Diseño

 curricular  
 
 
Otoño  2016  
 
Sábado:  8:00-­‐16:00  (en  cada  sesión)  
 
 
Dr.  César  Augusto  García  Soberano  
 
Oficina:  Fundación  de  la  Universidad  de  Xalapa  en  el  área  de  innovación  y  estrategia  
AV.  Manuel  Ávila  Camacho  #256  
 
Horas  de  asesoría  en  oficina:  miércoles  de  16:00-­‐19:00  
 
e-­‐mail:  cesar_augusto_gs@hotmail.com  
 
Contenido:  
 
En  el  siglo  XX    se  consolida  la  expansión  de  sistema  económico  liberal  y  con  ello  los  
sistemas   educativos   se   ven   afectados   en   una   concepción   pragmática   orientada   al  
desempeño   laboral   que   por   un   lado   adopta   orientaciones   generales   y   por   otro   lado,  
asume   diseños   especializados   pero   siempre   con   relación   a   las   necesidades   de   la  
industria.   Desde   las   ciencias   de   la   educación   en   forma   de   conciencia   teórica   se   han  
desarrollado   estudio   multi   e   inter     disciplinarios   con   el   fin   de   dar   fundamento   a   la  
práctica  social  programada,  entendida  como  curriculum.  
 
El   curso   parte   de   entender   a   la   teoría   educativa   no   como   un   campo   disciplinar   sino  
como   un   espacio   de   problemas   a   los   cuales   se   les   debe   entender   y   proponer  
soluciones   temporales   y   delimitadas   por   su   contexto   a   partir   de   la   interacción   entre  
seres  humanos,  instituciones  y  la  necesidad  sobre  la  construcción  de  ciudadania.  
 
Esta  experiencia  educativa  inicia  con  el  concepto  de  CURRICULUM    y  la  definición  de  
su   ámbito   de   estudio   para   posteriormente   pasar   a   comprender   las   diferentes  
aportaciones  y  creaciones  teóricas.  Finalmente,  se  analiza  una  corriente  teórica  y  sus  
propuestas   a   manera   de   ejemplificar   la   utilidad   de   la   teoría   educativa   como  
herramienta  para  acercarnos  a  la  realidad  empírica.    
 
Requerimientos:  
 
(1) Participación,  tareas,  puntualidad  (15%  de  la  nota  final)  
(2) Exposición  (15%  de  la  nota  final)  
(3) Escrito  reflexivo  sobre  curriculum  (Ver  detalles)  (20%  de  la  nota  final)  
(4) Examen  escrito  final  (30%  de  la  nota  final)  
(5) Portafolio  de  investigaciones  y  observaciones  (20%  de  la  nota  final)  
 
Criterios:  
 
Participación  durante  todas  las  clases  
Exposición  será  asignada  por  el  profesor  
Escrito  reflexivo  entrega  en  la  última  clase  
El  examen  escrito  contendrá  todos  los  temas  vistos  en  clase  
El  portafolio  de  investigaciones  y  observaciones  se  integra  de  los  trabajos  realizados  
en  clase  y  fuera  de  clase,  adicional  a  una  autoevaluación  por  el  estudiante  
 
Presentación  
 
Debe   contener   máximo   15   diapositivas   con   letra   clara   y   legible   (24   puntos).   Los  
apartados  son:  
1. introducción  
2. objetivos  
3. Tesis  o  hallazgos    
4. Argumentos  
5. Conclusiones  
 
Temas  y  equipos:  
 
Sábado  19  de  Noviembre  
 
1. Douglas,   N.,   (2012).   Instituciones,   cambio   institucional   y   desempeño  
económico.   Cuarta   reimpresión.   Fondo   de   Cultura   Económica.   Equipo   #1  
Exponer   “Introducción   a   las   instituciones   y   al   cambio   institucional   y;   II.  
Cooperación:   el   problema   teórico”   pp.   13-­‐42   (Dulce   Daniela   Barrios   Valdez,  
Ehrlich  Manuel  Oviedo  Juárez,  Idzin  Xaca  Avendaño)  
2. "Aproximación   al   Concepto   de   Currículum"   en   Sacristán,   J.   G.   (1991)   El  
Currículum   una   Reflexión   Sobre   la   Práctica.   Madrid:   Morata.   Equipo   #2  
Exponer   “Aproximación   al   concepto   de   curriculum”   pp.   13-­‐64   (Rosa   Aurora  
Callejas   Rodríguez,   Laura   Rebeca   Gonzáles   Lima,   Edgar   Alberto   del   Ángel  
Gutiérrez)  
3. "Teorías   y   Modelos   Curriculares"   en   Cantón,   I.   y   Pino-­‐Juste,   M.   (2011)   Diseño   y  
Desarrollo   del   Currículum.   Madrid:   Alianza.   Exponer   “3.   Teorías   y   modelos  
curriculares”  pp.57-­‐75  (Tania  Ivete  Guevara  Tovar,  Miguel  Ángel  Ponce  Acosta,  
Alba  Graciela  Mercado  Rodríguez)  
 
Sábado  26  de  Noviembre  
4. "Teorías   Curriculares,   Investigación   Educativa   y   Política   Educativa"   en  
Lundgren,   U.   (1991)   Teoría   del   Currículum   y   Escolarización.   Madrid:   Morata.  
Exponer  “Teorías  curriculares,  investigación  educativa  y  política  educativa”  pp.  
87-­‐119   (María   de   los   Ángeles   Acosta   Gutiérrez,   Javier   Andrade   Domínguez,  
Rossana  M.  Portilla  León)  
5. "Conocimiento,   Enseñanza   y   la   Escuela   como   Institución"   en   Stenhouse,   L.  
(1992)   Investigación   y   Desarrollo   del   Currículum.   Madrid:   Morata.   Exponer  
 “Conocimiento,   Enseñanza   y   la   Escuela   como   institución”   pp.   73-­‐86   (Aron  
Muñoz  Fortuny,  Ivanna  Ciciolli  Ramírez  Palmeras)  
6. "La  Teoría  del  Currículum  como  Ideología"  en  Kemmis,  S.  (1993)  Currículum:  
Más  Allá  de  la  Teoría  de  la  Reproducción.  Madrid:  Morata.  Exponer  “La  teoría  
del   curriculum   como   ideología”   pp.   112-­‐136   (Diego   Sánchez   Aguilar,   Ana  
Sánchez  Callejas)  
 
 
 
Características    del  escrito  reflexivo  sobre  teoría  organizacional  
 
La   idea   es     realizar   un   análisis   del   curriculum   (se   asignará   un   país   sobre   el   cual   se  
analice  su  estructura,  actores,  reglas  internas  y  externas  y  su  curriculum)  a  partir  de  
los  conceptos  propuestos,  en  al  menos  tres  lecturas,  en  el  curso.  
 
La  estructura  del  escrito  es  la  siguiente:  
• Introducción  
• Referentes  conceptuales  
• Descripción  de  la  organización  
• Modelo  de  análisis  
• Análisis  de  la  organización  
• Resultados  del  modelo  de  análisis  
• Conclusiones    
• Referencias  teóricas  
 
La  extensión  del  escrito  no  debe  ser  mayor  a  2500  palabras  (considerando  el  total  de  
los  apartados)  
 
Deben  emplearse  al  menos  tres  lecturas  revisadas  en  el  curso  
 
La  letra  debe  ser  arial  12  puntos,  interlineado  1.15  
 
El  sistema  de  citado  es  Harvad  
 
Se   evaluará   relevancia,   congruencia   con   el   o   los   modelos   teóricos,   revisión   de   las  
lecturas,  ortografía  y  citado.  
 
El   plagio   voluntaria   o   involuntario   tiene   la   consecuencia   de   una   calificación   igual   a  
cero.  Se  recomienda  citar  de  manera  adecuada.  
 
Lecturas:  
 
1.  "Aproximación  al  Concepto  de  Currículum"  en  Sacristán,  J.  G.  (1991)  El  Currículum  
una  Reflexión  Sobre  la  Práctica.  Madrid:  Morata.  
En   este   texto   es   importante   hacer   una   lectura   crítica   de   la   especie   de   construcción  
mítica   que   Sacristán   utiliza   para   empalmar   labor   pedagógica   y   currículum,  
reconociendo   sí   las   antípodas   a   las   disciplinas   sociales   y   los   determinantes  
circunstanciales,   pero   asumiendo   un   internalismo   del   currículum,   es   decir,   el   autor  
supone   que   si   bien   "lo   social"   determina   el   currículum   en   educación,   cree   que   es  
posible  detectar  y  ajustar  dichas  determinaciones.  Es  un  texto  bastante  completo  para  
tener  una  visión  de  base  del  concepto  currículum  con  la  cual  debatir.  
 
2.   "Teorías   y   Modelos   Curriculares"   en   Cantón,   I.   y   Pino-­‐Juste,   M.   (2011)   Diseño   y  
Desarrollo  del  Currículum.  Madrid:  Alianza.  
En  este  texto,  se  encuentra  una  categorización  sugerente  y  útil  en  la  que  se  exponen  
someramente   ciertos   acercamientos   a   las   teorías   y   modelos   curriculares,   con   una  
valoración   por   parte   de   los   autores.   Es   importante   que   quede   clara   esta   visión   para  
mostrar  la  insuficiencia  de  estas  visiones  por,  precisamente,  su  ausencia  de  reflexión  
institucional.  
 
3.  "Teorías  Curriculares,  Investigación  Educativa  y  Política  Educativa"  en  Lundgren,  U.  
(1991)  Teoría  del  Currículum  y  Escolarización.  Madrid:  Morata.  
En   este   texto   se   encuentra   una   crítica   sumamente   rica   al   lugar   privilegiado   que   se   dio  
en  las  sociedades  europeas  a  la  educación  y  en  la  bancarrota  de  ese  modelo,  midiendo  
un   poco   el   impacto   sobre   las   teorías   y   el   ejercicio   curricular.   Se   destaca   y   señala   de  
forma  muy  puntual  la  supuesta  autonomía  epistémica  de  lo  educativo  y  de  la  escuela  
como  tal,  así  como  la  ausencia  de  relación  entre  educación-­‐conocimiento.  
 
4.   "Conocimiento,   Enseñanza   y   la   Escuela   como   Institución"   en   Stenhouse,   L.   (1992)  
Investigación  y  Desarrollo  del  Currículum.  Madrid:  Morata  
Este   es   un   texto   estrella   para   la   forma   en   cómo   se   desea   abordar   la   experiencia  
educativa,  no  obstante  la  visión  de  institución  de  Stenhouse  no  considera  esa  especie  
de   inercia   que   señalaremos   en   el   curso,   pero   sí   confía   en   que   el   currículum   es   una  
forma   de   construcción   social   que   debe   determinar   a   las   instituciones,  
desafortunadamente  ve  a  las  instituciones  de  forma  aislada.  
 
5.  "La  Teoría  del  Currículum  como  Ideología"  en  Kemmis,  S.  (1993)  Currículum:  Más  
Allá  de  la  Teoría  de  la  Reproducción.  Madrid:  Morata  
Una   crítica   muy   puntual   a   la   relación   entre   currículum   e   inclusión   laboral,   así   como   al  
lugar  aparentemente  capacitador  y  ordenador  social  de  la  escuela,  para  mirar  en  ella  
más  bien  un  punto  de  fuga  crítico  que  sirva  como  motor  de  tensión  social.    
 
6.   Douglas,   N.,   (2012).   Instituciones,   cambio   institucional   y   desempeño   económico.  
Cuarta  reimpresión.  Fondo  de  Cultura  Económica.  
Se  analiza  el  papel  de  las  instituciones  como  determinante  social  para  el  desempeño  
económico  de  los  países.