CENTRO TÉCNICO DE ESTUDIOS SUPERIORES

“Comprometidos con la excelencia”

GUÍA DIDÁCTICA DE TRABAJO A DISTANCIA

JORNADA DE INDUCCIÓN

Facilitador: Jasser Santamaría

Móvil: 6206-8029 - ceteschanguinola@cetes.edu.pa
Vía(s) acordada para consultas: WhatsApp/correo

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
Esta Guía o Secuencia Didáctica tiene una aproximación andragógica y se centra en el aprendizaje
conjunto, arraigado en la interacción Facilitador-Participante, en un proceso de Orientación-
Aprendizaje caracterizado por la horizontalidad y la participación del estudiantado en la construcción
de su propio conocimiento. Esto requiere un alto nivel de compromiso de ambas partes,
particularmente del participante que, desde esta aproximación, deja de ser un sujeto pasivo para
convertirse en uno proactivo, que aporta, cuestiona, debate y contribuye, significativamente, en el
proceso orientación-aprendizaje, pues le toca proponerse metas personales de aprendizaje y
autorregularse, con la asistencia, claro está, del Facilitador.

He aquí algunos lineamientos importantes que deben considerarse al ser parte como Participante o
Facilitador, en un sistema basado en principios andragógicos:

I. CONTRATO DE APRENDIZAJE
Ambas partes, es decir, tanto el Facilitador como el Participante tienen deberes y derechos a
los que responden en el proceso orientación-aprendizaje. Muchos expertos en la materia los
definen y enlistan, el Dr. Adolfo Alcalá 1 en su análisis bibliográfico del tema, lo sintetiza de la
siguiente manera:

(1) DEBERES Y DERECHOS DEL FACILITADOR: se sintetizan en las siguientes cláusulas.

Primera: El Facilitador llevará a cabo la mayor parte de las actividades concernientes al
proceso Orientación-Aprendizaje relacionadas con la administración de la Asignatura.

1
Tomado del artículo “La Evaluación Andragógica y el Contrato de Aprendizaje”
(https://www.monografias.com/trabajos14/contrato-aprendizaje/contrato-aprendizaje2.shtml)
Segunda: El Facilitador debe orientar a Los Participantes en lo que respecta a las dudas,
dificultades y problemas que, durante el tiempo que dure el proceso de aprendizaje de las
unidades curriculares o módulos, pudiesen presentársele a los mismos.
Tercera: El Facilitador se compromete a elaborar los materiales de aprendizaje, propuesta de
evaluación e instrumentos de evaluación, necesarios para garantizar una praxis andragógica
efectiva.
Cuarta: El Facilitador debe enviar a Los Participantes con la debida antelación, los materiales
que servirán de soporte a la administración de la Asignatura.
Quinta: El Facilitador propiciará lo concerniente a la creación de un ambiente cónsono con los
principios de: libertad, democracia, respeto mutuo e individualidad, de manera tal que motive
a Los Participantes a: interactuar, aprender, investigar, asociarse en equipos de trabajo sin
imposiciones y ejercer la Participación y la Horizontalidad.
Sexta: El Facilitador, con las contribuciones de los Participantes, decide los procedimientos,
estrategias, medios, ambientes, tendencias y métodos de aprendizaje más adecuados a una
praxis andragógica efectiva.

(2) DEBERES Y DERECHOS DE LOS PARTICIPANTES: se sintetizan en las siguientes

cláusulas.
Primera: El Participante es el centro de atención más importante del hecho o acto
andragógico; en consecuencia, su experiencia e interacción con El Facilitador y los restantes
compañeros en situación de aprendizaje, contribuirán a propiciar un ambiente educativo
democrático y participativo que le permita desarrollar sus capacidades y evidenciar sus
saberes y dudas.
Segunda: Los Participantes tienen como derecho básico ejercer la Horizontalidad y la
Participación activa durante el desarrollo de todas las etapas correspondientes a su proceso de
aprendizaje; incluyendo en éstas, la evaluación.
Tercera: Los Participantes tienen derecho a ser atendidos, asistidos y orientados
oportunamente y de manera permanente, utilizando los medios de comunicación a convenir,
en forma individual o por equipos, por El Facilitador en todo lo concerniente al proceso de
aprendizaje y al ajuste de la calificación final correspondiente a la evaluación de la asignatura.
Cuarta: Los Participantes tienen derecho, durante los momentos presenciales, a interactuar
libremente con sus compañeros de estudio, a ubicarse en su lugar de preferencia, entrar, salir
y expresar sugerencias, ideas, experiencias, observaciones y aportes con el fin de mejorar,
conjuntamente con El Facilitador, la teoría y praxis andragógicas, correspondientes a su
respectivo proceso de aprendizaje.
Quinta: Los Participantes se comprometen, ante sus compañeros y El Facilitador, a cumplir
todas las actividades y tareas asignadas para los respectivos procesos de aprendizaje y
evaluación, correspondientes a la asignatura presentadas en forma detallada en la presente
Guía Didáctica.
 Sexta: Los Participantes deben asistir puntualmente a los momentos presenciales y/o virtuales
correspondientes a los talleres, pruebas, videoconferencias, etc., convocados por el
Facilitador.
Séptima: Se realizarán las actividades de Evaluación, que podrán ser exposiciones de trabajos
de Investigación, la autoevaluación , la coevaluación, la evaluación del Facilitador y de los
instrumentos de auto instrucción, entre otras estrategias valorativas andragógicas.
Octava: Los Participantes deben responder, con la debida objetividad, las preguntas
contenidas en los cuestionarios de Evaluación del Facilitador y de los Materiales de
Aprendizaje que han sido aplicados por El Facilitador, ya que el procesamiento de
la información correspondiente será un aporte muy valioso para mejorar la teoría, la praxis
andragógica y los instrumentos de evaluación en las próximas asignaturas.

II. DOSIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LA ASIGNATURA EN LA GUÍA DIDÁCTICA

La Guía Didáctica de esta asignatura consta de una (1) Unidad Curricular o Módulo, donde se
especifican los objetivos de aprendizaje, el material bibliográfico o de referencia, los recursos
didácticos de apoyo al aprendizaje y las actividades o consignas de evaluación. En el siguiente
cuadro se especifican las unidades curriculares con el tiempo estimado de trabajo para los
participantes.
TABLA DE DOSIFICACIÓN DE LAS UNIDADES CURRICULARES

TIEMPO DE TRABAJO TIEMPO DE

UNIDAD CURRICULAR DURACIÓN TEÓRICO-PRÁCTICO TRABAJO
SEMANAL TOTAL

1. EDUCACIÓN A
1 SEMANA 16 HORAS 16 HORAS
DISTANCIA

TOTAL DE HORAS TEÓRICO-PRÁCTICAS ESTIMADAS 16 HORAS

III. CONSIGNAS DE EVALUACIÓN

En la praxis andragógica, la evaluación se extiende a: Participantes, Facilitadores, Materiales de
auto instrucción y a la institución de educación superior. En Andragogía, la evaluación es una
actividad de aprendizaje: rutinaria, permanente, dialógica, democrática, participativa, no
traumática ni impuesta arbitrariamente. En este proceso se distinguen los siguientes aspectos:

a) Rúbricas o criterios de evaluación: Con cada actividad calificable se especifican las

rúbricas que servirán de criterios de verificación, de tal forma que tanto el facilitador
como el participante conozcan, con claridad, las conductas o competencias esperadas
al final de cada unidad curricular.
b) Autovaloración y Metacognición: Se espera participación de los estudiantes en su
propia valoración, es decir, que ellos mismos analicen y valoren sus procesos
cognitivos, actitudinales y procedimentales, frente a los contenidos y destrezas
desarrollados a lo largo de cada unidad curricular. La metacognición busca un análisis
honesto y personal de cada participante de las metas alcanzadas y de las dudas o
vacíos todavía existentes, con miras a superarlos.
c) Heteroevaluación: Es la valoración o juicio de valor hecho por el Facilitador, basado en
los objetivos de aprendizaje acordados al principio de cada módulo. En esta guía
didáctica se utiliza variedad de estrategias valorativas para identificar indicadores de
aprendizaje, no solo cognitivos, sino actitudinales, procedimentales, sociales, éticos,
entre otros.
d) La nota final de esta asignatura se obtendrá de la siguiente forma

CONSIGNA PONDERACIÓN
AUTOVALORACIÓN 10%
HETEROEVALUACIÓN:
 VALORACIÓN ACTITUDINAL 10%
 COMPROMISOS ACADÉMICOS-UNIDAD 80%
CURRICULAR #1
TOTAL 100%
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“Comprometidos con la excelencia”

FORMULARIO DE AUTOVALORACIÓN

INSTRUCCIONES:

Valórese de uno (1) a cinco (5) colocando una X en las siguientes casillas, donde uno (1)
representa el valor mínimo y cinco (5) el máximo, para cada criterio. Procure ser objetivo y
honesto en sus respuestas.

*CRITERIOS 1 2 3 4 5
MOSTRÉ UN COMPORTAMIENTO ÉTICO, CORDIAL Y
1
ASERTIVO
CUMPLÍ DE MANERA PUNTUAL Y RESPONSABLE CON TODAS
2
LAS ASIGNACIONES Y PRUEBAS
3 ME ESFORCÉ Y MOSTRÉ INTERÉS EN LOS TRABAJOS
FUI RESPETUOSO(A) CON LAS PERSONAS Y NORMAS DEL
4
CENTRO
5 MOSTRÉ CREATIVIDAD E INICIATIVA
MIS TRABAJOS TENÍAN BUENA ORTOGRAFÍA,
6
PRESENTACIÓN Y ORDEN
7 EMITÍ JUICIOS DE VALOR ARGUMENTADAMENTE
LOGRÉ DOMINIO DEL CONTENIDO DE LAS UNIDADES
8
CURRICULARES
9 INVESTIGUÉ Y CITÉ LAS FUENTES DE CONSULTA

10 ANALICÉ A PROFUNDIDAD EN EL DESARROLLO DE TEMAS

Total de puntos

* Los criterios se definen como: 1=Nunca; 2=casi nunca; 3= a veces; 4=casi siempre;
5=siempre
NOTA IMPORTANTE: Este formulario debe completarlo y enviarlo por correo al Facilitador.
Recuerde que representa el 10% de su nota final. (DEBE SER ENVIADO EL VIERNES 24 DE
ABRIL DE 2020 AL CORREO DEL FACILITADOR)

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“Comprometidos con la excelencia”

FORMULARIO DE HETEROEVALUACIÓN ACTITUDINAL

INSTRUCCIONES:

Valore al Participante de uno (1) a cinco (5) colocando una X en las siguientes casillas, donde
uno (1) representa el valor mínimo y cinco (5) el máximo, para cada criterio. Procure ser
objetivo y honesto en sus respuestas.

*CRITERIOS 1 2 3 4 5

1 Entregó puntualmente las asignaciones.

Considera que le dedicó el tiempo suficiente al

2
trabajo para cada unidad curricular.
Participó en los foros, videoconferencias,
3 discusiones en los grupos y demás actividades
colaborativas.
Se comunicó de manera asertiva con el Facilitador
4
y los compañeros.

Mantuvo una actitud ética y cordial en su trato con

5
el Facilitador y los demás compañeros de clases

Total de puntos
 * Los criterios se definen como: 1=Nunca; 2=casi nunca; 3= a veces; 4=casi siempre;
5=siempre

UNIDAD CURRICULAR # 1:
LA EDUCACIÓN A DISTANCIA
INTRODUCCIÓN
La capacidad de aprender y adaptarse a los cambios es indispensable para la supervivencia en el mundo en el
que vivimos actualmente. Solamente los que valoren la importancia de mantenerse al día; esto es,
aprendiendo, desaprendiendo y re-aprendiendo, podrán tener éxito y prosperar en esta sociedad globalizada y
cada vez más desigual.

La mayor necesidad nuestra hoy día, lejos de ser esencialmente material, es mental, es decir, urge un cambio
de idiosincrasia, de ideología, pues muchos, por no decir la mayoría, han dejado de apostar a la educación,
vista ésta como el amor a aprender y a adaptarse a los cambios, con el fin de ser exitosos y competir,
eficazmente en un entorno cada vez más exigente y hostil. Es triste decirlo, pero se celebra mucho la
mediocridad y, como si fuera poco, se condena o castiga a los que se atreven a desafiar el status quo.

En el Centro Técnico de Estudios Superiores (CETES), como queremos un cambio de paradigma, nos toca ir
contra corriente, desafiando inclusive muchas veces lo “normal”, lo que “todos los demás están haciendo”, lo
que “todos los demás piensan”, y lo pongo entre comillas porque sé, que aunque es lo que se dice
popularmente, no es cierto, todavía hay muchos que, igual que nosotros, rehúsan sacrificar la educación por
complacer los designios de las masas, que aunque si bien es cierto, muchas veces constituyen la mayoría, eso
no los acredita para dictar el destino de una nación y de un pueblo que debe garantizarle a las nuevas
generaciones un país lleno de riquezas, no solo materiales, sino espirituales y sociales, en donde todos tengan
oportunidad de prosperar con justicia y equidad.

Ante este desafío que no es pequeño, presentamos una alternativa digital para que nuestros estudiantes sigan
creciendo integralmente y, pese a las limitaciones del presente siglo, logre desarrollar las competencias
requeridas para convertirse en un agente de cambio, un instrumento para el bien de nuestra comunidad,
dispuesto a aportar, agregar valor y sostener un nuevo paradigma, fundamentado en el amor al prójimo y en la
justicia social.

Finalmente, me toca instar a todos, educadores, estudiantes, administrativos, en fin, a toda nuestra comunidad
educativa a que juntos, de la mano del Creador, saquemos adelante a nuestro país, aportando ciudadanos de
calidad, que tanta falta hacen, para poder tener una nación verdaderamente rica y plena, donde reine la
justicia y la equidad.
EL CAMINO DE MIL MILLAS COMIENZA CON EL PRIMER PASO.
BIENVENIDOS sean cada uno de ustedes a este maravilloso curso de INDUCCIÓN. Sueñen, aunque el sueño
parezca imposible. Luchen, aunque el enemigo parezca invencible. Soporten el dolor, aunque éste sea
insoportable. Corran por donde el bravo no osa ir. Transformen el mal en bien, aunque sea necesario caminar
mil millas. Amen lo puro e inocente, aunque sea inexistente. Resistan aun cuando el cuerpo no resista más. Y al
final, alcanzarán aquella estrella, aunque ésta parezca inalcanzable.

INSTRUCCIONES:
Querido estudiante, para iniciar el estudio a distancia, es importante seguir las indicaciones básicas
que te ayudarán a lograr el éxito en tu aprendizaje:
• Lo primero que debes hacer es ubicarte en un lugar cómodo, con suficiente luz y sin distracciones
(apaga el televisor y el celular de ser necesario).
• Una vez instalado recuerda hacer el ejercicio de auto confianza, repitiendo dos veces: “YO PUEDO,
YO SOY CAPAZ, YO VOY A APRENDER”.
• Lee detenidamente los objetivos, ellos te ayudarán a comprender lo que deseas aprender.
• No te adelantes, realiza las tareas en el orden establecido, ni pases a otra tarea si no has terminado
la anterior.
• Una vez termines las actividades, debes enviarlas por correo (ceteschanguinola@cetes.edu.pa y a mi
correo cetessaludchanguinola@gmail.com), según el calendario de actividades al final de la guía,
preferiblemente en formato Word o PDF.
OBJETIVOS ACORDADOS DE APRENDIZAJE:
Se espera que al completar este módulo los participantes sean capaces de:
 Conocer los conceptos fundamentales de la Educación a distancia y sus tipos.
 Identificar algunas Instituciones Educativas a nivel mundial que utilizan esta modalidad.
 Dominar las ventajas de esta modalidad y las responsabilidades del estudiante ante esta
modalidad.

MATERIALES DE REFERENCIA:
Lectura #1: La Educación a Distancia: Un mensaje para nuestra comunidad educativa.
Lectura #2: La Educación a Distancia sus características y necesidad en la educación actual.
https://www.researchgate.net/publication/277827109_La_educacion_a_distancia_sus_caracteristicas_y_necesidad_en_la
_educacion_actual
MATERIAL COMPLEMENTARIO:
CETES cuenta con la herramienta de biblioteca virtual gratuita para sus estudiantes, la cual podrá
ingresar desde la comodidad de sus hogares (copie el enlace), dejamos usuarios y contraseñas:
cetes124 gex331
cetes125 gex332
cetes126 gex333
cetes127 gex334
cetes128 gex335
García, Aretio, Lorenzo. ¿Por qué va ganando la educación a distancia?, UNED -
Universidad Nacional de Educación a Distancia, 2011. ProQuest Ebook Central,
https://ebookcentral.proquest.com/lib/cetesbibliotecasp/detail.action?docID=3200879.

SITUACIONES DE APRENDIZAJE:
1. Primeramente, observa los siguientes vídeos:
Vídeo # 1: https://www.youtube.com/watch?v=j0t5_G0CjyA
Vídeo # 2: https://www.youtube.com/watch?v=p0K7_jiKdLg
Vídeo # 3: https://www.youtube.com/watch?v=2W-F16h3aB4

2. Al finalizar de observar los vídeos, proceda a leer los materiales de referencia:

Lectura #1: La Educación a Distancia: Un mensaje para nuestra comunidad educativa.
Lectura #2: La Educación a Distancia sus características y necesidad en la educación actual.

3. Actividades:
a) ANÁLISIS DE LECTURAS (80 puntos)
INSTRUCCIONES: Utilice las lecturas asignadas arriba para desarrollar las siguientes actividades:

1. Menciones 5 hechos que le llamaron la atención en la evolución histórica de la Educación a Distancia

referenciados en las Lecturas (20 puntos)
2. Explique, ¿Qué entiende por Educación a Distancia? ¿Cuáles considera que son sus ventajas? ¿Cuáles
considera que son sus desventajas? y ¿Qué importancia tiene para usted esta modalidad del proceso
enseñanza-aprendizaje, para enfrentar la crisis que se tiene hoy en día, por el COVID19? (20 puntos)
3. Haga un resumen analítico, basado en las Lecturas arriba mencionadas, de 2 páginas, a doble espacio,
letra Times New Roman 12, titulado “MI MARCO DE REFERENCIA Y CONCEPTUAL DE LA EDUCACIÓN A
DISTANCIA” (40 puntos), para lo estudiantes que no posean computadora deberán hacer el análisis en
hojas de rayas (4 caras), letra imprenta y enviarlo por correo mediante fotos.
*Para saber qué es y cómo se hace un resumen analítico puedes visitar el siguiente enlace:
https://normasapa.net/el-resumen-analitico/

CALENDARIO DE ACTIVIDADES PARA REALIZAR GUÍA DIDÁCTICA DE LA

JORNADA DE INDUCCIÓN
UNIDAD CURRICULAR #1 EDUCACIÓN A DISTANCIA
TEMPORALIZACIÓN PROPUESTA
MES DE ABRIL
ACTIVIDADES
22 de 23 de 24 de 25 de 26 de 27 de
abril abril abril abril abril abril
VIDEOCONFERENCIA A LAS 6:00 PM Y 8:00
PM
VER VIDEOS Y LEER MATERIAL DE
REFERENCIA
HACER ACTIVIDADES DE ANÁLISIS DE
LECTURAS
ENVÍO DE ACTIVIDADES AL CORREO O
WHATSAPP DE LA SEDE Y DEL DOCENTE