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Modulo Fisica 10° PDF
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GUÍA- TALLER
AÑO LECTIVO ____________
ÁREA:
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL:
FÍSICA
GRADO: DÉCIMO.
PERÍODO: PRIMERO.
Equipo Académico-Pedagógico.
1 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Física.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
PRESENTACIÓN
PRIMER PERÍODO 27
A NIVEL COGNITIVO:
A NIVEL EXPRESIVO:
Equipo Académico-Pedagógico.
2 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Física.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
5. Produzco textos orales y escritos a partir de observaciones que me permiten plantear
hipótesis y regularidades sobre el movimiento ondulatorio.
COMPETENCIAS Y HABILIDADES
COMPETENCIAS HABILIDADES
EJES TEMÁTICOS
1. EVENTOS ONDULATORIOS:
1.1 Movimiento Vibratorio.
1.2 Movimiento Pendular.
1.3 Clasificación y Propiedades de las ondas.
1.4 Fenómenos ondulatorios.
1.5 Laboratorio aplicando el método científico.
1.6 Aplicación Pruebas Saber 10º.
DIDÁCTICAS
Didácticas proposicionales.
Didácticas conceptuales.
Didácticas Argumentales.
RECURSOS
Equipo Académico-Pedagógico.
3 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Física.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
ARQUIDIÓCESIS DE CALI
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
PRUEBA DE DIAGNÓSTICA DE FÍSICA
Propósito Expresivo: Que yo Interprete, plantee y resuelva situaciones problemas
aplicados a la caracterización de la Medición en la Ciencia.
► Utiliza el siguiente texto, para dar 3.) Una unidad dimensional derivada es la
solución a las siguientes situaciones. velocidad, que se expresa en L.t -1 o L/t, es
decir en nuestro diario vivir decimos en
La física se basa en unos principios y algún caso m/seg, si un móvil lleva una
comprende el desarrollo de conceptos. La velocidad de 41.4km/h; podemos inferir que:
aplicación de estos principios y conceptos A.) el móvil recorre 11.5m cada segundo.
generalmente incluye la medición de una o B.) el móvil recorre 115m cada segundo
más cantidades. C.) el móvil es muy veloz.
Las magnitudes fundamentales son D.) el móvil por cada seg recorre 1.15m.
aquellas que no pueden expresarse en
función de otras y con las cuales toda la 4.) Para expresar unidades muy pero muy
Física puede ser descrita. Utilizaremos, la grandes, al igual que las muy pequeñas, se
longitud (L), la masa (m), el tiempo (t), y una sugiere utilizar notación científica, donde se
cuarta magnitud llamada carga eléctrica (Q). expresa la medida con una parte entera
No olvide que tenemos como unidades de entre 0 y 10 seguida de decimales con la
longitud el metro y todos sus múltiplos y potencia de 10. Ejemplo 2,35x108m, o
submúltiplos, para la masa, el kilogramo y 5,6x10-10mm.
sus derivados; el tiempo con la hora, Si tenemos la medida distancia Tierra-Sol
minutos, segundos; por último para la carga como 150.000.000km, y queremos
Q, su unidad viene dada en calorías (cal), expresarla en metros con notación
kilocalorías (Kcal), donde 1cal = 4,186 científica, la expresión correcta sería:
julios (4,186J). A.) 1,5x1011m.
Las magnitudes derivadas se obtienen de B.) 1,5X10-11m.
las magnitudes fundamentales mediante el C.) 1,5X1010m.
desarrollo de las relaciones matemáticas D.) 1,5X10-10m.
(Ecuaciones).
1.) Un chef observa un programa de cocina 5.) La densidad volumétrica (р) es una
en TV. En la receta se pide que precaliente magnitud física derivada, que se define
en el horno una pequeña porción de como el cociente entre la masa de un
algunas legumbres para que reciba 40 cal. cuerpo y su volumen (V), es decir р=
El caballero revisa su horno y se da cuenta m/V. Si deseamos encontrar la densidad
que se encuentra calibrado en julios (J), volumétrica en Kg/m3, de un cilindro de
entonces pide a su hijo de grado 10° que le aluminio cuya masa es de 32,97gramos,
realice la conversión. La respuesta que con un radio de 2 centímetro y una altura de
debe dar el hijo, es: 0,7 centímetro. Dicha densidad en notación
A. 16,744 J. científica es:
B. 167,44 J. A.) 375X103 kg/m3.
C. 1674,4 J. B.) 3,75X103 kg/m3.
D. 16744 J. C.) 0,375X106kg/m3.
2.) Se tienen dos discos en contacto como D.) 3,75X106 kg/m3.
lo muestra la gráfica. Si el disco 2 gira en
sentido horario, podemos decir que el disco 6.) El gráfico representa un cilindro de radio
1. 5cm y altura 4cm. Determina el volumen y la
densidad si la masa es 2 g, y exprésala en
notación científica.
A. se desplaza hacia abajo. r =5 cm
B. no gira.
C. gira en sentido antihorario. h=4
cm
D. gira en sentido horario
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GUÍA –TALLER N° 1.
Semana número ___ del ___ al ___ de_______________ de 20___ (3 horas / semana)
FASE AFECTIVA
MOVIMIENTO OSCILATORIO
Responde en el cuaderno:
► Expresa fenómenos de la naturaleza, que se repiten con las mismas características
en lapsos de tiempos iguales
► Expresa si es posible el nombre de algunos objetos o cuerpos que describen
movimientos que se repiten tomando posiciones idénticas en lapsos de tiempos iguales.
► ¿Cómo podemos denominar, estos movimientos?
PROPÓSITO EXPRESIVO:
► Que yo analice, resuelva y siga instrucciones precisas para dar solución adecuada
de las situaciones problemas, gráficos, problemas de movimiento pendular y
movimiento ondulatorio.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
► Formulo, y resuelvo situaciones problemas aplicados a los procesos de los
movimientos pendulares y ondulatorios.
► Modelo proposiciones seleccionadas de los diferentes textos sobre los movimientos
pendulares y ondulatorios.
Un péndulo simple está constituido por un objeto, generalmente regular, que oscila
suspendido de un hilo cuya masa es despreciable. Con ello nos damos cuenta que
participa un período de oscilación, la longitud del hilo, y la masa del objeto, por tal sería
bueno preguntar: ¿Existe una relación entre el período del péndulo y la longitud, y con
la masa?, ¿Cómo cambia el período si modificamos la longitud, o modificamos la masa?
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Ahora, considere el movimiento de un columpio, una vez que este en movimiento, y no
hay intervención de la persona que se mece, el columpio oscila como un péndulo. Las
oscilaciones se producen con la frecuencia propia del columpio y se mantendrán
indefinidamente si no hay fricción.
Péndulo simple
Es una masa colgada de una cuerda inextensible que oscila de lado a lado de un eje de
referencia vertical. Se considera un oscilador armónico simple, donde existe una
relación entre el período T la longitud L del péndulo, así:
T = 2π.√ (L/g)
π = 3,14
1.) Se puede inferir que la longitud L del péndulo simple en el lugar de la Tierra alcanza
un valor de
A.) 5,7m. B. 0,57 m. C. 57 m. D. 0,76 m.
3.) Siendo g = 10 m/seg2 la gravedad del sitio de la Tierra y g’ la gravedad del nuevo
sitio de la Tierra donde se lleva el péndulo, es equivocado decir que
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A.) g > g’. B. g = 4g’. C. g’ = 10g. D. g’ > g.
B.)
Toma dos péndulos con la misma longitud pero de diferentes masas oscilantes. Déjelos
oscilar libremente y mida el período de cada uno, ¿Depende el período del péndulo de
la masa que oscila, si o no, ¿Por qué? Justifique la respuesta en el cuaderno.
PASO N° 2.
Toma dos péndulos con la misma masa oscilante pero de diferente pero de diferente
longitud. Déjalos oscilar libremente, mida el período de cada uno. ¿Depende el período
del péndulo de su longitud, si o no, ¿Por qué? Justifique la respuesta en el cuaderno.
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► Dada la relación del período de un péndulo, donde participa la longitud L, la acción
de la gravedad g, expresa por:
T = 2π.√ (L/g)
PROBLEMAS BÁSICOS
SITUACIÓN.
I. Busca la longitud L que debe tener el péndulo para que su período sea 0,3
Segundos.
II. Como hay un error de construcción suma el valor hallado de L, con 0,5 cm y
llámalo L’.
III. Encuentra el período T’ con la nueva longitud L’, teniendo en cuenta que
T = 2π. .
IV. Busca el atraso del péndulo por cada segundo, realizando la diferencia entre T’ y
T, (T’ – T).
EL MOTOR DE GASOLINA
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Movimiento del pistón en un motor de cuatro tiempos.
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GUÍA – TALLE N° 2.
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FASE AFECTIVA
VIBRACIONES AL SERVICIO DE LA SALUD
En la salud, existen muchos lugares de recién nacidos donde utilizan osciladores de alta
frecuencia para facilitar la respiración de los neonatos. Estos producen vibraciones que generan
corrientes de aire (como un pequeño vibrador), que ayudan en la difusión de gases hacia los
pulmones que aún no se encuentran completamente formados.
Las oscilaciones de alta frecuencia también son utilizados para ayudar a los sordos y a lo
hipoacústicos a percibir señales sonoras. Los osciladores también pueden ser utilizados con
éxito para evitar algunas de las dolencias que afectan a los astronautas.
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo resuelva, argumente y siga instrucciones para dar solución a situaciones
gráficas, problemas de movimiento vibratorio.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Formulo, y resuelvo situaciones problemas aplicados a los procesos de
los movimientos vibratorios.
Modelo proposiciones seleccionadas de los diferentes textos sobre los
movimientos vibratorios.
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Observe el gráfico, para que el cuerpo de masa m, describa una movimiento oscilatorio, debe
actuar una fuerza y ésta siempre se encuentra dirigida hacia la posición de equilibrio, por tal se
le llama fuerza de restitución.
Un tipo especial de movimiento oscilatorio es llamado movimiento armónico simple, en el cual
despreciamos la fricción y el valor de la fuerza de restitución es directamente proporcional a la
elongación. Todo cuerpo u objeto que describa un movimiento armónico simple se le llama un
oscilador armónico.
INTERPRETACIÓN DE GRÁFICO
1.)
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B. Vmáx = ½ gho.
C. Vmáx = √ ½ gho
D. Vmáx = √ 2 gho
PROBLEMAS BÁSICOS
1.) Siendo T = 2.π. , el período de oscilación de un cuerpo atado a un resorte, por tanto,
es correcto afirmar que:
A. el período de oscilación es menor que 1 seg.
B. el período de oscilación es mayor que 2 seg.
C. el período de oscilación se encuentra entre 1 seg y 2 seg;
Es decir 1 seg < T < 2 seg.
D. el período de oscilación es igual π seg.
2.) Siendo que la energía mecánica E, es igual a la suma de las energía cinética y potencial, es
decir
E = EC + EP.
3.) Como se sabe que en el punto donde el resorte alcanza la máxima elongación, la energía
potencial elástica EP es máxima, la energía cinética EC = 0, por tanto resulta que la energía
mecánica es E = ½ k.A2, siendo A la amplitud.
En la búsqueda adecuada de la amplitud del movimiento descrito por el cuerpo, resulta.
A. la amplitud tiene un valor aproximado menor que 0,5m.
B. 0,5m < A < 1m. C. A > 1m. D. A = 1m.
4.) Para una varilla de aluminio que realiza 180 vibraciones en 1,5minutos. Podemos concluir
que su período y frecuencia respectivamente es.
A. 0,5seg y 2seg-1. B. 2,5seg y 0,4seg-1. C. 0,4seg-1 y 2,5seg.
D.2, 5seg-1 y 0,4seg.
5.) Para disminuir el período de un cuerpo atado a un resorte se debería.
A. llevar a la luna. B. aumentar la masa. C. disminuir la masa. D. disminuir la longitud.
MOMENTO PARA VERIFICAR CONCEPTOS
SITUACIONES DE PROFUNDIZACIÓN
Determino:
2.1) El período de oscilación de la esfera.
2.2) La frecuencia de oscilación.
2.3) La amplitud del movimiento.
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GUÍA – TALLER N° 3 Y 4.
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FASE AFECTIVA
ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN
EL PÉNDULO
Un péndulo simple está constituido por un cuerpo, generalmente regular, que oscila
suspendido de un hilo (pita, cabuya), cuya masa se asume como despreciable. Cabe
preguntarse, ¿Cómo se relaciona el período T de oscilación del péndulo con la longitud
L del hilo, y con la masa del cuerpo?, igualmente, ¿Cómo cambia el período si se
modifica la longitud del hilo?, y ¿Si se cuelga un cuerpo de mayor o menor masa?
ACTIVIDAD
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15 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Física.
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PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo interprete, argumente y siga instrucciones en la búsqueda de solución a
situaciones problemas de movimiento pendular.
INDICADORES DE DESEMPEÑO.
Formulo, y resuelvo situaciones problemas aplicados a los procesos de
movimiento pendular.
Modelo proposiciones seleccionadas de diferentes textos sobre movimiento
pendular.
La tensión T se equilibra con mgcosθ, por tanto T = mgcosθ, luego la fuerza resultante
que actúa es F = - mgsenθ; que al considerar senθ = θ, siendo θ ángulo medido en
radianes.
Por lo tanto F = - mgθ, como θ = x/L, con lo podemos concluir que F = - [(mgx)/L].
La constante (mg/L) hará las veces de k, por lo que encontramos que la fuerza
recuperadora F = - kx.
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16 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Física.
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TÉRMINOS QUE PARTICIPAN EN UN
MOVIMIENTO ARMÓNICO SIMPLE
►PUNTO DE EQUILIBRIO.
Es el punto de la trayectoria en el cual, la fuerza recuperadora es nula, en el gráfico el
punto “0”.
►PUNTOS DE RETORNO.
Son los dos puntos extremos de la trayectoria en los cuales el movimiento cambia de
sentido.
►ELONGACIÓN.
Se simboliza por x, es el desplazamiento del cuerpo en un instante dado, referido al
punto de equilibrio, se mide en m, y sus derivados.
►AMPLITUD.
Simbolizado por la letra “A”, es la máxima elongación que puede tener l cuerpo, también
se mide en metro. Tener presente que la distancia entre los dos puntos de retorno es
2A.
►OSCILACIÓN.
Es el movimiento efectuado por el cuerpo hasta volver a su posición inicial recorriendo
todos los puntos de su trayectoria. Según el gráfico la partícula parte de A, llega a B, y
regresa nuevamente al punto A.
►PERÍODO.
Se simboliza con la letra T, es el tiempo que tarda el cuerpo o partícula en hacer una
oscilación completa. Se mide en unidades de tiempo, ejemplo: seg, min.
►FRECUENCIA.
Se simboliza con f, es el número de oscilaciones que realiza un cuerpo o partícula en la
unidad de tiempo. Se expresa en oscilaciones por segundo, es decir osc/seg o por seg -
o en Hertz (Hz).
3.) El hecho de decir que θ = x/L, se debe a que θ = senθ, y senθ es cateto opuesto
sobre hipotenusa… ( ).
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17 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Física.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
5.) El período del péndulo depende de su longitud… ( ).
MODELACIÓN:
T = 2π.√ (L/g)
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18 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Física.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
TIEMPO DE DEMOSTRAR
►Utilizo una circunferencia, y en centro de ella traza el origen de un plano cartesiano,
luego realizo la demostración cuidadosa de las ecuaciones para un movimiento
armónico simple al proyectar el M.C.U. en el eje horizontal, donde:
1. ELONGACIÓN.
x = A.cos w.t
2. VELOCIDAD.
v = - Aw.sen w.t
3. ACELERACIÓN.
a = - Aw2.cos w.t
PROBLEMAS BÁSICOS
1.) Una partícula que oscila con M.A.S. 2.) Un cuerpo que posee M.A.S. de
de 15cm de amplitud, posee un período 0,5m de amplitud y 5seg de período;
de 3seg. Al determinar el valor de la podemos asegura que
elongación, y la velocidad
respectivamente, cuando ha A.) su aceleración máxima es 0,8π2
transcurrido un octavo de período, m/seg2.
resulta B.) su velocidad máxima es
0,08πm/segundos.
A. 10,65cm; - 7,1πcm/seg.
C.) su aceleración máxima es
B. 7,1cm; 10,65πcm/seg. 0,08π2m/seg2.
C. - 10,65cm; 7,1πcm/seg. D.) su velocidad máxima es
0,8πm/seg.
D. 10,65cm; 7,1πcm/seg.
3.) El valor aproximado en Julios (J), de la energía mecánica total del sistema es
A.) 0,004J.
B.) 0,04J.
C.) 0,08J.
D.) 40J.
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19 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Física.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
A.) 0,28m/seg.
B.) 2,8m/seg.
C.) 0,028m/seg.
D.) 28m/seg.
A.) – 0,50m.
B.) – 5,0cm.
C.) 0,50m.
D.) 500cm.
6.) Con el valor hallado de la elongación, usted puede encontrar la energía potencial y
la energía cinética respectivamente, expresa por
sexta parte de la de la Tierra ( ), ¿Qué longitud L debe tener un péndulo para que su
A.) 9,52m.
B.) 0,952m.
C.) 0,0952m.
D.) 92,5m.
8.) Un péndulo oscila con un período de 0,8 segundos. Si su longitud L se reduce a sus
partes, podemos deducir que su nuevo período, es
A. Π.√ (2L/g).
B. Π.√ L/g.
C. Π.√ L/2g.
D. Π.√ 2(L/g).
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20 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Física.
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GUÍA – TALLER 5 y 6.
PRE-EVALUACIÓN ICFES
1. El tiempo mínimo que debe
f= .
transcurrir, para que una partícula
que oscila con movimiento
armónico simple, de 15cm de
amplitud con un período de 3,5
segundos, alcanza una
elongación de 10cm, es
A. 0,53 seg.
B. 5,3 seg.
C. 0,053 seg.
Si el guitarrista quiere producir un
D. 0,84 seg.
sonido más agudo, debe
2. En un carnaval un guitarrista viaja
A. disminuir la longitud de la
sobre un carro que s mueve a
cuerda sin cambiar su tensión.
velocidad constante V. Para
B. disminuir la tensión en la
afinar la guitarra el hombre pulsa
cuerda sin cambiar su
una de las cuerdas de manera
longitud.
intermitente. Las ondas sonoras
C. cambiar la cuerda por una
producidas por los pulsos
más gruesa sin cambiar su
intermitentes de la cuerda de la
longitud.
guitarra cuando e está afinando
D. Aumentar la longitud de la
pueden presentarse como se
cuerda sin cambiar su tensión.
observa en la figura con una
frecuencia de la forma
Equipo Académico-Pedagógico.
21 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Física.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
► Responda las preguntas 4 a 7 de acuerdo
con la siguiente información: En un
laboratorio se estudian las ondas generadas
por cierto aparato eléctrico. Las gráficas
representan las ondas observadas en el
osciloscopio.
Equipo Académico-Pedagógico.
22 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Física.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
11. Del análisis del gráfico (I), se deduce que
A. la elongación x, en t = 1 seg, adquiere un valor de 4m
B. la elongación x, en t = 1 seg, adquiere un valor de 4cm.
C. la amplitud A es de 8cm.
D. la amplitud A es de 8m.
14. Los puntos de corte de la onda con el eje horizontal, representada por la
velocidad, son
A. 0seg, ½ seg, 1seg
B. 0seg, ¼ seg, ¾ seg
C. 0seg, ¼ seg, 1seg
D. 0seg, ½ seg, ¾ seg.
A. se dirige a la derecha.
B. es paralela a la vibración de P.
C. lo hace con rapidez constante.
D. es perpendicular al movimiento que realiza P.
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24 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Física.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
GUIA – TALLER Nº 7.
FASE AFECTIVA:
FUNCIÓN DE ONDA
A partir de una función, llamada función de onda, es posible describir la forma de una
onda en cualquier instante. Esta función depende de la posición de cada punto, del
medio de propagación y para que la información sea completa, se requiere que dicha
función dependa también del tiempo. Por ejemplo, por medio de la función de onda
podemos describir para cualquier instante la forma de la onda que se propaga a través
de una cuerda, si conocemos para cada punto de la cuerda la distancia x al extremo de
la misma.
La función de onda, nos indica la distancia, y, de cada punto del medio a l posición de
equilibrio en cada instante t, es decir f(x, t).
ACTIVIDAD
► Analicemos la gráfica Y = A.cos w.t; para x = v.t, y siendo λ = v.T.
Cuando x = 0; λ/2; λ. Expresa tus conclusiones.
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PROPÓSITO EXPRESIVO:
Interpretar situaciones, realizando descripción cualitativa y cuantitativa de las
propiedades de las ondas.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Equipo Académico-Pedagógico.
25 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Física.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
P1: La longitud de onda que es la mínima distancia entre dos puntos sobre una onda
que se comportan idénticamente en una oscilación completa, equivale al producto de la
rapidez y el período de una onda, que representa un producto escalar, de acuerdo a los
eventos ondulatorios.
Diferir
V = λ.f f=
ACTIVIDAD
1. Debo realizar el apareamiento entre un paralelepípedo y un cilindro
adecuadamente.
Equipo Académico-Pedagógico.
26 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Física.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
Las ondas
Una onda transversal
Llamadas ondas
La luz es una onda longitudinales
Procedimientos:
Mientras un participante detiene un extremo, el resorte es estirado hasta unas 8 veces
su tamaño original. En un primer caso un participante hará oscilar el resorte hacia
delante y hacia atrás (en la misma dirección en que se encuentra extendido) para
revisar la propagación longitudinal de ondas.
Ahora se hace oscilar de modo transversal, de modo que todo el resorte describa una
onda grande (o pancita); poco a poco se aumenta la frecuencia para generar dos
ondas, luego tres y así sucesivamente.
Se podrá realizar un concurso con los participantes para ver quien logra hacer
un mayor número de ondas con el resorte.
Equipo Académico-Pedagógico.
27 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Física.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
Marco Teórico:
Se dice que un cuerpo oscila cuando realiza un movimiento de vaivén entre dos puntos.
Una onda es una oscilación que se propaga, esto es, que se está desplazando. En caso
de que tratemos con una onda mecánica, se tratará siempre de una perturbación que
se propaga en un medio material.
Existen dos tipos de ondas: las transversales, en las que la perturbación se efectúa en
dirección ortogonal a la de propagación (atravesada); mientras que las longitudinales
perturban el medio en la misma dirección que se propagan. Un caso clásico de
onda transversal son las que se generan en un estanque cuando lanzamos una piedra,
ya que las ondas van hacia arriba y hacia abajo mientras que se propagan hacia los
lados. El sonido es el principal ejemplo de una onda longitudinal, ya que se perturba el
medio en la misma dirección en que se propaga.
Si analizamos una onda transversal en un plano bidimensional, encontramos que tiene
ciertas característica que la definen: una onda completa tiene siempre un ascenso y un
descenso, a la parte que va hacia arriba se le conoce como cresta y a la que va hacia
abajo como valle, entonces toda onda debe tener una cresta y un valle completos. A la
línea de propagación, que siempre queda en medio de los valles y crestas, se el conoce
como eje de la onda. La altura que separa al eje de la punta de una cresta, o de la parte
baja de un valle, se le conoce como amplitud de onda. La distancia entre dos puntos
iguales (dos crestas o dos valles, u otro punto de la onda) se conoce como longitud de
onda. A el número de ondas que efectúan un ciclo completo en una unidad de tiempo
se le llama frecuencia y normalmente se mide en ciclos por segundo, llamados Hertz. Al
tiempo que le lleva a una onda completar un ciclo se le llama periodo.
Explicación:
Preguntas: ¿Cuáles son las diferencias entre las primeras ondas y las segundas?
(longitudinales y transversales), ¿Qué hay que hacer para lograr que se formen muchas
ondas en el resorte?
Para empezar podemos decir que una onda es una perturbación que se está moviendo,
se está propagando. Los dos tipos de ondas que conocemos se diferencian entre sí porque en
uno las ondas se van haciendo en la misma dirección que se mueve la perturbación y por eso
se le llama longitudinal, porque la onda se presenta a través de la longitud de propagación. A
las otras las llamamos transversales, porque las ondas se presentan atravesadas con la
propagación.
Con las transversales es con las
que podemos hacer “pancitas”, cuando
vemos sólo una pancita en realidad
estamos viendo la mitad de una onda
porque necesitamos una pancita hacia
arriba y seguida una hacia abajo para
formar una completa. A la línea que
marca la propagación de la onda se le
llama eje y está siempre en medio de las
“pancitas”. A las pancitas hacia arriba se
les llama crestas y las que están hacia
abajo valles, los puntos que están justo
en el cambio de cresta a valle, y
viceversa, son llamados puntos de
inflexión. Si medimos la distancia entre
dos puntos iguales en ondas seguidas tendremos lo que se conoce como longitud de onda, a la
distancia que hay del eje a la parte más alta de la cresta (o más baja del valle) le llamamos
amplitud de onda. Al número de ondas que se completan por segundo se le conoce como
frecuencia.
Entonces si queremos ser los que hagan más “pancitas”, más ondas, lo que tenemos que hacer
es darle mucha frecuencia a la oscilación, moviendo rápidamente el resorte. De otro modo
podremos variar la amplitud e incluso la longitud, pero no otra cosa.
Equipo Académico-Pedagógico.
28 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Física.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
GUÍA – TALLER N° 8 – 9.
Semana número ___ del ___ al ___ de_______________ de 20___ (3 horas / semana)
FASE AFECTIVA:
Las ondas en su camino de propagación pueden experimentar
una serie de cambios tanto en su velocidad, como en su
dirección e intensidad. Estas se pueden ver afectadas en su
comportamiento característico cuando en su trayectoria
encuentran obstáculos, cambian de medio o se encuentran con
otras ondas de la misma naturaleza. Pulsaciones, son superposiciones de dos
vibraciones de frecuencias ligeramente diferentes; las frecuencias de las pulsaciones
son iguales a la diferencia de las frecuencias de las ondas individuales. Existen
fenómenos ondulatorios unidimensionales, otros bidimensionales.
PROPUESTA
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
2.) ¿Qué puede suceder, cuando usted toma un resorte y lo fija en uno de sus
extremos, luego envía un determinado pulso por el extremo libre?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Equipo Académico-Pedagógico.
29 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Física.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
PROPÓSITO EXPRESIVO:
INDICADORES
1. Identifico situaciones en esquemas ilustrativos, y realizo la descripción cualitativa
y cuantitativa.
REFLEXIÓN
REFRACCIÓN
DIFRACCIÓN
Equipo Académico-Pedagógico.
30 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Física.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
INTERFERENCIA
Es la superposición de dos o más ondas aumentando
o disminuyendo la amplitud de la onda. La amplitud
de las ondas se suma algebraicamente.
POLARIZACIÓN
Reducción de los planos de vibración a uno solo.
Es un fenómeno muy especial, ya que solo se
presenta en ondas transversales.
PRINCIPIO DE HUYGENS
Cada punto de frente de onda, proveniente de un centro emisor de ondas puede
considerarse como un nuevo centro emisor de ondas, llamado centro secundario.
PRINCIO DE SUPERPOSICIÓN
La superposición se presenta cuando dos o más ondas
se entrecruzan. Como podemos observar en el siguiente
gráfico, la onda resultante corresponde a la onda
periódica.
_________________________
Equipo Académico-Pedagógico.
31 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Física.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
2.)
________________________
3.)
_________________________
A. Medida del ángulo de incidencia es mayor que la medida del ángulo de reflexión.
B. Medida del ángulo de incidencia es menor que la medida del ángulo de reflexión.
5.) La razón entre el seno del ángulo de incidencia y el seno del ángulo de refracción,
es igual a la razón entre las velocidades del movimiento ondulatorio en los dos medios,
es decir: = .
Aprovechando esto usted puede demostrar la proporción = .
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Equipo Académico-Pedagógico.
32 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Física.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
► El gráfico muestra una onda que pasa de un medio a otro.
OBSERVACIÓN:
► Las preguntas 9 a 13, son de afirmación y razón y se contestan de acuerdo con los
criterios expresados a continuación.
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33 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Física.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
11.) Cuando una onda choca contra un obstáculo se refleja porque la dirección de
propagación cambia.
A. B. C. D. E.
13.) Las ondas que se producen en la superficie del agua son trasversales porque las
partículas del medio vibran perpendicularmente a la dirección de propagación.
A. B. C. D. E.
14.) Cuando una onda se refracta la razón entre el seno del ángulo de incidencia y el
seno del ángulo de refracción es igual a la razón de las velocidades porque el medio de
propagación no ha cambiado.
A. B. C. D. E.
B. Difracción.
C. Polarización.
D. Interferencia.
A. V1 = V2.
B. V1 V2.
C. V1 V2
D. .
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34 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Física.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
► Coloco al frente de cada afirmación una V si es verdadero,
o una F si es falso, según corresponda.
18.) El cambio de dirección que experimenta una onda cuando pasa de un medio se
denomina refracción… ( ).
19.) Las ondas al chocar contra una barrera se reflejan y cambian la longitud de onda…
( ).
20.) En el extremo fijo de una cuerda, en la cual se produce una onda estacionaria
siempre hay un nodo… ( ).
A. V1 V2
B. V1 = V3
C. V3 V2.
D. V1 V3.
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35 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Física.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
GUÍA – TALLER N° 10.
FASE AFECTIVA:
Los fenómenos ondulatorios que podemos observar a nuestro alrededor son muy
frecuentes y variados, tal es el caso, si en un punto de la superficie tranquila del agua
de una piscina, de un recipiente de capacidad volumétrica, ocasionamos un pequeño
hundimiento, se produce una perturbación que se propaga por la superficie.
Dominó en serie
Ahora bien si hacemos oscilar una cuerda desde uno de sus extremos, la perturbación
se transmite por la cuerda. Estas perturbaciones son de carácter ondulatorio. También
se produce una onda cuando hacemos vibrar una cuerda de una guitarra, caso en el
cual la vibración se extiende a través de las moléculas de aire, propagándose en el aire.
Esta vibración percibida por el oído humano es el sonido.
PROPUESTAS
► Del primer gráfico anterior, ¿Qué transmiten los círculos que observamos al producir
una perturbación en un punto de la superficie del agua?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Equipo Académico-Pedagógico.
36 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Física.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo plantee y argumente hipótesis y regularidades, haciendo uso adecuado de
la interpretación de situaciones, con la ayuda de modelos y la verificación de hipó
tesis.
INDICADOR DE DESEMPEÑO: Analizo y argumento datos, tablas y gráficos
como resultado de la interpretación de situaciones y establecimiento de
condiciones relacionados con el movimiento ondulatorio.
Existen sensaciones que percibimos del medio ambiente como el sonido, la luz, las
ondas formadas en la superficie del agua, que nos llegan a través de movimientos
ondulatorios, con características de “transportar energía” de un punto del medio a otro,
sin que haya “desplazamiento de masa”.
Equipo Académico-Pedagógico.
37 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Física.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
Las ondas electromagnéticas, transportan energía por medio
de campos eléctricos (E), y campo magnéticos (B) que s
pueden propagar en el vacío, no requieren de medio de
propagación, como ejemplo, se presentan las ondas de la luz,
la radiación ultravioleta, lo rayos X, ondas de radio, las
microondas. Obsérvese que la vibración de campos es
perpendicular.
HORA DE LA MODELACIÓN
► Para cada una de las siguientes proposiciones conceptuales, realizo el mentefacto
proposicional.
P1: Las ondas de radio, las ondas de luz, y las microondas que son ondas
electromagnéticas ya que la vibración de campos se hace en forma perpendicular,
mientras que las ondas de sonido, ondas de resortes que son ondas mecánicas
longitudinales, según criterio de clasificación.
P2: Según la dirección de propagación las ondas pueden ser longitudinales y
transversales, las primeras son aquellas que se caracterizan porque las partículas del
medio vibran en la misma dirección de propagación de la onda, mientras que las
segundas se caracterizan ya que las partículas del medio vibran perpendicularmente a la
dirección de propagación de la onda.
Equipo Académico-Pedagógico.
39 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Física.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
GUÍA – TALLER N° 11.
Semana número ___ del ___ al ___ de_______________ de 20___ (3 horas / semana)
FASE AFECTIVA:
ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN
PREGUNTAS
1.) ¿Cómo son las longitudes de onda en cada uno de los medios?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
________________________________________________________________
2.) ¿Las velocidades son iguales en los dos medios, si o no, por qué?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
________________________________________________________________
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Yo, realizo adecuadamente la experiencia, y expreso en forma
cualitativa y cuantitativa las observaciones resultantes.
INDICADORES
Equipo Académico-Pedagógico.
40 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Física.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
1. Identifico situaciones en esquemas ilustrativos, y realizo la descripción cualitativa
y cuantitativa.
Teniendo las informaciones anteriores, podemos comprobar que al dividir Sen θ i entre
Sen θr se obtiene…
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Por último deduzca por extrapolación como lo indica el gráfico dado a continuación, el
valor de la masa mo.
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43 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Física.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
GUÍA – TALLE R N° 12.
El mecanismo más simple considera una masa suspendida de un resorte que está
atado a un soporte anclado al suelo. Cuando el resorte se agita al paso de las ondas
sísmicas, la inercia de la masa hace que ésta permanezca un instante en el mismo
punto de reposo y cuando sale del mismo, tiende a oscilar.
2.) Si la masa que cuelga del resorte se hace cuatro veces menor, el período T
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44 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Física.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
B.) disminuye a la mitad.
C.) aumenta cuatro veces.
D.) no cambia.
A.) la amplitud.
B.) la velocidad de propagación.
C.) la longitud de onda.
D.) la frecuencia de oscilación.
A.) 6.
B.) 60.
C.) 0,6.
D.) 3.
7.) Si, π2 = 10, podemos decir que la aceleración máxima am, es.
A.) 40 m/seg2.
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45 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Física.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
B.) 400 cm/seg2.
C.) 400 m/seg2.
D.) 40 cm/seg2.
9.) Si se dispone este hilo entre dos puntos separados 2 m, la velocidad de propagación
de una onda transversal en este hilo, es:
10.) Podemos decir, que el tiempo aproximado que emplea una onda para recorrer todo
el hilo, es:
A.) 2 kg/cm
B.) 2 g/m
C.) 2 kg/m
D.) 2 g/cm.
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46 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Física.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
12.) La velocidad de propagación V, siendo que V = , por tanto es lógico decir que
su valor, es:
A.) 3 m/seg
B.) 4, 5 m/seg
C.) 0, 3 m/seg
D.) 45 m/seg.
14.) La longitud de onda λ que expresa distancia entre dos puntos idénticos de la onda
en una oscilación completa, en este caso podemos decir que su valor está dado por
A.) 7,5 m
B.) 75 m
C.) 0,075 m
D.) 0,75 m
15.) Analiza el gráfico del movimiento ondulatorio representado por siendo que la
velocidad de propagación es de 8,6 m/seg. Al buscar el valor de la frecuencia y el
período respectivamente, se toma a
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Colegios Arquidiocesanos de Cali.
ARQUIDIOCESIS DE CALI
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS
DISEÑO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS
GUÍA TALLER
AÑO LECTIVO ____________
Equipo Académico-Pedagógico.
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PRESENTACIÓN.
A NIVEL COGNITIVO:
A NIVEL EXPRESIVO:
COMPETENCIAS HABILIDADES
EJES TEMÁTICOS
1. ACUSTICA – OPTICA:
1.1 Cualidades del sonido.
1.2 Efecto Doppler.
1.3 Espejo.
1.4 Lentes
1.5 Acercamiento de la relatividad y velocidad de la luz.
1.6 Laboratorio.
DIDÁCTICAS
Didácticas proposicionales.
Didácticas conceptuales.
Didácticas Argumentales.
RECURSOS
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ARQUIDIÓCESIS DE CALI
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
Propósito Expresivo:
Que nosotros interpretemos, y resolvamos situaciones
Problemas aplicados a la acústica y la óptica.
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51 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Física.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
GUIA – TALLER N° 13.
Semana número ___ del ___ al ___ de_______________ de 20___ (3 horas / semana)
FASE AFECTIVA
ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN
ONDAS SONORAS
El sonido es una onda mecánica longitudinal porque las partículas del medio vibran en
la dirección de propagación de las ondas.
La frecuencia de las ondas sonoras está comprendida en el intervalo de 20 a 20.000
vibraciones por segundo. La onda de frecuencia inferior a 20 vib/seg se llama
infrasónica, mientras que la superior a 20.000 vib/seg se llama ultrasónica, y no son
captadas por el oído humano, esto quiere decir que nuestro oído capta sonidos entre
20Hz y 20.000Hz.
El sonido, para transmitirse necesita de un medio elástico, ya sea sólido, líquido o
gaseoso. En el vacío las ondas sonoras no se propagan por ser ondas mecánicas.
Los sonidos que el oído puede percibir, dependen de la variación de presión que el aire
experimenta al transmitirlos, es así como la máxima variación de presión que nuestro
oído puede tolerar es de 28 N/m2.
1.) En la expresión: “La máxima variación de presión que nuestro oído puede tolerar es
de 28 N/m2”, ¿Qué expresa la unidad N?, y la unidad m2?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
4.) Sabemos que las ondas ultrasónicas pueden ser creadas por medio de vibración de
cristales de cuarzo, ¿consulta en qué se utiliza el ultrasonido, y qué animal emite y
percibe este tipo de sonido?
______________________________________________________________________
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______________________________________________________________________
Equipo Académico-Pedagógico.
52 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Física.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo analice, resuelva y siga instrucciones precisas para dar solución adecuada de
las situaciones problemas, gráficos, problemas de acústica y óptica.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
TEORÍA CORPUSCULAR
La luz está compuesta de corpúsculos de materia, que se rigen por las leyes mecánicas
y se desplazan a gran velocidad.
Newton enunció el siguiente postulado: “Todas las fuentes luminosas emiten pequeñas
partículas materiales en línea recta con gran velocidad”.
La luz no necesita soporte material para propagarse, por tanto puede viajar en el vacío.
TEORÍA ONDULATORIA
La luz se comporta como una onda, que necesita de un medio para su propagación, la
onda es de naturaleza longitudinal.
Huygens, secundado por Young y Fresnel, postuló:
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54 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Física.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
RESUELVO LOS SIGUIENTES CASOS APLICANDO TUS HABILIDADES DE LA
ARGUMENTACIÓN:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
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CASO 2. Montaje:
Se coloca la moneda en el fondo del vaso vacío tal
como se indica en la figura A. La luz que sale de la
moneda se transmite en línea recta e incide en el ojo.
Al bajar un poco la posición del ojo, la moneda
desaparece. Al llenar el vaso con agua, la moneda
aparece de nuevo (figura B).
AGUA
¿Qué sucede?
Sustente.
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Equipo Académico-Pedagógico.
55 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Física.
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GUÍA – TALLER N° 14.
Semana número ___ del ___ al ___ de_______________ de 20___ (3 horas / semana)
FASE AFECTIVA
ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN
Las sensaciones percibidas por nuestro oído nos sugieren que existen diferentes
características del sonido. Una guitarra, por ejemplo, produce diferentes notas
musicales. Algunas notas, las producidas por las cuerdas más delgadas, son percibidas
como más agudas.
Entre las características más conocidas, para los diferentes sonidos, tenemos: el tono,
la intensidad, y el timbre.
1.) Al producir dos veces la misma nota en una guitarra al pulsar la misma cuerda cada
vez con diferente intensidad, ¿Será que encontramos alguna diferencia entre los dos
sonidos producidos?, ¿Por qué?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2.) Si en lugar de utilizar una guitarra, utilizamos además una flauta y producimos la
misma nota, con los dos instrumentos, ¿Encontramos alguna diferencia entre los
sonidos producidos?
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______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Equipo Académico-Pedagógico.
56 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Física.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo analice, resuelva y siga instrucciones precisas para dar solución adecuada de
las situaciones problemas respecto a las cualidades del sonido.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
TONO
También conocido como altura de un sonido, nos permite decir cuando un sonido es
alto o agudo, y cuando es bajo o grave.
El tono depende de la frecuencia. A un tono alto corresponde una frecuencia alta,
quiere decir que el sonido es más agudo, y a un tono bajo una frecuencia menor, es
decir el tono es grave.
TIMBRE
Cualidad que nos permite distinguir de donde proviene el sonido. El timbre depende de
la fuente emisora y de la forma de la onda.
Si dos objetos diferentes emiten simultáneamente sonidos del mismo tono e intensidad
podemos diferenciar el sonido producido por cada uno.
INTENSIDAD
Cualidad que nos permite oír a mayor o menor distancia. La intensidad depende de la
distancia del observador, la amplitud de vibración y la masa vibrante. Esta cualidad nos
permite diferenciar un sonido fuerte de uno débil (grito – susurro).
Relación útil, donde A área del frente de onda, P potencia, I intensidad: I = .
P (watios); A (cm2), siendo A = 4 R2 superficie de la esfera de radio R.
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57 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Física.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
La intensidad física está relacionada con la cantidad de energía que transporta la onda
sonora, en la unidad de tiempo, a través de la unidad de superficie, tomada
perpendicularmente a la dirección en que se propaga, donde: I = ; además P = ,
1.) Puesto que para las ondas se cumple que V = λ.f; la longitud de onda de la nota
música la, cuya frecuencia es 425Hz, siendo la velocidad del sonido 340m/seg, es
A.) 0,8m
B.) 1,25m
C.) 1,25Hz
D.) 0,8Hz.
A.) 0,5X10-4W/m2
B.) 5X10-4W/m2
C.) 0,5X10-5W/m2
D.) 5X10-5W/m2
Equipo Académico-Pedagógico.
58 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Física.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
4.) Una fuente Sonora produce una potencia acústica de 2 x 10-2 W, al realizar la
búsqueda de la intensidad de este sonido a una distancia de 10 metros, nos resulta.
A.) 5X10-4W/m2.
B.) 5X104W/m2.
C.) 0,5X10-4W/m2.
D.) 0,5X104W/m2.
5.) Como B = log b, ó B = 10 log db. ¿Cuál es la intensidad física de un sonido que
tiene una intensidad auditiva igual a 4b?
A.) 10-8W/m2.
B.) 10-16W/m2.
C.) 108 W/m2.
D.) 1016 W/m2.
6.) Si el sonido de la nota musical Re tiene una intensidad física de 0,5x10 -4W/m2,
podemos determinar el nivel de intensidad B, no olvide que la intensidad del sonido
mínima audible es de 10-12W/m2, por tanto nos resulta.
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59 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Física.
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GUÍA – TALLER N° 15
Semana número ___ del ___ al ___ de_______________ de 20___ (3 horas / semana)
FASE AFECTIVA
ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN
FUENTES SONORAS
Una fuente de sonido es todo cuerpo vibrante capaz de producir ondas elásticas en el
medio que lo rodea. Fuentes sonoras de ondas sonoras son las cuerdas y los tubos
sonoros.
Que yo analice, resuelva y siga instrucciones precisas para dar solución adecuada de
las situaciones problemas respecto a las fuentes sonoras.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Analizo y argumento datos, tablas y gráficos como resultado de la interpretación de
situaciones y establecimiento de condiciones relacionados con acústica y óptica.
CUERDAS SONORAS
Cuando se hace que la cuerda vibre, se producen en ella ondas estacionarias debidas a
la interferencia que tiene lugar, entre ondas que avanzan en sentidos opuestos (ondas
Equipo Académico-Pedagógico.
60 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Física.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
incidentes y ondas reflejadas), con la particularidad de que cada uno de los extremos se
encuentra un nodo, y en la parte central de la cuerda se forma un vientre.
Cuando la cuerda vibra de esta forma con una frecuencia (f 1) se le denomina primer
armónico o fundamental. En la misma cuerda se puede producir una onda estacionaria
con tres nodos; la frecuencia f2 correspondiente a esta segunda vibración, será dos
veces mayor que la primera, y se denomina segundo armónico, donde f 2=2.f1, en
consecuencia resulta que f3 = 3.f1, f10 = 10.f1… donde fn = n.f1 con n = 1, 2, 3,…
De acuerdo con la ecuación de velocidad de propagación de las ondas, se tiene que
V=λ.f Cuando se produce la frecuencia correspondiente al primer armónico en la
longitud de la cuerda se produce media longitud de onda, es decir L = , por tanto
resulta f1 = , para n = 1. En general fn = .
Como V = , entonces fn= . .
1.) El valor de la masa por unidad de longitud , que expresa el cociente entre la masa y
la longitud de la cuerda, es
A.) 0,8X10-3kg/m.
B.) 8,0x10-3kg/m.
C.) 0,8x103kg/m.
D.) 8,0x103kg/m.
2.) La velocidad V aproximadamente que adquiere la cuerda, está representada por
A.) 50m. B. 50cm. C. 5,0m. D. 5,0cm.
3.) Los valores de la frecuencia fundamental f 1 o primer armónico, y la frecuencia del
tercer armónico f3, respectivamente son:
A.) 50Hz. B. 500seg-1. C. 5,0Hz. D. 5,0seg-1.
4.) ¿Qué variación experimenta la frecuencia con que vibra una cuerda, si la tensión a
que está sometida se cuadruplica?
A.) f2 = f1.
B.) f2 = .f1.
C.) f2 = 2.f1.
D.) f2 f1.
5.) Se desea triplicar la frecuencia de una cuerda, para ello debemos
A.) reducir la longitud de la cuerda a la tercera parte.
B.) triplicar la tensión aplicada a la cuerda.
C.) aumentar nueve veces la tensión aplicada a la cuerda.
D.) duplicar la longitud de la cuerda.
6.) ¿Cuál debe ser la tensión de una cuerda de 1,2 metros de longitud y de 4x10 -2 kg/m
por unidad de longitud, para que emita un sonido fundamental de 60H?
A.) La tensión es equivalente a 829,44N.
B.) La frecuencia es equivalente a 829,99Hz.
C.) La tensión es equivalente a 57,6N.
D.) La frecuencia es equivalente a 57,6Hz.
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61 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Física.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
7.) Al reducir a la mitad la longitud de una cuerda de guitarra, podemos decir que
A.) La frecuencia resultante es el doble de la frecuencia inicial.
B.) La frecuencia resultante es la mitad de la frecuencia inicial.
C.) La tensión resultante es el doble de la tensión inicial.
D.) La tensión resultante es la mitad de la tensión inicial.
8.) Una cuerda vibra en su primer armónico con una frecuencia de 25Hz, entonces
podemos deducir que la frecuencia del cuarto armónico, si se reduce la longitud a la
mitad y se duplica la tensión, es:
A.) 20,0 Hz.
B.) 200,0 Hz.
C.) 100,0 Hz.
D.) 10,0 Hz.
TUBOS SONOROS
Son cavidades que contienen aire y producen sonido al hacer vibrar las moléculas
encerradas; existen dos tipos, ellos son: tubos abiertos, y tubos cerrados.
TUBOS ABIERTOS
Son aquellos que tienen dos orificios, uno en la entrada del aire y otro de salida del aire,
donde L = , con n = 1, 2, 3,…
La ecuación presenta una estructura semejante a las cuerdas
donde f = , con V velocidad del sonido V = 340m/seg.
TUBOS CERRADOS
1.) La longitud L, que debe tener un tubo abierto, para que el sonido
fundamental o primer armónico sea de una frecuencia igual a 42,5 Hz, es
de
A.) 4 metros. B.) 2 metros. C.) 0,4 metros. D.) 0,2 metros.
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62 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Física.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
► Responda las preguntas 3 y 4, teniendo en cuentan la siguiente información: Un tubo
abierto de 2,5 metros de longitud.
9.) La frecuencia del sonido fundamental o del primer armónico dado por un tubo
abierto es 275 Hz, podemos deducir ampliamente que
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63 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Física.
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GUÍA –TALLER N° 16.
Semana número ___ del ___ al ___ de_______________ de 20___ (3 horas / semana)
FASE AFECTIVA
ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN
Seguramente has notado que cuando una fuente sonora se acerca, el sonido que
percibes es diferente al sonido que escuchas cuando la fuente se aleja. Cuando la
fuente está cerca e sonido es más intenso, y cuando está lejos el sonido es menos
intenso.
La frecuencia del sonido percibido generalmente es diferente a la del sonido emitido
debido al movimiento relativo al aire de la fuente o el observador o ambos.
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64 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Física.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
PROPÓSITO EXPRESIVO:
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
EFECTO DOPPLER
fo = f.( ).
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65 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Física.
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► Respondo las preguntas 1 y 2, de acuerdo a la siguiente información: Una
ambulancia se acerca a un acantilado como lo muestra el gráfico, y se aleja del
observador con velocidad de 16,5 m/seg.
1.) El conductor hace funcionar la sirena que emite un sonido de 400 seg -1, entonces
la frecuencia percibida por el observador del sonido que proviene directamente
de la ambulancia, es
A.) 38,0 seg-1.
B.) 380 seg-1.
C.) 420 seg-1.
D.) 42,0 seg-1.
3.) ¿Con qué velocidad debe moverse hacia la fuente en reposo un observador para
percibir una frecuencia que sea el triple de la emitida por la fuente?
A.) 1360m/seg.
B.) 340m/seg.
C.) 680m/seg.
D.) 1020m/seg.
4.) Una fuente sonora que emite un sonido de 400seg-1, se acerca con una
velocidad de 20m/seg hacia l un observador que se encuentra en reposo, luego
la frecuencia detectada por el observador, es
A.) 425Hz.
B.) 376Hz.
C.) 450Hz.
D.) 340Hz.
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66 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Física.
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5.) Una persona percibe que la frecuencia del sonido emitido por un tren es 315Hz
cuando se acerca el tren y de 350Hz cuando se aleja.
La velocidad del tren, es
A.) 17, 89 m/seg B.) 178, 9 m/seg.
C.) 0, 06 m/seg. D.) 0, 6 m/seg.
6.) Un tubo abierto tiene una longitud de 1,70 metros, se puede dedurcir logicamente
apoyados en el proceso matemático que
A.) la frecuencia del sonido del cuarto armónico emitido es 400Hz.
B.) la frecuencia del sonido del tercer armónico emitido es 400Hz.
C.) la frecuencia del sonido del segundo armónico emitido es 400Hz.
D.) la frecuencia del sonido del primer armónico emitido es 400Hz.
Equipo Académico-Pedagógico.
67 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Física.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
GUÍA-TALLER N° 17.
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PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo analice, y siga instrucciones precisas para dar solución a cada situación
planteada en la experiencia sobre acústica.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
1. Formulo, y resuelvo situaciones aplicados en la experiencia sobre acústica.
2. Modelo proposiciones seleccionadas de los diferentes textos sobre acústica.
MATERIALES
► Manguera como lo ilustra el gráfico.
► Dos tubos abiertos en sus dos extremos.
► Un soporte como el gráfico.
► Pinza.
► Diapasón de frecuencia 440Hz (440 seg-1).
INSTRUCCIONES
Equipo Académico-Pedagógico.
68 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Física.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
1.) Debe armar el montaje ilustrado arriba en el gráfico. Es posible variar la longitud
de la columna de aire, al cambiar
la altura de la columna de agua, lo
cual se logra al subir o bajar el
tubo móvil.
3.) Repita la experiencia varias veces para verificar el valor de la longitud a la cual
se produce resonancia.
5.) Aumenta la longitud de la columna de aire y encuentra otras longitudes para las
cuales se produce resonancia.
Equipo Académico-Pedagógico.
69 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Física.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
GUÍA – TALLER N° 18.
HABILIDAD:
Adquirir destreza en el manejo y ejecución de las pruebas, tipo ICFES, aplicadas en
acústica, óptica, cualidades del sonido, fuentes sonoras, y efecto Doppler.
1.) Una cuerda, fija en sus extremos, vibra con dos husos (vientres) y con una
frecuencia de 200 seg-1, al determinar la nueva frecuencia f´, si se quiere obtener tres
husos en esta cuerda sin modificar la tensión.
2.) Un estudiante pone a vibrar el aire contenido en una botella vacía, de altura L =
17cm, la botella es un tubo sonoro, en el cual se producen ondas estacionarias. En el
fondo hay un nodo y en la abertura, un vientre; la frecuencia fundamental del sonido
producido sería:
A.) f = 500seg-1.
B.) f = 300seg-1.
C.) f = 250seg-1.
D.) f = 150seg-1.
3.) Dos violines A y B, separados 6cm, emiten una nota musical de igual frecuencia. Un
observador situado en O se desplaza hasta P, y la primera vez no oye los violines.
Equipo Académico-Pedagógico.
70 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Física.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
Hay una frecuencia destructiva; por tanto PB – PA = , luego la frecuencia de la nota
emitida por los violines es
A.) f = 340Hz.
B.) f = 170Hz.
C.) f = 85Hz.
D.) f = 34Hz.
4.) Sea una fuente sonora de frecuencia 400seg-1, que se acerca a un observador
inmóvil con una velocidad de 68m/seg. La frecuencia que percibe el observador, está
dada por:
A.) fo = 250seg-1.
B.) fo = 500seg-1.
C.) fo = 25seg-1.
D.) fo = 50seg-1.
5.) Un observador y un foco sonoro de frecuencia 350seg-1 se acercan entre sí, con
velocidad de 68m/seg cada uno, entonces la frecuencia percibida, es
A.) fo = 525Hz.
B.) fo = 52,5Hz.
C.) fo = 233,33Hz.
D.) fo = 2333,3Hz.
7.) La longitud aproximadamente, que debe tener un tubo abierto para que la frecuencia
del primer armónico sea igual a 360seg-1 cuando la temperatura es de 15°C, es:
A.) 0,47m.
Equipo Académico-Pedagógico.
71 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Física.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
B.) 2,12m.
C.) 4,7m.
D.) 21,2m.
8.) Conocida la longitud del tubo abierto del problema anterior, podemos deducir el valor
del tercer armónico para tal tubo, siendo:
A.) 1,09 seg-1.
B.) 1085,11 seg-1.
C.) 10,85 seg-1.
D.) 0,11 seg-1.
9.) ¿Cuál debe ser la longitud de un tubo cerrado si se desea la misma frecuencia
fundamental?
A.) 2,36m.
B.) 23,6m.
C.) 0,236m.
D.) 236m.
Equipo Académico-Pedagógico.
72 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Física.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
13.) La posición de la imagen (distancia imagen-espejo) es:
A. 100 cm.
B. 0,01 cm.
C. 10 cm.
D. 0,1 cm.
15.) Para do = 24cm, Hi = 4Ho, en un espejo cóncavo con imagen real cuatro veces
mayor; la distancia imagen espejo y la distancia focal f respectivamente, es.
A. 96 cm y 1,92 cm.
B. 96 cm y 19,2 cm.
C. 24 cm y 1,92 cm.
D. 24 cm y 19,2 cm.
16.) ¿Cuál debe ser la longitud de un tubo abierto para que el sonido del tercer
armónico tenga por frecuencia 255 seg-1?
17.) ¿Qué longitud de onda corresponde para una onda sonora cuya frecuencia es de
17000 vib / seg y se propaga con una velocidad de 340m/seg?
Equipo Académico-Pedagógico.
73 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Física.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
GUÍA – TALLER N° 19 – 21.
Semana número ___ del ___ al ___ de_____________ de 20___ (9 horas- 3 semanas)
ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN
Al tomar ho como tamaño del objeto, y hi tamaño de la imagen, resulta que ho = hi.
En los espejos planos se produce imagen virtual. Los espejos que no son planos,
como los esféricos, proporcionan imágenes distorsionadas, en cuanto a la forma
y el tamaño real de los objetos reflejados en ellos.
Dentro de los espejos esféricos podemos distinguir dos clases: Cóncavos y los
Convexos. Los primeros, poseen la superficie reflectante en la parte interior del
casquete esférico, mientras que en los convexos en la parte exterior del mismo.
Equipo Académico-Pedagógico.
74 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Física.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
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PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo analice, resuelva y siga instrucciones precisas para dar solución adecuada de
las situaciones problemas, gráficos, problemas sobre los espejos y las lentes.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Campo del espejo: conjunto de puntos del espacio por los cuales pueden pasar
los rayos luminosos que inciden en la superficie reflectora.
Centro de curvatura: punto del espacio equidistante de todos los puntos del
espejo.
Radio de curvatura: distancia del centro de curvatura al espejo, simbolizado por r.
Vértice del espejo: punto medio del espejo.
Eje principal: llamado también eje óptico, recta que pasa por el centro de
curvatura, el vértice del espejo y el foco.
Plano focal: plano perpendicular al eje principal situado a una distancia r/2 del
espejo.
Foco: punto de intersección del plano focal y el eje principal.
Distancia focal: distancia que hay desde el foco hasta el vértice del espejo.
Equipo Académico-Pedagógico.
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FÓRMULAS PARA LOS ESPEJOS ESFÉRICOS
Llamaremos:
= = = =
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Colegios Arquidiocesanos de Cali.
Según fórmula de Descartes, de la forma: = + .
Equipo Académico-Pedagógico.
77 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Física.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
A.) distancia imagen-espejo igual a
32cm.
B.) distancia focal igual a 32cm.
C.) distancia focal igual a 16cm.
D.) distancia imagen-espejo igual a
16cm.
8.) La imagen que se obtiene de un
A.) – 48cm. objeto situado frente a un espejo plano,
B.) 48cm. es
C.) – 4,8cm. A) mayor.
D.) 4,8cm.
7.) Si colocáramos un objeto a 0,4m de B.) real.
un espejo cóncavo y éste da una C.) Virtual.
imagen real cuatro veces más grande,
resulta entonces D.) Invertida.
REFRACCIÓN DE LA LUZ
La razón entre el seno del ángulo de incidencia y el seno del ángulo de refracción,
cuando la luz pasa de un medio uno a un medio dos es una constante, denotada por n.
(primera ley de refracción).
La segunda ley de la refracción, dice que el rayo incidente, el rayo refractado y la
normal se encuentran en el mismo plano.
La primera ley de refracción se conoce con el nombre de Ley de Snell.
Cuando la luz pasa de un medio 1 a un medio 2, el cociente entre el seno del ángulo de
incidencia y el seno del ángulo de refracción, que es constante se llama índice de
refracción relativo del segundo medio respecto al primer medio (se simboliza n 21).
Si el primer medio por donde pasa la luz es el vacío o el aire como caso aproximado,
donde la velocidad es C = 3x108m/seg, y el segundo medio es cualquier otro x;
llamaremos índice de refracción absoluto del medio x al cociente entre las velocidades
de la luz en los dos medio, es decir nx = , donde Vx, es la velocidad de la luz en el
medio considerado, observa que nx 1, ya que C vx.
Equipo Académico-Pedagógico.
78 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Física.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
Al establecer la relación entre el índice de refracción relativo y el índice de refracción
absoluto, obtenemos: = . Por tanto, n21 = .
Una lente es un cuerpo transparente delgado limitado por superficies esféricas o plano-
esféricas.
Las lentes han sido los instrumentos ópticos que más ayuda han presentado a la
investigación, desde las grandes profundidades en el firmamento hasta los diminutos
microorganismos han podido ser observados gracias a las lentes.
Centro de curvatura: son los centros C1, y C2 de las esferas a las que pertenece
cada una de las caras de la lente.
Radio de curvatura: son los radios r1 y r2 de las esferas a las cuales pertenece
cada una de las caras.
Eje principal: es la recta que pasa por los centros de curvatura.
Planos focales: plano que contiene los puntos donde convergen los rayos
refractados cuando estos inciden paralelos. Si la lente es divergente en el plano
focal están los puntos de intersección de las prolongaciones de los rayos
refractados que inciden paralelos.
Focos: puntos del eje principal colocados en el punto focal.
OBSERVACIÓN
De acuerdo con la dirección que siguen los rayos refractados cuando la luz pasa a
través de la lente, estos se pueden clasificar en dos grandes grupos: Uno de ello es la
lente Convergente, y el otro la lente Divergente.
Equipo Académico-Pedagógico.
79 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Física.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
Lente Convergente: tiene más gruesa la parte central que sus extremos, mientras que
las lentes divergentes tienen más angosta esta parte.
1.) Todo rayo que incide paralelo al eje principal se refracta pasando por el foco.
2.) Todo rayo que incide pasando por el foco se refracta paralelo al eje principal.
3.) Todo rayo que pasa por el centro óptico se refracta sin sufrir desviación.
4.) Cuando dos rayos inciden paralelos, los rayos refractados se intersecan en el
plano focal.
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80 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Física.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
1.) Trazo el gráfico representativo, cuando un objeto está situado a dos veces la
distancia focal, do = 2f.
Su imagen debe ser real, invertida y de igual tamaño (igual altura).
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2.) Trazo el gráfico representativo, cuando un objeto está situado entre el foco y el
doble de la distancia focal, es decir f do 2.f.
= =
= =
Equipo Académico-Pedagógico.
81 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Física.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
►Respondo las preguntas 1 y 2, si a 30cm de distancia de una lente convergente
delgada, cuya distancia focal es de 25cm, se ha colocado un objeto de 1 cm de alto.
6.) Cuando tenemos una lente divergente, de su distancia focal, podemos decir que
A.) es mayor que cero
B.) es menor que cero
C.) es igual a cero
D.) es igual a 1.
Equipo Académico-Pedagógico.
82 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Física.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
7.) La relación entre la velocidad de la luz en el vacío y la velocidad de la luz en un
medio refrigente define
A.) Divergente.
B.) Convergente.
C.) Biconvexa.
D.) Bicóncava
Equipo Académico-Pedagógico.
83 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Física.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
GUÍA TALLER Nº 22.
Semana número ___ del ___ al ___ de_______________ de 20___ (3 horas / semana)
FASE AFECTIVA
POSTULADOS DE LA RELATIVIDAD
La luz es una radiación que se propaga en forma de ondas, las ondas que se pueden propagar
en el vacío se llaman Ondas Electromagnéticas, es decir, la luz es una radiación
electromagnética.
Equipo Académico-Pedagógico.
84 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Física.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
P2: La luz es una radiación que se propaga en forma de ondas, las ondas que se pueden
propagar en el vacío se llaman Ondas Electromagnéticas, es decir, la luz es una radiación
electromagnética.
P3: Según Einstein en 1905, las leyes de la física son las mismas para todos los
observadores que se mueven a velocidad constante unos respecto a otros.
P3: Segundo postulado por Albert Einstein, la velocidad de la luz es la misma para todos
los observadores en todas las direcciones, independientemente del estado de reposo o
de movimiento tanto del observador como de la fuente.
PROPÓSITO EXPRESIVO:
► Que yo analice, resuelva y siga instrucciones precisas para dar solución adecuada
de las situaciones problemas, gráficos, problemas de la relatividad y la velocidad de la
luz.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
► Realizo lectura comprehensiva e interpreto textos relacionados con la acústica y
óptica.
Equipo Académico-Pedagógico.
85 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Física.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
Antes de 1900, la física estaba dividida en campos: mecánica, termodinámica,
electricidad, magnetismo y óptica. Hacia 1900, los físicos trataron de unificar esos
diferentes campos, mostrando que los fenómenos térmicos podían tener interpretación
mecánica; logrando además que la electricidad, el magnetismo y la óptica eran
aspectos diferentes de la teoría electromagnética.
Se afirma que toda la física estaba comprendida dentro de las dos grandes teorías:
mecánica y electromagnética.
Utilizando los postulados de Eisntein, se pureed afirmar que: Ningún cuerpo material
pureed ser acelerado a velocidades que excedan a la velocidad de la luz en el vacío.
Nada que porte energía podrá acelerarse a la velocidad de la luz.
En la ausencia de un sistema de referencia y la constancia de la velocidad de la luz,
nació la teoría de la relatividad especial:
Postulado de la Relatividad: Todos los fenómenos de la física se presentan de la misma
manera en todos los sistemas con movimiento uniforme, enunciado por Galileo, para la
mecánica, que luego lo amplia Eisntein en toda la física, donde el postulado establece
que es imposible determinar por medidas físicas si un sistema de coordenadas está en
reposo o posee un movimiento uniforme; lo único que se sabe es que el uno se mueve
con respecto al otro.
El postulado de la constancia de la velocidad de la luz, expresa que la velocidad de la
luz en el vacío tiene el mismo valor independientemente de la velocidad del observador
y de la velocidad de la fuente.
Se llama luz (del latín lux, lucis) a la radiación electromagnética que puede ser percibida
por el ojo humano. En física, el término luz se usa en un sentido más amplio e incluye el
rango entero de radiación conocido como el espectro electromagnético, mientras que la
expresión luz visible denota la radiación en el espectro visible.
Para que su anterior teoría de la relatividad especial abarcase también los fenómenos
gravitatorios, Albert Einstein, entre 1907 y 1915 desarrolló la teoría de la relatividad
general. Una de las principales conclusiones de esta teoría es que la propagación de la
luz está influenciada por la gravedad, representada en la teoría por el potencial
gravitatorio Φ, descrito por
1.1) La primera ley de Newton, que afirma que todos los cuerpos se mueven en línea
recta y con velocidad constante mientras no actúen fuerzas externas sobre ellos, es otra
manera de expresar el principio de relatividad de Galileo.
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1.2) Al afirmar que existe una equivalencia entre la masa y la energía expresada por la fórmula:
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Equipo Académico-Pedagógico.
87 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Física.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
C.) la velocidad de la luz depende del observador en un sistema de referencia
determinado.
D.) las leyes de la física cambian para distintos observadores.
3.) La energía cinética de una partícula cuya masa en reposo es mo y cuya masa en
movimiento es m, es igual a
A.) (m – mo).c2. B.) .mc2. C.) .m.v2. D.) mo.c2.
4.) Un observador encuentra que un péndulo, en un recinto cerrado, oscila con período
constante, puede concluir que
A.) el recinto está en reposo en un campo gravitacional.
B.) el recinto está en reposo en ausencia de campo gravitacional.
C.) el recinto se mueve con velocidad constante hacia arriba.
D.) el péndulo se mueve con velocidad constante.
6.) Dado el gráfico de un tren que se mueve hacia la derecha, con respecto a la Tierra.
Según los observadores que viajan en el vagón, podemos concluir que:
A.) el vagón está quieto.
B.) el vagón se encuentra en movimiento uniforme.
C.) el vagón se está movimiento hacia la derecha con
respecto a la Tierra.
D.) el vagón se está movimiento hacia la izquierda con
respecto a la Tierra.
7.) El vagón se mueve hacia la derecha con respecto al observador en tierra 0´,
teniendo en cuenta el gráfico, se deduce que:
Equipo Académico-Pedagógico.
88 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Física.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
GUÍA – TALLER N° 23.
FASE AFECTIVA.
ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN
EL OJO HUMANO
Puesto que el proceso de la visión sucede en el ojo, describiremos su funcionamiento.
La luz entra al ojo a través de la córnea, y es enfocada por el sistema córneo-cristalino
(lente convergente) sobre la retina de modo que ésta recibe luz de diferentes partes del
campo de visión.
Puesto que el cristalino es una lente convergente, obtenemos una imagen invertida en
la retina. Cuando miramos un objeto que se encuentra más cerca o más lejos de
nosotros, la lente, respectivamente, aumenta o disminuye su grosor, por tanto, cambia
su distancia focal, ajustándose así a las distancias al objeto. La variación de la distancia
focal es un proceso involuntario que realizan los músculos ciliares.
Equipo Académico-Pedagógico.
89 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Física.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
El docente debe presentar algunas láminas donde muestre los defectos vistos
anteriormente.
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PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo analice, y siga instrucciones precisas para dar solución a cada situación
planteada en la experiencia sobre óptica.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Realizo lectura comprehensiva e interpreto textos relacionados con la acústica y
óptica.
MATERIALES
► Fuente de luz.
► Trozo de cartulina negra de 8cm x 8cm.
► Regla – Una cuchilla.
► Lente convergente (una lupa si quiere).
► Lentes utilizadas para corregir defectos visuales.
► Pantalla (cartón blanco).
INSTRUCCIONES
1.) Con la cuchilla recorta en la cartulina negra una flecha como se muestra en el
gráfico arriba. Tomar la medida de la flecha, éste sería el tamaño h o a partir del
cual determinaremos la imagen producida por la lente, pues la luz que la
atraviesa incide en la pantalla.
2.) Al armar el montaje, coloca la lente el objeto y la pantalla. Para cierta distancia
del objeto a la lente convergente, busca con la pantalla el sitio en el cual puedas
proyectar la imagen invertida producida por la lente.
Equipo Académico-Pedagógico.
90 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Física.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
3.) Mida la distancia del objeto a la lente do y de la lente a la imagen di. Luego mida
el tamaño de la imagen hi. Registra los datos en la siguiente tabla.
do di f ho hi
4.) Cambia varias veces la posición del objeto con respecto a la lente y determina en
cada caso la distancia de la imagen a la lente y el tamaño de la misma. Registra
los datos en la tabla.
5.) Utiliza la ecuación de las lentes para determinar con cada par de datos d o y di, la
distancia focal f. Registra los valores en la tabla, siendo = + .
8.) Coloca la lupa contra la luz solar. Al otro lado de la lente, desplaza una hoja de
papel para encontrar el punto en el cual se concentran los rayos solares. Este
punto es el foco de la lente. Determi8na la distancia focal de la lente.
9.) Observe una ventana a través de algunas de las lentes utilizadas para corregir
defectos de visión. Al tacto indica si son convergentes o divergentes.
Equipo Académico-Pedagógico.
91 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Física.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
1.) ¿De cuántas dioptrías es la lente utilizada?
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2.) ¿La distancia focal f depende de la posición del objeto con respecto a la lente?
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3.) ¿Podríamos utilizar este método para determinar la distancia focal f de una lente
divergente? Explico mi respuesta.
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4.) ¿Por qué podemos afirmar que el foco de la lente está ubicado en el punto en el
que se concentran los rayos solares?
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5.) Compara el valor de la distancia focal f obtenida con los rayos solares con el
valor obtenido a partir de las mediciones.
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6.) ¿Qué defecto visual corrigen las lentes convergentes, y cuál las lentes
divergentes?
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Equipo Académico-Pedagógico.
92 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Física.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
GUÍA – TALLER N° 24.
Propósito Expresivo:
Que yo analice y resuelva situaciones problemas de los insumos tratados en el Período.
7.) La frecuencia del sonido fundamental o primer armónico dado por un tubo abierto es
de 235,5seg-1, podemos deducir entonces que la frecuencia de su tercer armónico es
A.) 471seg-1.
B.) 117,75seg-1.
C.) 706,5seg-1.
D.) 353,25seg-1.
8.) Si una ambulancia viaja hacia una montaña con una velocidad de 72km/h, y hace
sonar la sirena y recibe el eco a los 2seg; la distancia a que se encuentra la ambulancia
de la montaña es de
A.) 20m
B.) 360m
C.) 340m
D.) 320m.
► Si la afirmación y la razón son verdaderas y la razón es una explicación correcta de
la afirmación, marca A.
Si la afirmación y la razón son verdaderas, pero la razón no es una explicación correcta
de la afirmación, marca B.
Si la afirmación es verdadera y la razón falsa, marca C.
Si la afirmación es falsa y la razón verdadera, marca D.
Si la afirmación como la razón son falsas, marca E.
14.) Un rayo de luz pasa del aire a un medio cuyo índice de refracción es 2. Si el ángulo
de incidencia es 30°, el valor del ángulo de refracción r se expresa por
Equipo Académico-Pedagógico.
94 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Física.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
ARQUIDIÓCESIS DE CALI
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS
DISEÑO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS
GUÍA TALLER
AÑO LECTIVO ___________
Equipo Académico-Pedagógico.
95 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Física.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
GUÍA-TALLER N° 25 – 26.
FASE AFECTIVA
ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN
Los fenómenos eléctricos se conocen desde hace 2.500 años. Se sabía que pedazos
de ámbar frotados, especie de resina con la cual se hacen joyas, atraían trozos de
papel. Hoy se puede hacer el mismo experimento peinando los cabellos con un peine
de plástico.
Esas fuerzas se denominan eléctricas porque vienen de la palabra griega elektron, que
significa ámbar.
La materia puede tener carga eléctrica. De hecho en los átomos existen partículas con
carga eléctrica positiva (protones), y otras con carga eléctrica negativa (electrones). La
unidad de medida en el sistema internacional (S.I), de carga eléctrica es el culombio
simbolizado por C. Puesto que el culombio es excesivamente grande, trabajaremos con
cantidades muy pequeñas que son submúltiplos, entre ellos está: micro-culombio
(1 =10-6C); nano-culombio (1 10-9C).
1.1) 5,5X103 a C.
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1.2) 6X10-10C a
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1.3) 0,5x106C a
Equipo Académico-Pedagógico.
96 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Física.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
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1.4) 10-12 a C.
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1.5) 8X104C a
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1.6) 0,5x105 a
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1.7) 3x10-7 a
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PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo analice, resuelva y siga instrucciones precisas para dar solución adecuada de
las situaciones problemas, gráficos, problemas sobre electricidad y magnetismo.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Equipo Académico-Pedagógico.
97 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Física.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
Gráfico N°1 Gráfico N° 2.
Nota: La ley sólo es aplicable a conductores metálicos y que nos muestra que en este
tipo de conductores la resistencia es constante.
RESISTIVIDAD.
Circuitos en Serie
El gráfico nos enseña un circuito en serie, donde
I= I1= I2 = I3 corriente que circula.
R= R1 +R2+R3 resistencias.
Mientras que V=V1+V2+V3 diferencia de potencial.
Circuito en Paralelo
Equipo Académico-Pedagógico.
98 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Física.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
MAGNETISMO
Cuando dos imanes se aproximan por sus extremos, surgen fuerzas de repulsión si los
polos son del mismo tipo, mientras que entre dos polos de diferente tipo surgen fuerzas
de atracción.
► Entre cargas, por decir algo, q1, q2 existen algunas relaciones, como por Ej. 1 =
10-6C, además 1 = 10-9C.
Equipo Académico-Pedagógico.
99 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Física.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
►Con circuitos en serie, resulta que
mientras que V = V1 = V2 = V3
diferencia de potencial.
4.) Para el circuito en serie con las tres resistencias con los valores dados, arriba.
Usted podrá entonces deducir que
A.) V1 = 60 voltios.
B.) V2 = 40 voltios.
C.) V1 = 40 voltios.
D.) V2 = 60 voltios.
Equipo Académico-Pedagógico.
100 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Física.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
6.) Dos cargas q1 = 0,5x10-1 C positiva, y la otra q2 =0,6 C negativa, separadas entre sí
una distancia de 100cm. La fuerza F entre las dos cargas dentro del agua, siendo k =
1,1x108 ,
es
A.) 3,3X101N = 3,3X10N = 330N.
B.) 0,33X102N = 33N.
C.) 0,33X101N = 0,33X10N = 3,3N.
D.) 3,3X10-1N = 3,3X0,1N = 0,33N.
7.) Al determinar la fuerza F que experimenta una carga eléctrica positiva de 10 -6C
cuando se coloca dentro de un campo eléctrico de 800N/C hacia la derecha, se
concluye que, ¿F es igual a?
A.) 800X10-8N.
B.) 8X10-8N.
C.) 8X104N.
D.) 8X10-4N.
8.) Dos cargas positivas iguales donde q1 = q2 = 106C están separadas 6x10-1m, tal
como se muestra en el grafico
F2 F1
La fuerza que actúa sobre una tercera carga positiva q3 = 0,5x10-6C colocada en toda la
mitad de las dos anteriores, siendo F = F1 + F2, por tanto podemos decir que
A.) F1 = F2 = - 0,5X10-1N.
B.) F1 = 0,5X10-1N.
C.) F2 = 0,5X10-1N.
D.) F = 0,5X101N.
A.) .
B.) .
C.) .
D.) Ro.
Equipo Académico-Pedagógico.
101 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Física.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
► Respondo las preguntas 10 y 11 de acuerdo con la siguiente información:
Una carga de +2C se encuentra a 2m, de una carga de - 2C, como muestra la figura.
Y
q1=+2C q2=- 2C X
2m
10.) Si la magnitud de la fuerza eléctrica F que una carga q 1 ejerce sobre otra carga q2
11.) De las siguientes sugerencias que se dan para duplicar los valores de las fuerzas
anteriores, la acertada es
A.) Duplicar la distancia entre las cargas q1 y q2.
B.) Reducir a la mitad la distancia entre las cargas.
C.) Duplicar la magnitud de las dos cargas.
D.) Duplicar la magnitud de una de las dos cargas.
► Responda las preguntas 12 y 13 de acuerdo con la siguiente información: A un
material se le aplican distintos valores de diferencia de potencial y se mide la corriente
que circula a través de él, obteniendo la siguiente gráfica.
2i.
i.
VO 2VO
Equipo Académico-Pedagógico.
102 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Física.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
GUÍA – TALLER Nº 27.
♥ PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo como estudiante comprehenda y analice los procesos aplicados en el
planteamiento y la solución de situaciones problemas relacionados con la
electricidad y el magnetismo.
♥ INDICADORES DE DESMPEÑO:
3. Resuelvo situaciones problemas a partir de observaciones, siguiendo
instrucciones.
4. Analizo y argumento datos, tablas y gráficos como resultado de la
interpretación de situaciones y establecimiento de condiciones
relacionados con el desarrollo de los movimientos.
PRE-EVALUACIÓN ICFES
►Responda las preguntas 1 a 3, teniendo en cuenta la gráfica de un circuito, dado de la
forma.
1.) En la búsqueda de la resistencia equivalente Re
se deduce que
B.) la corriente que fluye por todas las resistencias, es igual a amperios.
C.) la corriente que fluye por todas las resistencias, es igual a 3 amperios.
D.) la corriente que fluye por todas las resistencias, es igual a amperios.
Equipo Académico-Pedagógico.
103 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Física.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
►Responda las preguntas 4 a 6, teniendo en cuenta la gráfica de un circuito, dado de la
forma.
5.) Al hablar de corriente total I, que fluye por todo el circuito, se concluye que
A.) I1 I2.
B.) I2 I1.
C.) I3 I2.
D.) I2 = I3.
A.) = 13 voltios.
B.) = 650 voltios.
C.) = 130 voltios.
D.) = 65 voltios.
Equipo Académico-Pedagógico.
104 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Física.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
A.) 0,30 amperios.
B.) 3,25 amperios.
C.) 30 amperios.
D.) 32,5 amperios.
Responda las preguntas 11 a 14, después de interpretar cada uno de los gráficos
anteriores.
Equipo Académico-Pedagógico.
105 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Física.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
D.) los circuitos mixtos son la configuración 3 y 4.
12.) No olvide que a menor resistencia equivalente Re mayor corriente I por lo tanto, la
configuración en la cual la fuente suministra mayor corriente es
A.) 1.
B.) 2.
C.) 3.
D.) 4.
A.) 3R y .
B.) y 3R.
C.) y 3R.
D.) 3R y
I: su longitud.
II: la corriente que circula.
III: el campo magnético en el cual se encuentra.
A.) I únicamente.
B.) I y II.
C.) II y III.
Equipo Académico-Pedagógico.
106 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Física.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
D.) I, II, y III.
Semana número ___ del ___ al ___ de_______________ de 20___ (3 horas / semana)
FASE AFECTIVA
ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN
En esta práctica estudiaremos la relación que existe entre la corriente eléctrica que
circula por una bobina y el campo magnético generado por ésta. También magnético
variable. A partir de la relación entre la corriente eléctrica y el campo magnético que
ésta produce, determinaremos la componente horizontal del campo magnético terrestre.
2.) Expresar ideas sobre que se espera que sea una bobina.
_________________________________________________________________
________________________________________________________________
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo analice, y siga instrucciones precisas para dar solución a cada situación
planteada en la experiencia de corriente eléctrica y magnetismo.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Sigo instrucciones y utilizo diferentes procedimientos en flujogramas lineales y de
decisión en el planteamiento y solución de problemas relacionados con la acústica y
óptica.
Equipo Académico-Pedagógico.
107 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Física.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
MATERIALES
► Fuente de energía.
► Aguja imantada (brújula).
► Dos cables conductores de energía.
► 6 metros de cable de cobre N° 2, para embobinar.
► Un cilindro hueco de cartón.
► Lámina de madera.
PROCEDIMIENTOS
1.) Para construir una bobina enrolla alrededor del cilindro hueco unas 40 espiras del
alambre de cobre para embobinar.
2.) Coloca la bobina sobre la lámina de madera. Al frente de uno de los extremos de
la bobina coloca la aguja imantada. Describe lo observas.
Equipo Académico-Pedagógico.
108 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Física.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
ANÁLISIS Y PROPUESTAS
2.) Comparo el campo magnético producido por la bobina con el campo magnético
producido por un imán recto.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
3.) Explico los cambios producidos en la aguja imantada cuando inviertes el sentido
de la corriente en la bobina.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
4.) Verifico la dirección del campo magnético a partir de la regla de la mano derecha.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Equipo Académico-Pedagógico.
109 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Física.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
PROCEDIMIENTO PARA REALIZAR UNA PRÁCTICA, APLICANDO EL
MÉTODO CIENTÍFICO EN LOS GRADOS 10 y 11.
2. Formular preguntas específicas sobre una observación, una experiencia o sobre las
aplicaciones de las teorías científicas.
4. Buscar información en diversas fuentes, escojo la pertinente y doy crédito a los autores.
6. Realizar los experimentos precisados con modelos, verificando las condiciones que pueden
influir en los resultados.
7. Utilizar las matemáticas como herramienta para modelar, analizar y presentar datos y
modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones..
11. Interpretar los resultados teniendo en cuenta el orden de magnitud del error experimental.
12. Sacar conclusiones de los experimentos que realizo, aunque no obtenga los resultados esperados.
13. Relacionar mis conclusiones con las presentadas por otros autores y formulo nuevas preguntas.
14. Proponer y argumentar respuestas a las preguntas de estudio y las comparo con las de otras personas y
con las de teorías científicas.
15. Comunicar el proceso de indagación utilizando el lenguaje propio de las ciencias, a través de escritos,
gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas.
Equipo Académico-Pedagógico.
110 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Física.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
GUÍA – TALLER Nº 29 - 30.
FASE AFECTIVA.
ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN
En el siglo VII a. de C. los antiguos griegos
describían la propiedad del ámbar, el cual
atraía ciertos cuerpos livianos al ser frotado
por lana. Muchos años después, este
fenómeno se observó que esta misma
propiedad la adquieren otros cuerpos como
el vidrio al ser frotado con seda.
Hoy en día, los cuerpos que adquieren esta propiedad
se denominan electrizados, ya que están cargados
eléctricamente o que poseen carga eléctrica.
Los cuerpos materiales están constituidos de átomos, éstos a su vez contienen
electrones, protones y neutrones.
Cuando un cuerpo posee igual número de electrones que de protones, decimos que es
eléctricamente neutro o que se encuentra en estado normal. A la diferencia entre cargas
eléctricas negativas y positivas que posee un cuerpo se le denomina carga neta.
Cuando dos cuerpos se frotan entre sí, una cantidad de electrones de un cuerpo pasa al
otro, el cuerpo que pierde electrones queda cargado positivamente, y el que recibe
queda cargado negativamente. De lo anterior se puede deducir el principio de
conservación de la carga eléctrica, que dice: “las cargas no se crean ni desaparecen,
sino que solamente se pueden trasladar de un cuerpo a otro o de un lugar a otro en el
interior del cuerpo dado”.
2.) Hoy en día, a los cuerpos que atraen a otros cuerpos más livianos si es el caso
decir, se les denomina ______________________________________________
3.) ¿Qué sucede con los cuerpos que pierden o ganan electrones?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Equipo Académico-Pedagógico.
111 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Física.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
► Que yo analice, resuelva y siga instrucciones precisas para dar solución adecuada
de las situaciones problemas, gráficos, problemas de electrostática y la Ley de
Coulomb.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
► Analizo y argumento datos, tablas y gráficos como resultado de la interpretación de
situaciones y establecimiento de condiciones relacionados con acústica y óptica.
LEY DE COULOMB
La magnitud de la fuerza eléctrica fue medida
por Charles Coulomb, mediante la balanza de
torsión, siendo F = k. . Donde k representa
la constante de proporcionalidad, cuyo valor
depende del medio en el cual se encuentran
las cargas y del sistema de unidades
escogido. F fuerza electrostática, que es
mayor cuanto mayor sean las cargas q1 o q2,
y disminuye cuando la separación r entre ellas aumenta.
OBSERVACIÓN OBSERVACIÓN
9
En el S.I: k = = 9x10 . En el C.G.S: k = =1 .
CUANTIZACIÓN DE CARGA
La carga de un cuerpo electrizado puede considerarse como un exceso de partículas
electrizadas con un signo dado. Para que un cuerpo se electrice debe ganar o perder
electrones. Un cuerpo cargado eléctricamente tiene un número entero de electrones en
exceso o en defecto, por tanto decimos que la carga está cuantizada.
1 e = - 1,6x10-19C.
Equipo Académico-Pedagógico.
112 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Física.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
1.) La fuerza electrostática F entre las cargas q1 = - 1,2x10-5C y q2 = 1,5x10-5C, si estas
cargas se encuentran separadas 2cm = 2x10-2m, es
A.) – 4,05x105N indica fuerza de
atracción.
B.) – 4,05x105N indica fuerza de
repulsión.
C.) 4,05x105N indica fuerza de atracción.
D.) 4,05x105N indica fuerza de repulsión.
►Dos cargas positivas iguales donde q1 = q2 = 6x10-4C están separadas 4x10-1m tal
como se muestra en el grafico. La tercera carga q3 = - 0,5x10-4C colocada en toda la
mitad de la otras dos. Responda las preguntas 2 y 3.
F2 F1
3.) Puesto que la fuerza neta F = F31 + F32, podemos entonces deducir que
A.) la fuerza neta que actúa en la tercera carga q3, es igual a 13,5x103N.
B.) la fuerza neta que actúa en la tercera carga q3, es igual a – 13,5X103N.
C.) la fuerza neta que actúa en la tercera carga q3, es igual a 0 N.
D.) la fuerza neta que actúa en la tercera carga q3, es igual a 13,5x106N.
Equipo Académico-Pedagógico.
114 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Física.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
► Responda las preguntas 7 a 9 de acuerdo con la siguiente información. Al tener tres
cargas, tal como se puede ver en el
siguiente gráfico, ubicadas en una
misma línea recta, donde la carga q1 =
4,05x10-6C, la carga q2 = - 2,5x10-6C, y
q3 = 3x10-6C, para las distancias r1 =
1,5x10-1m, y r2 = 3x10-1m.
7.) Puesto que F31 representa la fuerza de repulsión que actúa sobre la carga q3
debido a la carga q1, podemos concluir que:
8.) Teniendo en cuenta que F32 representa la fuerza de atracción que actúa sobre
la carga q3 debido a la carga q2, podemos deducir que:
9.) Dos cargas, digamos q1 y q2, separadas una distancia d, se repelen con una
fuerza neta F. Si d se reduce a la mitad, podemos concluir que:
Equipo Académico-Pedagógico.
115 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Física.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
Región del espacio
Que es una unidad perturbada por cargas
de medida eléctricas
11. De acuerdo con la Ley de Coulomb, la fuerza neta F entre cargas participantes,
digamos dos, es
Equipo Académico-Pedagógico.
116 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Física.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
GUÍA – TALLER Nº 31.
Semana número ___ del ___ al ___ de______________ de 20___ (3 horas / semana)
♥ PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo comprehenda y analice los procesos aplicados en el planteamiento y
busque adecuadamente la solución de las situaciones problemas propuestas.
♥ INDICADORES DE DESMPEÑO:
6. Resuelvo situaciones problemas a partir de observaciones, siguiendo
instrucciones.
7. Identifico situaciones en esquemas ilustrativos, y realizo la descripción
cualitativa y cuantitativa.
8. Analizo y argumento datos, tablas y gráficos como resultado de la
interpretación de situaciones y establecimiento de condiciones
relacionados con el desarrollo de los movimientos.
9. Sigo instrucciones y utilizo diferentes procedimientos en flujogramas
lineales y de decisión en el planteamiento y solución de problemas
relacionados con el desarrollo genético de los organismos.
PRE-EVALUACIÓN ICFES
A.) mayor en A.
B.) mayor en B.
C.) mayor en C.
Equipo Académico-Pedagógico.
118 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Física.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
parabólica tal como se ilustra en el 11,) Al interpretar el gráfico, es
equivocado afirmar que
gráfico.
A.) entre 1 seg y 2 seg el cuerpo se
A continuación encuentra en reposo (detenido).
aparecen B.) en la posición x = 10 cm el cuerpo
algunos cambia la dirección del movimiento.
vectores, el que C.) la velocidad del cuerpo durante el
corresponde a primer segundo es igual a la velocidad
entre el cuarto y quinto segundo.
la aceleración del balón en el punto A,
es D.) en t = 3 seg el cuerpo cambia la
dirección del movimiento.
A.) 98 kg.
► Responda las preguntas 9 a 11 de B.) 0,98 kg.
acuerdo con la siguiente información. La
gráfica muestra la relación entre la C.) 1 kg.
posición de un cuerpo en función del
tiempo. D.) 9,8 kg.
13.) La opción
que mejor
representa el
C.) 40 cm.
D.) 10 cm.
A.) 10 cm.
B.) 40 cm.
C.) 0 cm.
D.) 30 cm.
Equipo Académico-Pedagógico.
119 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Física.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
14.) La D.) 3, ya que la polea fija disminuye la
siguiente fuerza que José debe realizar.
gráfica
ilustra la ► Responda las preguntas 16 y 17 de
relación acuerdo con
que existe la siguiente
entre la información.
medida de la temperatura en grados El trabajo
Fahrenheit y Celsius. realizado por
un gas,
La temperatura a la cual las dos escalas cuando pasa
coinciden es del estado A al estado B, en el gráfico
de presión P en función del volumen V
A.) ºF = - 40. equivale al área bajo la curva como se
indica en el gráfico. La primera ley de la
B.) ºF = 32. termodinámica establece que la
variación de la energía interna ∆U de un
C.) ºF = 0. sistema es igual al calor Q que recibe o
cede el sistema, menos el trabajo W
D.) ºF = 40.
realizado sobre o por el sistema, es
15.) José trabaja en un puerto pesquero decir ∆U = Q – W. No olvide que la
y llena su balde con la pesca del día. energía interna de un gas perfecto
Para subirlo a una plataforma tal como depende sólo de la temperatura.
se muestra en el gráfico, se le presentan
16.) Cuando el sistema vuelve a su
tres opciones:
estado inicial A, tenemos que la
variación de energía interna fue
A.) 1, 2 ó 3, ya que la fuerza que realiza D.) no hay flujo de calor hacia el
José es igual en todas las opciones. sistema.
B.) interferencia.
C.) reflexión.
D.) difracción.
B.) .
C.) .
D.) 2T.
Equipo Académico-Pedagógico.
121 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Física.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
GUÍA – TALLER Nº 32.
FASE AFECTIVA
ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN
BOBINADO
MATERIALES
► Fuente.
► Aguja imantada (brújula).
► Dos cables conductores.
► 6 metros de cable de cobre para embobinar Nº 22.
► Cilindro hueco de cartón.
► Lámina de madera.
Equipo Académico-Pedagógico.
122 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Física.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
PROCEDIMIENTOS
1.) Para construir una bobina enrolla alrededor del cilindro hueco unas 40 espiras del
alambre de cobre para embobinar.
2.) Coloca la bobina sobre la lámina de madera. Al frente de uno de los extremos de
la bobina coloca la aguja imantada, luego describe adecuadamente lo que
observas.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
________________________________________________________________
Equipo Académico-Pedagógico.
123 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Física.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
1.) Describa cualitativamente el campo magnético producido por la bobina.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
2.) Compara el campo magnético producido por la bobina con el campo magnético
producido por un imán recto.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
________________________________________________________________
3.) Explica los cambios producidos en la aguja imantada cuando inviertes el sentido
de la corriente en la bobina.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
________________________________________________________________
4.) Verifica la dirección del campo magnético a partir de la regla de la mano derecha.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
________________________________________________________________
Equipo Académico-Pedagógico.
124 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Física.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
PROCEDIMIENTO PARA REALIZAR UNA PRÁCTICA, APLICANDO EL
MÉTODO CIENTÍFICO EN LOS GRADOS 10 y 11.
2. Formular preguntas específicas sobre una observación, una experiencia o sobre las aplicaciones de las
teorías científicas.
4. Buscar información en diversas fuentes, escojo la pertinente y doy crédito a los autores.
6. Realizar los experimentos precisados con modelos, verificando las condiciones que pueden
influir en los resultados.
7. Utilizar las matemáticas como herramienta para modelar, analizar y presentar datos y
modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones..
11. Interpretar los resultados teniendo en cuenta el orden de magnitud del error experimental.
12. Sacar conclusiones de los experimentos que realizo, aunque no obtenga los resultados esperados.
13. Relacionar mis conclusiones con las presentadas por otros autores y formulo nuevas preguntas.
14. Proponer y argumentar respuestas a las preguntas de estudio y las comparo con las de otroas personas
y con las de teorías científicas.
15. Comunicar el proceso de indagación utilizando el lenguaje propio de las ciencias, a través de escritos,
gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas.
Equipo Académico-Pedagógico.
125 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Física.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
GUÍA – TALLER N° 33 – 34.
FASE AFECTIVA
ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN
2.) Grafica la siguiente proposición: “Algunas fuentes, tales como pilas, generadores
de electricidad generalmente producen el movimiento de las cargas eléctricas”.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Equipo Académico-Pedagógico.
126 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Física.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
PROPÓSITO EXPRESIVO:
► Que yo analice, resuelva y siga instrucciones precisas para dar solución adecuada
de las situaciones problemas, gráficos, problemas sobre cargas eléctricas en
movimiento.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
► Formulo, y resuelvo situaciones problemas aplicados a cargas eléctricas en
movimiento.
tiempo, es decir i = .
Equipo Académico-Pedagógico.
127 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Física.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
2.) La corriente eléctrica es una magnitud escalar que se mide en amperios
(A), por tanto ¿a qué es igual: un miliamperio (mA); 1 en amperios?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
A.) 3,6x10-1coulomb.
B.) 3,6x10-2coulomb.
C.) 0,36x10-1coulomb.
D.) 0,36x102coulomb.
4.) Puesto que la carga de un electrón 1e = 1,6x10 -19C, el número de electrones que
pasan por dicha sección del conductor, es
A.) 2,25X1018electrones.
B.) 2,25x10-18electrones.
C.) 0,225x10-19electrones.
D.) 0,225x1017electrones.
Equipo Académico-Pedagógico.
128 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Física.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
5.) La corriente que circula por la resistencia depende
de la diferencia de potencial que hay entre sus
extremos. El físico alemán George Simon Ohm
(1.789-1854) comprobó que, en algunos elementos
de un circuito, la diferencia de potencial es
directamente proporcional a la corriente que pasa a
través de ellos, donde = constante.
que A superficie ó área del conductor, para cada material, la medida de la resistencia de
un conductor de largo un metro y de área un metro cuadrado se conoce como
resistividad ( y se mide en 𝛺.m, por tanto al deducir la relación de la resistividad,
usted concluye que
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Si una resistencia está sometida a una diferencia de potencial ∆V, la energía potencial
de una cantidad de carga que fluye a través de la resistencia disminuye, por tanto hay
una caída de potencial, de donde ∆V = , y como i = , resulta entonces ∆V = .
APLICACIÓN:
______________________________________________________________________
LA POTENCIA ELÉCTRICA
En el caso de una resistencia, la rapidez con que varía
de la energía potencial eléctrica, es decir, la potencia
consumida se expresa como el cociente del cambio de
Equipo Académico-Pedagógico.
129 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Física.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
energía potencial en la unidad de tiempo, esto es P= = i.∆V, se mide en
vatios (W).
La fuerza electromotriz de la fuente es y la diferencia de potencial en la resistencia es
∆V, resulta luego que P = = = i. .
La potencia que consume la resistencia, es P = i.V, puesto que V = i.R, se deduce que
P = i2.R = .
SITUACIÓN PROBLEMA
3.) La energía consumida por la plancha en los 1,5 horas expresada en kilovatios
hora (kWh), aproximadamente, es
A.) 11,95 kWh.
B.) 1,19 kWh.
C.) 1194,6 kWh.
D.) 119,46 kWh.
D.) i = .
6.) Las resistencias r, R1, R2 y R3 están en serie, por tan la resistencia equivalente
Re es 3.000𝛺, luego podemos decir que la corriente que puede circular por la
fuente se expresa por
A.) i = 2x103 A.
B.) i = 2x10-3 A.
C.) i = 3x103 A.
D.) i = 3x10-3 A.
10.) Una resistencia R1 se conecta en paralelo con una resistencia R2, según
gráfica. Si la resistencia equivalente de la combinación es R2/3. Podemos deducir
que
A.) R1 = .
B.) R2 = .
C.) R1 = .
D.) R2 =
Equipo Académico-Pedagógico.
131 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Física.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
GUÍA – TALLER N° 35.
FASE AFECTIVA
ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN
1.) Al despejar la corriente i que circula en algún circuito, expresa la relación que
resulta entre los tres elementos de la Ley de Ohm.
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Equipo Académico-Pedagógico.
132 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Física.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
► Fuente.
► Voltímetro.
► Amperímetro.
► Resistencia.
► Resistencia variable (reóstato) o resistencias de diferentes valores.
INSTRUCCIONES
1.) Construya el circuito tal como lo muestra la figura dada arriba. En dicho circuito
se encuentra representada una fuente, una resistencia variable Rv o reóstato,
una resistencia R, un voltímetro, y un amperímetro. La resistencia variable tiene
como finalidad variar la diferencia de potencial, a la que está sometida la
resistencia R. Si no tiene un reóstato, puedes utilizar diferentes resistencias para
variar la corriente que circula por la resistencia R. Es recomendable que
únicamente mantengas cerrado el circuito mientras tomas las medidas, de esta
manera evitas que se calienten las resistencias.
2.) Para medir la diferencia de potencial entre dos puntos, se conecta cada terminal
del voltímetro a cada uno de los puntos entre los cuales se desea medir el
voltaje. Comprueba con el voltímetro que dos puntos de un mismo cable
conductor están a la misma diferencia de potencial.
V(v) I(A)
Equipo Académico-Pedagógico.
133 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Física.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
5.) Varía la resistencia variable Rv, para obtener distintos valores del voltaje en la
resistencia fija. A cada diferencia de potencial corresponde un valor de la
corriente que circula por la resistencia R. Registra los datos en la tabla.
V (v)
i (A).
ANÁLISIS
1.) ¿Qué sucede con la corriente que circula por la resistencia cuando se duplica el
voltaje aplicado?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Equipo Académico-Pedagógico.
134 Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Física.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
TENGO EN CUETA LA APLICACIÓN DEL MÉTODO CIENTÍFICO DESCRITO EN EL
SIGUIENTE FLUJOGRAMA:
2. Formular preguntas específicas sobre una observación, una experiencia o sobre las aplicaciones de las teorías
científicas.
4. Buscar información en diversas fuentes, escojo la pertinente y doy crédito a los autores.
5. Establecer diferencias entre descripción, explicación y evidencia además entre modelos, teorías, leyes e hipótesis
6. Realizar los experimentos precisados con modelos, verificando las condiciones que pueden influir en los resultados.
7. Utilizar las matemáticas como herramienta para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de
ecuaciones, funciones y conversiones..
8. Realizar mediciones con instrumentos adecuados a las características y magnitudes de los objetos de estudio y los
expresos en las unidades correspondientes.
9. Registrar las observaciones y resultados de manera organizada, utilizando esquemas, gráficos, tablas, escritos, etc.
11. Interpretar los resultados teniendo en cuenta el orden de magnitud del error experimental.
12. Sacar conclusiones de los experimentos que realizo, aunque no obtenga los resultados esperados.
13. Relacionar mis conclusiones con las presentadas por otros autores y formulo nuevas preguntas.
14. Proponer y argumentar respuestas a las preguntas de estudio y las comparo con las de otras personas y con las de
teorías científicas.
15. Comunicar el proceso de indagación utilizando el lenguaje propio de las ciencias, a través de escritos, gráficas, tablas,
ecuaciones aritméticas y algebraicas.
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GUÍA – TALLER Nº 36.
♥ PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo comprehenda y analice los procesos aplicados en el planteamiento y
busque adecuadamente la solución de las situaciones problemas
propuestas, como electromagnetismo.
♥ INDICADORES DE DESMPEÑO:
10. Resuelvo situaciones problemas a partir de observaciones, siguiendo
instrucciones.
11. Identifico situaciones en esquemas ilustrativos, y realizo la descripción
cualitativa y cuantitativa.
12. Analizo y argumento datos, tablas y gráficos como resultado de la
interpretación de situaciones y establecimiento de condiciones
relacionados con el desarrollo de los movimientos.
13. Sigo instrucciones y utilizo diferentes procedimientos en flujogramas
lineales y de decisión en el planteamiento y solución de problemas
relacionados con el desarrollo genético de los organismos.
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► Responda las preguntas 3 y 4 de ► Cada enunciado de las preguntas 5 a
acuerdo a la siguiente información: Dos 7 se completa correctamente con dos de
cargas puntuales q1 = 3x10-6C positiva y las opciones que le siguen. Debes
q2 = 4x10-6C positiva, ubicadas en el marcar, teniendo en cuenta que será.
aire y separadas una distancia de 2x10-2
A, si I y II son opciones correctas.
metros.
B, si II y III son opciones correctas.
C, si III y IV son opciones correctas.
D, si I y III son opciones correctas.
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I. la fuerza neta F sobre q1 es de 6x10-9 A.) 1,25X103N dirigido hacia la derecha.
Newtons. B.) 1,25X103N dirigido hacia la
II. la fuerza neta F sobre q2 es de 8x10-9 izquierda.
Newtons. C.) 1,25X10-3N dirigido hacia la derecha.
III. la fuerza neta F sobre q3 es de D.) 1,25X10-3N dirigido hacia la
228x10-9 Newtons. izquierda.
IV. la fuerza neta F sobre q1 es de
18x10-9 Newtons. 11.) El cociente entre la caga q,
A. B. almacenada por un condensador, y la
diferencia de potencial V, es una
C. D.
constante C que expresa capacidad
8.) Cuando se reordenan las cargas en
eléctrica del condensador, cuya unidad
un conductor debido a la presencia de
de medida en el sistema internacional
otro, se dice que el cuerpo se ha
(S.I) es faradio (F), entonces se deduce
electrizado por
que el faradio, resulta de
A.) frotamiento.
A.) .
B.) inducción.
C.) contacto. B.) .
D.) polarización.
C.) .
D.) .
9.) Dentro del agua, se encuentran dos
cargas q1 = 2,5 , y q2 = - 4,2 12.) ¿A qué distancia r deben situarse
separadas 3x10-2m, podemos decir que dos cargas q1 = 10-5C, y q2 = 10-8C, para
la fuerza electrostática de atracción F, que la fuerza electrostática F de
sabiendo que la constante k = 1,1x108 atracción entre ellas sea de 9N?
, A.) r = 10-2m.
es
B.) r = 102m.
C.) r = 10-2 cm.
-1
A.) 1,28X10 N.
D.) r = 102 cm.
1
B.) 1,28X10 N.
C.) 1,28X100N. ► Responda las preguntas 13 y 14 de
D.) 1,28X102N. acuerdo con la siguiente información:
Sabemos que para determinar la fuerza
10.) La fuerza F que experimenta una magnética F que actúa sobre una carga,
carga positiva de q = 1,25 cuando se si el ángulo se encuentra entre v que
encuentra en un campo eléctrico de representa la velocidad con que es
1000N/C dirigido hacia la derecha, es disparada una carga y B el campo
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magnético, su expresión matemática es D.) reducir a la mitad la distancia entre
las cargas.
de la forma, F = q.v.B.sen .
17.) Se tienen dos cargas positivas q1 y
13.) Para Sen 0º = 0, Sen 60º = 0,87, q2 tal como se muestra en el gráfico,
magnético constante donde B = 0,5 tercera carga positiva para que la fuerza
Wb/m2 con una velocidad de v = 4x105 neta sobre ella sea cero, está
15.) Dos cargas eléctricas, separadas para que la fuerza F de atracción entre
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ARQUIDIÓCESIS DE CALI
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REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS GUIAS TALLER
BIBLIOGRAFÍA.
PEREA JOSÉ. Diseño de talleres y ejercicios de física. Física grado Décimo. Año lectivo
2011-2012. Equipo Académico-Pedagógico de los Colegios Arquidiocesanos de Cali.
BAUTISTA BALLEN, Mauricio. 2005 Bogotá. FISICA II. Propuesta del docente. Editorial
Santillana.
PREGUNTAS TIPO ICFES, DOCENTE. PARDO, Helmer. 2011. Grupo Educativo. Pre-
ICFES.
BARRERA SILVA, Pilar Cristina. Bogotá, 2005. FISICA 1. Grupo Editorial Norma.
VALERO, Michel. Febrero 1997. Grupo Editorial Norma Educativa, Bogotá Colombia.
CIBERGRAFÍA.
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