Escalas de Apreciacion 1.- Lenguaje y Comunicacton 2.- Matematica 3.- Ciencias Sociales 4.- Ciencias Naturales 5.- Educacion Fisica 6.- Educacién Musical 7.-Educacion Tecnologica 8.- Artes Visuales 9.- Orientacion os,Escala de apreciacién para la evaluacién de (Asignatura) Lenguaje y Comunicacién Curso: Sexto afo bésico Va Unidad: Tercera unidad Producto a evaluar o situacién a observar: Dramatizacién “Obra de teatro creada por los alumnos” on: N’ Producir textos orales espontdneos o planificados de diverso tipo para desarrollar su capacidad expresiva: » dramatizaciones Indicadores: » Dialogan para organizar la puesta en escena y toman en consideracién las ideas y las necesidades de todos. > Representan roles en obras teatrales: - diciendo sus partes del didlogo de memoria y sin equivocarse - utilizando volumen, tono de vor y gestualidad acordes con las caracteristicas del personaje representado - movigndose adecuadamente por el espacio » Demostrar disposicién e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicacién oral y escrita. > Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el dislogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social. Obietivo especifico: Representar la obra de teatro creada por grupos aplicando lo aprendido en clases y demostrando el trabajo de equipo. Nombres: Fecha: Puntale ideal: 65 ptos. Puntaje obtenido: Griterios 0 indicadores Logrado | Bien | No logrado | (Spts.) | (3pts) | (Apto,) Eltitulo de la obra es original. | Presentan el guidn de su obra de teatro. | Presentan una buena pronunciacién acorde al nivel de ensefianza. [[Poseen una expresion corporal que permite comunicarse no verbalmente. [ Posen una expresién gestual que permite comunicarse no verbalmente. [Posen una voz apta para ser escuchada por toda la audiencia. Interactiian con el publico. [Realizan su dramatizacin en el tiempo estipulado, [Tienen un buen manejo de la audiencia. [Posen dominio y memoria (no deben repetir su didlogo) Presentan vestimenta acorde y adecuada a su obra. Presentan elementos y escenografia acorde al tema principal. ‘Se nota claramente el trabajo en equipo de todos ios integrantes. Vo Observaciones: 1Escala de apreciacién para la evaluacién de: Matematica. Curso: 5* Basico, Unidad: 2 Producto a evaluar o situacién a observar: Dibujos de rectangulos. (.A 22: Disefiar y construir diferentes recténgulos, dados el perimetro 0 el rea o ambos, y sacar conclusiones. Indicadores: ‘+ Dibujan dos o més recténgulos de igual perimetro. ‘© Dibujan dos o més rectingulos de igual area. ‘* Comprueban que el cuadrado es el rectangulo que tiene mayor drea entre los rectangulos de igual perimetro. ‘+ Comprueban que el recténgulo con la menor drea entre todos los rectdngulos de igual perimetro de una medida expresada en niimeros naturales, es aquel que tiene ancho 1 unidad. -Objetivo especifico: Dibujar, construir e identificar diferentes recténgulos, dados el perimetro, el area o ambos, y sacar conclusiones a partir de resultados. Nombre: Fecha: Puntaje ideal: 36 pts. Puntaje obtenido: Nivel de exigencia: 60% Criterios 0 indicadores Muybien | Bien | Suficiente | Porlograr (apts) | (Spts.) | (2pts.) @ ibuja correctamente recténgulos de igual perimetro. 2._Calcula correctamente areas de todos rectingulos. 3. Identifica la forma de rectangulos de mayor rea entre un conjunto de recténgulos de igual perimetro. 44, Dibuja correctamente un rectangulo que tiene: ancho 1 cm y rea 17 cm? 5. Dibuja correctamente un rectingulo que tiene: ancho 2 cm y rea 32 cm? 6. Dibuja correctamente un recténgulo que tien: rea 45 cm? ss 7. Dibuja correctamente un rectangulo que tiené ‘rea 56 cm? ibuja correctamente un recténgulo que tiene: ancho 5 omy rea 65cm? a 4 9._Saca conclusiones a partir de los resultados obtenidos.. Observaciones:Escala de apreciacién para la evaluacién de. natura) Historia, Geografia y Ciencias Sociales. Curso: Sexto afio bésico yo Unidad: Primera unidad Producto a evaluar o situacién a observar: Presentacién Oral “Personaje Histérico” °. N* 2 Explicar el desarrollo del proceso de Independencia de Chile, considerando actores y bandos que se enfrentaron, hombres y mujeres destacados, avances y retrocesos de la causa patriota y algunos acontecimientos significativos, como la celebracién del cabildo abierto de 1810 y Ia formacién de la Primera Junta Nacional de Gobierno, la eleccién del primer Congreso Nacional, las batallas de Rancagua, Chacabuco y Maipt, y la Declaracién de la Independencia, entre otros. indicadores: » Reconocen el aporte de hombres y mujeres destacados en el proceso de Independencia. > Presentar en forma oral temas histéricos del nivel, organizando la exposicién con una estructura adecuada, incorporando el material de apoyo pertinente y respondiendo preguntas de la audiencia. » Trabajar en equipo, de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza y apoyo mutuo. » Dan ejemplos del legado entregado por el personaje para la sociedad chilena en la actualidad. > Aplican diferentes estrategias para procesar y organizar la informacién obtenida con sus propias palabras evitando copia textual. > Seleccionan y consultan distintas fuentes de informacién describiéndolas claramente en una bibliografia Objetivo especit Explicar la vida y participacién de un personaje hist6rico destacado en el proceso de independencia mediante el uso de Tie’s. Fecha: Puntaje obtenido: Nivel de exigencia: 60% Griterios o indicadores Logrado | Bien | Nologrado (Spts.) | (3 pts.) {ipto.) Describen brevemente ia vida del personaje Presentan los aportes del personaje en proceso de independencia Presentan la importancia del personaje en proceso de independencia, Dan ejemplos del legado por el personaje para la sociedad chilena actual Demuestra dominio del contenido, I Incorpora y explica imagenes representativas. Lenguaje claro y voz apta para la exposicién. I Seleccionan informacién relevante y pertinente, [ La exposicién cuenta con una estructura adecuada (Portada, Introduccién, | Desarrollo, Conclusién y Bibliografia) Observaciones: / IEscala de apreciacién para la evaluacién de: Ciencias Naturales. Unidad: 1. a Producto a evaluar o situacién a observar: Entrevista a trabajadores, diario mural 0.A 14: Investigar y explicar efectos positivos y negativos de la actividad humana en los océanos, lagos, rios, glaciares, entre otros, proponiendo acciones de proteccién de las reservas hidricas en Chile y comunicando sus resultados. Indicadores: ‘+ Planifican investigaciones sobre las fuentes laborales que se basan en el recurso maritimo, tanto en transporte, pesca, y otras industria. ‘+ Seleccionan evidencias que permitan detectar sectores de mar castero con mayores i ‘© Evalian e indican me fices de contaminacién, las que la comunidad y las personas deben adoptar para preservar las fuentes de agua, tanto dulce como salada. '* Clasifican y registran las formas de contaminacién mas frecuentes y significativas en los mares, rios y lagos. Objetivo especifico: Investigar y explicar efectos positivos y negatives de la actividad humana, elaborando una entrevista a trabajadores vinculados con el mar, lagos 0 rios, indagando sobre sus recursos y las potenciales fuentes laborales en nuestro pais. Difundiendo después las entrevistas en diarios murales proponiendo cémo aplicarlas. Nombre: Fecha: Puntaje ideal: 36 pts. Puntaje obtenido: Nivel de exigenci 60% Criterios 0 indicadores Total Débil | Nose observa (4pts.) | (3pts.) | (pts) (Apts.) 1. Ella alumno/a es capaz de elaborar una entrevista permitiéndole adquirir variada y suficiente informacién. 2. Es capaz de planificar y organizar las preguntas de su entrevista. ‘3. Clasifica y organiza la informacién para su diario mural. en su diario mural los efectos positivos v negativos de {a actividad humana. 5. En su diario mural da a conocer los recursos y las potenciales fuentes laborales en nuestro pais. a . Propone la aplicacién de los recursos y fuentes laborales que ofrece el pais. 7. Da a conocer las medidas que la comunidad adopta para reservar los recursos. 8. Presenta su diario mural al curso, demostrando conocimiento y manejo del tema. ‘9. Da a conocer sus conclusiones y qué fue lo mas significativo para él/ella. "Observaciones:Escala de apreciacion para la evaluacién de (Asignatura) Educacién Fisica Curso: Primer afio basico Unidad: Cuarta unidad Producto a evaluar o situacién a observar: Juego colectivo (El emperador) OA: N“10 Practicar juegos actividades motrices para aprender a trabajar en equipo, asumiendo diferentes roles (respetar al otro, recoger los materiales solicitados o liderar si se le asigna ese rol). Andicadores: » Ejecutan juegos grupales y colaborativos; por ejempl ilar con un compattero, juegos de relevos, entre otros. > Utilizan el terreno de juego y se desplazan en todas las direcciones. » Reconocen que durante la préctica de actividad fisica se debe mantener el respeto a los compafieros y el profesor. » Identifican los roles desempefiados por los distintos participantes de una situacién de juego. » Asumen las tareas asignadas por el profesor. » Ejecutan juegos en los cuales asumen diferentes roles. > Demuestran fa ini tiva de querer trabajar en equipo en actividades grupales. > Promover la participacién equitativa de hombres v mujeres en toda actividad fisica o deporte. Obietivo especifico: Practicar diversos juegos colectivos, trabajando en equipo y asumiendo diferentes roles manteniendo el respeto Nombre: Fecha: Puntaje ideal: 45 ptos. Puntaje obtenido: Nivel de exigencia: 60% Criterios 0 indicadores Logrado | Bien | No logrado (Spts)_| (3 pts) (apts) Ejecuta actividades colectivas. Uriliza el terreno del juego y se desplaza en todas las direcciones. Respeta al docente y a sus compafieros. Entrega y genera confianza en su equipo de trabajo. Respeta los diferentes roles ejecutados durante el juego. Espera su turno para ser el emperador. Demuestra iniciativa Promueve la participacion de hombres y mujeres. Trabaja en equipo. ‘Observaciones:Escala de apreciacién para la evaluacién de: Musica. Curso: 2° Basico. ur lad: 2. Producto a evaluar o situacién a observar: Propuestas sonoras. ©.A 5: Explorar ¢ improvisar ideas musicales con diversos medios sonoros (la voz, instrumentos convencionales y no convencionales, entre otros), usando las cualidades del sonido y elementos del lenguaje musi Indicadores: '* Manipulan diversos objetos con un propésito expresivo. * Proponen ideas musicales breves (patrones, ostinati, secuencias sonoras). Objetivo especffico: Explorar, improvisar y representar propuestas sonoras con diversos medios (la voz, instrumentos convencionales y no convencionales, entre otros), usando las cualidades del sonido y elementos del lenguaje musical “Nombre: Fecha: Puntaje ideal: 54 pts. Puntaje obtenido: Nivel de exigencia: 60% Griterios 0 indicadores Excelente | Bueno | Regular | No se observa (6 pts.) | (4pts.) | (2pts.) (1 pts.) Demuestran compromiso con el trabajo. Experimentan con variado material Demuestran cohesién de grupo. ‘Se nota una organizacién en la propuesta. Incorporan el uso de intensidades, tempo, silen otros elementos musicales con fines expresivos. Son capaces de explicar su trabajo. Se nota seguridad y fluidez en la presentacdn. Demuestran originalidad en su propuesta. Describen y representan las propuestas sonoras pedidas (un zancudo que molesta cuando alguien se prepara a dormir, una maquina que se echa a perder, un ave que ensefia a cantar a su polluelo que es muy distraido, la musica de un extraterrestre triste). ‘Observaciones: vlalP[s|P 2) |s]>Escala de apreciaci6n para la evaluacién de (Asignatura) Educacién Tecnologia Curso: Quinto affo bésico Unidad; Tercera unidad rroducto a evaluar o situacién a observar: Mesa de cartén. On: NN’ 3 Elaborar un producto tecnol6gico para resolver problemas y aprovechar oportunidades, seleccionando y demostrando dominio en el uso de: » Técnicas y herramientas para medir, marcar, cortar, unit, pegar, mezcar, liar, serrar, perforar y pintar, entre otras > Materiales como papeles, cartones, maderas, bras, plésticos, cerémicos, metales, desechos, entre otros. Indicadores > Usan las técnicas apropiadas para manipular herramientas especificas (reglas,lijas manuales, entre otras). > Usan las técnicas y herramientas apropiadas para transformar materiales (medir, mezclar,ljar, entre otras). > Usan los materiales apropiados para elaborar un objeto tecnolégico especifico (maderas, cartén fibras, metales, entre otros), > Elaboran un objeto tecnolégico, usando los materiales y las herramientas apropiados. > Responden a desafios, elaborando productos tecnolégicos. » Elaboran productos tecnoldgicos innovadores con materiales dados. » Elaborar productos, empleando variadas técnicas. Objetivo especific Elaborar una mesa de carton utilizando técnicas, materiales y herramientas apropiadas. Nombres: Fecha: Puntaje ideal: 45 ptos. Puntaje obtenido: Nivel de exigencia: 60% Criterios o indicadores Logrado | Bien | No logrado (Spts) | (Bpts) | (1pto.) Elabora un objeto tecnol6gico usando materiales apropiadas indicadas en la clase. ['Elabora un objeto tecnolégico usando herramientas apropiadas indicadas en la | clase. (Aplica correctamente técnicas fase l.(medir, pegar, cortar) ‘Aplica correctamente técnicas fase Il. (unir, pegar, pintar) El producto final cumple con los estdndares de calidad del enunciado. Responden a desafios, elaborando productos tecnolégicos. 7 Utilizan los elementos de proteccién personal. (EPP) ‘Se guian por el método de resolucién de problemas, registrandolo en su cuadgro. Trabajan ordenadamente en equipo. ‘Observaciones: iEscala de apreciacién para la evaluat Curso: 3° Basico. Unida Producto a evaluar o situacién a observar: Escultura de un ave exstica. 0.43: Crear trabajos de arte a partir de registros: demostrando manejo de: + Materiales de modelado, de reciclaje, naturales papeles, cartones, pegamentos, lépices, pinturas, textiles e imagenes digitales. ‘© Herramientas para dibujar, pintar, cortar, modelar unir y tecnolégicas (pincel, tijera, mirete, computador, cAmara fotogréfica, entre otras). ‘+ Procedimientos de dibujo, pintura, grabado, escultura, técnicas mixtas, artesania, fotografia, entre otros. ales, experiencias, intereses y temas del entorno natural y artistico, Indicadores: ‘= Experimentan con diversos procedimientos de pintura, escultura y técnicas mixtas, ‘+ Demuestran manejo de diferentes procedimientos de pintura, escultura y téer destefiidos, modelado en greda). ‘+ Expresan emociones y su imaginacién por medio de dibujo, pintura, escultura y técnica mixta. ss mixtas (estampado, papeles Objetivo especifico: Crear una escultura a partir de registros visuales, demostrando manejo de materiales y herramientas, experimentando con diversos procedimientos y expresando emociones. Nombre: Fecha: Puntaje ideal: 36 pts. Puntaje obtenido: Criterios 0 indicadores Muybien | Bien | Suficiente | En proceso (4pts.) | pts.) | (2pts) | (1pts.) 1. Elige algin pajaro exético para su escultura (tucanes, papagayos, loros, pavos reales, faisanes, otros). 2, Hace dibujos rapidos o bocetos del pajaro a crear. 3._Utiliza material reciclable para su escultura. 4. Construyen la estructura de su ave, usando material de reciclaje unido preferentemente con scotch o huincha embaladora 5, Pintan su estructura usando elementos de lenguaje visual como colores, formas y texturas, con témpera con cola fria. 6. Agrega los detalles con materiales como papeles de colores, plumas, limpiapipas, lanas de colores, palitos de helado, papel de servilleta y otros. 7. Demuestra creatividad y preocupaci6n por lograr un trabajo bien presentado. ‘8. Emplea adecuadamente los procedimientos de corte y pegado (los accesorios no se despegan con facilidad). ‘9, Demuestra manejo de procedimiento de los diferentes materiales utilizados. Observaciones:Escala de apreciacién para la evaluaci6n de: Orientacién. Curso: 6° Basico. ce Unidas Producto a evaluar o situacién a observar: Debate sobre la pubertad. .A 3: Reconocer y valorar el proceso de desarrollo afectivo y sexual que aprecia en si mismo y en los demas, describiendo los cambios fisicos, afectivos y sociales que ocurren en la pubertad, considerando la manifestacién de estos en las motivaciones, formas de relacionarse y expresar afecto a los demés. does: ‘© Describen los cambios experimentados en la pubertad, considerando aquellos de cardcter fisico, afectivo y social. © Comparan las caracteristicas de los cambios que tienen lugar en hombres y mujeres durante la pubertad. ‘© Describen cambios en s{ mismos relativos a sus intereses, formas de recreacién y de relacionarse con sus padres yadultos en general. ‘+ Bxplican algunos de los desafios que les presentan los cambios experimentados en la pubertad. ‘+ Identifican y evalian distintas formas de relacionarse con otros. ‘+ Nombran modos de expresar afecto. Objetivo especifico: Reconocer y valorar el proceso de desarrollo, describiendo los cambios que ocurren en la pubertad, conocer las caracteristicas de esta misma y argumentar con toda la informacion adquirida en un debate. Nombre: Fecha: Puntaje ideal: 42pts. Puntaje obtenido: Nivel de exigencia: 60% Criterios 0 indicadores Excelente | Bueno | Regular | Nose observa (Gpts.) | (Apts) | (2 pts.) (0 pts.) 1. Dan argumentos que sostengan que las relaciones con los padres son mas cercanas en la adolescencia, mas faciles de Hlevar y que los padres pueden conversar mas cosas con ellos. 2. Dan argumentas de que en la adolescencia las relaciones con los padres son dificiles, que tienen menos comunicacién y que hay més conflictos. 3._Hablan sobre los cambios que ocurren en la pubertad. ‘4. Describen y dan a conocer cambios que han ocurrido en st rmismos, como por ejemplo: intereses, relaciones, cambios fisicos, entre otros. 5. Nombras algunas caracteristicas especificas que se desarrollan durante la pubertad. 6. Exponen sus ideas en un tiempo estimado de cinco minutos. 7. Son capaces de responder las preguntas en al menos cinco minutos. / ‘Observaciones: