ESTRATEGIAS DE VALORACION INTEGRAL DE LOS

DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES

3.1 DIAGNÓSTICO GRUPAL

Elevar un informe del diagnóstico realizado ante el director de grupo,

orientador y coordinador
Al inicio del año escolar los docentes realizan el diagnóstico del área y lo consignan
en el formato plan de mejoramiento. Para la elaboración de dicho diagnóstico se debe
crear una rubrica con el procedimiento por área.

3.2 AUTOEVALUACIÓN

Es el reconocimiento que hace el estudiante para valorar su desempeño, es un

alimento valioso para impulsar la formación integral, con ellos se logra incentivar la
autoestima, despertar su sentido de responsabilidad y afianzar su autonomía,
además incita al estudiante para valorar su propio desempeño con honradez,
sinceridad y responsabilidad, llevándolo a reconocer sus propias capacidades, sus
aciertos y desaciertos.

La autoevaluación debe ser un espejo para que los estudiantes vena con sus
propios su comportamiento ante su propio proceso de aprendizaje, tomen
conciencia de su esfuerzo, de sus logros, de sus dificultades y de su compromiso
consigo mismo, lleva la reflexión a la autorregulación y al autocontrol.

3.3 COEVALUACION

Es la valoración colectiva donde participan todos los integrantes del grupo, ellos
determinan los avances y dificultades que los estudiantes han presentado en el
alcance de los indicadores de logros y de los procesos pedagógicos, acordando
estrategias de mejoramiento con el fin de superar los desaciertos y aplicar
técnicas de corrección reciproca en el grupo con base en el dialogo.

Los instrumentos a utilizar en la coevaluación son: Actas de reunión de grupo y

colectivos, debates, exposición temática, registro de resolución de problemas,
prueba de actuación y encuestas.

En la autoevaluación se desarrollan criterios de formación personales en que

deben participar los padres de familia del ciclo de básica primaria, valoración que
tendrá

Registro de manera objetiva en un instrumento determinado cuya finalidad es

buscar el sentido pedagógico de apoyo al estudiante, que los ayude a conocerse
mejor, a entender sus capacidades y limitaciones, a ser realista y a asumir sus
responsabilidades.
Los instrumentos que se utilizan en la autoevaluación son: El portafolio de
evidencias, pruebas de actuación, instrumentos de asistencia, lista de chequeo y
compromiso con las actividades académicas.

En la autoevaluación la propia persona valora la formación de sus competencias

con referencia a los propósitos de formación, los criterios de desempeño, los
saberes esenciales y las evidencias requeridas.

La coevaluación permite que los estudiantes valoran entre si las competencias de

acuerdo con unos criterios previamente definidos.
3.4 HETEROEVALUACIÓN

Es la actividad dirigida por el docente para que el estudiante valore la participación

y el desempeño de sus compañeros de grupo de una manera recíproca y así
mismo de manera individual.

Los instrumentos a utilizar en la heteroevaluación son: la observación, la

entrevista, el cuestionario por competencias (tipo icfes), las técnicas
socioeconómicas (test), diagramas de información, mapas mentales y
conceptuales, informes escritos acuerdo a la tipología textual (síntesis,
resúmenes, informes, ensayos).

La heteroevaluación es la valoración que hace una persona de las competencias

de otra, teniendo en cuenta los logros y los aspectos a mejorar, de acuerdo con
unos parámetros previamente definidos.

3.5 DEMOSTRACIÓN DE SABERES

Talleres, participación, exposiciones, trabajo individual y en equipo, evaluaciones

orales y escritas, dramatizaciones (simulacros), elaboración de mapas
conceptuales y sustentación, conversatorios (foros, mesas redondas, debates),
encuestas, producción textual (ensayos, informes y resúmenes, consultar y/o
profundizar en las diferentes áreas del conocimiento, formulación de proyectos,
revisión de cuadernos.

3.6 VALORACIÓN PERSONAL Y PSICOLÓGICA

Mejorando la comunicación docente-alumno (con charlas, talleres de autoestima y

diálogos continuos), brindarle confianza seguridad y afecto, remisión de casos
especiales (NEE) al aula de apoyo.

3.7 VALORACIÓN SOCIAL

Comportamiento en clase y dentro y fuera del establecimiento, presentación
personal, puntualidad, asistencia, actitud, convivencia, visitas domiciliarias (en
casos especiales) sentido de pertenencia.
3.8 ESTÍMULOS

Cuadro de honor, imposición de banderas en los actos culturales, resoluciones de

estímulo, estímulos en acto de clausura, tarjetas de felicitación por participación y
representación en eventos artísticos, culturales y deportivos, otros.

3.9 ACTA DE COMPROMISO

Para todos aquellos estudiantes que lleguen o estén en la Institución Educativa

con un comportamiento de desempeño bajo.
4. LAS ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS
DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES DURANTE EL AÑO ESCOLAR
La institución dentro de su cronograma de actividades académicas fijara los
periodos de mejoramiento y reforzamiento académico de acuerdo a las
necesidades y posibilidades de la institución en su conjunto. La institución
educativa de acuerdo a las estrategias establecidas fijara acciones que permitan la
materialización de los conceptos de valoración en lo personal, en lo social y en lo
académico considerando la naturaleza especifica de la institución en cuanto a su
núcleo común.

a. Diálogo con los estudiantes: Profesor de área y/o director de grupo.

b. Seguimiento en el anecdotario. Actas de compromiso.
c. Talleres de refuerzo y recuperación.
d. Citación por parte del docente y/o director de grupo al padre de familia.
e. Acta de compromiso con firma del alumno, docente y padre.}
f. Remisión comisión y evaluación.