Tesis de Matematicas y Fisica

Osmany Sánchez Vanegas
Lic. Matemáticas y Fisica
PLAN DE ÁREA POR COMPETENCIAS

MATEMÁTICAS
DOCENTE
OSMANY SANCHEZ VANEGAS
Lic. En Matemáticas y Física
UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA

TABLA DE CONTENIDO
 Presentation
 Objetivo general del área de matemáticas
 Objeto de conocimiento del área de matemáticas
 Objeto de aprendizaje del área de matemáticas
 Objeto de enseñanza del área de matemáticas
 Enfoque teórico del área de matemáticas
 Competencias en el área de matemáticas
 Componentes en el área de matemáticas
 Propuesta de estándares y competencias en la educación prescolar
 Objetivos del área en la educación básica primaria
 Objetivos del área en la educación básica secundaria
 Objetivos del área en la educación media académica
 Mapa conceptual
 Matriz del área por componentes del grado prescolar
 Matriz del área por componentes del grado primero
 Matriz del área por componentes del grado segundo
 Matriz del área por componentes del grado tercero
 Matriz del área por componentes del grado cuarto
 Matriz del área por componentes del grado quinto
 Matriz del área por componentes del grado sexto
 Matriz del área por componentes del grado séptimo
 Matriz del área por componentes del grado octavo
 Matriz del área por componentes del grado noveno
 Matriz del área por componentes del grado décimo
 Matriz del área por componentes del grado undécimo
 Conceptos asociados al plan de área de matemáticas
 Recursos metodológicos
 Bibliografía
PRESENTACION
Este documento presenta la forma en cómo estar estructurada el área de

matemáticas en las Instituciones a partir del año 2012, con el fin de orientar a los y
las estudiantes a alcanzar las competencias exigidas por el Ministerio de
Educación Nacional a través de las Pruebas Saber 3º, 5º y 9º y las Pruebas Saber
11º
Cada una de las partes en que está dividida el área es un componente de formación
académica de los y las estudiantes con los cuales se pretende contribuir a la
formación integral del educando como persona, como miembro de una comunidad y
como profesional y a la vez, el desarrollo de la región a la cual pertenece.
Atendiendo a lo especificado en los estándares en competencias matemáticas, se

propone que en la Institución el área de matemáticas a partir del año 2012 en los
grados 0º a 11º este estructurada como se muestra a continuación
Grado Componen Horas /semana

s te
Sentido numérico y pensamiento Acondicionada a la guía
0º
algebraico Forma, Espacio y Medida de trabajo
Numérico 3
1º - 3º variacional H
Geométrico 1
Numérico H
2
Geométrico 2
métrico Aleatorio H
Numérico 2
Geométrico 2
Numérico 2
10º - variacional H
11º Geométrico 1
OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA
Construir la competencia del pensamiento matemático para resolver problemas
cotidianos de las diversas áreas del conocimiento, mejorar su proyecto de vida y ser
útiles en el desarrollo personal, de Proyectos Pedagógicos Productivos, económico,
multicultural, político, social y tecnológico de la región.
OBJETO DE CONOCIMIENTO
El objeto de conocimiento de las matemáticas son los conceptos, no los cálculos, ni los
signos, ni los procedimientos y su inspiración los problemas y los ejemplos. Al respecto
dice Stewart (1998,13),
“El objetivo de las matemáticas son los conceptos. Se trata sobre todo de ver el modo en que
los diferentes conceptos se relacionan unos con otros. Dada una determinada información,
¿qué es lo que se deduce necesariamente de ella? El objetivo de las matemáticas es
conseguir comprender tales cuestiones dejando a un lado las que no son esenciales y llegando
hasta el fondo del problema. No se trata simplemente de hallar la respuesta correcta, sino más
bien de comprender por qué existe una respuesta, si la hay, y por qué dicha respuesta
presenta una determinada forma. Las buenas matemáticas tienen un aspecto más bien austero
y conllevan algún elemento de sorpresa. Pero lo que sobre todo tienen es significado.”
En este sentido, la concepción de las matemáticas tiene una orientación hacia la

construcción de la significación a través de los múltiples códigos y formas de simbolizar,
significación que se da en complejos procesos históricos, sociales y culturales en los
cuales se constituyen los sujetos en y desde el pensamiento matemático.
La fuerza motriz de las matemáticas son los problemas y los ejemplos, no las
operaciones o los procedimientos, estos son sus herramientas,
Los problemas constituyen la fuerza motriz de las matemáticas. Se considera un
buen problema aquel cuya resolución, en vez de limitarse a poner orden en lo
que no era sino un callejón sin salida, abre ante nosotros unas perspectivas
totalmente nuevas. La mayoría de los buenos problemas son difíciles: en
matemáticas, como en la vida misma, rara vez se consigue algo a cambio de
nada. Pero no todos los problemas difíciles son interesantes: la halterofilia
intelectual puede servir para desarrollar músculos mentales, pero ¿a quién le
interesa un cerebro con músculos de piedra? Otra fuente importante de
inspiración matemática viene dada por los ejemplos. Una cuestión matemática
particular y completamente aislada, que se centre en un ejemplo
cuidadosamente elegido, encierra en sí misma a veces el germen de una teoría
general, en la que el ejemplo se convierte en un mero detalle que se puede
adornar a voluntad.”(Stewart: 1998, 16)
Las matemáticas más que un sistema de signos y reglas se debe entender como un
patrimonio cultural en el sentido de comprender el desarrollo del sujeto en términos del
desarrollo de la función simbólica, lógica, matemática, contacto, entre la mente del
sujeto y el simbolismo lógico.
Es importante señalar que los y las estudiantes aprenden matemáticas interactuando

en la diversidad, lo cual conduce a la abstracción de las ideas matemáticas desde la
complejidad, esto implica enfrentar a los estudiantes a una nueva perspectiva
metodológica: LA INVESTIGACIÓN Y LA RESOLUCIÓN PROBLEMICA ,aspectos
estos que les permitan explorar, descubrir, y crear sus propios patrones frente a los
procesos de pensamiento para la consolidación de estructuras lógicas de pensamiento,
que les permitan la autoconstrucción de un conocimiento autónomo y perdurable frente
a su realidad.
OBJETO DE APRENDIZAJE
Ante todo hay que tener presente que el aprendizaje de las matemáticas. Al igual que
otras disciplinas, es más efectivo si quien lo recibe está motivado. Por ello es necesario
presentarle al o la estudiante actividades acordes con su etapa de desarrollo y que
despierten su curiosidad y creatividad. Estas actividades deben estar relacionadas con
experiencias de su vida cotidiana.
El objeto del aprendizaje se refiere a las competencias, definidas como “la capacidad
con la que un sujeto cuenta para constituir, fundamentalmente unos referentes que
permitan visualizar y anticipar énfasis en las propuestas curriculares ya sea alrededor
de proyectos pedagógicos o de trabajos a nivel de talleres dentro del área de las
matemáticas.
La competencia de pensamiento matemático está constituida por las subcompetencias
de: pensamiento numérico, espacial, medicional, aleatorio y lógico.
El pensamiento numérico se adquiere gradualmente y va evolucionando en la medida

en que los alumnos y las alumnas tienen la oportunidad de pensar en los números y de
usarlos en contextos significativos, y se manifiesta de diversas maneras de acuerdo
con el desarrollo del pensamiento matemático, Para el desarrollo del pensamiento
numérico de los niños y niñas se proponen tres aspectos básicos para orientar el
trabajo del aula:
a) comprensión de los números y de la numeración

b) comprensión del concepto de las operaciones.
c) cálculos con números y aplicaciones de números y operaciones.
El pensamiento espacial y geométrico debe permitir a los y las estudiantes

comprender, examinar y analizar las propiedades y regularidades de su entorno o
espacio bidimensional y tridimensional, así como las formas y figuras geométricas que
se hallan en los mismos. Al mismo tiempo debe proveerles de herramientas
conceptuales tales como transformaciones, traslaciones y simetrías para analizar
situaciones complejas. Debe desarrollar además capacidad para argumentar acerca de
las relaciones geométricas, espaciales y temporales, además de utilizar la visualización,
el razonamiento espacial y la modelación geométrica para resolver problemas.
El desarrollo del pensamiento métrico debe dar como resultado en los y las
estudiantes la comprensión de los atributos mensurables e inconmensurables de los
objetos y del tiempo. Así mismo, debe procurar la comprensión de los diferentes
sistemas de unidades, los procesos de medición y la estimación de las diversas
magnitudes del mundo que le rodea.
El desarrollo del pensamiento aleatorio debe garantizar en los y las estudiantes que
sean capaces de enfrentar y plantear situaciones problemicas susceptibles de ser
analizadas mediante la recolección sistemática y organizada de datos. Además, estos
progresivamente deben desarrollar la capacidad de ordenar, agrupar y representar
datos en distinta forma, seleccionar y utilizar métodos y modelos estadísticos, evaluar
inferencias, hacer predicciones y tomar decisiones coherentemente con los resultados.
De igual forma irán progresivamente desarrollando una comprensión de los conceptos
fundamentales de la probabilidad.
El desarrollo del pensamiento variacional es de gran trascendencia para el

pensamiento matemático, porque permite en los alumnos y las la formulación y
construcción de modelos matemáticos cada vez más complejos para enfrentar y
analizar los diferentes fenómenos. Por medio de él los y las estudiantes adquieren
progresivamente una comprensión de patrones, relaciones y funciones, así como el
desarrollo de la capacidad para representar y analizar situaciones y estructuras
matemáticas mediante el uso del lenguaje algebraico y gráficas apropiadas.
.
OBJETO DE ENSEÑANZA
Los objetos de enseñanza o contenidos del área están agrupados en componentes
curriculares de: numérico variacional, geométrico métrico y aleatorio. Cada uno de estas
componentes está conformado por núcleos de aprendizajes, entendidos estos como
agrupación de contenidos en donde se desarrolla: la comunicación matemática, el
razonamiento matemático y la solución de problemas. (Ver cuadro de contenidos)
ENFOQUE TEÓRICO
El enfoque es sistémico con énfasis en el desarrollo del pensamiento y la solución de
problemas.
Este enfoque se basa en el aspecto semántico con énfasis del pensamiento a través de
los múltiples símbolos o conectores lógicos y la forma de simbolizar. Significación que
se da en complejos procesos históricos, sociales y culturales, en los cuales se
construyen los sujetos en y desde la lógica matemática.
En este sentido, se está planteando ir más allá de la competencia matemática como

horizonte del trabajo pedagógico, incluso más allá de la competencia comunicativa, es
decir, el trabajo por la construcción del significado, el reconocimiento de los actos
comunicativos como unidad de trabajo, el énfasis en los casos sociales de la
matemática, el ocuparse de diversos tipos de textos para plantear un aumento
constante del pensamiento matemático.
Es importante enfatizar en la lectoescritura porque es a través del lenguaje que se
configura el universo simbólico de cada sujeto en interacción con otros humanos y
también con procesos a través de los cuales nos vinculamos al mundo real y sus
saberes: proceso de transformación de la experiencia humana en significación, lo que
conlleva a una perspectiva sociocultural y no solamente numerología.
De este modo las matemáticas más que tomarlas como un sistema de signos y reglas
se entienden como un patrimonio cultural de la humanidad.
COMPETENCIAS EN EL ÁREA DE MATEMÁTICAS

COMUNICACIÓN MATEMÁTICA: Mediante la comunicación de ideas, sean de índole
matemática o no, los estudiantes consolidan su manera de pensar. Para ello, el
currículo incluye actividades que les permita comunicar a los demás sus ideas
matemáticas de forma coherente, clara y precisa.
RAZONAMIENTO MATEMÁTICO: El currículo de matemáticas de cualquier institución

debe reconocer que el razonamiento, la argumentación y la demostración constituyen
piezas fundamentales de la actividad matemática. Para ello deben conocer y ser
capaces de identificar diversas formas de razonamiento y métodos de demostración.
PLANTEAMIENTO Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS: La capacidad para plantear y

resolver problemas debe ser una de las prioridades del currículo de matemáticas. Los
planes de estudio deben garantizar que los estudiantes desarrollen herramientas y
estrategias para resolver problemas de carácter matemática. También es importante
desarrollar un espíritu reflexivo acerca del proceso que ocurre cuando se resuelve un
problema o se toma una decisión.
El enfoque del pensamiento matemático implica el manejo de una pedagogía y una

didáctica especial del área de acuerdo a los procesos aplicados y al conocimiento
adquirido que le permita su entorno.
La formulación, comprensión, análisis, selección y resolución de problemas han sido

considerados como elementos importantes en el desarrollo de las matemáticas y en el
estudio del conocimiento matemático para llegar a la construcción de éste, utilizando
recursos existentes en la región integrando los distintos sistemas en los quehaceres de
la vida cotidiana
COMPONENTES EN EL ÁREA DE MATEMÁTICAS

NUMERICO VARIACIONAL. Está relacionado con la compresión de los números y de
la numeración, el significado del número, la estructura del sistema de numeración, el
significado de las operaciones, la comprensión de sus propiedades, de su efecto y de
las relaciones entre ellas; el uso de los números y las operaciones en la resolución de
problemas diversos, el reconocimiento de regularidades y patrones; la identificación de
variables, la descripción de fenómenos de cambio y dependencia, conceptos y
procedimientos asociados a la variación directa, a la proporcionalidad, a la variación
lineal en contextos aritméticos y geométricos, a la variación inversa y el concepto de
función.
GEOMÉTRICO MÉTRICO. Involucra la construcción y manipulación de

representaciones mentales de los objetos del espacio, las relaciones entre ellos, sus
transformaciones o representaciones materiales, más específicamente está ligado a la
comprensión del espacio, al desarrollo del pensamiento visual, al análisis abstracto de
figuras y formas en el plano y en el espacio a través de la observación de patrones
irregularidades. Involucra e razonamiento geométrico, la resolución de problemas
significativos de medición, modelación, diseño y construcción.
Relacionado además con la construcción de conceptos de cada magnitud (longitud,

área, volumen, capacidad, masa), la comprensión de los conceptos de conservación, la
estimación de magnitudes, la apreciación del rango, la selección de unidades de
medidas, de patrones y de instrumentos. El uso de unidades, la selección y uso de
instrumentos, la comprensión de conceptos de perímetros, área, superficie del área,
volumen.
ALEATORIO. Hace referencia a la interpretación de datos, al reconocimiento y análisis

de tendencias, cambio, correlaciones, a las interferencias y el reconocimiento,
descripción y análisis de eventos aleatorios. Más específicamente involucra la
exploración, representación, lectura e interpretación de datos en contextos, el análisis
de diversas formas de representación numérica, el análisis cualitativo de regularidades,
de tendencia, de tipos de crecimiento, y la formulación de inferencias y argumentos
usando medidas de tendencia central y de dispersión.
Propuesta de estándares y competencias matemáticas para la educación

preescolar.
Los Estándares Curriculares de Matemáticas presentan la visión de una población que

sabe utilizar los conocimientos matemáticos. Comprenden el conjunto de aprendizajes
que se espera de los alumnos en los cuatro periodos escolares para conducirlos a altos
niveles de alfabetización matemática.
Se organizan en:
1. Sentido numérico y pensamiento algebraico.

2. Forma, espacio y medida.
3. Actitud hacia el estudio de las matemáticas.
4. Manejo de la informacion
Su progresión debe entenderse como:
 Transitar del lenguaje cotidiano a un lenguaje matemático para explicar

procedimientos y resultados.
 Ampliar y profundizar los conocimientos, de manera que se favorezca la
comprensión y el uso eficiente de las herramientas matemáticas.
 Avanzar desde el requerimiento de ayuda al resolver problemas hacia el trabajo
autónomo.
En este periodo los Estándares Curriculares se organizan en dos aspectos: número y

Forma, espacio y medida.
En relación con los conocimientos y las habilidades matemáticas, al término de este

periodo (tercero de preescolar), los estudiantes saben utilizar números naturales hasta
de dos cifras para interpretar o comunicar cantidades; resuelven problemas aditivos
simples, mediante representaciones gráficas o el cálculo mental; identifican las
características generales de figuras y cuerpos, y saben ubicarlos en el espacio.
Con base en la metodología didáctica que se propone para el desarrollo de las

actividades, se espera que los alumnos desarrollen, además de los conocimientos y
habilidades matemáticos, actitudes y valores que les permitan transitar hacia la
construcción de la competencia matemática.
1. Número
 Conteo y uso de números.
 Solución de problemas numéricos.
 Representación de información numérica.
 Patrones y relaciones numéricas.
Los Estándares Curriculares para este rubro son los siguientes. El niño:
 Conteo y uso de números
 Comprende relaciones de igualdad y desigualdad; esto es: más que, menos que,
y la misma cantidad que.
 Comprende los principios del conteo.
 Observa que los números se utilizan para diversos propósitos.
 Reconoce los números que ve a su alrededor y forma numerales.
 Usa estrategias para contar; por ejemplo, organiza una fila de personas o añade
objetos.
 Solución de problemas numéricos
 Forma conjuntos de objetos.

 Resuelve problemas numéricos elementales en situaciones cotidianas.
 Comprende problemas numéricos elementales y estima resultados.
 Explica su proceder para resolver un problema numérico.
 Representación de información numérica
 Agrupa conjuntos de objetos de acuerdo con diferentes criterios y compara el

tamaño de los conjuntos.
 Reúne información de situaciones familiares y las representa por medio de
objetos, dibujos, números o cuadros sencillos y tablas.
 Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y cuantitativos; por ejemplo,
forma, color, textura, utilidad, cantidad y tamaño.
 Recopila datos del ambiente y los expresa en una tabla de frecuencias.
 Patrones y relaciones numéricas
 Enuncia una serie elemental de números en orden ascendente y descendente.

 Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada (primero,
tercero, etcétera).
 Identifica algunos usos de los números en la vida cotidiana; por ejemplo, la
identificación de casas, números telefónicos o las tallas de la ropa.
 Identifica cómo se utilizan los números en una variedad de textos, como revistas,
cuentos, recetas de cocina, publicidad y otros.
 Anticipa lo que sigue en un patrón e identifica elementos faltantes.
 Identifica patrones en una serie usando criterios de repetición e incremento.
2. Forma, espacio y medida

Este rubro puede ser visto como cuatro conjuntos de ideas que se superponen:
 Nombres y propiedades de las figuras.

 Ubicación.
 Comparación y unidades no convencionales.
 Uso de instrumentos de medición.
Los Estándares Curriculares para este rubro son los siguientes. El niño:
 Nombres y propiedades de las figuras
 Identifica los nombres y las propiedades de algunos objetos bidimensionales

comunes; por ejemplo, un cuadrado.
 Usa algunos términos elementales para describir y comparar características
medibles de algunos objetos comunes; por ejemplo, grande, largo, pequeño, frío,
caliente, alto, lleno y vacío.
 Ubicación
 Identifica y usa expresiones elementales que denotan desplazamientos y

posiciones.
 Identifica algunas figuras comunes en el medio ambiente y describe sus
propiedades. Identifica y utiliza expresiones elementales que se relacionan con
propiedades de dos y tres dimensiones.
 Reconoce y describe figuras geométricas elementales y cuerpos desde distintas
perspectivas.
 Comparación y unidades no convencionales
 Identifica y usa expresiones elementales para referirse a medidas.

 Identifica y usa expresiones elementales para denotar comparación.
 Identifica y usa expresiones elementales para indicar secuencia temporal.
 Categoriza objetos según su tamaño, masa y capacidad.
 Identifica y usa expresiones elementales para denotar objetos no convencionales
y sus características.
 Uso de instrumentos de medición
 Identifica los nombres y uso particular de algunos instrumentos de medición

comunes.
 Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, mediante un
intermediario.
3.actitudes hacia el estudio de las matemáticas
 Expresa curiosidad por las propiedades matemáticas de los seres vivos, así
como de los entornos naturales y humanos en diversos contextos.
 Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como ser humano matemático; el
deseo y la tendencia para comprender y usar la notación matemática, y
desarrolla gusto e interés en entender y aplicar vocabularios y procedimientos
matemáticos.
 Aplica el razonamiento matemático para resolver problemas sociales y naturales,
y acepta el principio de que los problemas particulares tienen soluciones
alternativas.
 Aplica el razonamiento matemático a su estilo de vida personal y a las decisiones
de su vida, incluyendo las relacionadas con la salud.
 Tiene una actitud favorable hacia la conservación del ambiente y su
sustentabilidad, usando notaciones y métodos científicos y matemáticos.
 Desarrolla hábitos de pensamiento racional y utiliza evidencias de naturaleza
matemática.
 Comparte e intercambia ideas sobre aplicaciones matemáticas teóricas y
prácticas en el mundo.
OBJETIVOS DEL ÁREA DE LA ESDUCACION BÁSICA PRIMARIA

Competencia: Comunicación Matemática
Componente numérico variacional
1. Reconoce significados del número en diferentes contextos (medición,
comparación, codificación, localización, entre otros).
2. Reconoce diferentes representaciones de un mismo número.
3. Describe e interpreta propiedades y relaciones de los números y sus.
4. Traduce relaciones numéricas expresadas gráfica y simbólicamente
Componente geométrico métrico
1. Diferencia atributos mensurables de los objetos y eventos en diferentes
situaciones.
2. Selecciona unidades tanto estandarizadas como no convención diferentes
mediciones.
3. Utiliza sistemas de coordenadas para especificar localizaciones.
Componente aleatorio
1. Clasifica y organiza la presentación de datos.
2. Interpreta cualitativamente datos relativos a situaciones del entorno escolar.
3. Representa un conjunto de datos e interpreta representaciones graficas de un conjunto
de datos.
4. Hace traducciones entre diferentes representaciones.
5. Expresa el grado de probabilidad de un suceso.
Competencia: Razonamiento Matemático.

1. Reconoce patrones numéricos.
2. Justifica propiedades y relaciones numéricas usando ejemplos y contraejemplos.
3. Reconoce y genera equivalencias entre expresiones numéricas.
4. Analiza relaciones de dependencia en diferentes situaciones.
5. Justifica el valor posicional en el sistema de numeración decimal en relación con
el conteo recurrente de unidades.

1. Compara y clasifica objetos tridimensionales y figuras bidimensionales de
acuerdo con sus componentes.
2. Reconoce nociones de paralelismo y perpendicularidad en distintos contextos.
3. Hace conjeturas y verifica los resultados de aplicar transformaciones a figuras en
el plano.
4. Describe y argumenta relaciones entre perímetro y área de diferentes figuras,
cuando se fija una de estas medidas.
5. Representa objetos tridimensionales a partir de representaciones
bidimensionales.
6. Construye y descompone figuras planas y sólidos a partir de condiciones
dadas. Identifica y justifica relaciones de semejanza y congruencia entre
figuras.
1. Compara datos presentados en diferentes representaciones.
2. Hace arreglos condicionados o no condicionados.
3. Hace conjeturas acerca de la posibilidad de ocurrencia de eventos.
Competencia: Resolución de Problemas.
1. Resuelve y formula problemas aditivos de transformación, comparación,
combinación e igualación.
2. Resuelve y formula problemas multiplicativos: de adición repetida, factor
multiplicante, razón y producto cartesiano.
3. Resuelve y formula problemas de proporcionalidad directa e inversa.
4. Resuelve y formula problemas que requieren el uso de la fracción como parte de
un todo, como cociente y como razón

1. Utiliza diferentes procedimientos de cálculo para hallar la medida de superficies y
volúmenes.
2. Reconoce el uso de las magnitudes y de las dimensiones de las unidades
respectivas en situaciones aditivas y multiplicativas.
3. Utiliza relaciones y propiedades geométricas para resolver problemas de
medición.
4. Usa y construye modelos geométricos para solucionar problemas
1. Resuelve problemas que requieren representar datos relativos al entorno usando
una o diferentes representaciones.
2. Resuelve problemas que requieren encontrar y/o dar significado al promedio de
un conjunto de datos.
3. Resuelve situaciones que requieren calcular la posibilidad o imposibilidad de
ocurrencia de eventos
OBJETIVOS DEL ÁREA DE LA EDUCACION BASICA SECUNDARIA
Competencia: Comunicación Matemática.

1. Identifica características de gráficas cartesianas en relación con la situación que
representan.
2. Identifica expresiones numéricas y algebraicas equivalentes.
3. Establece relaciones entre propiedades de las gráficas y propiedades de las
ecuaciones algebraicas.
4. Reconoce el lenguaje algebraico como forma de representar procesos inductivos.
5. Describe y representa situaciones de variación relacionando diferentes
representaciones
1. Representa y reconoce objetos tridimensionales desde diferentes posiciones y
vistas.
2. Identifica características de localización de objetos en sistemas de
representación cartesiana y geográfica.
3. Reconoce y aplica transformaciones de figuras planas.
4. Identifica relaciones entre distintas unidades utilizadas para medir cantidades de
la misma magnitud.
5. Diferencia atributos mensurables de diversos objetos
1. Interpreta y utiliza conceptos de media, mediana y moda y explicita sus
diferencias en distribuciones diferentes.
2. Compara, usa e interpreta datos que provienen de situaciones reales y traduce
entre diferentes representaciones de un conjunto de datos.
3. Reconoce la posibilidad o la imposibilidad de ocurrencia de un evento a partir de
una información dada o de un fenómeno.
4. Reconoce relaciones entre un conjunto de datos y sus representaciones.

1. Reconoce patrones en secuencias numéricas.
2. Interpreta y usa expresiones algebraicas equivalentes.
3. Interpreta tendencias que se presentan en un conjunto de variables relacionadas.
4. Usa representaciones y procedimientos en situaciones de proporcionalidad
directa e inversa.
5. Reconoce el uso de propiedades y relaciones de los números reales.
6. Desarrolla procesos inductivos, deductivos desde el lenguaje algebraico para
verifica conjeturas acerca de los números reales

1. Construye argumentaciones formales y no formales sobre propiedades y
relaciones de figuras planas.
2. Hace conjeturas y verifica propiedades de congruencias y semejanza entre
figuras bidimensionales.
3. Generaliza procedimientos de cálculo para encontrar el área de figuras planas y
el volumen de algunos sólidos.
4. Utiliza técnicas y herramientas para la construcción de figuras planas y cuerpos
con medidas dadas.
5. Predice y compara los resultados de aplicar transformaciones rígidas (rotación,
traslación y reflexión) y homotecias (ampliaciones y reducciones) sobre figuras
bidimensionales en situaciones matemáticas y en el arte.
1. Hace conjeturas acerca de los resultados de un experimento aleatorio usando
proporcionalidad.
2. Predice y justifica razonamientos y conclusiones usando información estadística.
3. Calcula la probabilidad de eventos simples usando métodos diversos.
4. Usa modelos para discutir la posibilidad de ocurrencia de un evento.
5. Fundamenta conclusiones utilizando conceptos de medidas de tendencia central
Competencia: Resolución de problemas.

1. Resuelve problemas en situaciones aditivas y multiplicativas.
2. Resuelve problemas que involucran potenciación, radicación y logaritmación.
3. Resuelve problemas en situaciones de variación y modela situaciones de
variación con funciones polinómicas y exponenciales en contextos aritméticos y
geométricos

1. Resuelve problemas de medición utilizando de manera pertinente instrumentos y
unidades de medida.
2. Resuelve y formula problemas usando modelos geométricos.
3. Establece y utiliza diferentes procedimientos de cálculo para hallar medidas de
superficies y volúmenes.
4. Resuelve y formula problemas que requieran técnicas de estimación
1. Usa e interpreta medidas de tendencia central para analizar el comportamiento
de un conjunto de datos.
2. Resuelve y formula problemas a partir de un conjunto de datos presentado en
tablas, diagramas de barras y diagrama circular.
3. Hace inferencias a partir de un conjunto de datos.
4. Plantea y resuelve situaciones relativas a otras ciencias utilizando conceptos de
probabilidad.
OBJETIVOS DEL ÁREA DE LA EDUCACION MEDIA ACADEMICA
Competencia: Comunicación Matemática.

1. Representa la solución de desigualdades con ayuda de intervalos
2. Establece relaciones entre las dos expresiones trigonométricas.
3. Identifica características de gráficas cartesianas en relación con la situación que
representan.
4. Establece relaciones entre propiedades de las gráficas y propiedades de las
funciones algebraicas y no algebraicas.
5. Identifica la noción de sucesión de números reales y sus características
6. Describe y representa situaciones de variación relacionando con diferentes
representaciones funcionales.
7. Representa la gráfica de una función algebraico y no algebraica, sin elaborar una
tabla de valores.
8. Comprende el concepto de límite de una función por medio de una sucesión de
números reales
9. Reconoce la derivada de una función como la razón de cambio instantánea en
un punto de su dominio.
10. Identifica la integral definida como el límite de una sumatoria

1. Reconoce características geométricas de una, función con ayuda de su gráfica
2. Identifica las propiedades delos triángulos rectángulos y oblicuos.
3. Establece relación entre un lugar geométrico y su ecuación.
4. Identifica regularidades que caracterizan a las razones trigonométricas
5. Descompone superficies y sólidos en otros más sencillos para su interpretación.
6. Relaciona situaciones de la vida cotidiana con líneas, triángulos y modelos
funcionales
7. Identifica relaciones entre distintas unidades utilizadas para medir cantidades de
la misma magnitud.
8. Relaciona pareja o ternas ordenadas de números reales con el concepto de
vector
1 Interpreta y utiliza conceptos de media, mediana y moda y explicita sus
diferencias en distribuciones diferentes.
2 Compara, usa e interpreta datos que provienen de situaciones reales y traduce
entre diferentes representaciones de un conjunto de datos.
3 Reconoce la posibilidad o la imposibilidad de ocurrencia de un evento a partir de
una información dada o de un fenómenos
4 Reconoce relaciones entre un conjunto de datos y sus representaciones.

1. Argumenta algébrica y geométricamente las propiedades de las funciones
trigonométricas.
2. Relaciona las medidas que se utilizan para medir ángulos.
3. Realiza operaciones entre funciones.
4. Determina asíntotas horizontales y verticales de la gráfica de una función
5. Generaliza patrones en secuencias numéricas.
7. Usa expresiones algebraicas equivalentes a una dada.
8. Calcula el límite de funciones aplicando la definición y el álgebra de límites
9. Desarrolla procesos inductivos, deductivos desde el lenguaje algebraico para
encontrar la solución a un problema
10. Determina, en forma aproximada, el área bajo una curva

1. Construye gráficos de funciones en intervalos dados
2. Argumenta procedimientos formales y no formales sobre propiedades y
relaciones de las gráficas de funciones.
3. Verifica geométricamente las propiedades entre modelos funcionales
bidimensionales.
4. Generaliza procedimientos de cálculo para encontrar el área de figuras planas y
el volumen de algunos sólidos.
5. Utiliza técnicas y herramientas para la construcción de figuras planas y cuerpos
con medidas dadas.
6. Predice y compara los resultados de aplicar transformaciones rígidas (rotación,
traslación y reflexión) y homotecias (ampliaciones y reducciones) sobre figuras
bidimensionales en situaciones matemáticas y de otras ciencias.
1. Hace conjeturas acerca de los resultados de un experimento aleatorio usando
proporcionalidad.
2. Predice y justifica razonamientos y conclusiones usando información estadística.
3. Calcula la probabilidad de eventos simples usando métodos diversos.
4. Usa modelos para discutir la posibilidad de ocurrencia de un evento.
5. Fundamenta conclusiones utilizando conceptos de medidas de tendencia central
Competencia: Resolución de problemas.

1. Utilizo los teoremas del seno y coseno para resolver problemas de que se
ajusten a estos modelos
2. Resuelve problemas en situaciones en las que intervienen los triángulos y sus
propiedades.
3. Resuelve problemas que involucran potenciación, radicación y logaritmación.
4. Resuelve problemas en situaciones de variación y modela situaciones de
variación con funciones polinómicas y exponenciales en contextos aritméticos y
geométricos
5. Resuelvo problemas de máximos y mínimos de situaciones cotidianas por medio
de la derivada de funciones.
6. Uso la integral para solucionar problemas de variación.
7. Utiliza la derivada de funciones para solucionar problemas que involucren
máximos y mínimos.
8. Reconozco la importancia de las propiedades de los números reales y algunos
procesos de factorización en la resolución de problemas.
1. Resuelve problemas de medición utilizando de manera pertinente instrumentos y
unidades de medida.
2. Interpreta la solución de un problema por medio de la gráfica que expone su
modelo funciona.
3. Resuelve y formula problemas usando modelos geométricos.
4. Establece y utiliza diferentes procedimientos de cálculo para hallar medidas de
superficies y volúmenes.
5. Realiza gráficos a escala para deducir e interpretar el modelo funcional de una
situación problema particular
1. Usa e interpreta medidas de dispersión para analizar el comportamiento de un
conjunto de datos.
2. Resuelve y formula problemas a partir de un conjunto de datos presentado en
tablas, diagramas de barras y diagrama circular.
3. Hace inferencias a partir de un conjunto de datos.
4. Plantea y resuelve situaciones relativas a otras ciencias utilizando conceptos de
probabilidad
Lic. Matemáticas.y Fisica
COMPETENCIAS EN MATEMATICAS MUNDO REAL COMPONENTES EN MATEMATICAS
Saber Cotidiano
Solucion de Contexto Numérico Geométrico

ComunicacionRazonamiento Competencias Componentes Aleatori
Preoblema Institucional Variaciona -
s o
l Métrico
Saber Cientifico
PLAN DE AREA POR COMPETENCIAS

AREA: MATEMÁTICASCOMPONENTE: SENTIDO NÚMERICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO GRADO: PREESCOLAR (0º)
DOCENTE: Osmany Sánchez Vanegas
ESTANDAR CONTENIDOS LOGROS INDICADORES C. BASICA C.CIUDADANA/CL
 Utiliza los números G
en situaciones - Números del 0 al - Compara colecciones, - Identifica los Identifica los números Comprendo que todos
variadas que 99. ya sea por símbolos que en revistas, cuentos, los niños y niñas
implican poner en - Nociones correspondencia o por representan los recetas, anuncios tenemos derecho a
conteo e identifica números. publicitarios y recibir buen trato,
práctica los de donde hay. - Realiza conteo de entienden que cuidado y amor.
principios del conjunto. significan.
conteo. los elementos de
- Usa y nombra los Expreso mis
- Agrupaciones de un conjunto.
números que sabe, Reconoce el orden sentimientos y
los elementos de en orden ascendente de los números y los emociones mediante
 Resuelve dos conjuntos. empezando por el - Agrupa elementos utiliza en situaciones distintas formas y
problemas en - Numero cardinal uno y a partir de de la misma de juego. lenguaje (gestos,
situaciones que le de un conjunto. números diferentes característica. palabras, pinturas,
son familiares y al uno, ampliando el Agrupa objetos teatro, juegos, etc.).
rango de conteo. - Relaciona el según sus atributos
que implica agregar
número con la cuantitativos y Reconozco las
como: reunir quitar, - Conoce algunos de emociones básicas en
cantidad de cualitativos.
igualar, comparar y - Numero ordinal. los números en la mí y en las otras
repartir objetos. - Suma de 1 elementos de un
vida cotidiana. Usa estrategias personas.
y 2 dígitos. conjunto.
para contar, por
 Reúne información - Utiliza objetos, ejemplo, organiza Expreso mis ideas,
sobre criterios símbolos propios y - Conoce el orden una fila de sentimientos e
acordados, - Complemento de números para de números personas o intereses en el salón y
representa un conjunto. representar dígitos. añade objetos escucho
cantidades con respetuosamente las
El Pensamiento matemático. La conexión entre las actividades matemáticas espontáneas e informales de las niñas y los niños, y su uso para propiciar el
desarrollo del razonamiento matemático, es el punto de partida de la intervención educativa en este campo formativo. Los fundamentos del pensamiento
matemático están presentes desde edades tempranas. Como consecuencia de los procesos de desarrollo y de las experiencias que viven al interactuar con su
entorno, las niñas y los niños desarrollan nociones numéricas, espaciales y temporales que les permiten avanzar en la construcción de nociones matemáticas más
complejas. Desde muy pequeños pueden establecer relaciones de equivalencia, igualdad y desigualdad (por ejemplo, dónde hay más o menos objetos); se dan
cuenta de que “agregar hace más” y “quitar hace menos”, y distinguen entre objetos grandes y pequeños. Sus juicios parecen ser genuinamente cuantitativos y
los expresan de diversas maneras en situaciones de su vida cotidiana. Este campo formativo se organiza en dos aspectos relacionados con la construcción de
nociones matemáticas básicas: Número, y Forma, espacio y medida. En los cuadros se presentan juicios valorativos considerados como estándares, las
competencias y los aprendizajes que se pretende logren las niñas y los niños en cada uno de los aspectos mencionados.
AREA: MATEMÁTICAS COMPONENTE: FORMA, ESPACIO Y MEDIDA GRADO: PREESCOLAR (0º)
G
Comprendo que
- Relacion - Ejecuta - Identifica el concepto - Establece todos los niños y
 Construye es de izquierda – relaciones de niñas tenemos
desplazamientos y derecha.
sistemas de espacial ubicación entre derecho a recibir
trayectorias
referencias en es. su cuerpo y los buen trato, cuidado y
relación con la - Líneas. siguiendo - Identifica la ubicación objetos, amor.
instrucciones. de un elemento en el
ubicación teniendo en Expreso mis
espacio.
espacial. cuenta sus sentimientos y
- Identifica semejanzas características emociones
y diferencias en los de mediante distintas
 Construye objetos de acuerdo direccionalidad formas y lenguaje
objetos y figuras con su forma, tamaño y orientación. (gestos, palabras,
geométricas, - Figuras - Usa y combina y colores. - Ordena de pinturas, teatro,
tomando en geométricas. formas geométricas manera creciente juegos, etc.).
cuenta sus para formar otras. - Clasifica objetos y decreciente, Reconozco las
características. teniendo en cuenta su objetos por emociones básicas
forma. tamaño, en mi y en las otras
capacidad y personas.
- Nombra las
 Identifica peso. Expreso mis ideas,
figuras
regularidades en Distingue, geométricas. - Identifica en sentimientos e
una secuencia, a - Discriminación reproduce y objetos intereses en el
partir de criterios de formas, continúa patrones - Identifica la ubicación cotidianos las salón y escucho
de repetición, tamaños y en forma concreta de objetos con figuras respetuosamente
crecimiento y colores. respecto a un punto de geométricas las de los demás
Los referentes adoptados aquí como estándares y competencias fueron tomados de la Guía para la Educadora. Educación Básica Preescolar primera edición,
2011
Consideramos que esta forma de planificar la actividad matemáticas en el grado preescolar no afecta de ninguna forma la formación por dimensiones, es más la
potencializa puesto que hay objetivos claros que cumplir.
Los procesos matemáticos aquí planteados van orientados a potencializar las dimensiones de la educación preescolar haciendo mayor énfasis en las dimensiones
cognitiva y comunicativa respectivamente.
AREA: MATEMÁTICAS COMPONENTE: NÚMERICO VARIACIONAL GRADO: PRIMERO (1º)
G
Uso representaciones- Nociones de Utilizo la noción de Identifico el cardinal de Asocio el conjunto Comprendo que
principalmente conjunto conjuntos para un conjunto vacio con numero todos los niños y
concretas y pictóricas- resolver situaciones 0, el unitario con el niñas tenemos
para explicar el valor problemas de la vida Leo y escribo 1 y así derecho a recibir
posición en el sistema cotidiana. correctamente los sucesivamente. buen trato, cuidado y
de numeración decimal Números naturales números de tres amor.
del 0 al 999 cifras. Identifico en
Reconozco Empleo algoritmos de diversos contextos
propiedades de los la suma y la resta para Comprendo las números naturales Comprendo que las
números ser par ser Adición y realizar operaciones propiedades de la hasta de tres cifras normas ayudan a
impar y relaciones sustracción números con números hasta de adición promover el buen
entre ellas ser mayor naturales tres dígitos Utilizo en trato y evitar el
que ser menor que en Realizo sumas y restas diversas maltrato en el juego
diferentes contextos. Reconozco la con números has de situaciones los y en la vida escolar.
multiplicación como tres cifras. algoritmos de la
Resuelvo y formulo un proceso abreviado adición y la
problemas en de la suma y adopto Comprendo el sustracción. Reconozco que
situaciones aditivas de su simbología. concepto de emociones como el
composición y Multiplicación multiplicación como la temoro la rabia
transformación números naturales adición de sumandos Utiliza el algoritmo pueden afectar mi
iguales de la multiplicación participación en
Describo Identifico los términos y sus propiedades clase.
cualitativamente de la división y los Realizo multiplicaciones para formular y
situaciones de cambio asocio con la hasta obtener un resolver situaciones
y de variación repartición equitativa producto menor o igual a multiplicativas. Me preocupo
utilizando el lenguaje División de los elementos de tres cifras porque los
natural dibujos y números un conjunto Desarrollo y aplico animales, las
gráficos. naturales Realizo divisiones con diversas estrategias plantas y los
un digito para resolver recursos del medio
Identifico situaciones en ambiente reciban
regularidades y Secuencias Realizo secuencias donde se presentan buen trato.
propiedades de los numéricas ordenadas de situaciones de
números utilizando números con dos o reparto
AREA: MATEMÁTICAS COMPONENTE: METRICO-GEOMÉTRICO GRADO: PRIMERO (1º)
C.
ESTANDAR CONTENIDO LOGROS INDICADORE C. BASICA CIUDADANA/C
S S LG
Represento el espacio Conceptos básicos Identifico el Reconozco la noción Construyo ángulos, Comprendo que
circundante para de geometría concepto ángulo., de punto línea recta, rectas y todos los niños y
establecer relaciones línea recta y segmento y ángulo. segmentos niñas tenemos
espaciales. segmentos y rectas teniendo en cuenta derecho a recibir
Concepto ángulo en situaciones de la Identifico los elementos la teoría buen trato,
Desarrollo habilidades vida cotidiana de un ángulo cuidado y amor.
para re relacionar Identifico los
dirección de Medidas de Reconozco el metro elementos de las
distancias y posición Cálculo el como unidad patrón de figuras Comprendo que
en el espacio perímetro de las longitud e identifico sus geométricas las normas
longitud figuras geométricas múltiplos y submúltiplos básicas ayudan a
Reconozco el uso de básicas promover el buen
las magnitudes y sus Cálculo el perímetro y el Analizo e trato y evitar el
unidades de medida Figuras área de figuras interpreto maltrato en el
en soluciones aditivas geométricas planas Aplico el concepto de geométricas básicas situaciones juego y en la vida
y multiplicativas básicas simetría a través del problemas donde escolar.
la comparación de Comparo y ordeno es útil la simetría
Reconozco figuras objetos respecto a
congruencia y atributos medibles. Identifico Reconozco que
semejanza situaciones en emociones como
entre figuras Congruencia y Reconoce las Aplico el concepto de donde se el temoro la
simetría unidades de simetría bilateral en presentan rabia pueden
(ampliar,
longitud, masa y elementos de entorno conceptos de afectar mi
reducir). tiempo e idéntico longitud, masa y participación en
algunos Reconozco y manejo las tiempo clase.
Reconozco en los instrumentos de unidades de masa en
objetos propiedades o medidas actividades diarias
atributos que se Me preocupo
Medidas de masa
puedan medir Manejo el calendario Utilizo diversas porque los
longitud. área como herramienta para formas de expresión animales, las
volumen capacidad medir el tiempo y para comunicar los plantas y los
.peso masa en los organizar actividades. resultados de mis recursos del
Unidades de tiempo
eventos su duración medio ambiente
AREA: MATEMÁTICAS COMPONENTE: ALEATORIO GRADO: PRIMERO (1º)
C.
ESTANDAR CONTENIDOS LOGROS INDICADORES C. BASICA CIUDADANA/C
LG
Utilizo la noción Identifico las clases de Identifico Comprendo que
Interpreto Colección de conjuntos para resolver conjunto situaciones todos los niños y
cualitativamente datos objetos según sus situaciones problemas problemas donde niñas tenemos
referidos a situaciones atributos de la vida cotidiana Clasifico los elementos es útil la noción de derecho a recibir
del entorno escolar. de un conjunto por su conjuntos buen trato,
Represento con los forma, color, tamaño, cuidado y amor.
Datos números naturales los etc.
Identifico regularidades datos de una variable Identifico Comprendo que
y tendencias en un estadísticos discreta Reconozco los pictogramas y las normas
conjunto de datos. (variable discreta) pictogramas como un diagramas de líneas ayudan a
Utilizo los pictogramas y grafico estadístico en textos de otras promover el buen
los diagrama de línea ciencias, revistas trato y evitar el
organizar datos discretos Reconozco, periódicos, etc. maltrato en el
Describo situaciones o Gráficos organizo ,e interpreto juego y en la vida
eventos a partir de un estadísticos datos utilizando escolar.
conjunto de datos (pictogramas y diagrama de líneas
diagramas de Valoro la Reconozco que
línea) Determino los diferentes Cálculo las importancia de las emociones como
arreglos que se pueden combinaciones y combinaciones y el temoro la
hacer con un conjunto permutaciones con permutaciones en rabia pueden
hasta de cuatro los elementos de un los juegos de azar afectar mi
elementos conjunto participación en
Técnicas de clase.
conteo (diagrama
en árbol) Me preocupo
porque los
animales, las
plantas y los
recursos del
medio ambiente
reciban buen
AREA: MATEMÁTICAS COMPONENTE: NÚMERICO VARIACIONAL GRADO: SEGUNDO (2º)
G
Uso representaciones- Adición números Empleo algoritmos de Reconozco el valor Identifico en Comprendo que las
principalmente naturales la suma y la resta para posicional de un diversos contextos normas ayudan a
concretas y pictóricas- realizar operaciones número natural. números naturales promover el buen
para explicar el valor con números hasta de hasta de seis cifras trato y evitar el
posición en el sistema seis dígitos Leo y escribo maltrato en el juego
de numeración decimal correctamente los y la vida escolar.
números de seis Utilizo en
Reconozco cifras. diversas Comprendo que es
propiedades de los Sustracción Utilizo la adición y la situaciones los una norma y que es
números ser par ser números naturales su tracción de Realizo secuencias algoritmos de la un acuerdo, las
impar y relaciones números naturales ordenadas de adición y la respeto en el
entre ellas ser mayor para resolver números con dos o sustracción. espacio dado (la
que ser menor que en problemas en más dígitos. casa, el colegio,…)
diferentes contextos. diferentes contextos.
Comprendo las
Resuelvo y formulo propiedades de la Utiliza el algoritmo Selecciono los
problemas en Multiplicación adición de la multiplicación materiales que
situaciones aditivas de números naturales Reconozco la y sus propiedades requiero para el
composición y multiplicación como Realizo sumas y restas para formular y desarrollo de una
transformación un proceso abreviado con números has de resolver situaciones tarea y los conservo
de la suma y adopto seis cifras. multiplicativas. en buen estado
Describo su simbología.
cualitativamente Comprendo el Reconozco las
situaciones de cambio concepto de necesidades de mi
y de variación División multiplicación como la Desarrollo y aplico entorno cercano
utilizando el lenguaje números Identifico los términos adición de sumandos diversas estrategias (casa
natural dibujos y naturales de la división y los iguales para resolver ,barrio, colegio) y
gráficos. asocio con la situaciones en hago sugerencias
repartición equitativa Realizo multiplicaciones donde se presentan para solucionarlas
Identifico de los elementos de hasta obtener un situaciones de
regularidades y un conjunto producto menor o igual a reparto
propiedades de los seis cifras
números utilizando
AREA: MATEMÁTICAS COMPONENTE: METRICO-GEOMÉTRICO GRADO: SEGUNDO (2º)
C.
S S y diferencio
Interpreto LG
Reconozco nociones Rectas y Identifico y las clases de líneas y Represento y Comprendo que
de horizontalidad diferencio las clases segmentos, las clasifico ángulos y las normas
verticalidad, ángulos de ángulo. Líneas relaciono en diferentes polígonos ayudan a
paralelismo y segmentos y rectas situaciones. promover el buen
perpendicularidad en Secuencias aplicando estos Analizo e trato y evitar el
distintos contextos. conceptos a Identifico los elementos interpreto maltrato en el
Figuras planas situaciones de la de un ángulo situaciones juego y la vida
Desarrollo habilidades vida cotidiana problemas donde escolar.
para re relacionar Ubico en el espacio es útil la simetría
dirección de Congruencia y Aplico el concepto objetos teniendo en Comprendo que
distancias y posición de simetría para cuenta el concepto de Uso la es una norma y
en el espacio solucionar lateralidad equivalencias entre que es un
simetría Medidas de situaciones de la las unidades de acuerdo, las
Reconozco en los vida cotidiana Reconozco el metro medida para respeto en el
objetos propiedades o como unidad patrón de resolver situaciones espacio dado (la
atributos que se longitud Cálculo el perímetro longitud e identifico sus de la cotidianidad casa, el colegio,
puedan medir de triángulo y de los submúltiplos …)
longitud. área cuadriláteros Soluciono
volumen capacidad Perímetro y área aplicando estos Cálculo el perímetro situaciones en
.peso masa en los de superficie conceptos en de figuras y aplico donde se presentan Selecciono los
eventos su duración problemas este concepto en conceptos de peso materiales que
problemas y volumen de requiero para el
Reconozco el uso de Reconoce las cuerpos desarrollo de una
las magnitudes y sus Medidas de masa unidades de Aplico el concepto de tarea y los
unidades de medida volumen, peso, simetría bilateral en conservo en buen
en soluciones aditivas capacidad y d elementos de entorno estado
y multiplicativas tiempo e idéntico Valoro la
Unidades de tiempo algunos Reconozco y manejo las importancia que Reconozco
Reconozco instrumentos de unidades de masa en tienen los sistemas
congruencia y medidas actividades diarias de medidas en la las necesidades
semejanza organización de los de mi entorno
entre figuras Manejo el calendario sistemas cercano
como herramienta para económicos y
AREA: MATEMÁTICAS COMPONENTE: ALEATORIO GRADO: SEGUNDO (2º)
C.
LG
Utilizo y justifico el uso Operaciones Utilizo las operaciones Reconozco los signos Identifico Comprendo que
de las operaciones entre conjuntos entre conjuntos para de las relaciones entre situaciones las normas
entre conjuntos para resolver situaciones conjuntos y sus problemas donde es ayudan a
resolver problemas problemas de la vida elementos útil las operaciones promover el buen
relativos a la vida Datos estadísticos cotidiana entre conjuntos trato y evitar el
social, económica y de Identifico las clases de maltrato en el
las ciencias. conjunto juego y la vida
Gráficos Utilizo los pictogramas y Construyo escolar.
Describo situaciones o los diagrama de barra Cálculo el gráficos
eventos a partir de un organizar datos discretos complemento de un estadísticos que Comprendo que
conjunto de datos estadísticos conjunto me permitan es una norma y
Interpreto las medidas de interpretar una que es un
Resuelvo y formulo posición en la solución Identifico las colección acuerdo, las
preguntas que Medidas de de problemas operaciones entre organizada de respeto en el
requieran para su conjunto dato espacio dado (la
solución coleccionar y Determino los casa, el colegio,
analizar datos del posición diferentes arreglos Reconozco Reconozco la …)
entorno próximo que se pueden hacer pictogramas en datos importancia de las
con todos o partes de estadísticos medidas de
los elementos de un posición en la Comprendo que
Técnicas de conjunto Reconozco, interpretación de es una norma y
conteo organizo ,e interpreto datos estadísticos que es un
datos utilizando acuerdo, las
diagrama de barras respeto en el
espacio dado (la
Cálculo la media, Uso los diagramas casa, el colegio,
mediana y moda en en árbol para …)
datos discretos calcular
combinaciones y Reconozco las
Cálculo las permutaciones necesidades de
combinaciones y mi entorno
permutaciones con cercano (casa
,barrio, colegio)
AREA: MATEMÁTICAS COMPONENTE: NÚMERICO VARIACIONAL GRADO: TERCERO (3º)
ESTANDAR CONTENIDOS LOGROS INDICADOR C. BASICA C.CIUDADANA/CL
ESy leo números
Escribo G
Uso diversas Números naturales de Identifico situaciones naturales con seis o Formulo propuestas Expreso mis ideas,
estrategias de cálculo seis o más cifras de mi contexto y de más cifras. para resolver sentimientos e
(especialmente cálculo Suma y resta de otros contextos que Cálculo la suma de dos o problemas intereses
menta) y de estimación números naturales de se pueden solucionar más números naturales. relacionados con la en el salón y
para resolver seis o más cifras con las propiedades Reconozco la relación de adición y sustracción
problemas en Propiedades de la suma y de la adición de orden de los números de números
escucho
situaciones aditivas y de la resta números naturales naturales y realizo restas naturales. respetuosamente
multiplicativas Ecuaciones aditivas con ellos. los de los demás
Realizo sumas y restas miembros del
Describo, comparo y Multiplicación de Resuelvo e por complemento grupo.
cuantifico situaciones números naturales con interpreto
con números en más de dos dígitos. situaciones Realizo multiplicaciones Identifico cómo me
diferentes contextos y Propiedades de problemas aplicando por una cifra. siento yo o las
con diversas la las propiedades de Aplico el algoritmo Desarrollo y aplico personas cercanas
representaciones multiplicación. la multiplicación de para la multiplicación estrategias para cuando no recibimos
Ecuaciones números naturales de números naturales resolver situaciones
multiplicativas Potencia problemas de tipo
buen trato y expreso
con más de dos cifras
de un numero natural Uso las propiedades de multiplicativo. empatía, es decir,
la multiplicación para sentimientos
División de Generalizo el resolver ecuaciones parecidos o
Resuelvo y formulo números algoritmo de división Uso el algoritmo de compatibles con los
problemas de naturales. por una cifra para Reconozco la división división en de otros.
variación Algoritmo de la división divisores de dos o como una operación en la situaciones de
proporcional de números naturales más cifras. que intervienen repartos repartos iguales. Manifiesto mi punto
Propiedades de la iguales. Explico el de vista cuando se
Describo situaciones división de números algoritmo de la división
de medición naturales
toman decisiones
Realizo divisiones por
utilizando fracciones una cifra e identifico si es Empleo diversas colectivas en la casa
comunes La teoría de los números exacta representaciones y en la vida escolar
naturales para dar significado
Múltiplos y divisores de Explico el concepto de al número Reconozco las
Reconozco y genero un numero natural Identifico el número múltiplo y divisor de un fraccionario. necesidades de mi
equivalencias entre Concepto de numero fraccionario como número natural por medio entorno cercano
expresiones numéricas y las partes en que se del algoritmo de la (casa, barrio, colegio)
describo como cambian divide las unidades división. Transformo un y hago sugerencias
los símbolos aunque el primo Numero de un número número natural o un
valor sea el mismo natural. fraccionario en la
para solucionarlas
Identifico las partes de
forma más adecuada
fraccionario
AREA: MATEMÁTICAS COMPONENTE: METRICO-GEOMÉTRICO GRADO: TERCERO (3º)
C.
S DefinoSel punto, la Identifico objetos LG
Expreso mis
Dibujo y describo Elementos básicos de Identifico los recta, semirrecta y dentro de mi ideas,
cuerpos o figuras la geometría plana. elementos de los segmento de recta. contexto y de otros sentimientos e
tridimensionales Concepto de ángulo ángulos y los Identifico el ángulo como que tienen forma intereses
la unión de dos
en distintas Angulo entre dos rectas clasifico de acuerdo semirrectas con diferentes
de figuras en el salón y
posiciones y a su medida direcciones geométricas escucho
tamaños Sistema métrico uso la medida de ángulo conocidas respetuosamente
decimal Medidas y para identificar rectas los de los demás
Realizo y describo conversiones. (medidas Realizo la paralelas y Comprendo la miembros del
procesos de medición de longitud, masa y conversión de perpendiculares relación y hago grupo.
con patrones tiempo; medidas unidades de equivalencias entre
arbitrarios y algunos antiguas) longitud y área para Reconozco el metro, el las diferentes Identifico cómo
estandarizados, de dar solución a kilogramo y el segundo me siento yo o las
unidades de medida.
como unidades patrones
acuerdo con el Figuras geométricas problemas de tipo personas
actuales Realizo
contexto básicas (triángulos, geométrico. conversiones entre Identifico cercanas cuando
cuadriláteros, unidades con la misma situaciones no recibimos buen
Realizo circunferencia y característica problemas de mi trato y expreso
construcciones y circulo) Transformo una contexto en donde empatía, es decir,
diseños utilizando superficie plana Identifico las figuras se aplica el sentimientos
figuras geométricas Medidas derivadas regular en algunas geométricas por su concepto de parecidos o
tridimensionales y (medidas de figuras geométricas forma y numero de lados perímetro y de área compatibles con
dibujos o figuras superficies, de volumen básicas y cálculo su Calculo el perímetro y el los de otros.
área de una figura
geométricas y capacidad) perímetro y área. Valoro la
geométrica básica.
bidimensionales importancia que Manifiesto mi
Perímetro y área Identifico un polígono tienen los sistemas punto de vista
Realizo estimaciones de superficies regular por su número de de medidas en la cuando se toman
de medidas requeridas planas Realizo traslaciones y lados Cálculo el perímetro organización de los decisiones
en la solución de rotaciones teniendo y el área de un polígono sistemas colectivas en la
problemas relativos Polígonos regulares en cuenta el concepto regular económicos y casa y en la vida
particularmente a la de pareja ordenada sociales. escolar
vida social, económica Área y perímetro de Comprendo el concepto de
polígonos regulares una pareja ordenada como Reconozco las
y de las ciencias Reconozco las
un elemento del producto
Reconozco y cartesiano traslaciones y las necesidades de
aplico Producto cartesiano Represento rotaciones como el mi entorno
AREA: MATEMÁTICAS COMPONENTE: ALEATORIO GRADO: TERCERO (3º)
C.
LG
Expreso mis
Determino y organizo Diagrama en Diferencio las Realizo el producto Construyo gráficos ideas,
datos de acuerdo a árbol combinaciones de las cartesiano entre dos que me permitan sentimientos e
cualidades y atributos y Combinaciones permutaciones en la conjuntos finitos solucionar intereses
los presento en tablas. y forma de ordenar los Organizo elementos situaciones de en el salón y
permutaciones. elementos de un de un conjunto combinaciones o escucho
Describo conjunto. teniendo en cuenta permutaciones respetuosamente
situaciones o un orden y el número los de los demás
eventos a partir de Conceptos Identifico cuando un de elementos Reconozco los miembros del
un conjunto de básicos de evento es probable, conceptos de grupo.
estadística imposible y seguro. Identifico los diferentes población, muestra
datos Identifico cómo
tipos de variables y variable en una
Identifico cuando un colección de me siento yo o las
evento es probable, Calculo la objetos de mi personas
Explico -desde mi cercanas cuando
Probabilidad de imposible y seguro, e probabilidad de un entorno
experiencia -la no recibimos buen
eventos simples interpreto su evento simple
posibilidad o trato y expreso
probabilidad. Relaciono
imposibilidad de empatía, es decir,
Uso pictogramas para situaciones de mi
ocurrencia de un sentimientos
clasificar y ordenar entorno con el
evento cotidiano parecidos o
datos discretos. concepto de
utilizo el grafico probabilidad compatibles con
Gráficos estadístico más Uso diagramas de los de otros.
Represento datos
estadísticos adecuado para línea y de barras para Utilizo gráficos que
relativos a mi entorno Manifiesto mi
representar una variable representar datos me permiten
usando objetos punto de vista
discreta discretos interpretar una
concretos, pictogramas y cuando se toman
colección
diagramas de barra. decisiones
organizada de
datos. colectivas en la
casa y en la vida
escolar
Reconozco las
necesidades de
AREA: MATEMÁTICAS COMPONENTE: NÚMERICO VARIACIONAL GRADO: CUARTO (4º)
ESTANDAR CONTENIDOS LOGROS INDICADOR C. BASICA C.CIUDADANA/CL
ES G
Justifico el valor de Multiplicación y Descomposición de Identifica la multiplicación Resuelvo Conozco y sé usar
posición en el división de números, números naturales y la división como problemas donde los mecanismos de
sistema de naturales. en factores primos operaciones inversasy es necesaria la participación
aplica las relaciones de aplicación de la estudiantil de mi
numeración decimal indicando el múltiplo y divisor.
en relación con el M.C.M y Aplica los criterios
teoría de números medio escolar.
conteo recurrente de Teoría de M.C.D. entre ellos. de divisibilidad.
unidades. números Descompongo números Reconozco que todos
Resuelvo y formulo naturales en sus factores primos. Utilizo la notación los niños y las niñas
problemas cuya Interpreto las Hallo el m.c.m. y el m.c.d. decimal para somospersonas con
estrategia de fracciones en expresar fracciones el mismo valor y los
solución requiera de diferentes Identifico las clases de en diferentes mismos derechos.
las relaciones y Números fracciones. contextos, números fraccionarios. contextos y
Representa números relaciono estas dos Reconozco el valor
propiedades de los situaciones de fraccionarios gráficamente.
números naturales y Números decimales medición, Hallo fracciones
notaciones con la de las normas y los
sus operaciones. relaciones parte equivalentes mediante la de los porcentajes. acuerdos para la
Resuelvo y formulo todo, cociente, amplificación y la convivencia en la
problemas en razones y simplificación. familia, en el medio
situaciones aditivas proporciones. Convierte números escolar y en otras
de composición, mixtos a fraccionarios. Interpreto y situaciones.
transformación, Sistemas de realizo operaciones aplico
comparación e numeración. Generalizo el con fracciones correctamente Participo con mis
homogéneas y profesores,
igualación. algoritmo de las definiciones
heterogéneas
Identifico la división para la Identifica la igualdad
para hacer compañeros y
potenciación y la conversión de entre dos razones conversiones compañeras en
radicación en números en como una proporción y entre sistemas proyectos colectivos
contextos diferentes sistemas nombra sus términos. numéricos. orientados
matemáticos y no que utilicen las al bien común y a la
matemáticos. cifras de la notación Realizo conversiones de solidaridad.
Identifico, en el Potenciación, decimal. números entre los Identifico en
contexto de una radicación y sistemas de numeración situaciones
estudiados cotidianas la
situación, la logaritmación de Resuelvo
necesidad de un números naturales problemas cuya Establezco
aplicación de las
cálculo exacto o estrategia de equivalencias y operaciones de
aproximado y lo solución requiera diferencias entre potenciación,
AREA: MATEMÁTICAS COMPONENTE: METRICO-GEOMÉTRICO GRADO: CUARTO (4º)
C.
Comparo y clasifico S DefinoSel punto, la LG
objetos tridimensionales Elementos básicos de Identifico los recta, semirrecta y Conozco y sé
de acuerdo con la geometría plana. elementos de los segmento de recta. Comprendo la usar los
componentes (caras, Concepto de ángulo ángulos y los Identifico el ángulo como relación y hago mecanismos de
lados) y propiedades. la unión de dos
Angulo entre dos rectas clasifico de acuerdo equivalencias entre participación
semirrectas con diferentes
Comparo y clasifico a su medida direcciones las diferentes estudiantil de mi
figuras bidimensionales Sistema métrico uso la medida de ángulo unidades de medida. medio escolar.
de acuerdo con sus decimal Medidas y para identificar rectas
componentes (ángulos, conversiones. (medidas Realizo la paralelas y Identifico Reconozco que
vértices) y de longitud, masa y conversión de perpendiculares situaciones todos los niños y
características. tiempo; medidas unidades de problemas de mi las niñas
antiguas) longitud y área para Reconozco el metro, el contexto en donde somospersonas
Identifico y justifico dar solución a kilogramo y el segundo se aplica el con el mismo
relaciones de como unidades patrones
Figuras geométricas problemas de tipo concepto de valor y los mismos
congruencia y semejanza actuales Realizo
entre figuras. básicas (triángulos, geométrico. conversiones entre perímetro y de área derechos.
cuadriláteros, unidades con la misma
Diferencio y ordeno, en circunferencia y circulo) característica Valoro la Reconozco el
objetos y eventos, Transformo una importancia que valor de las
propiedades o atributos Medidas derivadas superficie plana Identifico las figuras tienen los sistemas normas y los
que se puedan medir (medidas de regular en algunas geométricas por su de medidas en la acuerdos para la
(longitudes, distancias, superficies, de volumen figuras geométricas forma y numero de lados organización de los convivencia en la
áreas de superficies, y capacidad) básicas y cálculo su Calculo el perímetro y el sistemas familia, en el
volúmenes de cuerpos área de una figura
perímetro y área. económicos y medio escolar y
sólidos, volúmenes de geométrica básica.
líquidos y capacidades Perímetro y área sociales. en otras
de recipientes; pesos y de superficies Identifico un polígono situaciones.
masa de cuerpos planas regular por su número de Reconozco las
sólidos; duración de Realizo traslaciones y lados Cálculo el perímetro traslaciones y las Participo con mis
eventos o procesos; Polígonos regulares rotaciones teniendo y el área de un polígono rotaciones como el profesores,
amplitud de ángulos). en cuenta el concepto regular cambio de posición compañeros y
Área y perímetro de de pareja ordenada de un objeto con compañeras en
Describo y argumento polígonos regulares Comprendo el concepto de respecto a un punto proyectos
relaciones entre el una pareja ordenada como
del plano colectivos
perímetro y el área de un elemento del producto
Producto cartesiano orientados
figuras diferentes, cartesiano
cuando se fija una de
entre los elementos de Represento al bien común y a
AREA: MATEMÁTICAS COMPONENTE: ALEATORIO GRADO: CUARTO (4º)
C.
LG
Represento datos Diagrama en Diferencio las Realizo el producto Construyo gráficos Conozco y sé
usando tablas y gráficas árbol combinaciones de las cartesiano entre dos que me permitan usar los
(pictogramas, gráficas Combinaciones permutaciones en la conjuntos finitos solucionar mecanismos de
de barras, diagramas de y forma de ordenar los Organizo elementos situaciones de participación
líneas, diagramas permutaciones. elementos de un de un conjunto combinaciones o estudiantil de mi
circulares). conjunto. teniendo en cuenta permutaciones medio escolar.
un orden y el número
Comparo diferentes Conceptos Identifico cuando un de elementos Reconozco los Reconozco que
representaciones del básicos de evento es probable, conceptos de todos los niños y
mismo conjunto de estadística imposible y seguro. Identifico los diferentes población, muestra las niñas
datos. tipos de variables y variable en una somospersonas
Identifico cuando un colección de con el mismo
Describo la manera evento es probable, Calculo la objetos de mi valor y los
como parecen Probabilidad de imposible y seguro, e probabilidad de un entorno mismos
distribuirse los distintos eventos simples interpreto su evento simple derechos.
datos de un conjunto probabilidad. Relaciono
de ellos y la comparo Uso pictogramas para situaciones de mi Reconozco el
con la manera como se clasificar y ordenar entorno con el valor de las
distribuyen en otros datos discretos. concepto de normas y los
conjuntos de datos. utilizo el grafico probabilidad acuerdos para la
Gráficos estadístico más Uso diagramas de convivencia en la
Resuelvo y formulo estadísticos adecuado para línea y de barras para Utilizo gráficos que familia, en el
problemas a partir de representar una variable representar datos me permiten medio escolar y
un conjunto de datos discreta discretos interpretar una en otras
provenientes de colección situaciones.
observaciones, organizada de
consultas o datos. Participo con mis
experimentos profesores,
compañeros y
compañeras en
proyectos
colectivos
AREA: MATEMÁTICAS COMPONENTE: NÚMERICO VARIACIONAL GRADO: QUINTO (5º)

C.
Reconozco la Identifico en
Uso diversas estrategias Potenciación de Resuelvo situaciones radicación y la situaciones Cumplo las
de cálculo y de estimación números problemas aplicando logaritmación como cotidianas la normas de
para resolver problemas naturales. las propiedades de la operaciones inversas a aplicación de las comportamiento
en situaciones aditivas y
multiplicativas.
Radicación de potenciación, la potenciación. operaciones de definidas en un
números radicación y Aplico el criterio de potenciación, espacio dado, lo
Interpreto las fracciones naturales logaritmación divisibilidad en la radicación y utilizo
en diferentes contextos: Logaritmación división e números logaritmación adecuadamente
situaciones de medición, de números naturales Identifico los
relaciones parte todo, naturales Teoría números primos en Valoro la
cociente, razones y de los números Aplico el concepto de una secuencia de importancia que Indago los
proporciones. naturales. factores primos para números naturales tiene la teoría de argumentos,
resolver problemas Descompongo un números naturales evidencias y
Utilizo la notación
con números número en sus en la solución de hechos que llevan
decimal para expresar
fracciones en diferentes Fracciones fraccionarios y otros factores primos. situaciones a los otros a
contextos y relaciono Razones y contextos. Cálculo el m.c.d. y el problemas de ni pensar o
estas dos notaciones con proporciones. m.c.m de dos o contexto y de otros expresarse de
la de los porcentajes. Magnitudes directa más números. una determinada
e inversamente Identifico la relación clasifico los Interpreto números forma.
Modelo situaciones de proporcionales directa e inversa entre fraccionarios en fraccionarios en
dependencia mediante dos magnitudes y las propios impropios y diferentes
la proporcionalidad
Identifico la
Regla de tres clasifico en dependientes mixtos contextos y información
directa e inversa. situaciones.
simple directa e e Independientes. Realizo operaciones requerida para
Analizo y explico inversa con números desarrollar una
Porcentajes fraccionarios Identifico Resuelvo y formulo tarea o actividad.
relaciones de
Comprendo el concepto el número decimal problemas en
dependencia entre
de valor absoluto de un como una situaciones de
cantidades que varían en Busco formas de
proporcionalidad
el tiempo con cierta Números Enteros número entero. transformación del resolver los
directa, inversa y
regularidad en situaciones (números número fraccionario.
económicas, sociales y de producto de medidas. conflictos que
negativos) Realizo operaciones enfrento en mi
las ciencias naturales. con números Aplico el concepto entorno cercano
decimales. de valor absoluto (mi casa, mi
Identifico los en contexto donde barrio, mi
números negativos
AREA: MATEMÁTICAS COMPONENTE: GEOMÉTRICO MÈTRICO GRADO: QUINTO (5º)

C.
Identifico los ángulos LG
Construyo y Ángulo entre dos Resuelvo problemas entre rectas paralelas Identifico Cumplo las
descompongo figuras y rectas paralelas usando las propiedades cortadas por una situaciones
sólidos a partir de
normas de
cortada por una de los ángulos y los secante. cotidianas que se comportamiento
condiciones dadas.
secante triángulos Clasifico los triángulos pueden resolver con definidas en un
Conjeturo y verifico los Los triángulos y según sus lados y las propiedades de espacio dado, lo
resultados de aplicar sus propiedades ángulos. los triángulos. utilizo
transformaciones a figuras Realizo figura adecuadamente
en el plano para construir Teorema de geométrica con regla y Realizo
diseños. Pitágoras Determino el perímetro, compás.
el área y el volumen de construcciones
Cálculo el perímetro y geométricas con Indago los
Construyo objetos Construcciones superficies y sólidos el área de polígonos
regulares regla y compás. argumentos,
tridimensionales a partir de con regla y regulares
representaciones evidencias y
compas Identifico los Utilizo diferentes hechos que llevan
bidimensionales y puedo
realizar elproceso contrario elementos de una procedimientos de a los otros a
en contextos de arte, Polígonos circunferencia Cálculo cálculo para hallar pensar o
diseño y arquitectura. regulares. La el perímetro y el área el área de expresarse de
Demuestro la semejanza de un círculo.
circunferencia y el y la congruencia entre superficies y de una determinada
Utilizo diferentes círculo. Identifico la ampliación solido. forma.
procedimientos de cálculo figuras geométricas o la reducción como
Área lateral aplicando los criterios
para hallar el área de la un concepto de
y volumen para ello Valoro el teorema Identifico la
superficie exterior y el
de los semejanza. Aplico el de tales en la información
volumen de algunos
cuerpos sólidos poliedros. teorema de tales a la construcción de requerida para
semejanza y figuras desarrollar una
Utilizo sistemas de Semejanza entre congruencia de semejantes. tarea o actividad.
coordenadas para figuras triángulos.
especificar localizaciones y geométricas Cálculo el lado
describir relaciones Utilizo la regla y el desconocido de un Busco formas de
Teorema de tales Verifico la resolver los
espaciales. compás pararealizar triángulo rectángulo.
Semejanza y transformación de conflictos que
traslaciones, Rotaciones y Realizo
congruencia de una figura enfrento en mi
reflexiones de figuras transformaciones de
triángulos geométrica en el entorno cercano
geométricas planas. figuras en el plano plano cartesiano (mi casa, mi
Traslación, cartesiano
barrio, mi
Rotación y
AREA: MATEMÁTICAS COMPONENTE: ALEATORIO GRADO: QUINTO (5º)

C.
Interpreto información Tipos de variable Utilizo diferentes gráficos Identifico los diferentes Represento Datos Cumplo las
presentada en tablas y para organizar una tipos de variables Usando el grafico normas de
gráficas (gráficas de Gráficos Información relacionad estadístico más comportamiento
barras, diagramas de con datos discretos Uso pictogramas para adecuado definidas en un
líneas, diagramas clasificar y ordenar espacio dado, lo
estadísticos Reconozco la utilizo
circulares pictogramas Cálculo las medidas de datos discretos.
tendencia central y de importancia de las adecuadamente
Uso e interpreto la Medidas de dispersión en un Uso diagramas de medidas de
media (o promedio), la Tendencia Central conjunto de datos línea y de barras para tendencia central y
mediana y la moda y para datos agrupados en una de dispersión En Indago los
representar datos
comparo lo que indican. discretos. distribución de discretos situaciones de la argumentos,
frecuencias. vida cotidiana. evidencias y
Conjeturo y pongo a Medidas de Calculo las medidas hechos que llevan
prueba predicciones dispersión para Cálculo la Probabilidad de tendencia central Utilizo las fracciones a los otros a
acerca de la posibilidad datos discretos de eventos simples a para datos discretos. y sus operaciones pensar o
de ocurrencia de través de la regla básica para estimar la expresarse de
eventos. Calculo las medidas probabilidad de una determinada
de la probabilidad.
de dispersión para ocurrencia de forma.
Concepto de
Comparo diferentes Probabilidad datos discretos eventos simples.
Determino los diferentes
representaciones del Identifico la
arreglos que se pueden
mismo conjunto de Técnicas de Calculo la información
hacer con todos o parte
datos. conteo probabilidad de un Resuelvo y requerida para
de los elementos de un
(combinaciones evento simple formulo problemas desarrollar una
conjunto
y permutaciones) a partir de un tarea o actividad.
Diferencio las conjunto de datos
combinaciones de las provenientes de Busco formas de
permutaciones en la observaciones, resolver los
forma de ordenar los consultas conflictos que
elementos de un o experimentos enfrento en mi
conjunto entorno cercano
(mi casa, mi
AREA: MATEMÁTICAS COMPONENTE: NÚMERICO VARIACIONAL GRADO: SEXTO (6º)

ESTÁNDAR CONTENI LOGROS INDICADORES COMP. BÁSICA COMP.
DO CIUDADANA
/CLG
Resuelvo y formulo Números Enteros Interpreto situaciones Ubico los números Aplico el concepto de Reconozco el conflicto
problemas utilizando problemas del contexto enteros en la recta valor absoluto en como una oportunidad
propiedades básicas de “Z”. Opuesto y de otros en donde se numérica. contexto donde se para aprender y
de la teoría de números pueden utilizar la suma Aplico el concepto de requiere la utilización de fortalecer nuestras
como las igualdades, aditivo. y resta de números valor absoluto en la la suma y resta con relaciones.
desigualdades y las enteros y sus suma de números números enteros.
operaciones aritméticas. propiedades. enteros.
Suma de números Realizo sumas
enteros. Y sus geométricamente.
Resuelvo y formulo propiedades Justifico el uso de las Resuelvo Modelo situaciones Reflexiono sobre el uso
problemas en contextos propiedades de la ecuaciones problemas que del poder y la autoridad
en medidas relativas y multiplicación y la aditivas con requieren de las en mi entorno y expreso
de variación en las Resta de números división en situaciones números enteros. operaciones de pacíficamente mi
medidas. enteros y sus problemas que requieren Reconozco la resta multiplicación y la desacuerdo cuando
propiedades de estas operaciones. como un caso división con números considero que hay
particular de la suma. enteros. injusticias.
Comprendo la ley de
Multiplicación de los signos de la
Justifico números enteros y sus Resuelvo situaciones multiplicación Aplico la Utilizo adecuadamente
procedimientos propiedades problemas cuya ley de signos de la los espacios y recursos
aritméticos utilizando solución requiere de multiplicación en el Relaciono situaciones a mi disposición.
las relaciones y la potenciación y /o cálculo de resultados problemas cuya
propiedades de las División de radicación de multiplicativos solución requiere de
operaciones números enteros. números enteros. Resuelvo la potenciación y /o
aritméticas. ecuaciones radicación de
multiplicativas con números enteros con
Potenciación de números enteros. otras ya establecidas. Realizo mis
números enteros y sus Analizo, resuelvo e Realizo la división intervenciones
Formulo y resuelvo propiedades. interpreto situaciones de números respetando el ordende
problemas en problemas usando las enteros. Analizo, resuelvo e la palabra previamente
situaciones aditivas y operaciones con Resuelvo ecuaciones interpreto situaciones acordado.
multiplicativas en Radicación de números números enteros y sus que requieren el problemas usando las
diferentes contextos y enteros y sus propiedades. concepto de operaciones con
dominios numéricos. propiedades divisibilidad. números enteros y sus
propiedades
AREA: MATEMÁTICAS COMPONENTE: GOMETRICO - METRICO GRADO: SEXTO (6º)

ESTÁNDA CONTENIDO LOGROS INDICADOR COMP. COMP.
R ES BÁSICA CIUDADANA
/CLG
Resuelvo y formulo Instrumentos básicos Reconozco las Uso adecuadamente Identifico y Reconozco el conflicto
problemas usando utilizados en principales el juego geométrico. establezco conceptos como una oportunidad
modelos geometría. características de los básicos de la para aprender y
geométricos. ángulos, los represento Identifico el punto, la geometría fortalecer nuestras
e identifico las recta, semirrecta, el relacionados con mi relaciones.
Definiciones básicas en relaciones entre ellos. segmento de recta. entorno.
Utilizo técnicas y la geometría
herramientas para la euclidiana. Identifico la notación
construcción de Identifico las de ángulo y sus Modelo situaciones
figuras geométricas diferentes clases de clases. problemas teniendo en Reflexiono sobre el uso
planas y cuerpos Concepto de ángulo. triángulos y cuenta las propiedades del poder y la autoridad
con medidas dadas cuadriláteros, Reconozco cuando de los triángulos, en mi entorno y expreso
estableciendo dos rectas son cuadriláteros y pacíficamente mi
Angulo entre dos relaciones entre ellos paralelas o polígonos regulares. desacuerdo cuando
Calculo áreas y y el entorno. perpendiculares. considero que hay
volúmenes a través de Descompongo injusticias.
la descomposición de rectas. Identifico cuando dos superficies planas en
figuras planas y cuerpos Cálculo el perímetro y ángulos son: opuestos figuras geométricas
regulares. el área de las figuras por el vértice, conocidas con el objeto Utilizo adecuadamente
Angulo entre dos rectas geométricas planas adyacentes, alternos de determinar su los espacios y recursos
paralelas cortadas por utilizando las internos, par lineal. perímetro y su área. a mi disposición.
Identifico relaciones una secante. formulas respectivas.
entre distintas medidas Cálculo el perímetro y
utilizadas para medir área de los Construyo figuras
cantidades de la Unidades de Resuelvo situaciones cuadriláteros. geométricas planas
misma magnitud. longitud y problemas usando Cálculo el área y utilizando algunas
superficies conversiones entre perímetro de los técnicas con los Realizo mis
unidades de longitud y polígonos regulares. instrumentos de intervenciones
de superficie. medidas respectivas. respetando el orden de
Medidas de las Identifico los elementos la palabra previamente
figuras geométricas de la circunferencia y el acordado.
planas. círculo.
Calculo el área del

Construccion circulo
es
AREA: MATEMÁTICAS COMPONENTE: ALEATORIO GRADO: SEXTO (6º)

ESTÁNDAR CONTENIDO LOGROS INDICADORES COMP. BÁSICA COMP. CIUDADANA
/CLG
Utilizo la idea de
Comparo e interpreto Conceptos básicos Resuelvo situaciones conjunto para Relaciono situaciones Reconozco el conflicto
datos proveniente de de estadística. problemas usando conceptualizar una problemas de mi como una oportunidad
diversas recolección de datos población y una entorno con datos para aprender y
fuentes(revistas, Clases de discretos relacionados muestra. provenientes de otras fortalecer nuestras
periódicos etc.). variables con mi entorno. fuentes de información. relaciones.
estadísticas. Uso una característica
Reconozco la relación de la muestra como
entre un conjunto de Análisis de una Interpreto y analizo una variable
datos y su variable discreta. información por medio descriptiva. Uso el
representación. de los diferentes diagramaestadísticos Reflexiono sobre el uso
Gráficos estadísticos diagramas estadísticos Uso los números más adecuado para del poder y la autoridad
Interpreto, produzco y para una variable para una variable naturales como la única representar los datos de en mi entorno y expreso
comparo discreta. discreta. forma de representar una variable discreta. pacíficamente mi
representaciones una variable discreta. desacuerdo cuando
graficas adecuadas Medidas de tendencia considero que hay
para representar central para una Identifico el concepto de injusticias.
diversos tipos de datos. variable discreta. Identifico y calculo las frecuencia como el Formulo hipótesis a
medidas de tendencia número de elementos través del análisis de las
Uso medidas de de Medidas de dispersión central y de dispersión de la muestra con la medidas de tendencia Utilizo adecuadamente
tendencia central, para una variable de un conjunto de misma cualidad. central y de dispersión los espacios y recursos
medidas de dispersión y discreta. datos discretos. de un conjunto de datos a mi disposición.
otra para interpretar el Reconozco las discretos.
comportamiento de un Técnicas de diferentes formas de
conjunto de datos. representar Realizo mis
conteo. Establezco diferencias geométricamente una intervenciones
Resuelvo y formulo entre las variable discreta. Aplico el concepto de respetando el ordende
problemas a partir de Diagramas de combinaciones y combinaciones y la palabra previamente
un conjunto de datos permutaciones que Reconozco la media permutaciones en acordado.
presentados en árbol. pueden realizar con los aritmética, la mediana y situaciones problemas
tablas, diagramas de elementos de un la moda como medidas del entorno y otros
barras, diagramas conjunto. centrales de la contextos.
circulares. muestra.
Reconozco la
desviación media, la
varianza y la
AREA: MATEMÁTICAS COMPONENTE: NÚMERICO VARIACIONAL GRADO: SEPTIMO (7º)

ESTÁNDAR CONTENIDO LOGROS INDICADORE COMP. BÁSICA COMP.

S CIUDADANA
/CLG
Utilizo números Números Racionales Interpreto situaciones Ubico los números Aplico el concepto de Sirvo de mediador en
racionales, en sus “Q”. problemas del contexto racionales en la valor absoluto en conflictos entre
distintas expresiones y de otros en donde se recta numérica. contexto donde se compañeros y
(fracciones, razones, Orden de los pueden utilizar la suma requiere la utilización de compañeras, cuando
decimales o números y resta de números la suma y resta con me autorizan,
porcentajes) para racionales. racionales y sus Identifico las clases números racionales. fomentando el diálogo y
resolver problemas en propiedades. de fracciones el entendimiento.
contextos de medida. Suma y resta de
números racionales y Aplico el m.c.cm en
Reconozco y sus propiedades. Justifico el uso de las las operaciones de Modelo situaciones Reflexiono sobre el uso
generalizo propiedades de la sumas y resta de problemas que del poder y la autoridad
propiedades de las Multiplicación y división multiplicación y la números racionales requieren de las en mi entorno y expreso
relaciones entre de números racionales división en situaciones operaciones de pacíficamente mi
números racionales y sus propiedades. problemas que Aplico el algoritmo multiplicación y la desacuerdo
(simétrica, transitiva, requieren de estas para multiplicar y división con números cuando considero que
etc.) y de las Potenciación y operaciones con dividir fracciones racionales. hay injusticias.
operaciones entre radicación de números racionales.
ellos (conmutativa, racionales y Calculo la potencia
asociativa, etc.) en propiedades. de números Identifico mis
diferentes contextos. racionales emociones y reconozco
Razones y Resuelvo situaciones Relaciono situaciones su influencia en mi
Justifico problemas cuya Calculo el problemas cuya comportamiento y
procedimientos proporciones solución requiere de termino solución requiere de la decisiones.
aritméticos utilizando la potenciación y /o desconocido en potenciación y /o
las relaciones y Números Irracionales radicación de una proporción radicación de números
propiedades de las números racionales. racionalescon otras ya
operaciones. “I”. Represento establecidas. Respeto las ideas
geométricamente expresadas por los
Formulo y resuelvo Orden de los Generalizo el concepto un numero otros, aunque sean
problemas en números de numero irracional irracional Explico la importancia diferentes de las mías.
situaciones aditivas y Irracionales. como la raíz inexacta de los números
multiplicativas, en de un número entero o Identifico el número irracionales en algunas
diferentes contextos y Suma y resta de un numero decimal no irracional como la construcciones
dominios numéricos. números Irracionales y periódico medida de la longitud geométricas en
sus propiedades. de la diagonal de un arquitectura
Justifico el uso de cuadrado.
representaciones y Multiplicación y división
AREA: MATEMÁTICAS COMPONENTE: GOMETRICO - METRICO GRADO: SEPTIMO (7º)

ESTÁNDA CONTENID LOGROS INDICADORES COMP. COMP. CIUDADANA
R O BÁSICA /CLG
Calculo áreas y
volúmenes a través de Sirvo de mediador en
la descomposición de Unidades de Cálculo el área de las Diferencio los Identifico y conflictos entre
figuras planas y cuerpos longitud y figuras geométricas conceptos de establezco conceptos compañeros y
regulares. superficies planas utilizando las longitud, área y básicos de la compañeras, cuando
formulas respectivas y volumen geometría me autorizan,
Predigo y comparo los el volumen de poliedros relacionados con mi fomentando el diálogo y
resultados de aplicar Unidades de Identifico la notación de entorno. el entendimiento.
transformaciones rígidas volumen y capacidad triángulos y
(traslaciones, Identifico la bisectriz, cuadriláteros y sus
rotaciones, reflexiones) mediatriz y altura en las clases. Descompongo Reflexiono sobre el uso
y homotecias Líneas notables en diferentes clases de superficies planas y del poder y la autoridad
(ampliaciones y los triángulos triángulos y algunas Trazo las líneas volúmenes en figuras en mi entorno y expreso
reducciones) sobre ﬁ polígonos propiedades de los notables en un geométricas conocidas pacíficamente mi
guras bidimensionales regulares. cuadriláteros. triángulo con el objeto de desacuerdo
en situaciones determinar su área y cuando considero que
matemáticas y en el arte Clasifico volumen. hay injusticias.
Transformaciones Realizo cuadriláteros según
Resuelvo y formulo geométricas transformaciones sus lados Identifico
problemas que geométricas en el traslaciones, Identifico mis
involucren relaciones y plano usando el Ubico parejas rotaciones y emociones y reconozco
propiedades de concepto de ordenadas en el plano reflexiones de figuras su influencia en mi
semejanza y homotecia cartesiano en mi entorno comportamiento y
congruencia usando decisiones.
representaciones Reconozco el concepto
visuales. Uso el lenguaje de de vector Resuelvo y formulo
la lógica para problemas usando
Identifico demostrar tablas modelos Respeto las ideas
características de de verdad Reconozco geométricos. expresadas por los
localización de objetos proposiciones cerrada, otros, aunque sean
en sistemas de abiertas y compuestas diferentes de las mías.
representación Lógica y los métodos Identifico los Aplico la equivalencia
cartesiana y geográfica de demostración conectivos lógicos de los conectivos
Comprendo las Determino el valor de lógicos a la
diferentes formas de verdad de una demostración de
razonamiento que proposición compuesta enunciados
desarrollan el Identifico los proposicionales.
cuantificadores
AREA: MATEMÁTICAS COMPONENTE: ALEATORIO GRADO: SEPTIMO (7º)

ESTÁNDAR CONTENID LOGROS INDICADORES COMP. BÁSICA COMP.

O CIUDADANA
/CLG
Uso medidas de Conceptos básicos Resuelvo Utilizo la idea de Relaciono situaciones . Sirvo de mediador en
tendencia central de estadística. situaciones conjunto para problemas de mi conflictos entre
(media, mediana, problemas usando conceptualizar una entorno con datos compañeros y
moda) para interpretar Clases de recolección de datos población y una provenientes de otras compañeras, cuando
comportamiento de un variables continuos muestra. fuentes de información. me autorizan,
conjunto de datos estadísticas. relacionados con mi fomentando el diálogo y
continuos. entorno. Uso una característica el entendimiento.
Análisis de una de la muestra como
Resuelvo y formulo variable continúa. una variable Uso el grafico
problemas a partir de Interpreto y analizo descriptiva. estadísticos más Reflexiono sobre el uso
un conjunto de datos Gráficos estadísticos información por medio adecuados para del poder y la autoridad
presentados en para una variable de los diferentes Uso los números representar los datos en mi entorno y expreso
tablas, diagramas de continúa. diagramas estadísticos decimales como la de una variable pacíficamente mi
barras, diagramas para una variable única forma de continua. desacuerdo
circulares. Medidas de tendencia continua. representar una cuando considero que
central para una variable continua. hay injusticias.
Predigo y justifico variable continúa.
razonamientos y Identifico el concepto de
conclusiones usando Medidas de dispersión Calculo e interpreto frecuencia como el Formulo hipótesis a Identifico mis
información estadística. para una variable las medidas de número de elementos través del análisis de emociones y reconozco
continúa. tendencia central y de de la muestra con la las medidas de su influencia en mi
Uso modelos dispersión de un misma cualidad. tendencia central y de comportamiento y
(diagramas de árbol, por conjunto de datos dispersión de un decisiones.
ejemplo) para discutir y continuos. Reconozco las conjunto de datos
predecir posibilidad de diferentes formas de continuos.
ocurrencia de un Probabilidad representar
evento. geométricamente una Respeto las ideas
Cálculo la probabilidad variable continua. expresadas por los
Conjeturo acerca del de eventos simples y Aplico el concepto otros, aunque sean
resultado de un compuestos e Reconozco la media probabilidad en diferentes de las mías.
experimento aleatorio interpreto los aritmética, la mediana y situaciones problemas
usandoproporcionalida resultados. la moda como medidas del entorno y otros
d y nociones básicas centrales de la contextos.
de probabilidad. muestra.
Reconozco la
AREA: MATEMÁTICAS COMPONENTE: NÚMERICO VARIACIONAL GRADO: OCTAVO (8º)
ESTÁNDAR CONTENIDO LOGROS INDICADORE COMP. BÁSICA COMP.
S CIUDADANA
Construyo expresiones Expresiones Interpreto situaciones Defino un Identifico los términos Entiendo la
algebraicas equivalentes algebraicas problemas del término semejantes en una importancia de
a una expresión contexto y de otros en algebraico. expresión algebraica mantener
algebraica dada. Valor numérico de una donde se pueden Reconozco los términos expresiones de
utilizar la suma y resta semejante comparando
expresión algebraica afecto y cuidado
de polinomios. su parte literal y sus Resuelvo problemas y
Formulo y resuelvo exponentes simplifico cálculos mutuo con mis
problemas en Términos Identifico una usando propiedades y familiares, amigos,
situaciones aditivas y semejantes y la expresión algebraica relaciones de los amigas y parejas, a
multiplicativas, en suma y resta de Justifico el uso de las por el número de números reales y de pesar de las
diferentes contextos y polinomios propiedades de la términos que contiene. las relaciones y diferencias disgustos
dominios numéricos. multiplicación y la Calculo el valor operaciones entre o conflictos.
Multiplicación y división en situaciones numérico de una ellos.
división de polinomios. problemas que expresión algebraica. Comprendo las
Utilizo términos requieren el uso de Realizo sumas características del
algebraicos para polinomios. de polinomios Uso expresiones
expresar perímetros, Producto y cocientes algebraicas para
Estado de Derecho y
Realizo restas
áreas y volúmenes de notables de polinomios resolver problemas de del Estado Social de
figuras bidimensionales Aplico el algoritmo matemáticas y otras Derecho y su
y objetos División sintética Calculo el cociente y para multiplicar y ciencias. importancia para
tridimensionales y el residuo de un dividir potencias de garantizar los
argumento su Teorema del residuo polinomio por medio igual base Defino los derechos
aplicación en la de la división productos notables. Relaciono situaciones ciudadanos.
solución de problemas. Teorema del factor sintética, el teorema Defino los problemas cuya
del residuo y el factor cocientes solución requiere de Cumplo las normas de
Justifico notables la factorización de comportamiento
procedimientos Aplico los teoremas polinomios definidas en un espacio
aritméticos utilizando Descomposición factorial. Expreso un polinomio para dividir dado utilizo
las relaciones y como el producto de polinomios cálculo el adecuadamente los
propiedades de las Teoría de los dos o más factores m.c.d de dos o
exponentes y la recursosa mi
operaciones. más términos disposición.
radicación. algebraicos Factorizo
expresiones Establezco nuevas
AREA: MATEMÁTICAS COMPONENTE: GOMETRICO - METRICO GRADO: OCTAVO (8º)
ESTÁNDA CONTENIDO LOGROS INDICADORES COMP. BÁSICA COMP.
R CIUDADANA
Calculo áreas y Determino el valor Aplico la equivalencia Entiendo la

volúmenes a través de Lógica y los métodos Uso el lenguaje de la de verdad de una de los conectivos importancia de
la descomposición de de demostración lógica para proposición lógicos a la mantener
figuras planas y cuerpos demostración de expresiones de
demostrar o refutar
regulares.
hipótesis y verificar Utilizo los métodos enunciados afecto y cuidado
Comprendo las las tesis. de demostración proposicionales. mutuo con mis
diferentes formas de para comprobar familiares, amigos,
razonamiento que Área de superficies hipótesis. amigas y parejas, a
desarrollan el planas pesar de las
pensamiento formal, el Descompongo Diferencio los Uso representaciones diferencias disgustos
espíritu crítico y el superficies planas en conceptos de longitud, geométricas para o conflictos.
dialogo racional en figuras geométricas área y volumen y sus resolver problemas de
contexto matemáticos y matemáticas y otras Comprendo las
conocidas con el unidades de medidas.
no matemáticos. características del
objeto de determinar ciencias relacionados
Verifico propiedades su área. Calculo áreas de con la medida de Estado de Derecho y
de congruencias y figuras planas volúmenes y del Estado Social de
semejanzas entre regulares. capacidad. Derecho y su
figuras Volumen y importancia para
bidimensionales y capacidad de Descompongo Calculo el volumen garantizar los
entre objetos poliedros poliedros en figuras de poliedros derechos
tridimensionales en la geométricas regulares Uso representaciones ciudadanos.
solución de
conocidas con el geométricas para
problemas. Cumplo las normas de
objeto de determinar Relación las medidas resolver y formular
su volumen. de volumen con las problemas en las comportamiento
Reconozco y contrasto definidas en un espacio
propiedades y de capacidad matemáticas y en
dado utilizo
relaciones geométricas Semejanza de otras disciplinas. adecuadamente los
utilizadas en triángulos recursosa mi
demostración de Demuestro la disposición.
teoremas básicos congruencia o Identifico la clases Aplico y justifico
(Pitágoras y Tales). semejanza ente de triángulos criterios de Establezco nuevas
Congruencia de triángulos a través de congruencias y formas de interacción
Resuelvo y formulo con los miembros del
problemas que triángulos los criterios semejanza entre
establecidos. Defino los criterios triángulos en la equipo para mejorar los
involucren relaciones y resultados
para la congruencia y resolución y
AREA: MATEMÁTICAS COMPONENTE: ALEATORIO GRADO: OCTAVO (8º)
/CLG
Reconozco cómo Conceptos básicos Utilizo la idea de Relaciono Entiendo la

diferentes maneras de de estadística. Identifico una conjunto para situaciones importancia de
presentación de variable estadística conceptualizar problemas de mi mantener
información pueden y explico todas sus una población y entorno con datos expresiones de
originar distintas características. una muestra. provenientes de afecto y cuidado
interpretaciones. Clases de otras fuentes de mutuo con mis
variables Uso una información. familiares, amigos,
estadísticas. característica de la amigas y parejas, a
Selecciono y uso Soluciono problemas muestra como una pesar de las
algunos métodos de probabilidad de variable descriptiva. diferencias disgustos
estadísticos eventos simples Aplico el concepto o conflictos.
adecuados al tipo de usando sus Identifico los probabilidad en
problema, de propiedades conceptos básicos de situaciones Comprendo las
información y al nivel Probabilidad la probabilidad problemas del características del
de la escala en la que entorno y otros Estado de Derecho y
esta se representa Aplico las contextos. del Estado Social de
(nominal, ordinal, de Determino los propiedades básicas Derecho y su
intervalo o de razón). Permutaciones y diferentes arreglos de la probabilidad importancia para
combinaciones que se pueden hacer Uso conceptos garantizar los
con todos o parte de Realizo operaciones básicos de derechos
Predigo y justifico los elementos de un entre conjuntos estadística para ciudadanos.
razonamientos y conjunto e interpreto argumentar el
conclusiones usando Diagrama en árbol el resultado Calculo estudio de una Cumplo las normas de
información variable tomada de comportamiento
estadística. una muestra de una definidas en un espacio
dado utilizo
permutaciones población.
Calculo adecuadamente los
recursosa mi
Conjeturo acerca del probabilidades de disposición.
resultado de un eventos Calculo Uso las
experimento aleatorio dependientes e combinaciones y las Establezco nuevas
usando independientes permutaciones para formas de interacción
proporcionalidad y combinaciones predecir posibles con los miembros del
nociones básicas de resultados de equipo para mejorar los

AREA: MATEMÁTICAS COMPONENTE: NÚMERICO VARIACIONAL GRADO: NOVENO (9º)
ESTÁNDAR CONTENIDO LOGROS INDICADORES COMP. COMP.
BÁSICA CIUDADANA
Conozco los Números /CLG
Utilizo los números Ecuaciones lineales Uso las ecuaciones reales y sus Modelo situaciones Comprendo que la
reales y las ecuaciones de primer grado e inecuaciones de propiedades Realizo problema de la vida discriminación y la
e inecuaciones en sus primer grado para operaciones con cotidiana utilizando las exclusión pueden tener
diferentes Desigualdades e resolver situaciones números enteros y ecuaciones e consecuencias
representaciones y en inecuaciones lineales de la vida cotidiana racionales inecuaciones de primer sociales negativas
diversos contextos. Defino las grado. como la desintegración
Ecuaciones literales desigualdades de las relaciones entre
de primer grado Uso los sistemas de personas o grupos, la
Identifico diferentes ecuaciones lineales con Defino un sistema de pobreza o la violencia.
métodos para Sistemas de ecuaciones dos y tres incógnitas ecuaciones lineales Identifico situaciones
solucionar sistemas lineales con dos para resolver con dos incógnitas. problemas que se Manifiesto indignación
de ecuaciones incógnitas problemas que se Utilizo los métodos de pueden resolver con (rechazo, dolor, rabia)
lineales. ajustan estos modelos. solución para sistemas de frente a cualquier
Sistemas de ecuaciones ecuaciones lineales con ecuaciones lineales discriminación o
lineales con tres dos incógnitas Utilizo con dos y tres situación que vulnere
Reconozco en la incógnitas los métodos de solución incógnitas los derechos; apoyo
función y en la para ecuaciones iniciativas para
ecuación cuadrática lineales con tres prevenir dichas
una forma de Cantidad Uso la ecuación incógnitas situaciones.
determinar superficies imaginaria y cuadrática para Relaciono los
limitadas y otras números solucionar problemas de Defino la cantidad conceptos de
situaciones de las complejos máximos y mínimos imaginaria y un perímetro, área, Identifico las
ciencias. absolutos número complejo. velocidad y aceleración situaciones cercanas a
Ecuación de segundo Identifico un polinomio la función cuadrática. mi entorno (en mi casa,
grado con una incógnita de segundo grado mi barrio, mi colegio)
Calculo la solución de que tienen diferentes
Identifico y utilizo la una ecuación modos de resolverse.
potenciación, la Ecuaciones Resuelvo situaciones cuadrática por Reconozco la
radicación y la exponenciales y problemas que factorización o la importancia de las Identifico mis
logaritmación para logarítmicas ajustan a las formula general. propiedades de la emociones y reconozco
representar situaciones ecuaciones, potenciación y su influencia en mi
matemáticas y no Aplico las propiedades logaritmación en la comportamiento y
matemáticas y para
exponenciales y de la potenciación y solución de problemas decisiones.
logarítmicas. logaritmación en la de la economía y en

AREA: MATEMÁTICAS COMPONENTE: GEOMÉTRICO MÉTRICO GRADO: NOVENO (9º)
ESTÁNDAR CONTENIDO LOGROS INDICADORES COMP. BÁSICA COMP.
CIUDADANA
Comprendo que la
Aplico y justifico Congruencia de Demuestro la Identifico la clases de Aplico y justifico discriminación y la
criterios de triángulos congruencia o triángulos criterios de exclusión pueden
congruencias y semejanza ente congruencias y tener consecuencias
semejanza entre triángulos a través Defino los criterios semejanza entre sociales negativas
triángulos en la
resolución y formulación
de los criterios para la congruencia y triángulos en la como la
de problemas. establecidos. semejanza de resolución y desintegración de las
Teorema de Tales triángulos. formulación de relaciones entre
Reconozco y contrasto problemas. personas o grupos, la
propiedades y Defino los criterio de pobreza o la
relaciones geométricas Aplico el teorema de
tales a situaciones
semejanza violencia.
utilizadas en
demostración de problemas de Identifico situaciones
Área lateral de los proporcionalidad Proyecciones de Manifiesto
teoremas básicos problemas que se indignación (rechazo,
poliedros figuras geométricas
(Pitágoras y Tales). pueden resolver conlos
argumentos del
dolor, rabia) frente a
Volumen de Calculo el área de teorema de Tales cualquier
Selecciono y uso los poliedros los polígonos discriminación o
técnicas e instrumentos Resuelvo situaciones regulares situación que vulnere
para medir longitudes, problemas que se los derechos; apoyo
áreas de superficies, modelen con las áreas Relaciono los iniciativas para
Calculo el volumen
volúmenes y ángulos de figuras geométricas conceptos de
planas y volúmenes de de poliedros prevenir dichas
con niveles de Área de regiones perímetro, área, situaciones.
precisión apropiados. sólidos regulares. volumen y
poligonales capacidadcon
Justifico la pertinencia Calculo el área situaciones diarias de
Soluciono sombreada de Identifico las
de utilizar unidades de la vida cotidiana.
medida estandarizadas problemas donde regiones planas situaciones cercanas
en situaciones tomadas se interviene la a mi entorno (en mi
de distintas ciencias. intersección de Identifico las casa, mi barrio, mi
áreas condiciones para la colegio) que tienen
inscripción y la diferentes modos de
circunscripción de resolverse.
figuras geométricas
entre si
AREA: MATEMÁTICAS COMPONENTE: ALEATORIO GRADO: NOVENO (9º)
ESTÁNDAR CONTENID LOGROS INDICADORES COMP. BÁSICA COMP.
O CIUDADANA
Interpreto y utilizo Permutaciones y Resuelvo situaciones Cálculo la Relaciono Comprendo que la

conceptos de media, Combinaciones problemas de probabilidad de un situaciones discriminación y la
mediana y moda y probabilidad con el uso evento simple problemas de mi exclusión pueden
explicito sus diferencias de las permutaciones y entorno con el uso tener consecuencias
en distribuciones de combinaciones
distinta dispersión y Diagrama en Cálculo de las técnicas de sociales negativas
asimetría. árbol probabilidades de conteo. como la
eventos desintegración de las
Comparo resultados de Probabilidad dependientes e relaciones entre
experimentos utilizando las independientes personas o grupos, la
aleatorios con los permutaciones y pobreza o la
resultados previstos Utilizo las
combinaciones Reconozco la violencia.
por un modelo propiedades del Hago diferencia importancia de la
matemático algebra de conjuntos entre subconjunto relación entre el Manifiesto
probabilístico. para resolver y superconjunto algebra de conjuntos, indignación (rechazo,
problemas de la vida
Resuelvo y formulo Teoría de conjuntos la lógica proposicional dolor, rabia) frente a
cotidiana Realizo uniones
problemas (algebra de e intersecciones y los circuitos cualquier
seleccionando conjuntos) entre conjuntos eléctrico discriminación o
información relevante situación que vulnere
en conjuntos de datos Calculo la probabilidad Explico la diferencia y los derechos; apoyo
provenientes de fuentes de un evento utilizando el complemento de Aplico el concepto iniciativas para
diversas. (prensa, el algebra de un conjunto de probabilidad en prevenir dichas
revistas, televisión, conjuntos. situaciones situaciones.
Probabilidad
experimentos, Explico las propiedades
consultas, entrevistas). utilizando el algebra problemas del
de las operaciones
de conjuntos entre conjuntos.
entorno y otros
contextos. Identifico las
Reconozco
tendencias que se .
situaciones cercanas
Hago estimaciones de
presentan en Calculo la media a mi entorno (en mi
la población con la
conjuntos de Medidas de muestra de un conjunto aritmética, la varianza y casa, mi barrio, mi
variables dispersión y asimetría de datos discretos da desviación estándar Uso las medidas de colegio) que tienen
relacionadas. en datos discretos. dispersión para diferentes modos de
predecir posibles resolverse.
Calculo la esperanza resultados de eventos
Uso conceptos básicos matemática de un Identifico mis
de probabilidad evento
simples
AREA: TRIGONOMETRIA COMPONENTE: NUMERICO VARIACIONAL GRADO: DECIMO (10º)
ESTÁNDAR CONTENIDO LOGROS INDICADORES COMP. BÁSICA COMP.
CIUDADANA
Identifico las
Analizo la relación entre Los ángulos y sus diferentes posiciones Utilizo las razones Identifico problemas en
los lados de un medidas Resuelvo triángulos de un ángulo trigonometrías para una situación dada,
triangulo rectángulo y la rectángulos usando solucionar problemas analizo formas para
medida de uno de sus las razones Hallo la medida de superarlos e implemento
Razones trigonométricas de un un ángulo en
de la vida cotidiana
ángulos agudos y los la alternativa más
relaciono con las trigonométricas ángulo agudo radianes y en grados adecuada.
razones trigonométricas Modelo situaciones de
Funciones circulares Defino las razones variación periódica Defino mi proyecto de
Describo y modelo trigonométricas de en con funciones vida, aprovecho mis
fenómenos periódicos Funciones Identifico las funciones un triangulo rectángulo trigonométricas. fortalezas, supero mis
del mundo real usando trigonométricas trigonométricas y utilizo debilidades y establezco
relaciones y funciones Ángulos notables sus ángulos notables Diferencio entre acciones que me
trigonométricas. para resolver funciones circulares y Aplico el teorema del permiten alcanzar dicho
situaciones problemas trigonométricas proyecto.
Resolución de coseno y del seno
Comparo y contrasto las de la cotidianidad
propiedades de los triángulos no Reconozco los para resolver de la Oriento mis acciones
números (naturales, rectángulos ángulos notables vida cotidiana para satisfacer los
enteros, racionales y requerimientos y
reales) y las de sus Grafica de las Soluciono situaciones Aplico el teorema del Cálculo el con junto necesidades de los
relaciones y funciones problemas que se seno y del coseno a solución de una otros enlos contextos
operaciones para trigonométricas pueden modelar con resolución de triángulos ecuación en que tengo
construir, manejar y las propiedades de un oblicuos trigonométrica responsabilidadpor su
utilizar apropiadamente Identidades triángulo oblicuo utilizando las bienestar.
los distintos sistemas Identifico el dominio ,el
trigonométric identidades
numéricos. rango y la periodicidad Identifico las
as de las funciones fundamentales y herramientas,
Establezco relaciones Uso la identidades trigonométricas procesos de materiales e
y diferencias entre Funciones trigonométricas factorización. instrumentos de
diferentes notaciones trigonométricas para para demostrar la Identifico el signo de medición necesarios
de números reales la suma y diferencia igualdad entre una función para enfrentar un
para decidir sobre su de ángulos expresiones trigonométrica de problema, siguiendo
uso en una situación trigonométricas acuerdo con la medida métodos y
dada Ecuaciones de su ángulo procedimientos
establecidos.
trigonométric Defino las
as identidades
trigonométricas
AREA: TRIGONOMETRIA COMPONENTE: GEOMÉTRICO MÉTRICO GRADO: DECIMO (10º)
ESTÁNDAR CONTENIDO LOGROS INDICADORE COMP. COMP.
S BÁSICA CIUDADANA
Diseño estrategias Triangulo rectángulo Utilizo e l teorema de Reconozco en el Identifico problemas en

para abordar Reconozco en la Pitágoras para hallar teorema de Pitágoras una situación dada,
situaciones de distancia entre dos los lados de un una herramienta analizo formas para
medición que puntos en el plano triangulo rectángulo importante para superarlos e
Relación entre dos cartesiano una forma
requieran grados de construir nuevos implemento la
precisión puntos en el plano diferente de expresar el Cálculo la distancia conceptos en las alternativa más
específicos. cartesiano teorema de Pitágoras. entre dos puntos en el matemáticas. adecuada.
plano.
Identifico en forma Defino mi proyecto de
visual, gráfica y Pendiente de una Divido un segmento vida, aprovecho mis
algebraica algunas Resuelvo situaciones de recta ubicado en el Represento fortalezas, supero mis
propiedades de las problemas de las plano cartesiano en analíticamente la debilidades y
curvas que se recta Ecuación de la matemáticas y otras partes iguales. ecuación de una recta establezco acciones
observan en los bordes ciencias que se en sus diferentes que me permiten
obtenidos por cortes modelen con la Cálculo la pendiente formas. alcanzar dicho
longitudinales, estructura de la de una recta y proyecto.
diagonales y recta Ángulo entre ecuación de la recta. analizo su resultado
transversales en un Oriento mis acciones
cilindro y en un cono. Determino la ecuación para satisfacer los
dos rectas La de una recta Identifico las requerimientos y
Resuelvo y formulo Calculo el ángulo características de la necesidades de los
problemas que entre dos rectas y Determino el ángulo recta en su forma otros en los contextos
involucren magnitudes parábola determino si son entre dos rectas geométrica y analítica. en que tengo
cuyos valores medios paralelas o ubicadas en el plano responsabilidad por su
se suelen definir perpendiculares cartesiano. bienestar.
indirectamente como
razones entre valores La circunferencia Determino la distancia Identifico las
de otras magnitudes, Determino la ecuación de un punto a una Relaciono la grafica herramientas,
como la velocidad canónica de la recta. de una cónica con la materiales e
media, la aceleración parábola y la ecuación de segundo instrumentos de
media y la densidad circunferencia y realizo Identifico los elementos grado con dos medición necesarios
media. su grafica. de la circunferencia y la variables para enfrentar un
parábola. problema, siguiendo
Justifico resultados métodos y
obtenidos mediante Hallo la ecuación de procedimientos
procesos de la parábola establecidos.
AREA: TRIGONOMETRIA COMPONENTE: ALEATORIO GRADO: DECIMO (10º)
/CLG
Diseño experimentos Variable Resuelvo situaciones Cálculo la Relaciono Identifico problemas

aleatorios (de las aleatoria problemas de probabilidad de un situaciones en una situación
ciencias físicas, discreta probabilidad con el evento simple problemas de mi dada, analizo formas
naturales o sociales) uso de la variable entorno con el uso para superarlos e
para estudiar un aleatoria discreta Cálculo de la probabilidad implemento la
problema o pregunta. probabilidades de discreta. alternativa más
Reconozco la eventos adecuada.
Describo tendencias Distribución de importancia de las dependientes e Defino mi proyecto
que se observan en probabilidad discreta distribuciones de independientes Aplico el concepto de vida, aprovecho
conjuntos de variables probabilidad en la de probabilidad en mis fortalezas,
relacionadas. solución de situaciones supero mis
problemas Explico la diferencia y problemas del debilidades y
Interpreto nociones Valor esperado de una el complemento de entorno y otros establezco
básicas relacionadas un conjunto
variable discreta contextos. acciones que me
con el manejo de Hago estimaciones permiten alcanzar
información como de la población con Calculo la media dicho proyecto.
población, muestra, la muestra de un aritmética, la varianza y Uso las medidas de Oriento mis
variable aleatoria, conjunto de datos da desviación estándar dispersión para acciones para
distribución de discretos en datos discretos. predecir posibles satisfacer los
frecuencias, resultados de requerimientos y
parámetros y Esperanzamatemática Calculo la esperanza eventos simples necesidades de los
estadígrafos). Varianza Identifico la esperanza matemática de un otros en los
matemática como el evento
Establezco diferencias contextos en que
Uso promedio de las entre las variables tengo
comprensivamente valores de una aleatorias cantúas y responsabilidad por
algunas medidas de distribución discretas. su bienestar.
centralización, Identifico las
localización, . herramientas,
dispersión y materiales e
correlación instrumentos de
(percentiles, cuartiles, medición necesarios
centralidad, distancia, para enfrentar un
rango, varianza, problema, siguiendo
covarianza y métodos y
AREA: CALCULO COMPONENTE: NÚMERICO VARIACIONAL GRADO: UNDÉCIMO (11º)
ESTÁNDAR CONTENIDO LOGROS INDICADORE COMP. COMP.
S BÁSICA CIUDADANA
Analizo expresiones Identifico el dominio y /CLG
Utilizo los números Función real. algebraicas en una el rango de una Modelo situaciones Analizo críticamente el
reales y las variable que definen función . problema de la vida sentido de las leyes y
inecuaciones en sus Tipos de funciones y una función real y otras cotidiana utilizando el comprendo la
diferentes modelos funcionales expresiones no Identifico las concepto de función importancia de
representaciones y en algebraicas funciones e interpreto los cumplirlas, así no
diversos contextos. Función polinómicas y resultados para la comparta algunas de
compuesta e Interpreto procesos de trascendentales por toma de decisiones. ellas.
inversa aproximación sucesiva, su expresión
rangos de variación y algébrica. Explico el límite de
Observo las Funciones técnicas de funciones algebraicas y Argumento y debato
propiedades y analizo especiales y factorización de Empleo procesos de no algebraicas usando sobre dilemas de la
las relaciones entre las trascendentales aproximación sucesivas sus propiedades y las vida en los que entran
expresiones expresiones para llegar al concepto técnicas de en conflicto el bien
algebraicas y las Función algebraicas en una de límite de una función. factorización general y el bien
graficas de funciones. variable para analizar adecuadas y lo sutilizo particular, reconociendo
racional. el límite de funciones Identifico la continuidad para resolver los mejores
algebraicas y de una función por su situaciones problemas argumentos, así sean
Sucesiones no algebraicas. dominio de definición o de mi entorno. mejores que los míos.
grafica.
Interpreto el concepto Límite de una Interpreto la noción de Utilizo los conceptos de
de limite de una función función y derivada como la razón Evaluó la variación de perímetro, área, Ubico la información
y aplico sus continuidad. de cambio o la una función en la volumen, velocidad y necesaria para elaborar
propiedades variación instantánea vecindad de un punto aceleración a la un análisis del mercado
de su variable. de su dominio. resolución de problema (clientes, competidores
de la vida cotidiana y productos) para tomar
Derivada de Interpreto la derivada aplicando el concepto la decisión de
Analizo funciones de
una función. una variable una función como de derivada de una emprender un negocio.
Interpreto la noción de encontrando límite de la variación función en una
derivada como razón de Recta tangente y interceptos, asíntotas, cuando esta se variable.
cambio y como valor de la derivada. máximos y mínimos, aproxima a cero. Produzco nueva
la pendiente de la puntos de inflexión, Interpreto los criterios información y
tangente a una curva y Derivada de una comportamiento local y Uso la definición de de la primera y segunda conocimiento con base
desarrollo métodos para función compuesta global y aplico la derivada para calcular derivada como métodos en los análisis
hallar las derivadas de derivada a diferentes la derivada de una que simplifican el desarrollados de otras
y regla de la cálculo de máximos y informaciones con el
algunas funciones situaciones de función polinómica.
cadena
AREA: CALCULO COMPONENTE: GEOMETRICO METRICO GRADO: Undécimo (11º)
ESTÁNDA CONTENID LOGROS INDICADORE COMP. COMP.
R O S BÁSICA CIUDADANA
Resuelvo problemas Ubico parejas Analizo críticamente el

en los que se usen La elipse Determino la ecuación ordenadas en el plano Identifico las sentido de las leyes y
las propiedades canónica de la elipse y cartesiano. características comprendo la
geométricas de la hipérbola y realizo geométricas de la importancia de
su grafica. Utilizo e l teorema de ecuación de una cumplirlas, así no
figuras cónicas por La hipérbola Pitágoras para hallar comparta algunas de
cónica
medio de los lados de un ellas.
transformaciones de Identifico el lugar triangulo rectángulo
las representaciones geométrico que
algebraicas de esas Ecuación general representa una Argumento y debato
figuras de segundo grado ecuación cuadrática Relaciono la grafica de sobre dilemas de la
con dos variable en Identifico los elementos una cónica con la vida en los que entran
Identifico particular. de la elipse y la ecuación de segundo en conflicto el bien
características de hipérbola. grado con dos general y el bien
variables particular, reconociendo
localización de Hallo la ecuación de los mejores
objetos geométricos la elipse argumentos, así sean
en sistemas de Reconozco situaciones mejores que los míos.
representación Halla la ecuación de de la astronomía que
cartesiana y otros la hipérbola se relacionan con el
(polares, cilíndricos y estudio de las cónicas Ubico la información
esféricos) y en Factorizo una ecuación necesaria para elaborar
particular de las de segundo grado un análisis del mercado
curvas y figuras (clientes, competidores
y productos) para tomar
cónicas. la decisión de
emprender un negocio.
Uso argumentos
geométricos para
resolver y formular Produzco nueva
problemas en información y
contextos conocimiento con base
matemáticos y en en los análisis
otras ciencias. desarrollados de otras
informaciones con el
PLAN DE AREA POR
COMPETENCIAS
AREA: CALCULO COMPONENTE: ALEATORIO GRADO: Undécimo (11º)
ESTÁNDAR CONTENIDO LOGROS INDICADOR COMP. BÁSICA COMP.
ES CIUDADANA
Resuelvo y planteo Resuelvo situaciones Cálculo la Analizo críticamente el

problemas usando Distribución binomial problemas de probabilidad de un Relaciono situaciones sentido de las leyes y
conceptos básicos probabilidad con el evento simple problemas de mi comprendo la
de conteo Media y varianza de uso de la distribución entorno con el uso de importancia de
la distribución la distribución cumplirlas, así no
y probabilidad binomial Cálculo comparta algunas de
(combinaciones, binomial probabilidades de binomial ellas.
permutaciones, Reconozco la eventos
espacio muestral, Tabla de la importancia de las dependientes e
muestreo aleatorio, distribución binomial distribuciones independientes Aplico el concepto Argumento y debato
muestreo con normal solución de de probabilidad en sobre dilemas de la
remplazo). problemas situaciones vida en los que entran
Explico la diferencia y problemas del en conflicto el bien
Interpreto y comparo Distribución normal el complemento de entorno y otros general y el bien
un conjunto contextos. particular, reconociendo
resultados de Hago estimaciones
los mejores
estudios con Distribución de la población con argumentos, así sean
información normal estándar la muestra de un Calculo la media mejores que los míos.
estadística conjunto de datos aritmética, la varianza y Uso las medidas de
provenientes de Tablas de la discretos da desviación estándar dispersión para
medios de distribución normal en datos discretos. predecir posibles Ubico la información
comunicación. resultados de eventos necesaria para elaborar
Identifico la desviación Calculo la esperanza simples un análisis del mercado
Justifico o refuto estándar como el matemática de un (clientes, competidores
evento Establezco y productos) para tomar
inferencias basadas promedio de las
la decisión de
en razonamientos valores de una diferencias entre la
emprender un negocio.
estadísticos a partir distribución normal distribución normal y
de resultados de la binomial
estudios publicados Produzco nueva
en los medios o información y
diseñados en el conocimiento con base
ámbito escolar. en los análisis
desarrollados de otras
informaciones con el
Propongo inferencias propósito de mejoras la
CONCEPTOS ASOCIADOS AL PLAN DE ESTUDIO DEL AREA DE

MATEMATICAS
 Pedagogía: Se ocupa de la enseñanza de cómo desarrollar el
pensamiento y la inteligencia. El proceso de enseñar a pensar
denominado Revolución de la Inteligencia plantea como uno de los
grandes retos de la pedagogía moderna implementada en procesos
globales de desarrollo del pensamiento inteligente en el educando, lo
que exige no pretender resultados locales uniformes, sino que cada
educando es un ser humano irrepetible con sus potenciales.
 Cognición: Es el proceso de desarrollo de los procesos mentales para

construir un pensamiento o juicio. Lo cognitivo es la “capacidad
Instalada” que tiene la persona al aproximarse a un objeto de estudio;
desde este punto de vista es sinónimo de inteligencia.
 Inteligencia: Howard Gardner define la inteligencia como la capacidad

para resolver problemas cotidianos, para generar nuevos problemas,
para crear productos o para ofrecer servicios dentro del propio ámbito
cultural. El identifica ocho tipos de inteligencia.
Lógico Matemática Espacial

Musical Lingüística Cineastica
Corporal Naturalista Personal e
Interpersonal
Para Thurston la inteligencia la componen siete habilidades mentales.

Capacidad Numérica Fluidez Verbal
Compresión Verbal Memoria Asociativa
Habilidad Espacial Razonamiento
Rapidez de Percepción
 Pensamiento: Es poner en ejercicio las facultades mentales para formar

conocimiento. Para De Bono, pensar es una técnica operativa mediante
la cual la inteligencia actúa sobre la experiencia con un propósito
determinado, el pensamiento es la destreza operativa con que la
inteligencia actúa sobre la experiencia.
Estándares de Educación
El Estándar de Contenido o Estándar Curricular

Describe lo que los maestros deben enseñar y los que los estudiantes
deben aprender (Ravitch, 1995). Según esta autora, son descripciones
claras y precisas de los conocimientos, habilidades y destrezas que deben
ser enseñados a los estudiantes
Los Estándares de Ejecución o de Rendimiento
Define el grado en que se logró el estándar de conocimiento. Representa lo
que significa un desempeño inadecuado, aceptable adecuado o superior.
Según el Panel Nacional de Metas Educacionales, el estándar de ejecución
“indica la naturaleza de la evidencia, tales como un ensayo, prueba
matemático, experimento científico, proyecto, examen o una combinación
de los anteriores, requerida para demostrar que es estándar de contenido
se ha logrado y que la capacidad de desempeño del estudiante es
aceptable (lo que amerita una nota para pasar)
Los Estándares de Oportunidad de Aprendizaje

Definen la disponibilidad de programas, personal y otros recursos que
deben prever las escuelas y el estado para que los estudiantes puedan
lograr las metas que señalan los estándares de contenido y de ejecución
(Ravitch, 1995)
Los estándares curriculares permiten la posibilidad de conocer los

fundamentos básicos de las áreas del conocimiento. Esto implica el
desarrollo de procesos de desarrollo y de competencias propias de cada
asignatura.
Teniendo en cuenta la existencias de fortalezas y debilidades en el
desarrollo de nuestra asignatura en el aula.
RECURSOS METODOLÓGICOS
 Guía para la evaluación de competencias
ÁREA: MATEMÁTICAS GRADO

DOCENTE
ALUMNO(A)
COMPONENTE(S): NUMÉRICO VARIACIONAL

GEOMÉTRICO MÉTRICO
ALEATORIO
EJE TEMÁTICO
NÚCLEO TEMÁTICO
COMPETENCIA(S): CUMUNICACIÓN MATEMÁTICA

RAZONAMIENTO MATEMÁTICO
SOLUCUIÓN DE PROBLEMAS
LOGRO(S):
INDICADORES DE LOGRO O DEDESEMPEÑO
DESARROLLO:
PRUGUNTA PROBLEMATIZADORA
CONSTRUCCION CONCEPTUAL (evaluación de preconceptos)

 Introducción al núcleo temático
 Características principales del núcleo temático
 Ejercicios para la formación conceptual
CONSTRASTACIÓN CONCEPTUAL (Dominio Conceptual)

 Reconocimiento de símbolos y operaciones
 Uso de propiedades de las operaciones
 Resolución de problemas
PROYECCION CONCEPTUAL
 Aplicación de los conceptos aprendidos en el aula
 Formulación de situaciones problemas
 Identificación de competencias comunicativas y contextuales
RECURSOS: Instrumentos y/o conocimientos que faciliten el aprendizaje de los y las

estudiantes
EVALUACION: Estrategias que evidencien con claridad el dominio conceptual del núcleo
temático por parte de los y las estudiante, esto se traduce en:
 Uso coherente del lenguaje científico
 Dominio de estrategias y habilidades de pensamiento
 Interpretación contextual de resultados
 Propuesta a la resolución de situaciones problemas
 Fortalecimiento a su proyecto de vida
ÁREA(S) INTERDISCIPLINAR(ES)
OBSERVACIONES
 Mapas conceptuales
Los mapas conceptuales, son una técnica que cada día se utiliza más en los diferentes niveles
educativos, desde preescolar hasta la Universidad, , utilizados como técnica de estudio hasta
herramienta para el aprendizaje, ya que permite al docente ir construyendo con sus alumnos y
explorar en estos los conocimientos previos y al alumno organizar, interrelacionar y fijar el
conocimiento del contenido estudiado. El ejercicio de elaboración de mapas conceptuales
fomenta la reflexión, el análisis y la creatividad. Con relación a lo antes expuesto, del Castillo y
Olivares Barberán, expresan que "el mapa conceptual aparece como una herramienta de
asociación, interrelación, discriminación, descripción y ejemplificación de contenidos, con un alto
poder de visualización". (2001, p.1)
Los mapas conceptuales permiten al estudiante:

 La organización lógica y estructurada de los contenidos de aprendizaje, ya que son útiles
para seleccionar, extraer y separar la información significativa o importante de la
información superficial
 Interpretar, comprender e inferir de la lectura realizada
 Integrar la información en un todo, estableciendo relaciones de subordinación e
interrelación
 Desarrollar ideas y conceptos a través de un aprendizaje interrelacionado, pudiendo
precisar si un concepto es en sí válido e importante y si hacen falta enlaces; Lo cual le
permite determinar la necesidad de investigar y profundizar en el contenido Ej. Al
realizar el mapa conceptual de Estado, puede inquirir sobre conceptos como Poder.
Democracia, Dictadura....
 Insertar nuevos conceptos en la propia estructura de conocimiento.
 Organizar el pensamiento
 Expresar el propio conocimiento actual acerca de un tópico
Uso de el
  Organizar herramientas didácticas: El Abaco, la regla, la escuadra, el
material de estudio.
 Alcompás, el transportador,
utilizarse imágenes bloques
y colores, la fijación lógicos,
en memoria la calculadora,
es mucho mayor, dada la el
computador,
capacidad el Internet,
del hombre etc.
de recordar imágenes.
 Herramientas didácticas, el Abaco. El transportador, el compás, las
escuadras, los bloques lógicos, la calculadora, el computador.
El compás. Sirve para trazar arcos y

Circunferencias y consta de dos brazos
El Abaco es un instrumento que se utiliza para articulados; en uno de ellos hay una aguja
realizar operaciones básicas don números que se coloca en el centro de la
naturales, loa hay de diferentes formas, en el circunferencia o arco que se va a trazar y
Abaco de la figura cada barra vertical de la en el otro se coloca la mina o el lápiz.
izquierda equivale a diez veces a la de la También se utiliza para construir figuras
izquierda en el caso de la suma regulares.
El transportador de ángulos. Es una plantilla

en forma de circunferencia o semicircunferencia,
con una base recta que sirve de diámetro en la
cual se marca el centro de la circunferencia. El
transportador está dividido en 360 (la Las escuadras. Son plantillas en forma de
semicircunferencia en 180) partes y guales, cada triángulo rectángulo. Si un ángulo agudo mide
una de estas partes equivale a un grado (1º), las 30º y el otro mide 60º, se dice que la escuadra
divisiones se marcan de diez en diez. Los es de 30º - 60º. La otra escuadra es de 45º por
ángulos tienen una medida positiva si se miden que los dos ángulos agudos tienen la misma
en sentido contrario al sentido en giran las medida.
manecillas del reloj, y una medida negativa si se Las escuadras se utilizan para trazar rectas
miden en el mismo sentido en giran las paralélelas o perpendiculares entre si y además
manecillas del reloj. Esto está indicado en las con la combinación de ellas se pueden trazar
marcas que tiene el dispositivo. algunos ángulos sin la necesidad del
transportador.
Bloques lógicos. Conformado por 48 piezas

entre triángulos, cuadrados, rectángulos y
círculos de diferentes tamaños, colores (4) y
La regla. Es una plantilla en forma rectangular, grosor. Los bloques lógicos se utilizan en la
en un lado de su parte más larga se encuentra educación inicial para desarrollar los sentidos
graduada en centímetros y milímetros y en el de los niños en cuanto a forma, tamaño, color,
dado opuesto en pulgadas, en el mercado se espesor, textura entre otras actividades.
encuentran reglas de 100cm, de 70cm, 60cm,
50cm, y entre 30cm y 10cm.
La calculadora y el computador son equipos

electrónicos que pueden ser útiles en cualquier
momento del proceso enseñanza aprendizaje.
BIBLIOGRAFÍA
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Cómo entender las Pruebas

Saber, Revolución Educativa guía Nº 2.
 RODRÍGUEZ RÍOS, Yolanda y ROBLES, Vladimir. Los Estándares,

Fundación Centro de estudios Pedagógicos; Conferencia Nº 3 Bogotá
 PÉREZ, Carmenza y ROBLES, Vladimir. Pedagogía y

Evacuación Fundación Centro de estudios Pedagógicos;
Conferencia Nº 5
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Como entender las pruebas

Saber, Revolución Educativa guía Nº 3.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Estándares básicos en

Competencias en Matemáticas, Lenguaje, Ciencias. Revolución
Educativa guía Nº 3
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Estándares Básicos de

Competencias Ciudadanas Revolución Educativa guía Nº 6.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
NACIONAL. Competencias Laborales Generales Revolución Educativa
guía Nº 21.
 CENTENO ROJAS, Roció. Mí Matemáticas 5 Ed. Libros & Libres.

Bogotá 2007
 MARIN G, Johana – RADA A, Iván, y otros. Matemáticas 3. MINISTERIO

DE EDUCACIÓN NACIONAL. Bogotá 2012
 ARDILA GARCÍA, PABLA. Misión matemática 4.Bogotá: Educar

Editores, 2009
 VERGARA, Gladys – ROJA C, Carlos Roberto y otros. Misión

Matemática 10. Ed. Educar Editores, Bogotá 2009.
 GOMEZ GOMEZ, Nilbia. Misión Matemática 6. Ed. Educar Editores,

Bogotá 2009.
 OLDOÑO, Nelson – GUARIN, Hugo. Dimensión Matemática 8 Ed.

Norma
 Algebra de Baldor
 CASTILLO GAZON, Patricia. Métodos cuantitativos I en administración.

Bogotá 1997.
 MORENO GUTIERREZ, Vladimir y RESPREPO LOPEZ, Mauricio. ALFA

11. Editorial norma. Bogotá 2000
 ROBLES, Carlos Andrés. Glifos, Procesos Matemáticos.

Bogotá: Editorial Libres & Libros, S.A. 2006
 PIÑEROS, Astrid – ROJA. Misión Matemática 10. Ed. Educar Editores,

Bogotá 2009
 ACOSTA MAHECHA, Martha Lucia. Herramientas Matemáticas. Bogotá:

Editorial Santillana. 2003
 ARDILA DE REBOLLEDO, Raquel, Espiral 10.Bogotá: <grupo editorial

Norma, 2004
 MUÑOZ SILVA, José. Estructuras metamatemáticas 9. Editorial REI

ANDRES LTDA. Bogotá 2000
 RODRIGUEZ, GILMA. Estructuras metamatemáticas 7.Editorial REI

ANDRES LTDA. Bogotá 2000
 PIÑEROS, Astrid. Misión matemática 1. Bogotá: Educar Editores, 2009

Tesis de Matematicas y Fisica

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Osmany Sánchez Vanegas

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 Forma conjuntos de objetos.

 Representación de información numérica

 Agrupa conjuntos de objetos de acuerdo con diferentes criterios y compara el

 Patrones y relaciones numéricas

 Enuncia una serie elemental de números en orden ascendente y descendente.

2. Forma, espacio y medida

 Nombres y propiedades de las figuras.

 Nombres y propiedades de las figuras

 Identifica los nombres y las propiedades de algunos objetos bidimensionales

 Identifica y usa expresiones elementales que denotan desplazamientos y

 Comparación y unidades no convencionales

 Identifica y usa expresiones elementales para referirse a medidas.

 Uso de instrumentos de medición

 Identifica los nombres y uso particular de algunos instrumentos de medición

3.actitudes hacia el estudio de las matemáticas

OBJETIVOS DEL ÁREA DE LA ESDUCACION BÁSICA PRIMARIA

Competencia: Razonamiento Matemático.

Componente geométrico métrico

Componente geométrico métrico

OBJETIVOS DEL ÁREA DE LA EDUCACION BASICA SECUNDARIA

Competencia: Comunicación Matemática.

Competencia: Razonamiento Matemático.

Componente geométrico métrico

Competencia: Resolución de problemas.

Componente geométrico métrico

OBJETIVOS DEL ÁREA DE LA EDUCACION MEDIA ACADEMICA

Competencia: Comunicación Matemática.

Componente geométrico métrico

Competencia: Razonamiento Matemático.

Componente geométrico métrico