Tarea 3 Aplicación de la Teoría de Conjuntos

Pensamiento lógico matemático

María Eugenia Buelvas Barrios

Código: 1128152291
Grupo: 200011_75
Cel: 3215045783

Tutor:
Lina Fernández Hurtado

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD

ECSAH (Psicología)
Plato magdalena
2022
 Introducción

En esta actividad se realizan las teorías de conjuntos aplicando en casos reales, a

través de problemas y soluciones de conjuntos, representados en diagramas de ven, creando

conjuntos, operaciones y sus representaciones hallando sus determinaciones y sus semejanzas

entre ellos si cumplen su igualdad, como también sus diferencias, usando conectores como la

unión, intercepción y diferencia simétrica, que son fundamentales para determinar cada

operación en los ejercicios que exploremos. Aplicando las teorías correspondientes para cada

caso. identificando las clases de conjuntos y operaciones entre conjuntos.

 Objetivos

Resolver ejercicios de operaciones matemáticas según se han sus aplicaciones teóricas

Determinar las clases de conjuntos según sea su clasificación infinas, finitas, unitarios

etc.

Representar los conjuntos expuestos en diagrama de ven, y comparar su comprensión

resultante

Identificar las clases de conjuntos y hallar sus cardinales

Comprender las teorías de clases de conjuntos y entrelazar los conocimientos

nombrados en las unidades y practicarlos.

Ejercicio 1: Determinación y clases de conjuntos
Descripción del ejercicio: A continuación, encontrará los conjuntos para el desarrollo del
ejercicio 1

➢ D = {𝑥⁄𝑥 ∈ Z, x es impar ∧ - 3 ≤ 𝑥}

 A partir del conjunto que haya seleccionado deberá dar respuesta a los siguientes
ítems:

➢ Determinar por Extensión el conjunto seleccionado

R/ D = {- 1,-3,1,3,5,7,9,11,13…∞}

➢ Hallar el cardinal del conjunto 𝑁(D) = ∞

➢ Identificar qué clase de conjunto es (finito, infinito, unitario o unitario)

R/ infinito

Ejercicio 2: Representación de conjuntos

Descripción del ejercicio: A continuación, encontrará los diagramas de Venn Euler para el
desarrollo del ejercicio 2:

A partir
del
diagrama
de venn
que haya

seleccionado deberá dar respuesta a los siguientes ítems

La definición de los conjuntos debe ser de autoría de cada estudiante, por lo que de encontrar
conjuntos iguales entre estudiantes se considerara como copia y se tomaran las medidas
correctivas estipuladas por la UNAD.
 ➢ Defina los nombres de los conjuntos del diagrama de venn, se sugiere que se encuentren
relacionados con el contexto académicos
U= Estudiantes de la ECASAH UNAD
A= Estudiantes de sociología
B= Estudiantes de psicologías
C= Estudiantes de psicología enviaron sus trabajos

➢ De acuerdo con la letra escogida, se solicita sombrear los diagramas de Venn Euler de
cada uno de los conjuntos dados por comprensión planteados en el argumento y deducir si la
operación resultante es una igualdad.
R/no hay igualdad

B A∆C
Ejercicio 3: Operaciones entre conjuntos
Descripción del ejercicio: A continuación, encontrará los diagramas de Venn Euler para el
desarrollo el ejercicio 3:

A partir del diagrama que haya seleccionado deberá dar respuesta a los siguientes ítems:

➢ Determinar por extensión los cuatro conjuntos del diagrama de Venn – Euler
seleccionado (Conjunto A, Conjunto B, Conjunto C y Conjunto U).
𝐴= {3,6,11,14}
𝐵= {3,14,15,17}
𝐶= {3,11,15,21}
𝑈= {3,6,11,14,15,17,21,32}

➢ Determinar por extensión el conjunto obtenido a partir de las siguientes operaciones:

➢ Operación Bc - (𝐴 ∩ 𝐶)
Respuesta Bc- (𝐴 ∩ 𝐶) = {6,21,32}

➢ Operación (B∆C) ∩ A
Respuesta (B∆C) ∩ A= {11,14,}
➢ Operación A ∪ (B − C)

➢ Respuesta A ∪ (B − C) = {3,6,11,14,17}

Operación (𝐴 - B) c ∩ C
Respuesta (𝐴 - B) c ∩ C= {3,15,21,}

➢ Indicar el cardinal resultante de cada una de las operaciones anteriores.

n (Bc - (𝐴 ∩ 𝐶)) = 3
n((B∆C) ∩ A) = 2
n (A ∪ (B − C)) = 5
n ((𝐴 - B) c ∩ C) =3

Ejercicio 4: Aplicación de la Teoría de Conjuntos

A continuación, encontrará situaciones problémicas para el desarrollo del ejercicio 4:
EJERCICIO D. Los defensores de animales han lanzado una campaña para incentivar la

adopción de mascotas y así evitar el abandono y maltrato a que muchos se ven sometidos.

Para ello, realizaron un sondeo de los aspectos que se deben tener en cuenta para esta

decisión y así llevar a casa un animal que proporcionará amor y compañía.

T: Tamaño de la mascota (grande, mediano, pequeño)

S. Condiciones de salud
IS. Interacción social
o 4 adoptantes consideran que los tres aspectos de adopción son importantes
o 13 adoptantes consideran la salud como el único factor a tener en cuenta
o 22 adoptantes consideran el tamaño como el único factor a tener en cuenta
o 10 adoptantes consideran la interacción social como el único factor a tener en cuenta
o 13 adoptantes piensan que el tamaño y salud son factores a considerar
o 21 adoptantes consideran la salud como factor determinante y no tienen en cuenta el
tamaño de la mascota
o 9 adoptantes piensan que el tamaño y la interacción social son factores a considerar
o La mitad de los que piensa que la interacción social es el único factor a tener en cuenta, son
los que no participaron en el sondeo.
➢ Representar la información dada en un diagrama de Venn-Euler

➢ Solucionar los interrogantes planteados.

 ➢ ¿Cuántas personas en total consideran la salud y el tamaño, pero no Interacción Social
como factores importantes?
(T∪S)-IS = 9

➢ ¿Cuántas personas en total consideran que la interacción social es, factor determinante en
la adopción? IS=4+5+8+10=27

➢ ¿Cuántas personas en total respondieron el sondeo sobre adopción de mascotas?

T ∪ S ∪ IS = 76

➢ ¿Cuántas personas no respondieron el sondeo, no están interesados en la adopción de

mascotas?
U= 5
Conclusiones
 En esta actividad pude aprender a identificar las clases de conjuntos con sus

respectivos elementos, realizando operaciones matemáticas, como también me enseñó a

realizar ejercicios representándolos en diagrama de venn, en los que identificaba sus

comprensiones de igualdad, a su vez crear conjuntos y utilizar los conectores de conjuntos

para cada caso expuestos, según las teorías lógicas. En la que pude resolver los ejercicios y

darles las soluciones y fortalecimiento a las habilidades lógicas matemáticas.

Por tal razón los conocimientos aprendidos en esta unidad me permitirán mas adelante

en mi proceso estudiantil, saber expresarme mas y identificar cada cosa a que está haciendo

referencias de lo que se quiere dar entender. Por lo tanto, doy gracias a la tutora Lina por

haberme ayudado muchísimo en la comprensión y representación de estos temas de

conjuntos, en la que pude comprender a través de sus indicaciones y lograr los objetivos

Referencias
 Cárdenas, J. L. (2014). Álgebra: Serie universitaria patria. (pp. 2-6). Grupo Editorial

Patria https://elibro-net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/39425?page=13

Cárdenas, J. L. (2014). Álgebra: Serie universitaria patria. (pp. 9-12). Grupo Editorial

Patria  https://elibro-net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/39425?page=20

Gonzáles, T. L., & Saavedra, M. (2009). Teoría de Conjuntos. Aciertos matemáticos

11: serie para la educación media. (pp. 20 -23). Educar Editores S.A https://elibro-

net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/68708?page=21

Sánchez, H. R. (2014). Álgebra. (pp. 2- 13). Larousse - Grupo Editorial

Patria.  https://elibro-net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/40393?page=15

Sánchez, H. R. (2014). Álgebra. (pp. 20- 25). Larousse - Grupo Editorial

Patria. https://elibro-net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/40393?page=33

Castaño, C. (2017). OVI. Teoría de conjuntos. Repositorio Institucional

UNAD.  http://hdl.handle.net/10596/13870

OVA – Unidad 3

Rodríguez, J. E. (2019). OVA. Teoría de Conjuntos. Repositorio Institucional

UNAD.  https://repository.unad.edu.co/handle/10596/31815

https://www.canva.com/design/DAFSC5LyQbc/BRnD0TjR66HFMXADfWNkjw/

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