Maria Pearsall Sample April 2020

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1. Note maker modified for the students. (Interactive note-making)

Lesson Goal and Success Criteria:

Students can create a Padlet organizer where they will identify the rising and falling
actions of the story Mi VidaLloca by drawing questions, presenting motif, themes,
arguments, and summarizing the aspects they consider important in the story.

Criterio para el éxito/ Success Criteria:

• Yo puedo hacer tres preguntas o más a mis compañeros sobre la historia mi vida
loca/I can ask three questions about the story mi vida loca.
• Yo puedo responder a preguntas de mis compañeros sobre la historia mi vida loca /I
can answer questions about the story mi vida loca.
• Yo puedo presentar motivos, y temas en la historia mi vida loca y presentar un
argumento basado en los temas expuestos en la historia../I can present and
argument and explain it based on the themes presented in the story.
• Yo puedo hacer un resumen de la historia mi vida loca./I can write a short summary
of the story.

To work on this lesson students: Para trabajar en esta lección los estudiantes utilizaron:

• Watched the story mi Vida Loca on

http://www.bbc.co.uk/languages/spanish/mividaloca/ep01/

• Students received a handout with language functions, grammar notes, and vocabulary
for better understanding of each episode of the story.

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• Students also discussed in class aspects of the story they watched at their own pace to
clarify vocabulary, structures and conventions of the language.

Screenshots of the organizer using Padlet/capture del organizador en Padlet.

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2. Completed Lesson Plan

Lesson Learning Goal

In a graphic organizer in Google Slides, Pixton or a video Students can describe and explain relevant
aspects of Women’s achievements in different areas of work around the world.

Los estudiantes pueden explicar y describir aspectos importantes sobre el trabajo logrado por las
mujeres en diferentes campos de trabajo en el mundo creando un organizador gráfico en Google
Slides, una historia en Pixton o un video que provea evidencia de estos logros.

yellow content goal

blue language goal
product

Criterio para el éxito/Success Criteria:

• Yo puedo crear un organizador de ideas utilizando Google Slides,una historia en Pixton o un

video.
• Yo puedo explicar de tres a cuatro aspectos importantes sobre el trabajo logrado por las
mujeres en el mundo
• Yo puedo escribir detalles que demuestran logros de las mujeres en diferentes áreas de
trabajo en el mundo.

Text(s), if Applicable
• Lectura sobre los logros de las mujeres en el mundo
https://interactive.unwomen.org/multimedia/timeline/womenunite/es/index.html#/1840
• Video: https://www.youtube.com/watch?v=EtXO98iVb2c
https://www.youtube.com/watch?v=8I0oUX252sA

• Los estudiantes utilizaran como recurso para presentar su trabajo: un video creado por ellos
en wevideo, una presentación de Google slides o una historia en Pixton.

Activating / Building Background Knowledge

• Los estudiantes activaran su conocimiento participando en la discusión abierta y guiada de los
logros de las mujeres en el mundo.
• Responderán a preguntas como: Que mujeres han tenido logros importantes, cuales logros
podemos mencionar.
• ¿Si tuvieran que escoger una mujer importante a quien escogerían y por qué?
• La maestra presentara el enlace interactivo sobre los logros de las mujeres para discutirlo en
clase.
• Los niños utilizaran este recurso y sus propias investigaciones para crear un organizador
grafico que ilustre los alcances de las mujeres en el mundo, y los de una en particular.
• Al momento de escoger una mujer y sus logros los estudiantes trabajaran independientemente
en sus organizadores.

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Learning the Material

• Los estudiantes trabajaran en mesas de trabajo y la maestra monitoreara que los niños estén
trabajando en sus organizadores.
• La maestra utilizará organizadores gráficos para facilitar la identificación de aspectos
importantes de los logros de mujeres en el mundo. See below.

Para empezar • ____ se describe mejor como ____.

• Para definir ____, es necesario entender ____.
• ____ es conocido por ____ y es importante porque ____.

Para comparar y contrastar • Un ejemplo de ____ es ____.

• ____ es frecuentemente referido como ____.
• ____ se entiende como ____.

Para apoyar sus ideas • Los atributos críticos de ____ incluyen ____ y ____.
• Una característica definitoria es ____.
• Los componentes clave son ____ y ____.

Para cerrar • Una explicación de ____ proporciona información sobre ____.

• Una definición completa de ____ nos permite ____.
• Una mayor comprensión de ____ aumenta nuestra conciencia de ____.

Closing the Lesson (Lesson Task)

• Los estudiantes luego de completar su organizador grafico presentaran sus alcances
en forma de video, o en una presentación de Google slides.
• Los estudiantes utilizarán la rúbrica de trabajo comparativo para determinar que
cumplen con los criterios de éxito necesarios en la actividad.

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3. Rubric with content and language criteria:

Nombre: __________________________________________Fecha: __________________

Comparando y contrastando las historias de Cajas de Cartón y Red Midnight a través de un one pager/
localizador o cuadernillo que identifica lugares/setting, personajes/characters y conflictos/ conflicts en
cada historia.

4 3 2 1
avanzado competente Parcialmente No
competente satisfactorio/necesit
a más desarrollo

Setting/Lugar Incluye más de tres Incluye solo tres Incluye dos Solo incluye una
descripciones de descripciones de descripciones de descripción de
lugares en ambas lugares/settings en lugares en ambas ambas historias o de
historias y los ambas historias y los historias y los alguna de las
compara. compara. compara. historias y no hace
ninguna
comparación.

Characters/Personajes Incluye descripción Incluye descripción de Incluye solo una Solo describe a un
de todos los tres personajes de las descripción de personaje sin
personajes historias y los Panchito, y de mucho detalle.
principales en ambas compara. Santiago.
historias con detalles
y los compara.

Conflict/Conflicto Incluye los conflictos Incluye algunos de los Incluye uno o dos Incluye solo un
principales de toda la conflictos principales conflictos de toda conflicto. no explica
historia por capítulos, de toda la historia la historia (ambas ni compara los
los explica. y los (ambas historias, los historias) los conflictos. Solo los
compara. compara) y los explica. compara) y los nombra.
explica.

Criterio para el éxito

_______ Yo puedo identificar lugares y describirlos.

_______Yo puedo incluir descripción de los personajes principales, y compararlos
______Yo puedo escribir y enumerar un conflicto principal en cada historia.

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Samples of Students’ work/Muestras de algunos trabajos de los estudiantes con las historias de Cajas
de Carton and Red Midnight stories.

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