AUTOESTIMA ESCOLAR

AUTOESTIMA AL VALOR QUE EL SUJETO

OTORGA A LA IMAGEN QUE TIENE DE SI
MISMO, ES UNA ACTITUD POSITIVA O
NEGATIVA HACIA UN OBJETO
PARTICULAR:
“EL SI MISMO”
 INDICADORES DE AUTOESTIMA.
• LA AUTOESTIMA POSITIVA SE DA CUANDO EL INDIVIDUO SE RESPETA Y ESTIMA, SIN
CONSIDERARSE MEJOR O PEOR QUE LOS OTROS Y SIN CREERSE PERFECTO, ES DECIR,
CUANDO EL SUJETO RECONOCE SUS CAPACIDADES Y SUS LIMITACIONES ESPERANDO
MEJORAR.

• LA BAJA AUTOESTIMA IMPLICA INSATISFACCIÓN Y DESCONTENTO CONSIGO MISMO,

INCLUSO PUEDE LA PERSONA SENTIR DESPRECIO Y RECHAZO DE SI MISMO.

• EN AMBAS INFLUYE LA CALIDAD DE LAS EXPERIENCIAS QUE LA PERSONA HA TENIDO

DESDE SU INFANCIA, ESTO DETERMINARA LO QUE PIENSA Y SIENTE ACERCA DE SI
MISMO; LA PERSONA QUE SE SIENTE AMADA Y QUE HA TENIDO EXPERIENCIAS
ENRIQUECEDORAS A LO LARGO DE LA VIDA, PODRÁ ACEPTARSE TAL CUAL ES, CON
SUS HABILIDADES, CUALIDADES Y DEFECTOS, EN CAMBIO LA QUE NO RECIBIÓ
ESTÍMULOS DE VALOR RESPECTO A SU PERSONA, SE ENJUICIA A SI MISMO
GENERALMENTE EN FORMA NEGATIVA.
LA AUTOESTIMA A TRAVÉS DE LA VIDA.
UN NIÑO ESTÁ CONSTRUYENDO AL CRECER EL
CONCEPTO DE SÍ MISMO:
• VA FORMÁNDOSE UNA IDEA DE QUIÉN ES, SI
GUSTA O NO, SI ES ACEPTADO O NO.
• IRÁ CREÁNDOSE UNAS EXPECTATIVAS
ACERCA DE SUS POSIBILIDADES.
• SE ENCONTRARÁ BIEN, CONSIGO MISMO O
POR EL CONTRARIO A DISGUSTO CON LO QUE
HACE.
• SE CREARÁ UN CLIMA, UN TONO EMOCIONAL,
UNA PREDISPOSICIÓN A DISFRUTAR CON LOS
RETOS DE LA VIDA; O A PADECER, A
LAMENTARSE, A VER LO NEGATIVO.
POSITIVO V/S NEGATIVO.
• DISFRUTAR, RETARSE, CONTEMPLAR LA VIDA DESDE
UNA PERSPECTIVA POSITIVA, DE TRABAJO, CON
CURIOSIDAD, CON FACILIDAD PARA LA EMPATÍA, CON
ALICIENTE, DESDE UN PUNTO DE VISTA CREATIVO,
INTENTANDO SUPERAR LOS PROBLEMAS.

• ANGUSTIARSE, SER INCAPAZ DE VER LO POSITIVO,

ABRUMARSE ANTE CUALQUIER PROBLEMA,
RETIRARSE, O PONERSE UNA MÁSCARA.

ESTAS SON LAS DOS POSICIONES EMOCIONALES BÁSICAS

QUE DESCANSAN EN LOS DOS EXTREMOS DE UNA
AUTOESTIMA POSITIVA Y NEGATIVA RESPECTIVAMENTE.
 5 PUNTOS BÁSICOS DEL AUTOESTIMA.

1- SENTIDO DE SEGURIDAD.
2- SENTIDO DE IDENTIDAD.
3- SENTIDO DE PERTENENCIA.
4- SENTIDO DE PROPÓSITO.
5- SENTIDO DE COMPETENCIA
PERSONAL.
• EN EL TRABAJO PEDAGÓGICO, EL DOCENTE DEBE TOMAR EN CUENTA LA DIVERSIDAD

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
ENTRE LOS ESTUDIANTES EN TÉRMINOS CULTURALES, SOCIALES, ÉTNICOS, RELIGIOSOS, Y
RESPECTO DE LAS DIFERENCIAS ENTRE HOMBRES Y MUJERES, ESTILOS Y RITMOS DE
APRENDIZAJE, Y NIVELES DE CONOCIMIENTO. ESA DIVERSIDAD LLEVA CONSIGO DESAFÍOS
QUE LOS DOCENTES TIENEN QUE CONTEMPLAR.

• SE DEBE TENER EN CUENTA QUE ATENDER A LA DIVERSIDAD DE ESTILOS Y RITMOS DE

APRENDIZAJE NO IMPLICA “EXPECTATIVAS MÁS BAJAS” PARA ALGUNOS ESTUDIANTES.
POR EL CONTRARIO, ES NECESARIO RECONOCER LOS REQUERIMIENTOS DIDÁCTICOS
PERSONALES DE LOS ESTUDIANTES PARA QUE TODOS ALCANCEN ALTAS EXPECTATIVAS. SE
ASPIRA A QUE TODOS LOS ESTUDIANTES ALCANCEN LOS APRENDIZAJES DISPUESTOS PARA
EL AÑO ESCOLAR. EN ATENCIÓN A LO ANTERIOR, ES CONVENIENTE QUE AL MOMENTO DE
DISEÑAR EL TRABAJO DE CADA UNIDAD, EL DOCENTE CONSIDERE QUE SE PRECISARÁ MÁS
TIEMPO O MÉTODOS DIFERENTES PARA QUE ALGUNOS ESTUDIANTES LOGREN ESTOS
APRENDIZAJES.
 DESAFIOS PARA LOS DOCENTES EN SU
PLANIFICACIÓN.
• PROMOVER EL RESPETO A CADA UNO DE LOS ESTUDIANTES, EN UN
CONTEXTO DE TOLERANCIA Y APERTURA, EVITANDO CUALQUIER FORMA DE
DISCRIMINACIÓN.

• PROCURAR QUE LOS APRENDIZAJES SE DESARROLLEN DE UNA MANERA

SIGNIFICATIVA EN RELACIÓN CON EL CONTEXTO Y LA REALIDAD DE LOS
ESTUDIANTES.

• INTENTAR QUE TODOS LOS ESTUDIANTES LOGREN LOS OBJETIVOS DE

APRENDIZAJE SEÑALADOS EN EL CURRÍCULUM, PESE A LA DIVERSIDAD QUE
SE MANIFIESTA ENTRE ELLOS.