Guía de estudio introductoria Nº1

CONTENIDOS BÁSICOS DE ESTADÍSTICA

Promedio
El promedio, dentro del contexto de la evaluación neuropsicológica, a veces no resulta ser el mejor
indicador para poder interpretar los resultados de un niño. Pongamos el siguiente ejemplo, en un curso
hay 20 niños, 10 tienen promedio 3.0 y 10 tienen promedio 7.0, por ende, el promedio total del curso es
5.0. En este caso, podemos ver que hay un grupo de niños que tienen un excelente rendimiento, mientras
que otros se encuentran bajo el mínimo necesario para pasar de curso. Esta analogía nos sirve para
comprender lo que ocurre con pruebas como el WISC-III, donde puede ocurrir que los índices presenten
rendimientos muy diferentes, por lo que el promedio no sería la mejor alternativa para interpretar los
resultados generales del niño evaluado.

Desviación estándar
La desviación estándar es una medida que complementa un promedio. Un promedio es una medida que
intenta reunir en un solo número varias diferencias, algunas de las cuales pueden ser más grandes y otras
más pequeñas. Pensemos, por ejemplo, en las notas de un curso. Supongamos que, luego de revisar
todas las pruebas de un curso, observamos que el promedio de notas es de un 5.0. Si solo nos guiamos
por este número, pensaríamos que un 4.9 es una nota bajo el promedio y un 5.1 es sobre el promedio.
Sin embargo, si tomamos en cuenta la desviación estándar, nos vamos a dar cuenta de que ese promedio
tiene una cierta variabilidad. Supongamos que la prueba anterior, en la que el promedio era de 5.0, tiene
una desviación estándar de 0.5. Lo anterior indica que todos los valores que estén comprendidos en el
rango de 5.0 + - 0.5 se encuentran dentro del promedio, a una desviación estándar. Esto quiere decir que
los valores anteriores de 4.9 y 5.1 están comprendidos dentro del promedio.
Además de lo anterior, es importante saber que la desviación estándar incluye distintos porcentajes de la
muestra. Una desviación estándar hacia arriba y debajo del promedio incluye al 68.1% de la muestra; dos
desviaciones estándar hacia arriba y hacia abajo incluye al 95,4 de la muestra; tres desviaciones estándar
incluyen al 99,6 de la muestra.

Rango
Dentro de la estadística, el rango representa cual es la distancia que hay desde un punto a otro en una
distribución. Por ejemplo, el rango que hay entre 3 y 7 es 4, puesto que representa ser la diferencia entre
el mayor y menor puntaje.
TIPOS DE PUNTAJE DISPONIBLES EN WISC-V

Puntaje bruto
Dentro de la evaluación, contamos con diferentes tipos de puntajes, uno de ellos son los puntajes brutos.
Un puntaje bruto es el puntaje obtenido directamente desde la aplicación, al corregir la misma ítem a ítem.
Los puntajes brutos se obtienen sumando el total de puntaje obtenido por un niñe en una subprueba.

Puntaje escala
Dentro de los puntajes estándar que contiene el WISC-V, el que se obtiene a partir de los puntajes brutos
de acuerdo a las tablas separadas por edad se denomina Puntaje Escala. Este puntaje va desde 1 a 19,
posee un promedio de 10 y una desviación estándar de 3.

Puntaje estándar
Dentro de las pruebas aplicadas, es necesario que, para poder comparar el rendimiento de cualquier
evaluado con respecto a la norma, se utilicen puntajes estandarizados, que en caso de WISC-V están
estandarizados por edad. Por ejemplo, imagina que una prueba que tiene 20 preguntas y se la pasas
a dos evaluados: uno de 6 años y otro de 16. Lo más probable es que el evaluado de 6 años tenga un
puntaje menor que el de 16 años, debido al desarrollo cognitivo. Supongamos que el evaluado de 6 años
obtiene 7 puntos de 20 y el evaluado de 16 obtiene 18 puntos. Estos puntajes no están estandarizados
por edad, por lo que no podemos saber cómo le fue a cada uno de estos evaluados al compararlo con
otros evaluados que tengan una edad similar. Si le pasáramos esta prueba a 100 niños de 6 años y en
promedio ellos obtuvieran 2 puntos con una desviación estándar de 3, nos daríamos cuenta de que al
niño del ejemplo anterior le fue mejor que el promedio, puesto que obtuvo un puntaje que se encuentra
a más de una desviación estándar que el promedio de su edad. En la misma línea, supongamos que le
pasamos esta misma prueba a un grupo de 100 adolescentes de 16 años y todos en promedio, todos ellos
logran 20 puntos con una desviación estándar de 1. En este caso, nuestro evaluado de 16 años obtuvo un
rendimiento que se encuentra por debajo del promedio respecto de su grupo etario. Dado lo anterior, es
evidente que los puntajes brutos, como no están estandarizados por edad, no son indicadores adecuados
para ver el desarrollo. Los puntajes estandarizados por edad sí lo son para dar cuenta del desarrollo.
WISC-V incluye dos tipos de puntajes estandarizados que se diferencian en la métrica que utilizan para
la media y la desviación estándar: 1) puntajes estándar, que tienen una media de 100 y una desviación
estándar de 15; y 2) puntajes escala, que tienen una media de 10 y una desviación estándar de 3. Los
puntajes estándar se usan para los índices y los puntajes escala se utilizan para las subpruebas.
CONCEPTOS NECESARIOS PARA EL REPORTE E INTERPRETACIÓN DE LA PRUEBA

Intervalo de confianza
Dentro de la evaluación, lo que se pretende es poder obtener un puntaje que sea lo más acertado en
cuanto a predecir el rendimiento de un evaluado. Sin embargo, este puntaje presenta una posibilidad de
error en el que no este representando certeramente el rendimiento de un evaluado. Debido a esto, es que
es necesario complementar el análisis de los puntajes con un intervalo de confianza. Este intervalo nos
permite estimar que un determinado puntaje se encuentra dentro de un rango. Por ejemplo, imagina que
realizamos una evaluación donde obtenemos un CIT de 114, podemos tener la duda de que ese puntaje
represente el rendimiento general del evaluado, pero si puedo asegurar con mayor certeza, que el puntaje
se encuentra entre 108 y 119, el cual representa el intervalo de confianza.

Nivel de significancia
Cuando comparamos dos valores, es necesario ver si la diferencia que existe entre esos dos valores
sea realmente significativa, es decir, que sea una diferencia importante. Para esto, es necesario definir
el valor crítico a partir del nivel de significancia con el cual vamos a comparar esa diferencia. El nivel
de significancia nos permite determinar la probabilidad de que una diferencia sea estadísticamente
significativa.

Valor crítico
Cuando estamos comparando dos puntajes, es necesario determinar si esa diferencia es estadísticamente
significativa. Para esto, debemos utilizar un valor de referencia que nos sirva para evaluar la magnitud de la
diferencia. Este valor de referencia se denomina valor crítico. En caso de que la magnitud de la diferencia
sea mayor al valor crítico, entonces, hablamos de una diferencia que es estadísticamente significativa.

Tasa Base
La tase base corresponde a una medida que indica la frecuencia o prevalencia observada de un puntaje
o de una diferencia de puntajes. La tasa base se expresa en porcentaje, por lo que, a mayor valor, es más
común ese valor o la diferencia obtenida.