ESO

4.º Matemáticas orientadas

a las Enseñanzas Académicas
Programación

Unidad 4

1. Presentación de la unidad
2. Objetivos didácticos
3. Contenidos de la unidad/Criterios de evaluación/Estándares de aprendizaje
evaluables/Competencias clave
4. Selección de evidencias para el portfolio
5. Competencias clave: Descriptores y Desempeños
6. Tareas
7. Estrategias metodológicas
8. Recursos
9. Herramientas de evaluación
10. Medidas para la inclusión y atención a la diversidad
11. Autoevaluación del profesorado
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1. PRESENTACIÓN DE LA UNIDAD

Título
Funciones. Características
Descripción de la unidad
En este curso, los estudiantes traen un bagaje bastante completo del concepto de función, las
distintas formas en que se nos presentan, los aspectos más relevantes de las mismas, los
útiles para ser analizadas (crecimiento, máximos y mínimos, discontinuidades, etc.), así como
algunas destrezas para la interpretación de funciones dadas mediante sus gráficas. Por tanto,
esta primera unidad del bloque de funciones ha de ser considerada, casi íntegramente, como
repaso.
Suele ser necesario vigilar que el alumnado separe la idea de función de la de «expresión
analítica». Por eso se comienza la unidad recordando que las funciones pueden venir dadas,
además de por su expresión analítica (una «fórmula»), por un enunciado, una gráfica o una
tabla de valores.
La expresión analítica es la más precisa. La gráfica es la más clara. Por eso, en este curso se
comienza, y en los próximos se abundará en ello, a transformar en gráfica las funciones dadas
mediante expresiones analíticas.
Es conveniente que los estudiantes refuercen el concepto de función (apartado 1), así como
algunas de sus características más relevantes (epígrafes 3, 4, 5 y 6). Todo ello, dentro de lo
posible, tratado sobre funciones extraídas del mundo real.
Se presta una especial atención a la tasa de variación media como medida del crecimiento de
una función en un intervalo. Y se relaciona explícitamente con la velocidad media en una
función tiempo → distancia recorrida.

Conocimientos mínimos
- Interpretación de funciones dadas mediante gráficas.
- Interpretación de funciones dadas mediante tablas de valores.
- Representación gráfica de una función dada por un enunciado.
- Reconocimiento de las características más importantes en la descripción de una gráfica.
- Obtención del dominio de definición de una función dada gráficamente o mediante una
expresión analítica sencilla.
- Reconocimiento de la continuidad de una función.
- Descripción de los intervalos de crecimiento de una función.
- Estudio de la tendencia y periodicidad de una función.
- Cálculo de la tasa de variación media de una función en un intervalo.

Complementos importantes
- Resolución de problemas, utilizando las características de las funciones implicadas en el
problema.
- Análisis de las características de una función dada mediante su gráfica.

Temporalización
Noviembre Diciembre

2. OBJETIVOS DIDÁCTICOS
1. Dominar el concepto de función, conocer las características más relevantes y las distintas
formas de expresar las funciones.

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3. CONTENIDOS DE LA UNIDAD - CRITERIOS DE EVALUACIÓN - ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE EVALUABLES - COMPETENCIAS CLAVE
Competencias clave (CC): comunicación lingüística (CCL), competencia matemática y competencias básicas en ciencia
y tecnología (CMCT), competencia digital (CD), aprender a aprender (CAA), competencias sociales y cívicas (CSYC),
sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP) y conciencia y expresiones culturales (CEC).

Criterios Estándares de aprendizaje

Contenidos CC
de evaluación evaluables

Concepto de función 1. Dominar el concepto 1.1. Dada una función

- Distintas formas de
presentar una función:
representación gráfica,
tabla de valores y
expresión analítica o
fórmula.
- Relación de
expresiones gráficas y
analíticas de funciones.
Dominio de definición
- Dominio de definición
de una función.
Restricciones al
dominio de una función.
- Cálculo del dominio de
definición de diversas
funciones.
Discontinuidad y
continuidad
- Discontinuidad y
continuidad de una
función. Razones por
las que una función
puede ser discontinua.
- Construcción de
discontinuidades.
Crecimiento
- Crecimiento,
decrecimiento, máximos
y mínimos.
de función, conocer representada por su
las características gráfica, estudia sus
más relevantes y las características más
distintas formas de relevantes (dominio de
expresar las definición, recorrido,
funciones. crecimiento y
decrecimiento, máximos y
mínimos, continuidad…).
1.2. Representa una función
de la que se dan algunas
características
especialmente relevantes.
1.3. Asocia un enunciado con
una gráfica.
1.4. Representa una función
dada por su expresión
analítica obteniendo, CCL,
previamente, una tabla de
valores. CMCT,
CD,
1.5. Halla la T.V.M. en un
CAA,
intervalo de una función
dada gráficamente, o bien CSYC,
dada mediante su SIEP,
expresión analítica. CEC
1.6. Responde a preguntas
concretas relacionadas
con continuidad,
tendencia, periodicidad,
crecimiento… de una
función.

- Reconocimiento de
máximos y mínimos.
Tasa de variación
media
- Tasa de variación
media de una función
en un intervalo.
- Obtención sobre la
representación gráfica y
a partir de la expresión
analítica.
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- Significado de la T.V.M.
en una función espacio-
tiempo.
Tendencias y
periodicidad
- Reconocimiento de
tendencias y
periodicidades.

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4. SELECCIÓN DE EVIDENCIAS PARA EL PORTFOLIO

Los estándares de aprendizaje muestran el grado de consecución de los criterios de evaluación

desde la propia descripción y concreción del criterio. Para facilitar el seguimiento del desarrollo
de cada estándar, buscaremos evidencias de los estudiantes que muestren su evolución en
cada uno de ellos.

En el anexo de evaluación se propone un portfolio de evidencias para los estándares de

aprendizaje. El cuadro siguiente sugiere una selección de algunas de estas posibles
evidencias. Los docentes podrán sustituirlas por otras que consideren más relevantes para el
desarrollo de su grupo.
Libro del alumno (LA) / Propuesta didáctica (PD) / Recursos fotocopiables (RF)

Estándares de aprendizaje evaluables Selección de evidencias para el portfolio

1.1. Dada una función representada por su
gráfica, estudia sus características más
relevantes (dominio de definición,
recorrido, crecimiento y decrecimiento,
máximos y mínimos, continuidad…).
1.2. Representa una función de la que se
dan algunas características
especialmente relevantes.
1.3. Asocia un enunciado con una gráfica.
1.4. Representa una función dada por su
expresión analítica obteniendo,
previamente, una tabla de valores.
1.5. Halla la T.V.M. en un intervalo de una
función dada gráficamente, o bien
dada mediante su expresión analítica.
1.6. Responde a preguntas concretas
relacionadas con continuidad,
tendencia, periodicidad, crecimiento…
de una función.
- Actividades del LA y de los RF para
estudiar las características de una función.
Por ejemplo, ejercicios de la página 82.
- Actividades para representar funciones del
LA y de los recursos web.
- Actividades de relación entre enunciado y
gráfica de la página 96 del LA. Actividades
de la web.
- Actividades para representar gráficas a
partir de una tabla, del LA (página 94) y de
los RF.
- Actividades del LA y recursos digitales para
hallar la T.V.M. de una función en un
intervalo.
- Preguntas sobre características concretas
de una función, de las páginas 95 y 96 del
LA.

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5. COMPETENCIAS CLAVE: DESCRIPTORES Y DESEMPEÑOS
Competencia
Comunicación lingüística
Competencia matemática
y competencias básicas
en ciencia y tecnología
Competencia digital
Aprender a aprender
Competencias sociales y
cívicas
Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor
Conciencia y expresiones
culturales
Descriptor
Manejar elementos de
comunicación no verbal o en
diferentes registros en las
diversas situaciones
comunicativas.
Comprender e interpretar
información presentada en
formato gráfico.
Organizar la información
utilizando procedimientos
matemáticos.
Emplear distintas fuentes
para la búsqueda de
información.
Comprender los mensajes
que vienen en los medios de
comunicación.
Generar estrategias para
aprender en distintos
contextos de aprendizaje.
Evaluar la consecución de
objetivos de aprendizaje.
Aplicar derechos y deberes
de la convivencia ciudadana
en el contexto de la escuela.
Asumir las responsabilidades
encomendadas y dar cuenta
de ellas.
Mostrar respeto hacia el
patrimonio cultural mundial
en sus distintas vertientes
(artístico-literaria, etnográfica,
científico-técnica…) y hacia
las personas que han
contribuido a su desarrollo.
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Unidad 4
Desempeño
Comunica sus resultados en
textos escritos con corrección y
riqueza de vocabulario y
expresiones.
Identifica y utiliza con precisión
números, datos y gráficas para
representar funciones básicas a
partir de datos proporcionados.
Organiza datos en tablas para
representarlos posteriormente
en gráficas.
Recoge en su cuaderno
información procedente de
diferentes medios tecnológicos.
Interpreta y utiliza datos
provenientes de tablas, gráficos
y enunciados.
Hace conexiones entre
contenidos teóricos y
situaciones ordinarias.
Valora los resultados de cada
paso mientras realiza los
ejercicios de funciones.
Conoce y respeta a cada
miembro de su grupo.
Realiza las tareas
encomendadas por su grupo de
trabajo.
Identifica algunas obras como
patrimonio cultural de la
humanidad.
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6. TAREAS

Libro del alumno (LA) / Propuesta didáctica (PD) / Recursos fotocopiables (RF) / Recursos digitales (RD)

Tarea 0: Introducción al estudio de funciones

- Conocemos, a través de la PD, las sugerencias metodológicas generales, los conocimientos
mínimos necesarios y las posibles dificultades del tema.
- Leemos los textos utilizando estrategias de trabajo cooperativo, como la «La lectura
compartida», y extraemos de ellos ideas y preguntas.
- Realizamos la actividad propuesta para comprender el desarrollo del pensamiento
matemático en la historia y la utilidad de las gráficas para el método científico.
- Ponemos en común conocimientos previos de ecuaciones.

Tarea 1: Conceptos básicos de funciones

- Conocemos las sugerencias metodológicas de la PD.
- Repasamos el concepto de función y los elementos que la definen.
- Aplicamos estos conceptos a algunos ejemplos de situaciones cotidianas, científicas o
sociales.
- Resumimos en un mapa mental las maneras en que se puede presentar una función: gráfica,
enunciado, tabla de valores o fórmula. Aportamos imágenes y ejemplos.
- Realizamos las actividades del LA, de los RD y de los RF.

Tarea 2: Cómo se presentan las funciones

- Conocemos las sugerencias metodológicas de la PD.
- Analizamos de forma conjunta el ejercicio resuelto en el LA.
- Reforzamos lo aprendido con las actividades propuestas en la web.
- Realizamos las actividades del LA, de los RD y de los RF.

Tarea 3: Dominio de definición

- Conocemos las sugerencias metodológicas de la PD.
- Leemos en parejas el texto del LA y lo explicamos mutuamente.
- Analizamos de forma conjunta el ejercicio resuelto del LA.
- Buscamos ejemplos de funciones con distintos dominios.
- Realizamos las actividades del LA, de los RD y de los RF.

Tarea 4: Funciones continuas. Discontinuidades

- Conocemos las sugerencias metodológicas de la PD.
- Describimos las gráficas que se presentan en el LA y deducimos el concepto de continuidad
de una función a partir de ellas.
- Analizamos los ejemplos propuestos y pensamos más ejemplos de funciones discontinuas.
- Realizamos las actividades del LA, de los RD y de los RF.

Tarea 5: Crecimiento, máximos y mínimos

- Conocemos las sugerencias metodológicas de la PD.
- Describimos las gráficas que se presentan en el LA y deducimos los conceptos trabajados a
partir de ellas.
- Analizamos el ejercicio resuelto y pensamos en ejemplos de funciones crecientes,
decrecientes...
- Realizamos las actividades del LA, de los RD y de los RF.
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Tarea 6: Tendencia y periodicidad

- Conocemos las sugerencias metodológicas de la PD.
- Analizamos los dos primeros ejercicios resueltos en el LA y proponemos ejemplos de
funciones con alguna tendencia clara.
- Analizamos el tercer ejercicio resuelto en el LA y buscamos ejemplos de funciones
periódicas.
- Leemos los ejercicios propuestos y compartimos con un compañero o una compañera las
dudas que se nos plantean.
- Realizamos las actividades del LA, de los RD y de los RF.

Tarea 7: Ejercicios y problemas

- Analizamos de forma cooperativa una selección de los «Ejercicios y problemas resueltos» del
LA (por ejemplo utilizando la estructura «1-2-4») y planteamos a la clase las dudas que
surjan.
- Realizamos una selección de actividades de la sección «Ejercicios y problemas» del LA.

Tarea 8: Taller de Matemáticas

- Leemos las diferentes secciones y realizamos las investigaciones y preguntas propuestas en
el LA.
- Realizamos la autoevaluación y comprobamos las respuestas en los RD.
- Recopilamos actividades para el portfolio del alumnado.

7. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

La metodología será activa y participativa, de forma que facilite el aprendizaje, tanto individual
como colectivo, y que, como uno de sus ejes, favorezca la adquisición de las competencias
basicas, especialmente la relacionada con la competencia matemática y competencias básicas
en ciencia y tecnología.
Se emplearán diversas estrategias metodológicas:
- Exposición del profesorado utilizando diversos soportes. Antes de comenzar la exposición, se
deben conocer las ideas previas y las dificultades de aprendizaje del alumnado.
- Utilización de GeoGebra para entender mejor los contenidos, para comprobar las actividades
realizadas y, en general, como soporte y recurso facilitador de la construcción de ideas.
- Trabajo reflexivo personal en el desarrollo de las actividades individuales y de proyectos para
investigar y descubrir.
- Trabajo en grupo cooperativo de 3 o 4 estudiantes en el desarrollo de las actividades y
problemas propuestos.
- Puesta en común después del trabajo individual.

8. RECURSOS

Los siguientes materiales de apoyo servirán para reforzar y ampliar el estudio de los contenidos
de esta unidad:
- Libro del alumnado, diccionarios, enciclopedias, medios informáticos de consulta, etc.
- Cuaderno del alumnado para realizar en él las actividades propuestas por el profesorado.
- Calculadora para realizar los cálculos necesarios cuando lo indique el profesorado.
- Fichas de refuerzo y ampliación para el tratamiento de la diversidad.

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Recursos digitales
- Recursos digitales para el profesorado, que acompañan a la propuesta didáctica, y para el
alumnado, con los que podrán reforzar y ampliar los contenidos estudiados.
- Enlace web: http://anayaeducacion.com.

9. HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN

- Prueba de autoevaluación de la unidad.

- Pruebas de evaluación de los contenidos de la unidad, que pueden obtenerse con el
generador de evaluaciones.
- Seguimiento de la evaluación continua de cada alumno y alumna con diferentes pruebas
orales y escritas, además de la actitud e interés demostrados en el aula.

10. MEDIDAS PARA LA INCLUSIÓN Y LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Para evaluar las medidas para la inclusión y la atención a la diversidad individual y del grupo
que requiera el desarrollo de la unidad, dispone de una rúbrica en el anexo «Herramientas de
evaluación».

11. AUTOEVALUACIÓN DEL PROFESORADO

Dispone de una rúbrica para realizar dicha autoevaluación en el anexo «Herramientas de

evaluación».

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