiente; aplicándolos en la solución de ejercicios básicos con el fin
de conocer a fondo cada uno de estos términos.
También se comprendió la gran importancia de aplicar el física en nuestra vida cotidiana y
cómo influye en nuestras labores diarias

Estudiante No 2 FERNEY CAMILO ROJAS

Conclusión:

Estudiante No 3 LISETTE JOHANA SILVA

Conclusión:

Estudiante No 4 FANNY LIZETH ZAMORA

Conclusión:
En el desarrollo del trabajo se comprendieron temas lanzamiento de proyectiles, Cantidades
escalares y vectoriales, Movimiento Bidimensional; aplicando estos conceptos en ejercicios
asignados para dar solución a estos, también podemos notar la importancia de esta en
nuestro entorno y así poder tener explicación del porqué de las cosas que nos rodea.

Estudiante No 5 Estudiante No 5
Conclusión:

Referencias bibliográficas del grupo No 490

Cada estudiante registra en la siguiente tabla una de las referencias bibliográficas utilizadas
en el desarrollo de la tarea; según las normas APA:

Estudiante No 1 MARIA ALEJANDRA DIAZ

Referencia bibliográfica:
Autores: Julián Pérez Porto y Ana Gardey. Publicado: 2010. Actualizado: 2012.
Definicion.de: Definición de distancia (https://definicion.de/distancia/)

https://concepto.de/tiempo-en-fisica/#ixzz60a8oFLnx

Estudiante No 2 FERNEY CAMILO ROJAS

Referencia bibliográfica:

Estudiante No 3 LISETTE JOHANA SILVA

Referencia bibliográfica:
Estudiante No 4 FANNY LIZETH ZAMORA
Referencia bibliográfica:
 Blog , no contiene autor, no contiene año Fisica Mecanica ECCI Recuperado:
https://jpfisicaecci2013.wordpress.com/segundo-corte/movimientos-bidimensionales/
 Blog, no contiene autor, no contiene año,Vectores: Definición de Cantidades Escalares y Vectoriales
https://www.aulafacil.com/cursos/fisica/general-ii/vectores-definicion-de-cantidades-escalares-y-
vectoriales-l10312
 Cristian Girald, no contiene año Lanzamiento de proyectiles (movimiento parabólico) Recuperado:
https://www.tareasplus.com/Cinematica/Lanzamiento-de-proyectiles-movimiento-parabolico/Cristian-
Giraldo370

Estudiante No 5 Estudiante No 5
Referencia bibliográfica: