TEMA 10: EVALUACIÓN DE CENTROS EDUCATIVOS

1. OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN DEL CENTRO

¿Por qué́ evaluar? Para mejorar la calidad educativa del Centro.

2. EL OBJETO DE LA DE LA EVALUACIÓN DEL CENTRO

Evaluar los factores de mayor incidencia en la calidad del Centro, que necesiten una mejora inmediata o que puedan resultar más
significativos para el mejor funcionamiento del Centro

Estudios recientes señalan nuevos componentes que influyen decisivamente en los resultados de los centros.

1. Clima escolar
2. Nivel sociocultural de la familia
3. Expectativas que se mantienen sobre la respuesta del alumnado
4. Expectativas sobre el profesorado

3. INDICADORES DE CALIDAD

2 TIPOS DE INDICADORES DE CALIDAD:

- CUANTITATIVOS: Se expresan con números, por ejemplo la ratio profesor/alumno, el número de solicitudes de
matrícula que cada año recibe el Centro, el número de alumnos con PA en todas las materias, los porcentajes de
absentismos, etc.
- CUALITATIVOS: Se recogen mediante la descripción de las situaciones evaluadas. Por ejemplo el clima de aula, el nivel
de expectativa del profesorado hacia el alumnado, la actualización de los profesores, la adecuación del proyecto
curricular al Centro, la utilización idónea de los recursos didácticos, etc.

4. TIPOS DE EVALUACIÓN

• Por su finalidad:
o Formativa
o Sumativa
• Por su extensión
o Global
o Parcial
• Por los agentes evaluadores
o Interna: autoevaluacion, heteroevaluación, coevaluación
o Externa
• Por su momento de aplicación :
o Inicial
o Procesual
o Final

4.1 EVALUACIÓN INTERNA

Llevada a cabo por los propios integrantes de la institución evaluada. ofrece diversas alternativas de realización

• AUTOEVALUACIÓN: los propios maestros/as de un ciclo evalúan su funcionamiento como unidad y también, su trabajo
individual en el aula. En este caso los papeles de evaluador y evaluado coinciden en las mismas personas.
• HETEROEVALUACIÓN: Se da cuando el equipo directivo del Centro evalúe a los profesores
• COEVALUACIÓN : se daría cuando distintos sectores del Centro se evalúan mutuamente: los equipos de profesores
entre sí, el equipo directivo al consejo escolar y viceversa.
VENTAJAS

• Potencia la autorreflexión.
• Tiene en cuenta el contexto, los procesos y resultados. -Aprovecha todos los esfuerzos del centro.
• Genera motivación, participación, implicación, compromiso.
• Puede llevar al fondo de los problemas.
• Favorece el trabajo en equipo del profesorado.

INCONVENIENTES

• Falta de tradición evaluadora. -Insuficiente preparación.

• Falta de tiempo
• Falta de motivación.
• Intentos de manipulación.
• Desconfianza entre distintos sectores.

4.2 EVALUACIÓN EXTERNA

La evaluación externa del Centro se produce cuando agentes no integrantes de la institución evalúan el funcionamiento de ésta.

El Centro escolar es evaluado por personas expertas en la materia, pero externas a su funcionamiento habitual, y que, por tanto,
no están implicadas en la vida diaria del Centro.

VENTAJAS

• Mayor imparcialidad y objetividad e independencia respecto al resultado.

• Realizado por personal técnico con más experiencias, más preparación (métodos, técnicas, instrumentos, etc.), puntos de
referencia más amplios, recursos y tiempo.
• Permite tener información comparada con los resultados de evaluación de otros centros educativos.

INCONVENIENTES

• Recelos en los centros y en la comunidad educativa.

• Riesgo de falta de contextualización respecto del centro donde se realiza, centrándose sobre todo en los resultados, sin tener
en cuenta el punto de partida y los procesos de desarrollo.
• Riesgo de comparación simplista con otros centros, estableciendo un ranking de centros de calidad.
• Producir poca implicación y participación de los agentes educativos.
 TEMA 11: EVALUACIÓN DEL CLIMA ESCOLAR

DEFINICIÓN

Estudio del conjunto de aspectos psicológicos, sociales y físicos del ambiente que de alguna manera se relacionan, directa o
indirectamente, con el aprendizaje y el rendimiento.

Implica el estudio de diversas variables:

CENTRO

Incluye 3 grupos de variables

a) VARIABLES INSTITUCIONALES: proyecto de centro, coherencia entre proyecto de centro y contenidos del ciclo y del aula.

B) VARIABLES ORGANIZATIVAS, relacionadas con el modelo de dirección, la coordinación entre profesionales, las tutorías, el
funcionamiento de la secretaría, la administración.

C) VARIABLES RELACIONALES (comunicación, participación de los padres, alumnos-profesores).

AULA

La evaluación del clima del aula se relaciona con:

2.1 LA PROGRAMACIÓN

Documento escrito en el que figura el conjunto de actuaciones planificadas que deberán transcurrir en la vida del aula a lo largo
del curso escolar.

Ejes:

a) OBJETIVOS Y CONTENIDOS (si son o no los adecuados),

b) ASPECTOS METODOLÓGICOS (organización),
C) EVALUACIÓN
d) RECURSOS (materiales, instrumentos y espacios).

2.2 DINÁMICA Y ORIENTACIÓN DE LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

Combinación de diferentes estructuras:

A) ESTRUCTURA DE LA ACTIVIDAD (individual/en grupo; tareas de discusión/intercambio),

B) ESTRUCTURA DE LA RECOMPENSA (elogios, calificaciones o premios),

C) ESTRUCTURA DE LA AUTORIDAD (grado de control autonomía que los alumnos y profesor ejercen sobre el tipo de tarea a
realizar, el tipo de evaluación y establecimiento de normas).
2.3 EL PROFESOR

En la actualidad se contempla su evaluación como una actividad necesaria para mejorar el sistema educativo.

Dimensiones o aspectos evaluados:

• Conocimiento pedagógico del contenido específico que imparte

• Habilidades didácticas y motivacionales
• Estructura de las metas (metas dirigidas al resultado, metas dirigidas al proceso)
• Habilidades para el manejo de la disciplina (importante el grado de experiencia/Síndrome Burnout).

3.ALUMNOS:LA ESTRUCTURA RELACIONAL

TEST SOCIOMÉTRICO

Trata de medir las relaciones interpersonales de una forma objetiva. Consiste en que cada alumno especifique el un papel tras
registrar su nombre, como mínimo a 4 cuestiones:

1) qué compañeros del grupo elegirías o prefieres.

2) qué compañeros del grupo no elegirías.
3) qué compañeros crees que te han elegido
4) qué compañeros crees que no te han elegido.

POSICIONES SOCIOMÉTRICAS:

1. EL LÍDER: posee muchas elecciones y muy pocos o ningún rechazo. Refleja a un individuo popular.
2. EMINENCIA GRIS: prácticamente aislado, relación mutua con el líder. Su influencia grupal es muy grande, aunque
externamente no se nota , porque su popularidad es muy baja.
3. AISLADO: no recibe elecciones ni elige a nadie.
4. MARGINADO: Individuo que realiza elecciones pero no es elegido por nadie, problemática psicológica puede ser grave.
Alerta!
5. RECHAZADO PARCIAL: recibe más rechazos que elecciones.
6. RECHAZADO TOTAL: únicamente recibe rechazos. Alerta!
7. NORMAL: recibe algunas elecciones y algunos rechazos, perfecta integración.
8. POLÉMICO: bastantes aceptaciones y bastantes rechazos, suele dividir al grupo: antilíder.
 TEMA 12: EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

¿EN QUÉ CONSISTE LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA?

Proceso de recogida, análisis y valoración de la información relevante sobre los distintos elementos que intervienen en el
proceso de enseñanza y aprendizaje, para identificar las necesidades educativas de determinados alumnos que presentan o
pueden presentar desajustes en su desarrollo personal y/o académico, y para fundamentar y concretar las decisiones respecto a
la propuesta curricular y al tipo de ayudas que aquellos pueden precisar para progresar en el desarrollo de las distintas
capacidades

PROCESO DE EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

PETICIÓN DE LA INTERVENCIÓN Y EVALUACIÓN INICIAL.

• Hojas de derivación.
• Entrevista.
• Informes o documentos del centro.

EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS DEL ALUMNO.

• Observación.
• Análisis de trabajos de clase.
• Entrevista
• Exploración mediante pruebas
• Informes de otros profesionales.

ASESORAMIENTO EN LA RESPUESTA EDUCATIVA.

• Reunión con equipo psicopedagógico.

• Entrevista reunión con equipo profesores
• Acuerdos específicos.

SEGUIMIENTO

• Resultados académicos.
• Observación
• Comparación resultados de pruebas.
• Entrevistas con otros profesionales.