Literatura y oralidad en la infancia

Tarea 4 – Diseñar dos actividades de Literatura Infantil para

niños
Nombre:
CINDY LORENA BAYONA PALACIO
Código: 1094579655

Profesor tutor:
Beatriz Yanira González.

Profesor Director de curso:

Zoheila Mazinani García

Abrego/Abril/2020
 FORMATO PARA ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN PEDAGÓGICA
ACTIVIDAD 1 (con textos de la oralidad para niños de 0 a 2 años y sus cuidadores)

Nombre del Enseñemos por medio de la lectura

mediador
Contexto El jardín ICBF
Municipio y Abrego Norte de Santander
departamento
Población Niños y niñas de 0 a 2 años, en el jardín ICBF

Propósito Esta actividad se realiza con el fin de lograr promover y familiarizar

a la población asistente con la lectura de cuentos y cantos; es un
tema importante, ya que los niños y niñas, desde sus primeros
meses de edad son unas esponjas para el conocimiento, por lo
tanto cualquier actividad en pro de su desarrollo será importante
para el proceso, la lectura de cuentos en niños permite desarrollar
la imaginación y no solo en los niños, si no, también en los adultos.

Tiempo 35 minutos o 40 minutos

Lugar Casa de encuentros

Recursos Texto 1, Texto 2, Colchonetas, Peluches para bebes, Mascaras
titeres

Saberes a explique cómo con la actividad puede contribuir a que los

movilizar participantes aprovechen de las ventajas que ofrece la literatura
infantil que se han venido estudiando en el curso,
y en específico explique cuáles son los aportes de los textos
escogidos en el marco del concepto de literatura que venimos
trabajando
Justificación Vínculos afectivos. Escuchar cuentos de las personas de
de la actividad referencia crea vínculos muy especiales de afecto y seguridad.
 Incluso un bebé de muy pocas semanas disfruta escuchando a su
madre o padre cuando hablan y comienzan a orientarse de dónde
proviene el sonido.
Fomenta y mejora el lenguaje. Los cuentos también fomentan la
intención comunicativa, el lenguaje y la comunicación gestual en los
más pequeños. Ampliando el vocabulario con la repetición y
aprendizaje de nuevas palabras.
Fortalece la memoria. La lectura de cuentos promueve el desarrollo
de la memoria y la capacidad de comprensión del mundo que les
rodea. También despiertan la curiosidad y desarrollan la atención, lo
que le ayudará posteriormente al aprendizaje de nuevos
conocimientos.
Trabajan la inteligencia emocional, llegando a empalizar con los
personajes del cuento, los niños se sienten identificados, lo que nos
permite a los educadores y padres trabajar con ellos las emociones.
Eliminan estrés. Son propicios para crear un clima de calma y
relajación, por lo que son perfectos para antes de dormir.
Ayudan a madurar al bebé. Son una herramienta con un
componente lúdico que permite introducir en los niños temas de
transición como la llegada de un segundo hermano, el control de
esfínteres o el comienzo en el colegio, entre otros.

TEXTOS ESCOGIDOS
Texto escogido 1: La tortuguita
Como si fueran tortugas a la orilla de un pozo todos los niños se acurrucan muy
quietos... Todos menos uno, que los llama:
—¡Tortuguita, vení barré!
—No tengo manos ni tengo pies.
—¡Tortuguita, vení trapiá!
—No tengo manos ni tengo pies.
—¡Tortuguita, vení lavá!
—No tengo manos ni tengo pies
—¡Tortuguita, vení comé!
—No tengo manos ni tengo pies.
—¡Tortuguita, vení bailá!
—¡Aquí están mis manos, aquí están mis pies!
Al final, los niños se levantan rápidamente y se ponen a alborotar y a bailar
La tortuguita: tomado de ¡Juguemos!, Óscar Vahos Jiménez, Medellín: Litoarte,
1991, p. 218.

Texto 2:
Hay una niña morena en la ronda
En la playa, los niños forman un círculo y escogen a una niña para que pase al
centro. Luego comienzan a cantar y ella brinca al son del canto. Cuando le dicen
“muéstrame tu movimiento” ella pone su mano en la cintura y mueve la cadera;
cuando le dicen “salta y cruza el océano”, brinca alrededor del círculo. Al final da la
vuelta y escoge a su pareja, que comienza la ronda de nuevo. Esto se repite hasta
que todos participan.
Una morena en la ronda, tra la lalala
Hay una niña morena en la ronda tra la lalala.
Una morena en la ronda
Luce como el azúcar y es dulce como la ciruela.
Muéstrame tu movimiento, tra la lalala
muéstrame tu movimiento, tra lalalala
Muéstrame tu movimiento, tra la lalala.
https://maguare.gov.co/wp-content/uploads/2017/12/495_Una-Morena-en-la-
Ronda.pdf

Autor: ICBF y Fundalectura

Género: lirico y literario
Subgénero: cuento y canción
Una Morena en la ronda es una recopilación de arrullos, juegos y relatos de la
tradición oral de algunas comunidades del litoral Pacífico, de San Basilio de Palenque
y de la comunidad raizal del archipiélago de San Andrés, Providencia y Santa
Catalina. En este libro, el ICBF y Funda lectura plasman ritmos de la lengua
palenquera y del creolé raizal que se mezclan con los del español. El libro hace parte
de la estrategia Fiesta de la lectura que desde el año 2010 hasta la fecha ha
publicado una serie de libros con enfoque diferencial para primera infancia. Los
relatos de Palenque, por ejemplo, hablan del nacimiento encontrarás aseguranzas,
arrullos y rondas; el pacífico colombiano propone cantos y juegos, muchos de ellos a
la orilla del río, también adivinanzas y rondas. Los arrullos, rondas y cuentos de San
Andrés, Providencia y Santa Catalina te harán transporte con tus niños a la playa y
a sumergirte en las olas. Todos los relatos los encuentras en creole, palenquero o
inglés con su traducción al español. https://maguare.gov.co/wp-
content/uploads/2017/12/495_Una-Morena-en-la-Ronda.pdf

Nombre
Autor (presente
brevemente y con sus
propias palabras algo de
su biografía si el autor es
conocido. Si el texto es de
la tradición oral, explique
de dónde, si el autor es
desconocido, explique el
origen o contexto en que
se usa el texto).
Escriba el texto completo.
Si es canción o arrullo,
adjunte el enlace para
escuchar la melodía.
Texto 1 Texto 2
Tortuguita Una morena
Óscar Vahos Jiménez,
Medellín: Litoarte, 1991,
p. 218.
El nace en Barbosa
( Antioquia) el 17 de
septiembre de 1094 sus
padres Gilma Jiménez
Patiño y Bernardo Vahos
Henao tuvieron 16 hijo él
fue el cuarto hijo
—¡Tortuguita, vení barré! Una morena en la ronda,
tra la lalala
—No tengo manos ni
tengo pies. Hay una niña morena en la
ronda tra la lalala. Una
—¡Tortuguita, vení trapiá!
morena en la ronda
—No tengo manos ni
Luce como el azúcar y es
tengo pies.
 —¡Tortuguita, vení lavá!
—No tengo manos ni
tengo pies
—¡Tortuguita, vení comé!
—No tengo manos ni
tengo pies.
—¡Tortuguita, vení bailá!
dulce como la ciruela.
Muéstrame tu movimiento,
tra la lalala muéstrame tu
movimiento, tra lalalala
Muéstrame tu movimiento,
tra la lalala.

Género y subgénero de la lirico lirico y literario

literatura a la que
pertenece el texto
Importancia o aporte de Esta actividad de
este texto al proceso de tortuguita me parece muy
desarrollo de los niños, a bonita por que Trabajan la
sus cuidadores, a sus inteligencia emocional,
interacciones. llegando a empalizar con
los personajes del cuento,
los niños se sienten
identificados, lo que nos
permite a los educadores y
padres trabajar con ellos
las emociones.
Fortalece la memoria. La
lectura de cuentos
promueve el desarrollo de
la memoria y la capacidad
de comprensión del mundo
que les rodea. También
despiertan la curiosidad y
desarrollan la atención, lo
que le ayudará
posteriormente al
aprendizaje de nuevos
conocimientos.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
Nombre de la hay una niña morena en la ronda
actividad
Inicio
1. Se da la bienvenida a las familias asistentes, explicando cómo
será la actividad a desarrollar en el día, el lugar tendrá una
ambientación alusiva al rincón de la promoción de la lectura.
2. Se pide recostar a los niños en colchonetas y la agente educativa
estará sentada en el piso, para realizar la lectura de los textos a la
 altura de los niños y niñas.
3. Se pide a cada familia tomar un texto, sea el uno o dos y ellos
mismos se lo leerán a los niños, usando la misma estrategia y
facciones de la docente.

Se leen los textos y se canta la canción del cuento, “hay una niña
morena en la ronda”, se realiza esta actividad entre dos y tres
Desarrollo
veces, dependiendo de la participación e interés de los niños y
niñas, durante la lectura la agente debe tomar una posición y
actitud infantil y llamativa, para mantener a los niños concentrados
en la actividad, utilizando materiales, titeres y cambios de voz
2° Se realiza una reflexión de la actividad una vez terminada,
donde las mamitas van a referir lo que sintieron durante la
actividad, se les realiza preguntas como; si realizan estas
actividades en casa, porque y como las realiza.

3. Ayudar a los niños a explicarle sobre los que no han entendido.

4. La docente muestra la imagen de la portada del cuento “hay una

niña morena en la ronda”
5. seguir la lectura del cuento la docente cambiara de voces de
cada uno de los personajes, y durante la animación de cada
momento en el cuento.

6. Dibujo del cuento.

Materiales:
Titiritero.
Texto 1
Texto 2
Colchonetas
 Peluches para bebes
Mascaras
Títeres

Finalización De acuerdo a la planeación y logros pensados, se evalúa la

actividad, si la actividad salió tal cual se planeó será satisfactorio
para el docente, sin embargo, si se es consciente de que no
siempre se cuenta con la disposición de los participantes para lograr
las metas y objetivos de alguna actividad, y se deberán estudiar y
reprogramar las actividades y temas que se llevan trabajando, no
es un secreto que los niños y niñas llevan diferentes sus procesos,
por eso una actividad no va funcionar de la misma manera en
todos.
Evaluación A cada familia participante se le facilitara una encuesta en la cual
evalúa como fue el proceso y los métodos que empleo el profesional
al desarrollar los temas, buscando así ver cómo han trabajado sus
estrategias y partiendo de ahí cambiar o fortalecer algunas
estadísticas con las que ha trabajado
FORMATO PARA ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN PEDAGÓGICA
ACTIVIDAD 2 (lectura en voz alta de cuentos para niños de 3 a 6 años)

Nombre del Mis cuentos, mi juego.

mediador

Contexto Este trabajo se realizó en la institución educativa Carlos julio

torrado peñaranda en el municipio de Abrego Norte de
Santander.

Municipio y Abrego Norte de Santander

departamento
Población pre-jardín niños en edades de 3 a 6 años.

Propósito Crear espacios que proporcionen materiales liricos para los

niños, con los cuales pueden desarrollar su imaginación y
vocabulario por medio de la lectura y escucha de cuentos.

Tiempo De 45 minuto o 1 hora

Lugar Aula de literatura o buscar un lugar libre para poder realizar los
actividad
Recursos Cobija, Cojines, Cuentos, Mascaras

Saberes a Cuáles son los desarrollos, saberes, habilidades, conocimientos

movilizar que espera dinamizar y potenciar con la actividad en los niños
participantes
Justificación de la Como se ha estudiado en las unidades del curso, es muy
actividad importante el contacto de los niños y niñas durante la primera
infancia con cuentos infantiles, y el que estos tengan imágenes
favorecen en cuanto a la imaginación, ya que al ver una lamina
ellos viajan y se meten en el cuento; creando una historia
similar o en dado caso totalmente diferente a la expuesta en los
textos del cuento, el cual ellos no pueden leer A esta edad
 favorece que su lenguaje es un poco más fluido y el estar
acompañado por más niños y niñas de su edad permite el
intercambio de ideas, contribuyendo a lo ya dicho, a su
vocabulario e imaginación, resolución de conflictos, autoestima,
confianza en si mismo y en sus compañeros, etc.
.

Nombre del libro: No te rias, pepe

Cuento
Nombre No te rias pepe
Autor Autor: Keiko Kasza

Ilustrador. Neyber Lenis, hace parte del grupo grafico de Ricardo prado y
maguare. Es el ilustrador del proyecto maguare en la ceiba,
profesional en diseño gráfico.
Neyber: la ilustración es arte.
Tipo de canción. Género: Narrativo
¿Por qué escogió Es un cuento bonito, llamativo también por sus imágenes, pero
esta canción? lo más importante es que brinda un mensaje para sus lectores y
es que vale más la amistad que cualquier cosa. Abre la
imaginación a los niños al impulsarlos a imaginar y solucionar
problemas vistos en la lectura.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
Nombre de la El Estofado del lobo
actividad
Inicio Fortalecer la imaginación y vocabulario de los niños y niñas por
medio de diferentes cantos y cuentos
° Organiza los materiales.

Se implementarán estrategias buscando a través de estas,

Desarrollo fortalecer los procesos literarios en los niños y niñas asistentes.
.1. Se da la bienvenida a las familias asistentes, explicando
cómo será la actividad a desarrollar en el día, el lugar tendrá
una ambientación alusiva al rincón de la promoción de la
lectura.
2. Se a los niños entrar en el castillo, el cual la docente ha
realizado en una esquina del aula, con cobija, sillas y cojines,
buscando un espacio acorde a la temática
3. Se leen los cuentos, permitiendo la participación a los niños y
niñas cada que den un aporte, durante la lectura la agente debe
tomar una posición y actitud infantil y llamativa, para mantener
a los niños concentrados en la actividad, utilizando materiales,
titeres y cambios de voz.
4. Se realiza un psicodrama, en el que los niños dramatizaran el
cuento, para estp se les facilitaran mascaras acordes a los
personajes del cuento.
5. Se realiza una reflexión de la actividad una vez terminada,
donde los niños y niñas dan sus puntos de vista positivos y
negativos de la actividad.

Finalización De acuerdo a la planeación y logros pensados, si la actividad

salió tal cual se planeó será satisfactorio para el docente, sin
embargo, si se es consciente de que no siempre se cuenta con
la disposición de los participantes para lograr las metas y
objetivos de alguna actividad, y se deberán estudiar y
reprogramar las actividades y temas que se llevan trabajando,
no es un secreto que los niños y niñas llevan diferentes sus
procesos, por eso una actividad no va funcionar de la misma
manera en todos.
Evaluación A cada familia participante se le facilitara una encuesta en la
cual evalúa como fue el proceso y los métodos que empleo el
profesional al desarrollar los temas, buscando así ver cómo han
trabajado sus estrategias y partiendo de ahí cambiar o fortalecer
algunas estadísticas con las que ha trabajado.

Referencias consultadas (según normas APA)

Lecuna, A, Lesta, V. y López, A. (2010) Leer es contagioso. Entre
mediadores, libros y lectores. Buenos Aires: Argentina, Ministerio de
Desarrollo Social. Recuperado
de https://www.desarrollosocial.gob.ar/wp-
content/uploads/2015/05/19-Leer-es-Contagioso-Entre-mediadores-
libros-y-lectores1.pdf
Ministerio de Educación Nacional (2014). La literatura en la educación
inicial. Documento no. 23. Bogotá, Colombia: MEN. Recuperado
de http://www.deceroasiempre.gov.co/Prensa/CDocumentacionDocs/Do
cumento-N23-literatura-educacion-inicial.pdf 
Méndez, N., Rubio, C. y Arias, M. (2009) La literatura para niñas y
niños: de la didáctica a la fantasía. San José, Costa Rica: Coordinación
Educativa y Cultural Centroamericana. Recuperado
de http://sitios.educando.edu.do/biblioteca/components/com_booklibrar
y/ebooks/volumen47.pdf
Castaño, A. (2012) Literatura y Oralidad en la Infancia: Guía Didáctica.
Recuperado  de http://hdl.handle.net/10596/14584   
Garralon, A. (2018). Lectocrimen: o cómo la mediación puede matar el
gusto por la lectura. Recuperado
de http://anatarambana.blogspot.com/2017/11/lectocrimen-o-como-la-
mediacion-puede.html