PRÁCTICA DE LABORATORIO #2: ALCANCE DE UN PROYECTIL

Quintana- Vargas L.I., (349148)

Universidad Autónoma de Chihuahua, Facultad de Ciencias Químicas
MATERIA: Dinámica y trayectoria de la física lenta. GRUPO: 1°Z
FECHA DE REALIZACIÓN DE LA PRÁCTICA: 22 de noviembre de 2020.
PRÁCTICA #2: ALCANCE DE UN PROYECTIL
I. RESULTADOS DE APRENDIZAJE:
El alumno investiga como varia el alcance de un proyectil al cambiar su ángulo de elevación, para
una velocidad inicial de lanzamiento arbitraria y fija.

II. RESUMEN:
La composición de un movimiento uniforme y otro uniformemente acelerado resulta un
movimiento cuya trayectoria es una parábola.
En esta práctica realizada de manera virtual, se pudo observar con ayuda de un simulador el
movimiento de los proyectiles, para la realización de esta se seleccionó una velocidad inicial la
cual sería la misma en todos los lanzamientos, y la variación de estos serían los ángulos, esto con
la finalidad de poder observar y analizar el comportamiento de los proyectiles y cómo influye su
ángulo de lanzamiento para obtener determinado alcance horizontal y una altura.
Con estos resultados fue posible contestar diversas preguntas de análisis con el propósito de poder
crear conclusiones propias sobre este movimiento.

III. INTRODUCCIÓN:
MOVIEMIENTO EN DOS DIMENSIONES:
Un proyectil es cualquier cuerpo que recibe una velocidad inicial y luego sigue una trayectoria
determinada totalmente por los efectos de la aceleración gravitacional y la resistencia del aire. Una
pelota bateada, un balón lanzado, un paquete soltado desde un avión y una bala disparada de un
rifle son todos proyectiles. El camino que sigue un proyectil es su trayectoria. (Movimiento en dos
dimensiones, s. f.)
Este movimiento es bidimensional. El plano de coordenadas xy, con el eje x horizontal y el eje y
vertical hacia arriba. La clave del análisis del movimiento de proyectiles es que podemos tratar por
separado las coordenadas x y y. Así, podemos analizar el movimiento de un proyectil como una
combinación de movimiento horizontal con velocidad constante y movimiento vertical con
aceleración constante. (Young et al., 2009, p. 80)
 El movimiento de proyectil de un objeto es simple de analizar a partir de dos suposiciones: 1) la
aceleración de caída libre es constante en el intervalo de movimiento y se dirige hacia abajo1 y 2)
el efecto de la resistencia del aire es despreciable. Con estas suposiciones, se encuentra que la
trayectoria de un proyectil siempre es una parábola. (Serway et al., 2007, p. 77)

Ilustración 1. Trayectoria parabólica de un proyectil.

MOVIMIENTO PARABÓLICO:
La composición de un movimiento uniforme y otro uniformemente acelerado resulta un
movimiento cuya trayectoria es una parábola.
➢ Un MRU horizontal de velocidad vx constante.
➢ Un MRUA vertical con velocidad inicial voy hacia arriba.
Las ecuaciones del movimiento, resultado de la composición de un movimiento uniforme a lo largo
del eje X, y de un movimiento uniformemente acelerado a lo largo del eje Y, son las siguientes:

ALCANCE HORIZONTAL Y ALTURA MÁXIMA DE UN PROYECTIL:

El alcance horizontal de cada uno de los proyectiles se obtiene
para y=0. Su valor máximo se obtiene para un ángulo θ =45º.

La altura máxima que alcanza un proyectil se obtiene con

vy=0. Su valor máximo se obtiene para el ángulo de disparo
θ =90º. (Ramírez Vicente, 2006)

Ilustración 2. Proyectil lanzado

sobre una superficie plana desde el
origen en t=0
IV. METODOLOGÍA:
EQUIPO POR UTILIZAR:
➢ PhETTM Interactive Simulations Copyright © 2002-2019 University of Colorado Boulder.
Movimiento de un Proyectil. Versión 1.0.15
DISPONIBLE EN: https://phet.colorado.edu/sims/html/projectile-motion/latest/projectile-
motion_es.html
REALIZACIÓN DE LA SIMULACIÓN:
Para la realización de esta práctica se debe ingresas al simulador en línea de la Universidad de
Colorado sobre movimiento de un proyectil (https://phet.colorado.edu/sims/html/projectile-
motion/latest/projectile-motion_es.html ); una vez que se haya ingresado al simulador el primer
paso a realizar es seleccionar la opción de “Laboratorio”; una vez adentro el siguiente paso es
determinar una velocidad de lanzamiento, la cual es importante que sea la misma para todos los
lanzamientos, después realizar el primer tiro al menor ángulo permitido dentro del simulador el
cual es de 25°, y medir con ayuda del icono de medidor en la parte superior derecha: el tiempo de
vuelo, la distancia horizontal y su altura.
Sin borrar los lanzamientos previos realizar los siguientes tiros aumentando el ángulo de
lanzamiento (30°,35°, 40°, 45°, 50°, 55°, 60°, 65°, 70°) y registrar los resultados obtenidos en la
siguiente tabla:
TABLA 1. FORMATO DE REGISTRO DE LOS RESULTADOS DE LOS
LANZAMIENTOS EN EL SIMULADOR.

θ (Grados) R (m) Tiempo t (s)

25°
30°
35°
40°
45°
50°
55°
60°
65°
70°

Tomar una captura de pantalla de todos los lanzamientos y adjuntarla en los resultados de la
práctica.
Analizar los datos obtenidos y contestar las siguientes preguntas:
1. ¿A qué ángulo se obtuvo el mayor alcance del proyectil?
2. ¿Cuál fue el alcance máximo?
 3. ¿Con qué ángulos se obtuvo el mismo alcance?
4. ¿Por qué cree que se obtuvo el mismo alcance con esos ángulos?
5. ¿Cómo fue el tiempo de vuelo de proyectil, en los ángulos donde el alcance horizontal fue
el mismo?
6. ¿Si aumenta la velocidad de disparo, el alcance será mayor o menor al que obtuvo con la
velocidad utilizada en la práctica?
V. RESULTADOS Y DISCUSIONES:

Ilustración 3. Primeros lanzamientos de la simulación

Ilustración 4. Lanzamientos de la simulación.

La velocidad inicial de lanzamiento seleccionada fue de 25 m/s.
TABLA 2. RESULTADOS DE LOS LANZAMIENTOS EN EL SIMULADOR.

θ (Graos) R (m) Tiempo t (s)

25° 48.81 m 2.15 s
30° 55.17 m 2.55 s
35° 59.87 m 2.92 s
40° 62.74 m 3.28 s
45° 63.64 m 3.6 s
50° 62.74 m 3.9 s
55° 59.87 m 4.18 s
60° 55.17 m 4.41 s
65° 48.81 m 4.62 s
70° 40.95 m 4.79 s

CUESTIONARIO:
1. ¿A qué ángulo se obtuvo el mayor alcance del proyectil?
En el lanzamiento en el cuál su ángulo fue de 45°.
2. ¿Cuál fue el alcance máximo?
Su alcance máximo fue de 63.64 m
3. ¿Con qué ángulos se obtuvo el mismo alcance?
➢ 25° y 65° con un alcance de 48.81 m
➢ 30° y 60° con un alcance de 55.17 m
➢ 35° y 55° con un alcance de 59.87 m
➢ 40° y 50° con un alcance de 62.74 m
4. ¿Por qué cree que se obtuvo el mismo alcance con esos ángulos?
Porque son ángulos complementarios, es decir que la suma de estos dos ángulos nos genera un
ángulo recto (90°).
5. ¿Cómo fue el tiempo de vuelo de proyectil, en los ángulos donde el alcance horizontal fue el
mismo?
El tiempo de vuelo del proyectil fue mayor en los casos donde el ángulo era mayor, ya que este se
elevaba y por ende tardaba más tiempo en caer, por ejemplo, en el lanzamiento de 30° y 60° que
se tuvo el mismo alcance, el lanzamiento con el ángulo de 60° fue mayor que el de 30°.
6. ¿Si aumenta la velocidad de disparo, el alcance será mayor o menor al que obtuvo con la
velocidad utilizada en la práctica?
Mayor, ya que se esta lanzando con mayor rapidez, incrementando el alcance del proyectil.
VI. CONCLUSIONES:
La realización de esta práctica ayudó a comprender y tener una idea más clara de lo que es el
movimiento en dos dimensiones, a través de el lanzamiento de un proyectil, así como también
poder entender el comportamiento del mismo proyectil al variar distintos factores como lo fueron
la rapidez inicial de lanzamiento y el ángulo de elevación.

VII. REFERENCIAS:

Movimiento en dos dimensiones. (s. f.). UDEC. Recuperado 22 de noviembre de 2020, de

https://www2.dgeo.udec.cl/juaninzunza/docencia/fisica/cap3.pdf

Ramírez Vicente, L. (2006). TIRO PARABÓLICO. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.

http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/comp_movimientos/p

arabolico.htm

Serway, R. A., Jewett, J. W., Olguín, V. C., & Rosas, M. F. (2007). Física para ciencias e

ingenierías Vol. 1. 7e (Séptima Edición, Vol. 1). Capítulo 4: Movimiento en dos

dimensiones. pp. 77-79. Cengage Learning Editores, S.A. de C.V. México.

Young, H. D., Roger A., F., Freedman, R. A., Sears, F. W., Flores, V. A. F., Ford, A. L., &

Zemansky, M. W. (2009). Física universitaria 01 (12.a ed., Vol. 1). Capítulo 3:

Movimiento en dos o tres dimensiones. pp 80. Addison-Wesley; Pearson Educación.

México.