NÚMERO DE ELEMENTOS Área: Matemáticas

DE UN CONJUNTO: Período: 1
APLICACIONES
Fecha: 21 de abril de 2020
GUÍA NÚMERO UNO
Asignatura: Cálculo y análisis matemático Grado: 11
Institución Educativa: Centro Formativo de Antioquia CEFA
Jorge Cardeño Espinosa
Docente: E-mail: jorge.cardeno@cefa.edu.co

Sesiones de trabajo: 1 semana

1. TÍTULO:

NÚMERO DE ELEMENTOS DE UN CONJUNTO: APLICACIONES

2. LOGROS DE APRENDIZAJE

Aplica los conceptos básicos de la lógica matemática, mediante el estudio de objetos

matemáticos como conjuntos, para solucionar problemas de gran sentido práctico.

Determina el número de elementos de un conjunto por medio de relaciones de inclusión

y operaciones básicas de unión, intersección, diferencia y complemento existentes entre
estos conjuntos, a fin de resolver preguntas de pruebas nacionales como SABER 11 y de
admisión.

Resuelve problemas de aplicación sobre el número de elementos de un conjunto, desde

la interpretación de enunciados o argumentos, para la reducción del tiempo de respuesta
en pruebas de selección múltiple con única respuesta.

3. ESTÁNDARES CURRICULARES

Utilizo argumentos de la teoría de números para justificar relaciones que involucran

números naturales.

Cálculo el número de elementos de un conjunto para resolver problemas de aplicación,

mediante operaciones y relaciones básicas.

4. METODOLOGÍA

SABERES PREVIOS (VIVENCIAS)

Antes de iniciar el estudio y el análisis de la presente guía de aprendizaje debes recordar

algunos conceptos básicos, que puedes consultar en textos, enciclopedia o por medio de
internet.

Recordemos los siguientes conceptos matemáticos:

1
Conjunto
Conjunto por extensión
Conjunto por comprensión
Operaciones entre conjuntos
Unión
Intersección
Diferencia
Diferencia simétrica
Complemento

Te recomendamos la siguiente página si es posible:

Diccionario:
http://wordpress.colegio-arcangel.com/matematicas/files/2012/10/DICM.pdf

También puedes observar los siguientes videos en YouTube, si existe la posibilidad y

recordar la definición de estos conceptos:
Conjunto por comprensión y por extensión:
https://www.youtube.com/watch?v=RHHA-bDhfGw
Operaciones con conjuntos: https://www.youtube.com/watch?v=NzcyLx0U0jM

Si no tiene acceso a internet o a datos en tu celular, igual sigue, atentamente las siguientes
orientaciones.

EXPLORACIÓN TEMÁTICA (CONCEPTUALIZACIÓN)

Primero recordemos que la palabra conjunto en Matemáticas no se define por ser un

concepto primitivo, pero es importante tener una idea intuitiva de conjunto para
ayudarnos a trabajar con ellos. Se puede decir que un conjunto es una colección o reunión
de «objetos» bien definidos. Esta definición intuitiva nos lleva a que podemos formar
conjuntos de casi todo lo que nos rodea en nuestra vida diaria.

Se requiere de unos acuerdos y es que los conjuntos se nombran con letras mayúsculas
y sus elementos con letras minúsculas, encerrado por medio de llaves o mediante
diagramas de Venn que en este último caso son líneas curvas cerradas generalmente,
aunque pueden ser representados con figuras geométricas planas, como en el caso del
conjunto universal o referencial que se usa un rectángulo. Cuando hablamos de conjunto
universal recuerda que es aquel que reúne a todos los elementos que se estén tratando en
un determinado estudio y los demás conjuntos relacionados con este serán subconjuntos,
o sea partes de éste. Se nombra con la letra U.

Ejemplos:

a) El conjunto de amigas que tengo de 11S3

b) El conjunto formado por los compañeros de mi salón de clases
c) El conjunto formado por los integrantes de un equipo de futbol
d) El conjunto de seres vivos en el planeta tierra
2
e) El conjunto de los números naturales menores o iguales que diez

Después de haber reconocido que es un conjunto, entonces podemos decir que estos se
pueden nombrar por comprensión o por extensión, si lo hacemos por comprensión le
otorgamos una propiedad o característica común a sus elementos (también podemos usar
símbolos matemáticos) y si es por extensión se nombra cada uno de sus elementos,
separándolos por medio de comas.

Miremos ahora un ejemplo para cada caso:

Conjunto por comprensión

𝑈 = {𝑥/𝑥 𝑠𝑜𝑛 𝑡𝑜𝑑𝑎𝑠 𝑙𝑎𝑠 𝑒𝑠𝑡𝑢𝑑𝑖𝑎𝑛𝑡𝑒𝑠 𝑑𝑒 11𝑆3}

𝐴 = {𝑥/𝑥 𝑒𝑠 𝑢𝑛𝑎 𝑎𝑚𝑖𝑔𝑎 𝑞𝑢𝑒 𝑡𝑒𝑛𝑔𝑜 𝑑𝑒 11𝑆3}

Se lee x tal que x, es una amiga que tengo de 11S3.

Conjunto por extensión

𝐴 = {𝐿𝑎𝑢𝑟𝑎, 𝐸𝑠𝑡𝑒𝑓𝑎𝑛í𝑎, 𝐴𝑛𝑎, 𝑉𝑎𝑛𝑒𝑠𝑎}

Relaciones entre conjuntos

Una de las relaciones importantes en los conjuntos es la de pertenencia, que significa

que existe un elemento que se encuentra dentro de un conjunto, es decir, que está incluido
en ese conjunto y su símbolo es ∈ y se lee pertenece a. Por ejemplo, Ana pertenece al
conjunto A, y se simboliza Ana ∈ 𝐴

Otra relación es la de ser subconjunto de, que significa que un conjunto se encuentra
dentro de otro conjunto, valga la redundancia. Debes entender que lo anterior significa
que todo elemento de un conjunto A es también elemento de un conjunto B, entonces se
dice que A es subconjunto de B y se simboliza como 𝐴 ⊂ 𝐵.

Miremos a continuación como se puede representar mediante un diagrama de Venn, el

cual consistente en dos o más áreas circulares que representan un número determinado
de conjuntos, que a veces producen intersección o a veces no.

3
Esta relación de inclusión nos lleva a una clase de conjunto muy especial que es el
conjunto de partes y que se simboliza como 𝑃(𝐴).

Analicemos el siguiente ejemplo, pero antes recordemos que existe un conjunto que no
tiene elementos y se le llama conjunto vacío. Lo podemos representar así:

𝐶={ }
𝐶=∅
𝐶 = {𝑥/ 𝑥 𝑒𝑠 𝑢𝑛 𝑛ú𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑒𝑛𝑡𝑒𝑟𝑜 𝑒𝑛𝑡𝑟𝑒 − 5 𝑦 − 4} = ∅

Evidentemente no existen números enteros negativos entre estos dos números, por lo
tanto la respuesta es el conjunto vacío.

También debemos recordar que todo conjunto es subconjunto de sí mismo. Por ejemplo,
pensemos en que el conjunto 𝑈 = {1, 3, 5, 7, 9, 11, 13, 15, 17} y el 𝐷 = {1, 3, 5, 7},
quien comparado consigo mismo es subconjunto de sí mismo o lo que algunos llaman
subconjunto impropio y se escribe: 𝐷 ⊆ 𝐷, y si tenemos otro conjunto 𝐸 =
{1, 3, 5, 7, 9. 11} y los comparamos, ahora D es subconjunto propio de E, dado que E
que es diferente de D. Lo escribimos así: 𝐷 ⊂ 𝐸, debido a que 9 ∉ 𝐷 y 11 ∉ 𝐷.

∉: se lee no pertenece.

Ahora vas a observar el siguiente video y con base en ello vas a sacar el conjunto de
partes del siguiente conjunto F, si no dispones de medios tecnológicos lo debes discutir
o consultar con otras compañeras de estudio y descubrir cómo se obtiene.

Si por el contrario tienes internet, puedes hacer lo siguiente: tocar la tecla Control (ctrl)
en tu teclado y luego simultáneamente con el “mouse” izquierdo, das clic en el siguiente
enlace, que te permite profundizar qué es el conjunto de partes. Esperamos que te vaya
muy bien.

Conjunto de partes: https://youtu.be/_--0y8lWheY

Mira el siguiente ejemplo:

𝐹 = {𝑎, 𝑏, 𝑐}

4
 Vamos a obtener todos los subconjuntos del conjunto 𝐹, o sea el conjunto de partes de
𝐹, que se escribe 𝑃(𝐹).

El conjunto vacío es subconjunto de todo conjunto, porque no tiene elementos para

comparar.

𝐹 = {∅, {𝑎}, {𝑏}, {𝑐}, {𝑎, 𝑏}, {𝑎, 𝑐}, {𝑏, 𝑐}, {𝑎, 𝑏, 𝑐}}

Con la fórmula 𝑃(𝐹) = 2𝑛 , donde 𝑛 es el número de elementos del conjunto 𝐹, se

obtiene el número de subconjuntos.

𝑃(𝐹) = 23 = 8 subconjuntos.

Ahora debes leer cuidadosamente los siguientes conceptos para recordarlos o estudiarlos
si no te acuerdas.

5. CONCEPTOS BÁSICOS (DOCUMENTACIÓN)

Ahora hagamos lectura consciente de algunas operaciones que se pueden presentar en

los conjuntos, de manera breve y con su respectiva representación gráfica por medio de
áreas sombreadas (te debes fijar en el área que quede de color) y discute con algunos
compañeros de tu clase o por medio de las redes acerca de esto, si no puedes hacer la
siguiente lectura:

UNIÓN DE CONJUNTOS:

𝐴 y 𝐵 son subconjuntos de U, entonces la unión de 𝐴 y 𝐵 es el subconjunto de U formado

por aquellos elementos que están en 𝐴 o bien están en 𝐵. Se denota por 𝐴 ∪ 𝐵. En
símbolos matemáticos:

𝐴𝑈𝐵 = {𝑥/𝑥 ∈ 𝐴 ∨ 𝑥 ∈ 𝐵}

𝐴 unión 𝐵 es el conjunto formado por todos los 𝑥 tal que 𝑥 está en 𝐴 o x está en 𝐵.

5
INTERSECCIÓN DE CONJUNTOS

Si 𝐴 y 𝐵 son subconjuntos de U, entonces la intersección de 𝐴 y 𝐵 es el subconjunto

de U formado por aquellos elementos que están en 𝐴 y están en 𝐵. Se denota por:
𝐴 ∩ 𝐵. En símbolos matemáticos:

𝐴 ∩ 𝐵 = {𝑥/𝑥 ∈ 𝐴 ∧ 𝑥 ∈ 𝐵}

DIFERENCIA ENTRE CONJUNTOS

Si 𝐴 y 𝐵 son subconjuntos de U, entonces la diferencia de 𝐴 y 𝐵 es el subconjunto de

U formado por aquellos elementos que están en 𝐴 pero no están en 𝐵. Se denota
por: 𝐴 − 𝐵. En símbolos matemáticos:

𝐴 − 𝐵 = {𝑥/𝑥 ∈ 𝐴 ∧ 𝑥 ∉ 𝐵}

DIFERENCIA SIMÉTRICA

Si 𝐴 y 𝐵 son subconjuntos de U, entonces la diferencia simétrica de 𝐴 y 𝐵 es el

subconjunto de U formado por aquellos elementos que están en 𝐴 ∪ 𝐵 pero no
están en 𝐴 ∩ 𝐵. Se denota por: 𝐴∆𝐵. En símbolos matemáticos:

𝐴∆𝐵 = {𝑥/𝑥 ∈ (𝐴 ∪ 𝐵) ∧ 𝑥 ∉ (𝐴 ∩ 𝐵}

6
 𝐴∆𝐵 = (𝐴 ∪ 𝐵) − (𝐴 ∩ 𝐵), o también:

𝐴∆𝐵 = (𝐴 − 𝐵) ∪ (𝐵 − 𝐴)

COMPLEMENTO DE UN CONJUNTO

Si 𝐴 es subconjunto de U, entonces el complemento de 𝐴 es el subconjunto de U

formado por aquellos elementos que no están en 𝐴. Se denota por 𝐴` . En símbolos
matemáticos:

𝐴` = {𝑥/𝑥 ∈ 𝑈 ∧ 𝑥 ∉ 𝐴}

El símbolo  se lee unión y el símbolo  se lee o

El símbolo  se lee intersección y el símbolo  se lee y

6. EJERCICIOS Y ACTIVIDADES (AMPLIACIÓN)

Lee atentamente la información, resume los elementos conceptuales que te permitan

comprender cada contenido, en esta parte vas a encontrar unos ejercicios resueltos y
luego otros propuestos, que debes resolver para practicar lo aprendido.

Ya sabemos que un conjunto se puede expresar por medio de una regla de formación,
una fórmula o una frase. A continuación, expresaremos algunos conjuntos aclarando al
inicio el conjunto numérico al cual pertenecen los elementos (los naturales N, los enteros

7
Z, los decimales D, los racionales Q, los irracionales Q* o los reales R) y luego la regla
de formación.

A= {𝑥 ∈ 𝑍⁄−5 ≤ 𝑥 < 6} Este lenguaje matemático se lee: el conjunto de todos los x

que pertenecen al conjunto de los enteros tal que x es mayor o igual que -5 y x es menor
que 6.

También sabemos que un conjunto se nombra por extensión cuando se enumeran cada
uno de sus elementos.

El conjunto anterior A por extensión quedaría de la siguiente manera:

A= {−5, −4, −3, −2, −1,0,1,2,3,4,5, }

Leer muy bien los siguientes ejemplos.

B={𝑥 ∈ 𝑁⁄ 𝑥 𝑒𝑠 𝑝𝑎𝑟 𝑦 𝑥 ≤ 12} se lee: El conjunto de todos lo x que pertenecen al

conjunto de los Naturales tal que x es par y x es menor o igual que 12.

𝐵 = {2,4,6,8,10,12}

Ahora debes hacer los siguientes, con base en el proceso anterior:

Ejercicios:

Expresar por extensión cada uno de los siguientes conjuntos:

A={𝑥 ∈ 𝑍⁄ 𝑥 𝑒𝑠 𝑖𝑚𝑝𝑎𝑟 𝑦 − 7 ≤ 𝑥 ≤ 10}

𝐴 = {−7, −5, −3, −1, 1, 3, 5, 7, 9}

B={𝑥 ∈ 𝑁⁄𝑥 𝑒𝑠 𝑚ú𝑙𝑡𝑖𝑝𝑙𝑜 𝑑𝑒 3 𝑦 𝑥 < 20}

B=

C={𝑥 ∈ 𝑍⁄𝑥 < 11}

C=

D={𝑥 ∈ 𝑍⁄−10 ≤ 𝑥 < 4}

D=

E={𝑥 ∈ 𝑍⁄−7˂ 𝑥 ≤ 6}

E=

8
Expresa por comprensión cada uno de los siguientes conjuntos: halla una regla de
formación como en los ejemplos anteriores.

F={4,8,12}

F=

G={−5, −3, −1,1, 3, 5, 7}

G=

H={10}

H=

I={−7, 7, 14, 21, 28}

I=

J={… − 2, −1,0,1 ,2,3,4}

J=

Operaciones entre conjuntos

Revisando los conceptos trabajados, lee muy bien el siguiente ejemplo.

Dados los siguientes conjuntos por comprensión, pasarlos a conjuntos por extensión,
luego representarlos en un Diagrama de Venn y realizar las operaciones propuestas.

U={𝑥 ∈ 𝑍⁄ −6 ≤ 𝑥 ≤ 7}

U= {−6, −5, −4, −3, −2, −1, 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7}

A={𝑥 ∈ 𝑈⁄ 𝑥 𝑒𝑠 𝑖𝑚𝑝𝑎𝑟 } A={−5, −3, −1, 1, 3, 5, 7}

B={𝑥 ∈ 𝑈⁄ −2 ˂ 𝑥 ˂ 4} B={−1, 0, 1, 2, 3, }

C={𝑥 ∈ 𝑈⁄ 𝑥 ≤ 0} C={−6, −5, −4, −3, −2, −1, 0}

Pasos básicos:

1. Se ubica los elementos repetidos en los conjuntos A; B Y C es decir A∩B∩C= {−1}

2. los elementos repetidos entre los conjuntos Ay B, es decir A∩B={−1, 1, 3} pero el -1
ya está ubicado y no se pueden repetir elementos.

9
A∩B={ }

A∩C=

AUBUC=

A' =

B'=

C'=

Áreas sombreadas

Ahora ampliemos un poco más la aplicación de los diagramas de Venn: para comprender
la solución de problemas, para identificar cada una de las diferentes regiones sombreadas
y su relación con las operaciones entre conjuntos. Debes detenerte a reflexionar sobre la
relación entre la operación indicada y su correspondiente área coloreada.

a) La siguiente región sombreada es la triple intersección, es decir, los elementos

comunes que existen entre A, B y C, en lenguaje matemático es A∩B∩C.

b) Esta región sombreada es la intersección entre A y B, elementos repetidos entre los

conjuntos A y B, es decir, A∩B.

10
c) Esta región sombreada es la intersección entre B y C, elementos comunes entre los
conjuntos B y C, es decir, B∩C

d) Esta región sombreada es la intersección entre A y C, es decir, A∩C.

e) Esta región sombreada es la unión entre A o B o C, todos los elementos que

pertenecen a los conjuntos A, B C, es decir, A⋃B⋃C

f) Esta región sombreada es la unión entre A o B es decir, A⋃B

g) Esta región sombreada es la unión entre B o C es decir, B⋃C

11
h) Esta región sombreada es la unión entre A o C es decir, A⋃C

i) Esta región sombreada es sólo el conjunto A es decir, A - (BUC)

j) Esta región sombreada es Sólo el conjunto B, es decir, B- (AUC)

k) Está región sombreada representa Sólo C, es decir, C - (AUB)

l) Esta región sombreada es A complemento, todos los elementos que le faltan al

conjunto A para ser igual al Universal, es decir, A’

12
m) Está región sombreada es B complemento, es decir, todos los elementos que le
faltan al conjunto B para ser igual al universal, B’

n) Esta región sombreada es C complemento, es decir, C’

Solución de problemas de conjuntos

Son aplicaciones prácticas de conjuntos, para solucionarlos se debe tener presente las
siguientes sugerencias.

a) Leer muy bien el planteamiento del problema, identificando las variables que
intervienen y cómo están relacionados los datos.
b) Encontrar la gráfica o diagrama que representa el problema.
c) Al representar los datos en el diagrama de Venn se recomienda identificar primero
los planteamientos que tienen relación con las intersecciones, si es de dos variables
la doble intersección, si es de tres variables la triple intersección y luego realizar restas
sucesivas.
d) Existen algunos datos que pueden colocarse directamente en el diagrama, por
ejemplo, cuando aparece la expresión sólo A, sólo A y B, estos datos van en la región
del diagrama antes trabajada.
e) Si en el planteamiento del problema no se encuentra la intersección doble o triple se
puede usar la fórmula de Cardinal de un conjunto o número de elementos que se
trabajó anteriormente y se despeja de la fórmula la intersección. Recordemos las
fórmulas:

13
 𝑛(𝐴 ∪ 𝐵) = 𝑛(𝐴) + 𝑛(𝐵) − 𝑛(𝐴 ∩ 𝐵)
𝑛(𝐴 ∪ 𝐵 ∪ 𝐶) = 𝑛(𝐴) + 𝑛(𝐵) + 𝑛(𝐶) − 𝑛(𝐴 ∩ 𝐵) − 𝑛(𝐵 ∩ 𝐶) − 𝑛(𝐴 ∩ 𝐶) + 𝑛(𝐴 ∩ 𝐵 ∩ 𝐶)

Ejemplos:

Analiza los siguientes videos que te recomendamos y luego puedes estudiar los que
aparecen desarrollados más abajo.

Problema con dos conjuntos: https://www.youtube.com/watch?v=FcyfLPuxFw0

Problema con tres conjuntos: https://www.youtube.com/watch?v=VwV2dxaUg58
Problema con tres conjuntos: https://www.youtube.com/watch?v=u6kvSbAfIfs

a) En un grupo 100 estudiantes de un colegio, al revisar las actividades extraescolares

que realizan se encuentra que hay 75 estudiantes inscritas en música y 35 estudiantes
en teatro. Hallar el número de estudiantes que se dedican a música o teatro si se sabe
que 15 de ellas están inscritos en ambas actividades.

Revisa la explicación paso a paso:

• Al leer el problema se observa claramente que intervienen dos variables las

estudiantes que están en música (M) y los que están en teatro (T), se representa el
problema en un diagrama de Venn con dos círculos dentro del respectivo conjunto
universal.
• Se identifica que el universal son 100 estudiantes y 15 de ellas estudian al mismo
tiempo música y teatro es decir M∩T por ese motivo son los primeros datos que
podemos poner, como se observa en el primer diagrama.
• En el segundo diagrama se termina de ubicar los datos. Como los de Música son 75
y 15 de ellos ya están en música y teatro, entonces se realiza la siguiente resta: 75 −
15 = 60 y se colocan 60 en sólo Música. De la misma manera de los 35 que participan
en teatro, 20 sólo están en teatro: 35 − 15 = 20. Finalmente, 5 estudiantes no están
en ninguna de las dos actividades y este dato queda por fuera de los conjuntos M y T,
o sea en el Universal.
• La pregunta que nos plantea el problema son las estudiantes que se dedican a música
o teatro es decir MUT y el tercer diagrama tiene coloreado la unión de los dos
conjuntos que corresponde en este caso con la respuesta, y cuyo resultado es 60 +
15 + 20 = 95 estudiantes que están en música o teatro.

14
b) En una encuesta realizada a 200 jóvenes de un barrio sobre los deportes que
practican, se obtuvo los siguientes resultados: 65 practican atletismo, 95 practican
fútbol, 85 balonmano, 60 fútbol y balonmano, 10 atletismo solamente, 30 atletismo
y balonmano, 40 atletismo y fútbol, y 15 practican los tres deportes.

• Al leer el problema se observa tres variables Atletismo (A), Fútbol (F) y Balonmano
(B), por lo tanto, se requiere un gráfico con tres conjuntos y su respectivo conjunto
universal.
• Como estamos revisando paso a paso se explicará en dos gráficos diferentes el
debido proceso. Observa atentamente.
• El primer gráfico representa el conjunto universal que son 200 jóvenes, por fuera de
atletismo se expresa 65 jóvenes que lo practican, 95 fútbol, 85 balonmano y 15 los
tres deportes; 𝑛(𝐴 ∩ 𝐹 ∩ 𝐵) = 15
• El diagrama final muestra los demás datos de la siguiente manera: 10 sólo practican
atletismo, este dato se ubica de una vez. Como 𝑛(𝐹 ∩ 𝐵) = 60 , pero de esos 15 ya
están en (𝐴 ∩ 𝐹 ∩ 𝐵) por lo tanto 45 sólo están en (𝐹 ∩ 𝐵), porque se realizó la
siguiente resta 60 − 15 = 45 y así sucesivamente.
• 𝑛(𝐴 ∩ 𝐹) = 40, pero el 𝑛(𝐴 ∩ 𝐹 ∩ 𝐵) = 15, esto significa que ya hay 15, porque
no se pueden repetir elementos, entonces la diferencia sería 40 − 15 = 25 y por lo
tanto, el 𝑛(𝐴 ∩ 𝐹) = 25.
• 𝑛(𝐴 ∩ 𝐵) = 30, pero el resto es el 𝑛(𝐴 ∩ 𝐹 ∩ 𝐵) = 15, por lo tanto, daría solo
30 − 15 = 15, es decir, el 𝑛(𝐴 ∩ 𝐵) = 15 y así están listas las intersecciones entre
los conjuntos.
• Para terminar el diagrama, en el caso de fútbol, del total de jóvenes que lo practican
resto las intersecciones y así sólo fútbol practican 10, la razón de esta respuesta es
que: 45 + 15 + 25 = 85 y como son 95, entonces 95 − 85=10. El mismo proceso
se hace para balonmano del total de jóvenes que lo practican se resta las
intersecciones y sólo balonmano lo practican 10 e igualmente con atletismo.
Finalmente se resta del total de los Jóvenes todos los datos que están en los tres
conjuntos y el resultado es que 70 jóvenes no practican atletismo, ni fútbol, ni
balonmano. y este dato va por fuera de los diagramas. Así: 200 − (10 + 15 + 15 +
25 + 10 + 45 + 10) = 70
15
 Preguntas que plantea el problema:

¿Cuántos jóvenes practican Balonmano o fútbol o atletismo?: 130 (esta pregunta se

refiere a 𝑛(𝐴𝑈𝐹𝑈𝐵).

¿Cuántos jóvenes practican solamente un deporte?: 30 (es la suma de 𝑛 jóvenes que

sólo practican atletismo, sólo fútbol y sólo baloncesto).

¿Cuántos jóvenes practican a lo sumo dos deportes?: 170 (son los jóvenes que
practican dos deportes, un deporte y ningún deporte).

¿Cuántos jóvenes practican al menos dos deportes?: 100 (son los jóvenes que
practican dos o más deportes).

7. EJERCICIOS Y PROBLEMAS PROPUESTOS (AMPLIACIÓN)

Ahora debes resolver los siguientes, con tus propias habilidades y que has desarrollado
en esta guía de aprendizaje.

7.1. Al revisar 28 carros en la oficina de tránsito, siete tenían fallas en frenos, seis tenían
fallas en dirección y seis tenían fallas en luces. cuatro tenían fallas en los frenos y la
dirección, uno tenía fallas en dirección y luces, tres tenían fallas en frenos y luces, uno
tenía fallas en las tres cosas:

De lo anterior es posible concluir:

A. El número de autos que no presentan fallas en los frenos es: _________

B. El número de autos que presentan fallas solo en la dirección son: ______
C. los carros que no presentan ninguna falla son: ________
D. ¿Cuántos carros tienen fallas en una sola cosa? ________
E. Si se le permite circular a los carros que solo tienen fallas en luces. ¿Cuántos carros
se deben reparar? ______
F. ¿Cuántos carros presentan fallas al menos en una de las tres cosas? _______
G. El número de carros que presentan fallas a lo sumo en dos cosas es _______
16
 H. El número de autos que presentan fallas en luces o frenos pero no en la dirección es
_____

7.2. El siguiente diagrama de Venn se obtuvo de un grupo de 70 personas de las cuales el

conjunto A representa a personas altas, el conjunto B personas que juegan baloncesto y
el conjunto M personas de color moreno. Resolver y escribir el porcentaje que
representa:

A. ¿Cuántas personas juegan baloncesto y son altas? _____ y ____%

B. ¿Cuántas personas no son morenas? ______ y ______%
C. ¿Cuántas personas son morenas o altas? _______ y ______%
D. ¿Cuántas personas sólo juegan baloncesto? _______ y _______%
E. ¿Cuántas personas no son altas ni son morenas? _______ y ______%
F. ¿Cuántas personas son morena y juegan baloncesto? ________ y ______%
G. ¿Cuántas personas no son morenas, ni son altas, ni juegan baloncesto? ____ y
_____%
H. ¿Cuántas personas son morenas? ______ y ______%
I. ¿Cuántas personas son altas o juegan baloncesto pero no son morenas? ____ y ____%
J. ¿Cuántas personas son morenas y altas y juegan baloncesto? _____ y ______%

7.3. El diagrama que se muestra a continuación representa los siguientes conjuntos:

M: habitantes de la ciudad de Medellín, el cual es tomado como conjunto Universal

y en él se define los siguientes subconjuntos.
17
 I: Habitantes de Medellín que tienen suscripción a Internet
C: Habitantes de Medellín que tienen suscripción a Telefonía Celular
T: Habitantes de Medellín que tienen Servicio de Televisión
A: Habitantes de Medellín que tienen Servicio de televisión con suscripción a Antena
Parabólica.

La región sombreada y marcada con el número 1 representa a los habitantes de la

ciudad de Medellín que son:

A. Usuarios con servicio de televisión que no tienen suscripción al servicio de

antena parabólica.
B. Usuarios con suscripción a los servicios de televisión, internet y celular que
no tienen servicio de televisión por antena parabólica.
C. Usuarios con servicios de televisión que tienen suscripción a internet o a
teléfono celular, pero no tiene servicio de televisión por antena parabólica.
D. Usuarios del servicio de televisión que no tienen servicio de antena
parabólica, pero tiene servicio de internet y no tienen Celular.

La región sombreada y marcada con el número 2 representa a los habitantes de la

ciudad de Medellín que son:

A. Usuarios de los servicios de televisión y celular que no tienen servicio de

internet ni de antena parabólica.
B. Usuarios que únicamente tienen suscripción al servicio de telefonía celular.
C. Usuarios con suscripción a los servicios de televisión, celular e internet pero
no tienen servicio de antena parabólica.
D. Usuarios con suscripción a los servicios de televisión y telefonía celular.

8. EVALUACIÓN (APLICACIÓN)

Ahora resuelves los siguientes problemas, que sirven para prepararte para la evaluación
posterior (seguramente en línea) y además debes resolverlos como tarea.

8.1. Sabiendo que 𝑛(𝑈) = 200, 𝑛(𝐴) = 100, 𝑛(𝐵) = 80, 𝑛(𝐴 ∩ 𝐵) = 40, entonces:

18
 A. n (AUB) = _____
B. n (A-B) = ______
C. n (Aʼ) = ______

8.2. El siguiente cuadro nos muestra la información que se obtuvo al encuestar 390 madres
cabeza de familia y al consultarles sobre su estrato social y sus ingresos mensuales en
términos de salarios mínimos se obtuvo:

Salarios Estrato 1 Estrato 2 Estrato 3 Estrato 4 Total

1 S. mínimo 45 15 5 0 65

2 S. mínimos 15 20 80 5 120

3 S. mínimos 0 10 40 65 115

Más de 3 S. mínimos 0 5 10 75 90

total 60 50 135 145 390

Resolver:

A. ¿cuántas madres siendo de estrato 3 ganan 2 salarios mínimos? ________

B. ¿cuántas madres gana 3 salarios mínimos o viven en estrato 1? ________
C. ¿cuántas madres viven en estrato 2 o 3 y ganan 3 salarios? ________
D. ¿cuántas madres ganan más de 3 salarios y son de estrato 2 y 3? ______
E. ¿cuántas madres ganan menos de 3 salarios y viven en estrato 2? ______
F. ¿cuántas madres ganan 2 o 3 salarios y son de estrato 4? ______

8.3. El diagrama representa una población estudiantil de un colegio, clasificados según el

color de los ojos (claros y oscuros), y del cabello (rubio y oscuro). los óvalos interiores
representan respectivamente a los estudiantes que tienen cabello rubio y ojos claros.

Con la información anterior escribir sobre la línea lo que representan los siguientes
diagramas sombreados:

Identifica en el siguiente diagrama que población estudiantil representa:

___________________________________________________________________

19
 Identifica en el siguiente diagrama que población estudiantil representa:
__________________________________________________________________

Identifica en el siguiente diagrama que población estudiantil representa:

__________________________________________________________________

8.4. Con la información que se observa en el siguiente diagrama hallar:

A. 𝑛 ( 𝐵) =
B. 𝑛 ( 𝐴 ∩ 𝐵) =
C. 𝑛 ( 𝐶 ∩ 𝐴 ∩ 𝐵) =
D. 𝑛 ( 𝐵′) =
E. 𝑛 ( 𝐴 − 𝐵) =
F. 𝑛 ( 𝐵 ∪ 𝐴) =
G. 𝑛 ( 𝐴 ∩ 𝐵)′ =
20
 H 𝑛 ( 𝐶) =
I. 𝑛 ( 𝐶 ∩ 𝐴) =
J. 𝑛 ( 𝐶)′ =
K. 𝑛 (𝐴 ∪ 𝐶 ∪ 𝐵)′ =
L. 𝑛 ( 𝐴) =
M. 𝑛 ( 𝐵 − 𝐶) =
N. 𝑛 ( 𝐵 − 𝐶)′ =
O. 𝑛 ( 𝐵′ ∩ 𝐴) =
P. 𝑛 (𝐶′ ∩ 𝐵) =

8.5. En el CEFA se realizaron tres tipos de pruebas sobre 100 estudiantes y se anunciaron
los siguientes resultados: 2 estudiantes fracasaron en las tres pruebas, 7 estudiantes
fracasaron en el primera y segunda pruebas, 8 estudiantes fracasaron en la segunda y
la tercera, 10 estudiantes fracasaron en la primera y la tercera, 25 estudiantes
fracasaron en la primera prueba, 30 estudiantes fracasaron en la segunda prueba y 25
estudiantes fracasaron en la tercera prueba. Según esto determinar:

a) ¿Cuántos estudiantes fracasaron exactamente en una prueba?

b) ¿Cuántos aprobaron las tres pruebas?
c) ¿Cuántos fracasaron en la primera y en la tercera, pero no en la segunda?
d) ¿Cuántos fracasaron en la segunda y en la tercera, pero no en la primera?
e) ¿Cuántos fracasaron al menos en dos pruebas?
f) ¿Cuántos aprobaron a lo sumo en una prueba?
g) ¿Cuántos fracasaron solo en la primera y la segunda prueba?
h) ¿Cuántos aprobaron la segunda si aprobaron la primera?

8.6. Un club consta de 78 personas, de las cuales 50 juegan al futbol, 32 al baloncesto y 23

al voleibol. Seis figuran en los tres deportes y 10 no practican deporte alguno. ¿Cuántas
personas practican solo un deporte? ¿Cuántas practican solo dos deportes? ¿Cuántas
practican al menos dos deportes? ¿Cuántas practican a lo sumo dos deportes?

9. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Uribe. C. (2007). Matemática Experimental 9. Medellín: Uros Editores.

Guarín, H. (1992). Introducción al Simbolismo Lógico. Medellín: Universidad de Antioquia.

Problemas resueltos sobre conjuntos. Recuperado el 26 de marzo de 2020 de:

https://www.academia.edu/25732836/PROBLEMAS_RESUELTOS_SOBRE_CON
JUNTOS

Ejercicios de conjuntos. Recuperado el 25 de marzo de:

http://www.hcornejo.com/Algebra/Ejercicios%20de%20Conjuntos.pdf

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