Lista de cotejo para la evaluación de (Asignatura): Historia, Geografía y Ciencias Sociales.

Curso: Segundo año básico

Unidad: Primera unidad

Producto a evaluar o situación a observar: interrogación Oral “Ubicación espacial”

Objetivo:

N7 Ubicar Chile, Santiago, la propia región y su capital en el globo terráqueo o en mapas, y describir la ubicación

relativa de países limítrofes y de otros países de América del Sur, utilizando los puntos cardinales.

Indicadores:

 Ubican Chile en el mapa de América del Sur.

 Distinguen la región donde viven y su capital en un mapa de Chile.
 Identifican los puntos cardinales
 Identifican los países que limitan con Chile.
 identifican los continentes y océanos en el planisferio político.
 Describe las diversas representaciones de nuestro planeta.
 Leer y comunicar información geográfica a través de distintas herramientas (planos, mapas, globos terráqueos y
 diagramas).
 Orientarse en el espacio, utilizando categorías de ubicación relativa (derecha, izquierda, lejos, cerca)

Objetivo específico: Ubicar y describir la ubicación de la IV región, de Chile y de lo que lo rodea utilizando la ubicación
relativa, rosas de los vientos y herramientas geográficas.

Nombre: ____________________________________________________________ Fecha:________________________

Puntaje ideal: 30 ptos. (Cada si = 2 pts.) Puntaje obtenido:__________ Nivel de exigencia: 60%

CRITERIOS O INDICADORES DE LOGRO SÍ NO

Indica los cuatro puntos cardinales utilizando la rosa de los vientos
Se orienta en el espacio utilizando la ubicación relativa
Describe las diversas representaciones de nuestro planeta
Identifica los 6 continentes en el planisferio
Reconoce los 6 océanos en el planisferio
Sitúa correctamente la ubicación de Chile en el mapa de América del Sur
Identifica los 3 países que limitan con Chile
Indica el océano o país se encuentra al ESTE, OESTE, NORTE y SUR de Chile
Se orienta en el espacio indicando su NORTE, SUR, ESTE y OESTE
Distingue la región donde vive. (IV región)
Espera silenciosamente su turno
Observaciones:
Lista de cotejo para la evaluación de (Asignatura): Ciencias Naturales

Curso: 3º Básico.

Unidad: 1era unidad

Producto a evaluar o situación a observar: Creación de un cuento.

O.A 8: Distinguir fuentes de naturales y artificiales de luz, como el Sol, las ampolletas y el fuego, entre otras.

Indicadores:

 Clasifican fuentes de luz natural.

 Clasifican características específicas de la fuente de luz natural.
 Recolectan información de forma eficiente.
 Utilizan y desarrollan su creatividad.

Objetivo específico: Investigar y recolectar información sobre algún ser vivo que produzca luz natural, para luego crear y
confeccionar un cuento.

Nombre: ____________________________________________________________ Fecha:________________________

Puntaje ideal: 27 pts. (Cada sí = 3 pts.) Puntaje obtenido:________ Nivel de exigencia: 60%

CRITERIOS O INDICADORES DE LOGRO SÍ NO

El cuento presenta un inicio
El cuento presenta un desarrollo
El cuento presenta un final
Presenta características específicas del ser vivo
El/la alumno/a recolecta información suficiente
El/la alumno/a clasifica la información de forma eficiente
El cuento contiene menos de 10 errores ortográficos
El/la alumno/a trabaja de manera ordenada la información
El/la alumno/a demuestra creatividad en la creación de su cuento
Observaciones:
Lista de cotejo para la evaluación de (Asignatura): Educación Física

Curso: 4º Básico

Unidad: 3ra unidad

Producto a evaluar o situación a observar: Baile (danza tradicional)

Objetivo:

OA5: Ejecutar movimientos o elementos de danzas tradicionales de forma coordinada, utilizando actividades rítmicas y

lúdicas de forma individual o grupal.

Indicadores:

 Realizan secuencias de movimientos, procurando llevar el ritmo de una melodía.

 Ejecutan combinaciones simples de movimientos y pasos de danzas tradicionales en forma coordinada.
 Utilizan el movimiento y los gestos como medio de expresión frente a sonidos y ritmos variados.
 Utilizan distintos materiales para crear secuencias de movimientos forma grupal que impliquen cambios de
dirección, diferentes planos, cambios de ritmos.

Objetivo específico:

Ejecutar movimientos de danzas tradicionales de forma coordinada y lúdica demostrando trabajo en equipo.

Nombre: ____________________________________________________________ Fecha:________________________

Puntaje ideal: 33 ptos. (Cada sí = 2 pts.) Puntaje obtenido:_________ Nivel de exigencia: 60%

CRITERIOS O INDICADORES DE LOGRO SÍ NO

Ejecuta una danza tradicional
Realiza secuencias de movimientos (minimo 3)
Lleva el ritmo de la melodía tradicional
Ejecuta combinaciones simples de movimientos
Ejecuta combinaciones simples de pasos
Demuestra memoria coreográfica
Mantiene control corporal
Trabaja en equipo
Lleva sus materiales de aseo
Observaciones:
Lista de cotejo para la evaluación de (Asignatura): Música.

Curso: 3º Básico.

Unidad: 1era Unidad.

Producto a evaluar o situación a observar: Presentación de canción cantada en grupos.

Objetivo:

OA 4: Cantar (al unísono y cánones simples, entre otros) y tocar instrumentos de percusión y melódicos (metalófono,

flauta dulce u otros).

Indicadores:

 Participan activamente en una variedad de cantos, juegos y versos rítmicos.

 Cantan al unísono canciones.
 Recitan rítmicamente en forma clara y segura.
 Cantan con naturalidad, evitando forzar la voz y adoptando una postura sin tensiones.

Objetivo específico: Recuerdan canciones que conocen (pueden ser canciones de moda o aprendidas en años
anteriores), para luego cantarlas y presentarlas.

Nombre: ____________________________________________________________ Fecha:________________________

Puntaje ideal: 28pts. (Cada si = 4 pts.) Puntaje obtenido:_________ Nivel de exigencia: 60%

CRITERIOS O INDICADORES DE LOGRO SÍ NO

Son capaces de formarse en grupo
Eligen una canción de las que recuerden
Ensayan la canción elegida
Cantan la canción frente a sus compañeros
Cantando al unisono y cuidando una sana y correcta emisión de voz
Respetan a sus compañeros mientras presentan sus canciones
Son capaces de escucharse entre ellos y comentar la interpretación de sus compañeros,
como por ejemplo: destacando si cantaron al unísono y no gritaron
Observaciones:
Lista de cotejo para la evaluación de (Asignatura): Tecnología

Curso: 1º básico

Unidad: 1era unidad

Producto a evaluar o situación a observar: Uso de software para dibujar.

Objetivo:

OA5: Usar software de dibujo para crear y representar ideas por medio de imágenes, guiados por el docente.

Indicadores:

 Usan software de dibujo en funciones como abrir, cerrar, guardar, arrastrar el mouse y cliquear.
 Aplican color.
 Dibujan ideas, usando líneas rectas y curvas, triángulos, cuadrados y círculos.
 Emplean diferentes formas y tamaños.
 Crean imágenes guiados por el docente, usando pincel, lápiz, brocha, goma y relleno.

Objetivo específico:

Crear y representar ideas por medio de dibujos utilizando el software “Paint”.

Nombre: ____________________________________________________________ Fecha:________________________

Puntaje ideal: ptos. 39 ptos. (Cada sí = 2 pts.) Puntaje obtenido:_______ Nivel de exigencia: 60%

CRITERIOS O INDICADORES DE LOGRO SÍ NO

Enciende el computador sin ayuda
Abre correctamente paint sin ayuda
Arrastra correctamente el mouse
Cliquea correctamente el mouse
Utiliza líneas rectas en su dibujo
Utiliza líneas curvas en su dibujo
Utiliza triángulos en su dibujo
Utiliza cuadrados en su dibujo
Utiliza círculos en su dibujo
Usa correctamente el pincel
Observaciones:
Lista de cotejo para la evaluación de (Asignatura): Artes Visuales.

Curso: 4º Básico.

Unidad: 1era unidad

Producto a evaluar o situación a observar: Esculturas de árboles con material reciclable.

Objetivo:

OA 1: Crear trabajos de arte con un propósito expresivo personal y basados en la observación del:

 Entorno natural: naturaleza y paisaje americano.

 Entorno cultural: América y sus tradiciones (cultura precolombina, tradiciones y artesanía americana).
 Entorno artístico: arte precolombino y de movimientos artísticos como muralismo mexicano, naif y surrealismo
en Chile, Latinoamérica y en el resto del mundo.

Indicadores:

 Desarrollan ideas para sus trabajos por medio de la observación de imágenes y obras de arte acerca de
fenómenos de la naturaleza.
 Seleccionan obras de artistas con temas del entorno natural, el paisaje americano y Land Art como referentes
para la creación personal.
 Seleccionan y recolectan adecuadamente materiales reciclables para la creación personal en relación con el
propósito expresivo.
 Crean esculturas basadas en la expresión de emociones, experiencias e ideas acerca del entorno natural, el
paisaje americano y Land Art.
 Demuestran creatividad y son capaces de presentarlos en una exposición.

Objetivo específico: Crear, desarrollar y construir una escultura en forma de árbol, demostrando creatividad en su

trabajo.

Nombre: ____________________________________________________________ Fecha:________________________

Puntaje ideal:24 pts (Cada sí= 3 pts.) Puntaje obtenido:_______ Nivel de exigencia: 60%

CRITERIOS O INDICADORES DE LOGRO SÍ NO

El/la alumno/a realiza un dibujo o bosquejo de su idea
Recolecta material reciclable
Cumple con llevar las herramientas para trabajar.
Usa de referencia obras de artistas con temas del entorno natural, el paisaje americano y
Land Art para la creación personal
Demuestra creatividad en su escultura
Utiliza material reciclable para construir su escultura
Su escultura es un árbol
Expone su trabajo terminado
Observaciones:
Lista de cotejo para la evaluación de (Asignatura): Orientación.

Curso: 3º Básico.

Unidad: 1era Unidad

Producto a evaluar o situación a observar: Listado de lluvia de ideas con actividades y roles (en grupo).

Objetivos:

OA7: Participar en forma guiada en la comunidad escolar y en la organización del curso:

 Proponiendo y aceptando iniciativas y asumiendo responsabilidades.

 Respetando los derechos de los demás en la distribución de roles y responsabilidades.

Indicadores:

 Participan en la organización de las actividades del curso.

 Aceptan propuestas e iniciativas de otros.
 Proponen tareas a realizar para lograr un objetivo en común.
 Proponen ideas para resolver algún problema que afecte al curso o la comunidad.
 Cumplen con las responsabilidades y cargos asumidos.
 Distribuyen roles y funciones, sin distinciones de género.
 Objetivo específico: Realizar una lluvia de ideas para proponer y participar en actividades del curso, solucionar
problemas o cumplir funciones y roles.

Nombre: ____________________________________________________________ Fecha:________________________

Puntaje ideal: 14 pts. (Cada sí: 2 pts.) Puntaje obtenido:_______ Nivel de exigencia: 60%

CRITERIOS O INDICADORES DE LOGRO SÍ NO

.Realizan una lluvia de ideas para hacer un listado de las tareas en que ellos pueden
colaborar; por ejemplo: repartir los materiales, borrar el pizarrón, pasar la lista, abrir las
ventanas durante el recreo, poner la fecha, mantener el diario mural, entre otras.
Realizan un listado de las acciones que pueden realizar para ayudarse mutuamente; por
ejemplo: llamar al que está enfermo, ayudarse en las tareas, invitar a jugar en los
recreos.
Proponen ideas para organizar una convivencia de curso o entre amigos. Definen la
música, la decoración, las actividades que se harán en la convivencia, los alimentos que
van a consumir, quiénes son los responsables de traerlos, el horario en que se va a
realizar, entre otras.
Son capaces de comprometerse en las tareas a realizar
Son capaces de comprometerse en las acciones a realizar para ayudarse mutuamente
Presentan la lluvia de idea frente a sus compañeros
Firman un compromiso de cumplimiento ante el curso
Observaciones:
Escalas de Apreciación

1.- Lenguaje y Comunicación

2.- Matemática

3.- Ciencias Sociales

4.- Ciencias Naturales

5.- Educación Física

6.- Educación Musical

7.-Educación Tecnológica

8.- Artes Visuales

9.- Orientación
Escala de apreciación para la evaluación de (Asignatura): Lenguaje y Comunicación

Curso: 6º básico

Unidad: 3era unidad

Producto a evaluar o situación a observar: Dramatización “Obra de teatro creada por los alumnos”

Objetivo:

O.A: Producir textos orales espontáneos o planificados de diverso tipo para desarrollar su capacidad expresiva:

 dramatizaciones

Indicadores:

 Dialogan para organizar la puesta en escena y toman en consideración las ideas y las necesidades de todos.
 Representan roles en obras teatrales:
- diciendo sus partes del diálogo de memoria y sin equivocarse
- utilizando volumen, tono de voz y gestualidad acordes con las características del personaje representado
- moviéndose adecuadamente por el espacio
 Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita.
 Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta
de enriquecimiento personal y social.

Objetivo específico:

Representar la obra de teatro creada por grupos aplicando lo aprendido en clases y demostrando el trabajo de equipo.

Nombres:_____________________________________________________________ Fecha:_____________________

Puntaje ideal: 65 ptos. Puntaje obtenido: Nivel de exigencia: 60%

CRITERIOS O INDICADORES Logrado Bien No logrado

(5 pts.) (3 pts.) (1pto.)
El título de la obra es origina
Presentan el guión de su obra de teatro
Presentan una buena pronunciación acorde al nivel de enseñanza
Poseen una expresión corporal que permite comunicarse no verbalmente
Poseen una expresión gestual que permite comunicarse no verbalmente
Poseen una voz apta para ser escuchada por toda la audiencia
Interactúan con el público
Realizan su dramatización en el tiempo estipulado
Tienen un buen manejo de la audiencia
Poseen dominio y memoria (no deben repetir su diálogo)
Presentan vestimenta acorde y adecuada a su obra
Presentan elementos y escenografía acorde al tema principal
Se nota claramente el trabajo en equipo de todos los integrantes
Observaciones:
Escala de apreciación para la evaluación de (Asignatura): Matemática.

Curso: 5º Básico.

Unidad: 2da Unidad

Producto a evaluar o situación a observar: Dibujos de rectángulos.

Objetivo:

OA21: Diseñar y construir diferentes rectángulos, dados el perímetro o el área o ambos, y sacar conclusiones.

Indicadores:

 Dibujan dos o más rectángulos de igual perímetro.

 Dibujan dos o más rectángulos de igual área.
 Comprueban que el cuadrado es el rectángulo que tiene mayor área entre los rectángulos de igual perímetro.
 Comprueban que el rectángulo con la menor área entre todos los rectángulos de igual perímetro de una medida
expresada en números naturales, es aquel que tiene ancho 1 unidad.

Objetivo específico: Dibujar, construir e identificar diferentes rectángulos, dados el perímetro, el área o ambos, y sacar
conclusiones a partir de resultados.

Nombres:_____________________________________________________________ Fecha:_____________________

Puntaje ideal: 36 pts. Puntaje obtenido: _______ Nivel de exigencia: 60%

CRITERIOS O INDICADORES Muy Bien Bien Suficiente Por lograr

(4 pts.) (3 pts.) (2 pts.) (1 pts.)
Dibuja correctamente rectángulos de igual perímetro

Calcula correctamente áreas de todos rectángulos

Identifica la forma de rectángulos de mayor área entre un conjunto

de rectángulos de igual perímetro
Dibuja correctamente un rectángulo que tiene: ancho 1 cm y área
18 cm
Dibuja correctamente un rectángulo que tiene: ancho 2 cm y área
24cm
Dibuja correctamente un rectángulo que tiene: ancho 3 cm y área
45 cm
Dibuja correctamente un rectángulo que tiene: ancho 4 cm y área
40 cm
Dibuja correctamente un rectángulo que tiene: ancho 5 cm y área
55 cm
Dibuja correctamente un rectángulo que tiene: ancho 5 cm y
área 65 cm
Observaciones:
Escala de apreciación para la evaluación de (Asignatura): Historia, Geografía y Ciencias Sociales.

Curso: 6º básico

Unidad: 1era unidad

Producto a evaluar o situación a observar: Presentación Oral “Personaje Histórico”

Objetivo:

OA2 Explicar el desarrollo del proceso de Independencia de Chile, considerando actores y bandos que se enfrentaron,
hombres y mujeres destacados, avances y retrocesos de la causa patriota y algunos acontecimientos significativos, como
la celebración del cabildo abierto de 1810 y la formación de la Primera Junta Nacional de Gobierno, la elección del
primer Congreso Nacional, las batallas de Rancagua, Chacabuco y Maipú, y la Declaración de la Independencia, entre
otros.

Indicadores:

 Reconocen el aporte de hombres y mujeres destacados en el proceso de Independencia.

 Presentar en forma oral temas históricos del nivel, organizando la exposición con una estructura adecuada,
incorporando el material de apoyo pertinente y respondiendo preguntas de la audiencia.
 Trabajar en equipo, de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza y apoyo mutuo.
 Dan ejemplos del legado entregado por el personaje para la sociedad chilena en la actualidad.
 Aplican diferentes estrategias para procesar y organizar la información obtenida con sus propias palabras
evitando copia textual.
 Seleccionan y consultan distintas fuentes de información describiéndolas claramente en una bibliografía.

Objetivo específico: Explicar la vida y participación de un personaje histórico destacado en el proceso de independencia
mediante el uso de TICS

Nombres:_____________________________________________________________ Fecha:_____________________

Puntaje ideal: 45 ptos. Puntaje obtenido: _______ Nivel de exigencia: 60%

CRITERIOS O INDICADORES Logrado Bien No logrado

(5 pts.) (3 pts.) (1pto.)
Describen brevemente la vida del personaje
Presentan los aportes del personaje en proceso de independencia
Presentan la importancia del personaje en proceso de independencia.
Dan ejemplos del legado por el personaje para la sociedad chilena actual.
Demuestra dominio del contenido
Incorpora y explica imágenes representativas
Interactúan con el público
Lenguaje claro y voz apta para la exposición
Seleccionan información relevante y pertinente.
La exposición cuenta con una estructura adecuada (Portada, Introducción,
Desarrollo, Conclusión y Bibliografía)
Observaciones:
Escala de apreciación para la evaluación de (Asignatura): Ciencias Naturales.

Curso: 5º Básico.

Unidad: 1era Unidad.

Producto a evaluar o situación a observar: Entrevista a trabajadores, diario mural.

Objetivos:

OA14: Investigar y explicar efectos positivos y negativos de la actividad humana en los océanos, lagos, ríos, glaciares,
entre otros, proponiendo acciones de protección de las reservas hídricas en Chile y comunicando sus resultados.

Indicadores:

 Planifican investigaciones sobre las fuentes laborales que se basan en el recurso marítimo, tanto en transporte,
pesca, y otras industrias.
 Seleccionan evidencias que permitan detectar sectores de mar costero con mayores índices de contaminación.
 Evalúan e indican medidas que la comunidad. y las personas deben adoptar para preservar las fuentes de agua,
tanto dulce como salada.
 Clasifican y registran las formas de contaminación más frecuentes y significativas en los mares, ríos y lagos.

Objetivo específico: Investigar y explicar efectos positivos y negativos de la actividad humana, elaborando una
entrevista a trabajadores vinculados con el mar, lagos o ríos, indagando sobre sus recursos y las potenciales fuentes
laborales en nuestro país. Difundiendo después las entrevistas en diarios murales proponiendo cómo aplicarlas.

Nombres:_____________________________________________________________ Fecha:_____________________

Puntaje ideal: 36 pts. Puntaje obtenido:________ Nivel de exigencia: 60%

CRITERIOS O INDICADORES Total Parcial Débil N/O

(4 pts.) (3 pts.) (2 pts.) (1 pts.)
El/la alumno/a es capaz de elaborar una entrevista permitiéndole
adquirir variada y suficiente información.
Es capaz de planificar y organizar las preguntas de su entrevista.

Clasifica y organiza la información para su diario mural

Explica en su diario mural los efectos positivos y negativos de la

actividad humana
En su diario mural da a conocer los recursos y las potenciales
fuentes laborales en nuestro país
Propone la aplicación de los recursos y fuentes laborales que
ofrece el país.
Da a conocer las medidas que la comunidad adopta para
preservar los recursos.
Presenta su diario mural al curso, demostrando conocimiento
y manejo del tema.
Da a conocer sus conclusiones y qué fue lo más significativo e
para él/ella
Observaciones:
Escala de apreciación para la evaluación de (Asignatura): Educación Física

Curso: 1º Básico

Unidad: 4ta Unidad

Producto a evaluar o situación a observar: Juego colectivo (El emperador)

Objetivos:

OA10: Practicar juegos o actividades motrices para aprender a trabajar en equipo, asumiendo diferentes roles (respetar
al otro, recoger los materiales solicitados o liderar si se le asigna ese rol).

Indicadores:

 Ejecutan juegos grupales y colaborativos; por ejemplo: pillar con un compañero, juegos de relevos, entre otros.
 Utilizan el terreno de juego y se desplazan en todas las direcciones.
 Reconocen que durante la práctica de actividad física se debe mantener el respeto a los compañeros y el
profesor.
 Identifican los roles desempeñados por los distintos participantes de una situación de juego.
 Asumen las tareas asignadas por el profesor.
 Ejecutan juegos en los cuales asumen diferentes roles.
 Demuestran la iniciativa de querer trabajar en equipo en actividades grupales.
 Promover la participación equitativa de hombres y mujeres en toda actividad física o deporte.

Objetivo específico: Practicar diversos juegos colectivos, trabajando en equipo y asumiendo diferentes roles
manteniendo el respeto

Nombres:_____________________________________________________________ Fecha:_____________________

Puntaje ideal: 45 ptos. Puntaje obtenido:______ Nivel de exigencia: 60%

CRITERIOS O INDICADORES Logrado Bien No logrado

(5 pts.) (3 pts.) (1pto.)
Ejecuta actividades colectivas
Utiliza el terreno del juego y se desplaza en todas las direcciones
Respeta al docente y a sus compañeros
Entrega y genera confianza en su equipo de trabajo
Respeta los diferentes roles ejecutados durante el juego
Espera su turno para ser el emperador
Demuestra iniciativa
Promueve la participación de niños y niñas
Trabaja en equipo
Observaciones:
Escala de apreciación para la evaluación de (Asignatura): Música.

Curso: 2º Básico.

Unidad: 2da Unidad

Producto a evaluar o situación a observar: Propuestas sonoras.

Objetivos:

OA5: Explorar e improvisar ideas musicales con diversos medios sonoros (la voz, instrumentos convencionales y no
convencionales, entre otros), usando las cualidades del sonido y elementos del lenguaje musical.

indicadores:

 Manipulan diversos objetos con un propósito expresivo.

 Proponen ideas musicales breves (patrones, ostinati, secuencias sonoras).

Objetivo específico: Explorar, improvisar y representar propuestas sonoras con diversos medios (la voz, instrumentos
convencionales y no convencionales, entre otros), usando las cualidades del sonido y elementos del lenguaje musical.

Nombres:_____________________________________________________________ Fecha:_____________________

Puntaje ideal: 54 pts. Puntaje obtenido: _______ Nivel de exigencia: 60%

CRITERIOS O INDICADORES Excelente Bueno Regular N/O

(6 pts.) (4 pts.) (2 pts.) (1 pts.)
Demuestran compromiso con el trabajo

Experimentan con variado material

Demuestran cohesión de grupo

Se evidencia una organización en la propuesta

Incorporan el uso de intensidades, tempo, silencios, timbres u otros

elementos musicales con fines expresivos
Son capaces de explicar su trabajo

Se nota seguridad y fluidez en la presentación.

Demuestran originalidad en su propuesta

Describen y representan las propuestas sonoras pedidas (un

zancudo que molesta cuando alguien se prepara a dormir, una
máquina que se echa a perder, un ave que enseña a cantar a su
polluelo que es muy distraído, la música de una fiesta alegre)
Observaciones:
Escala de apreciación para la evaluación de (Asignatura): Tecnología

Curso: 5º básico

Unidad: 3ra Unidad

Producto a evaluar o situación a observar: Mesa de cartón.

Objetivos:

OA3: Elaborar un producto tecnológico para resolver problemas y aprovechar oportunidades, seleccionando y
demostrando dominio en el uso de:

 Técnicas y herramientas para medir, marcar, cortar, unir, pegar, mezclar, lijar, serrar, perforar y pintar, entre
otras
 Materiales como papeles, cartones, maderas, bras, plásticos, cerámicos, metales, desechos, entre otros.

Indicadores:

 Usan las técnicas apropiadas para manipular herramientas específicas (reglas, lijas manuales, entre otras).
 Usan las técnicas y herramientas apropiadas para transformar materiales (medir, mezclar, lijar, entre otras).
 Usan los materiales apropiados para elaborar un objeto tecnológico específico (maderas, cartón fibras, metales,
entre otros).
 Elaboran un objeto tecnológico, usando los materiales y las herramientas apropiados.
 Responden a desafíos, elaborando productos tecnológicos.
 Elaboran productos tecnológicos innovadores con materiales dados.
 Elaborar productos, empleando variadas técnicas.

Objetivo específico: Elaborar una mesa de cartón utilizando técnicas, materiales y herramientas apropiadas.

Nombres:_____________________________________________________________ Fecha:_____________________

Puntaje ideal: 45 ptos. Puntaje obtenido: ________ Nivel de exigencia: 60%

CRITERIOS O INDICADORES Logrado Bien No logrado

(5 pts.) (3 pts.) (1pto.)
Elabora un objeto tecnológico usando materiales apropiadas indicadas en la
clase
Elabora un objeto tecnológico usando herramientas apropiadas indicadas en
la clase
Aplica correctamente técnicas fase I (medir, pegar, cortar)
Aplica correctamente técnicas fase II. (unir, pegar, pintar)
El producto final cumple con los estándares de calidad del enunciado
Responden a desafíos, elaborando productos tecnológicos
Utilizan los elementos de protección personal (EPP)
Se guían por el método de resolución de problemas, registrándolo en su
cuaderno
Trabajan ordenadamente en equipo
Observaciones:
Escala de apreciación para la evaluación de (Asignatura): Artes Visuales.

Curso: 3º Básico.

Unidad: 1era Unidad.

Producto a evaluar o situación a observar: Escultura de un ave autóctona (Loro tricahue, cachaña, turca, etc).

Objetivos:

OA3: Crear trabajos de arte a partir de registros visuales, experiencias, intereses y temas del entorno natural y artístico,
demostrando manejo de:

 Materiales de modelado, de reciclaje, naturales papeles, cartones, pegamentos, lápices, pinturas, textiles e
imágenes digitales.
 Herramientas para dibujar, pintar, cortar, modelar unir y tecnológicas (pincel, tijera, mirete, computador,cámara
fotográfica, entre otras).
 Procedimientos de dibujo, pintura, grabado, escultura, técnicas mixtas, artesanía, fotografía, entre otros.

Indicadores:

 Experimentan con diversos procedimientos de pintura, escultura y técnicas mixtas.

 Demuestran manejo de diferentes procedimientos de pintura, escultura y técnicas mixtas (estampado,
papelesdesteñidos, modelado en greda).
 Expresan emociones y su imaginación por medio de dibujo, pintura, escultura y técnica mixta.

Objetivo específico: Crear una escultura a partir de registros visuales, demostrando manejo de materiales y
herramientas, experimentando con diversos procedimientos y expresando emociones.

Nombres:_____________________________________________________________ Fecha:_____________________

Puntaje ideal: 36 pts. Puntaje obtenido: ______Nivel de exigencia: 60%

CRITERIOS O INDICADORES Excelente Bueno Regular Por lograr

(4 pts.) (3 pts.) (2 pts.) (1 pts.)
Elige algún pájaro autóctono para su escultura.
Hace dibujos rápidos o bocetos del pájaro a crear.
Utiliza material reciclable para su escultura.
Construyen la estructura de su ave, usando material de reciclaje
unido preferentemente con scotch o huincha embaladora.
Incorporan el uso de intensidades, tempo, silencios, timbres u otros
elementos musicales con fines expresivos.
Pintan su estructura usando elementos de lenguaje visual como
colores, formas y texturas, con témpera con colafría.
Agrega los detalles con materiales como papeles de colores,
plumas, limpiapipas, lanas de colores, palitos de helado, papel de
servilleta entre otros.
Emplea adecuadamente los procedimentos de corte y pegado bien
presentado.
Demuestra un manejo de procedimiento de los diferentes
materiales utilizados.
Observaciones:
Escala de apreciación para la evaluación de (Asignatura): Orientación.

Curso: 6º Básico.

Unidad: 3era unidad

Producto a evaluar o situación a observar: Debate sobre la pubertad.

Objetivos:

OA3: Reconocer y valorar el proceso de desarrollo afectivo y sexual que aprecia en sí mismo y en los demás,
describiendo los cambios físicos, afectivos y sociales que ocurren en la pubertad, considerando la manifestación de estos
en las motivaciones, formas de relacionarse y expresar afecto a los demás.

Indicadores:

 Describen los cambios experimentados en la pubertad, considerando aquellos de carácter físico, afectivo y
social.
 Comparan las características de los cambios que tienen lugar en hombres y mujeres durante la pubertad.
 Describen cambios en sí mismos relativos a sus intereses, formas de recreación y de relacionarse con sus padres
y adultos en general.
 Explican algunos de los desafíos que les presentan los cambios experimentados en la pubertad.
 Identifican y evalúan distintas formas de relacionarse con otros.
 Nombran modos de expresar afecto.

Objetivo específico: Reconocer y valorar el proceso de desarrollo, describiendo los cambios que ocurren en la pubertad,
conocer las características de esta misma y argumentar con toda la información adquirida en un debate.

Nombres:_____________________________________________________________ Fecha:_____________________

Puntaje ideal: 42 pts. Puntaje obtenido:________ Nivel de exigencia: 60%

CRITERIOS O INDICADORES Excelente Bueno Regular N/O

(6 pts.) (4 pts.) (2 pts.) (0 pts.)
Dan argumentos que sostengan que las relaciones con los padres
son más cercanas en la adolescencia, más fáciles de llevar y que los
padres pueden conversar más cosas con ellos
Dan argumentos de que en la adolescencia las relaciones con
los padres son difíciles, que tienen menos comunicación y que
hay más conflictos.
Hablan sobre los cambios que ocurren en la pubertad.

Describen y dan a conocer cambios que han ocurrido en sí mismos,

como por ejemplo: intereses, relaciones, cambios físicos, entre
otros.
Nombras algunas características especificas que se desarrollan
durante la pubertad.
Exponen sus ideas en un tiempo estimado de cinco minutos.

Son capaces de responder las preguntas en al menos cinco minutos.

Observaciones: