UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN ENRIQUE GUZMAN Y VALLE

COLEGIO EXPERIMENTAL DE APLICACIÓN

I.E. por Convenio UNE – MED, según R.M. N°045 – 2001 – ED.
PLANIFICACION CURRICULAR ANUAL 2018
MATEMÁTICA TERCER AÑO

I. DATOS INFORMATIVOS.

1. UGEL : N°06
2. Red : 19
3. Institución Educativa : Colegio Experimental de Aplicación de la UNE
4. Nivel :SECUNDARIA
5. Área curricular :Matemática
6. Ciclo :VII
7. Grado y sección :3° “A”, “B”, “C”, “D” y “E”
8. Horas semanales :6 HORAS
9. Director General : Dra. Marcelina Bujaico Jesús
10. Director : Lic. Jesús Manuel Arauco Lazarte
11. Sub Directora : Mg. Patricia Ramos
12. Docente : Prof. Edith Mendoza Avellaneda
: Prof. Rosa Herrera Perea
Prof. Marcelino Páucar

II. DESCRIPCIÓN DEL ÀREA

DESCRIPCIÓN
Los estudiantes del tercer año del CEAUNE son jóvenes adolescentes que se están desarrollando en una
sociedad donde el avance tecnológico y el acceso a éstas está al alcance de todos, pero no tienen el
control y la disciplina para utilizar éstas herramientas en su beneficio reflejándose generalmente en un bajo
rendimiento académico, presentando también la característica de tener familias disfuncionales que es una
problemática porque no ayuda a que el estudiante muestre deseos de superación, pero son jóvenes
capaces de asumir retos mientras se les acompañe permanentemente. Todo ello implica asumir el
compromiso como docente del área de matemática, para atender las necesidades e intereses de los
estudiantes, partiendo de un diagnóstico y se pueda lograr el desarrollo de las competencias previstas para
el VII ciclo en el área de Matemática, abordando aspectos relacionados a la Matemática en contextos
científicos, financieros, para la Prevención de Riesgo y para la interculturalidad, en el sentido que
reconoce la diversidad cultural de la región. En este grado, se espera que los estudiantes desarrollen las
siguientes competencias:
 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad, que implica que los estudiantes se
desenvuelvan desarrollando y practicando la matemática mediante acciones compartidas con sus pares
en la resolución de problemas; tomando como referencia variadas fuentes de información. Entre ellas:
informativos periodísticos, revistas científicas, registro de datos; relacionadas a modelos financieros, de
reparto proporcional, de uso de la notación exponencial y científica, así como el uso de unidades de
medidas. En este ciclo, cuando se vinculen con números muy grandes y muy pequeños, reconocerán
que estos se presentan en el campo de las ciencias. Asimismo, es una característica que los
estudiantes vinculen las unidades de medida con representaciones de los números reales en la recta
numérica y viceversa. En ese sentido, también será un espacio para mostrar formas de razonamiento de
las propiedades que se cumplen en algunos sistemas numéricos, así como relaciones entre medidas
basadas en una razón, entre otros.

 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio, que

implica que los estudiantes exploren su entorno y reconozcan situaciones de variación en la resolución
de problemas de diversos contextos; tomando como referencia variadas fuentes de información, como
por ejemplo: informativos periodísticos, revistas científicas y registro de datos; reconociendo en ellas
relaciones de regularidad y de cambio. En este ciclo, cuando manipulen los símbolos en las expresiones
de ecuaciones e inecuaciones, alcanzarán fluidez para hallar formas equivalentes de las mismas
expresiones o funciones. Asimismo, se les facilitarán experiencias para elaborar y utilizar
representaciones tabulares, simbólicas, gráficas y verbales que ayudarán a los estudiantes a aprender
las características de determinadas funciones, los que podrá diferenciar y comparar. Por otro lado, los
estudiantes de este ciclo, al enfrentarse a situaciones significativas vinculadas a variantes de funciones,
propiciarán el reconocimiento de las propiedades de diferentes tipos de funciones. Deberían también,
llegar a saber que algunas ecuaciones cuadráticas carecen de raíces reales, y que esta característica
corresponde al hecho de que sus gráficas no cortan el eje de las abscisas.

 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma y movimiento, que implica que los
estudiantes vivencien experiencias matemáticas mediante la exploración de su entorno y el uso de
 propiedades geométricas ya conocidas. Esto les permitirá reconocer y vincular más propiedades de los
objetos geométricos, descubrir las relaciones trigonométricas, las líneas y puntos notables en figuras
conocidas, lo que les proporcionará recursos adicionales para resolver problemas. Elaborar y analizar
mapas y planos a escala, pensar en cómo se forman los puntos de referencia, las líneas o ángulos
sobre una superficie y trabajar sobre la orientación en un sistema rectangular de coordenada
proporciona oportunidades para pensar y razonar acerca del espacio tridimensional en la representación
bidimensional. En ese sentido, se promueven contextos de visualización y se desarrollan formas de
actuación respecto a modelos físicos, dibujos y tramas. Estas acciones contribuyen al proceso de
aprendizaje de la matemática cuando el estudiante puede expresarlas en modelos matemáticos, de tal
modo, que caracteriza los atributos de forma, localización y medida de formas bi y tridimensionales.

 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones que requieren gestionar datos, que implica que
los estudiantes tengan la oportunidad de cuestionar su entorno y plantearse preguntas en relación a su
escuela, localidad y comunidad; de tal forma que puedan recoger, organizar y presentar datos
relevantes que les permitan reconocer diferentes clases de estudio estadístico, así como los tipos de
inferencias. Los estudiantes de este ciclo, al conocer las características de estudios diseñados -
incluyendo el papel que desempeña lo muestral y lo aleatorio en encuestas y experimentos-,
comprenden el significado de los datos cuantitativos y cualitativos del término variable. Además,
comprenden en qué condiciones es pertinente mostrar tipos de gráficos estadísticos basados en tablas
de frecuencia relativa, absoluta etc.; involucrando la capacidad del estudiante para poder plantearse
preguntas sobre los estudios estadísticos y los experimentos controlados. Asimismo, se han de propiciar
espacios para que los estudiantes vinculen componentes numéricos, algebraicos y geométricos para
expresar el modelo y analizar datos; llegando a valorar el que los datos encajen en un modelo. Estas
acciones contribuyen al desarrollo del aprendizaje de la matemática cuando el estudiante puede
expresarlas en gráficos estadísticos y medidas de tendencia central, de dispersión y localización, así
como el de probabilidad.
Los campos temáticos a considerarse en el presente grado para lograr las metas de aprendizaje previstas,
se vinculan a situaciones de:
Cantidades:
- Magnitudes proporcionales (Directa e inversa), proporcionalidad simple y compuesta, Interés
simple y compuesto, mezcla y aleación, Notación científica, Intervalos: gráfica y simbólica, operaciones con
intervalos, Recta numérica (distancia entre dos puntos),
Regularidad, equivalencia y cambio:
- Progresión geométrica, sistemas de ecuaciones e inecuaciones lineales, ecuación cuadrática y
funciones cuadráticas
Forma, movimiento y localización:
- Prismas, cuerpos de revolución, líneas y puntos notables del triángulo, congruencia y semejanza
de triángulos, relaciones métricas en un triángulo, razones trigonométricas, el teorema de Pitágoras, ángulo
de elevación y depresión, escala y transformaciones geométricas.
Gestión de datos e incertidumbre:
- Variables estadísticas, muestra, gráficos estadísticos, medidas de tendencia central, medidas de
dispersión, espacio muestral, probabilidad condicional, de eventos independientes y condicionados

DIAGNÒSTICO DEL ÀREA

ESCALA Actas finales 2017 METAS AL 2018

LOGRO DE
APRENDIZAJE
DE 2ºA 2ºB 2ºC 2ºD 2ºE 3ºA 3ºB 3ºC 3ºD 3ºE
CALIFICACIÓN
N % N % N % N % N % N % N % N % N % N %
10 2 7,4 3 6, 2 8,7 2 10
Destacado 18 – 20 22,2 9
15 12 44,4 17 69 16 69, 14 50
Previsto 14 – 17 66,7
5
En 3 13 48,2 7 24,1 6 21, 8 40
11 – 13 11,1 8
proceso
En inicio 00 – 10 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
100 28 100 27 100 24 100 24 100 100 28 100 27 100 24 100 24 100
TOTAL 28
28
 III. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDADES
COMPETENCIAS

CAPACIDADES / DURACIÓN
Actúa y piensa Actúa y piensa Actúa y piensa Actúa y piensa
matemáticamente en matemáticamente en matemáticamente en matemáticamente en
situaciones de cantidad. situaciones de situaciones de forma y situaciones que requieren
UNIDAD regularidad, equivalencia y movimiento. gestionar datos.
cambio.

Matematiza situaciones.

Matematiza situaciones.

Matematiza situaciones.
Matematiza situaciones.

Comunica y representa
Comunica y representa

Comunica y representa

Comunica y representa
Razona y argumenta

Razona y argumenta

Razona y argumenta

Razona y argumenta
ideas matemáticas.
ideas matemáticas.

ideas matemáticas.

ideas matemáticas.
generando ideas

generando ideas

generando ideas

generando ideas
Elabora y usa

Elabora y usa

Elabora y usa

Elabora y usa
matemáticas.

matemáticas.

matemáticas.
matemáticas.
estrategias.

estrategias.

estrategias.

estrategias.
Unidad I 12 sesiones X X X X X X X X
Unidad II 12 sesiones X X X X X X X X X X X X
Unidad III 12 sesiones X X X X X X X X
Unidad IV 10 sesiones X X X X X X X X X X X X
Unidad V 13 sesiones X X X X x x x x X X X X
Unidad VI 10 sesiones X X X X X X X X
Unidad VII 13 sesiones X X X X X X X X X X X X
Unidad VIII 10 sesiones X X X X
TOTAL DE
VECES QUE
SE
92 sesiones 4 4 4 4 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4
TRABAJARÁ
CADA
CAPACIDAD
 IV. NOMBRE DE LA UNIDAD DURACIÓN CAMPOS PRODUCTOS
TEMÁTICOS
Unidad 1
Título
“ juntos de la mano eliminaremos los patrones de conducta
negativos, lucharemos contra la corrupción y la inseguridad
ciudadana”
Los estudiantes del CEAUNE, al estar inmersos en una sociedad en la que
existe la corrupción, asumen conductas negativas como normales, asumiendo
en nuestra Institución el incumplimiento de los acuerdos de convivencia a nivel
de aula e Institución Educativa, ya que presentan patrones de conductas Transformaci
negativas como irresponsabilidad, presentación personal, lenguaje inadecuado, ones Elaboración
impuntualidad, mal uso de las tecnologías, incumplimiento de tareas y la
geométricas de
pérdida de valores como reflejo de la corrupción local, regional y nacional. Así
mismo la inseguridad ciudadana como amenaza latente que influye en la Prismas y infografías
perdida y sustracción de los bienes materiales de los estudiantes (Tablet, 12 cuerpos de promoviendo
celulares, dinero, etc.). Ante estas situaciones los estudiantes se preguntan: sesiones revolución el cambio de
¿Cómo organizarnos ante la inseguridad en el entorno escolar? ¿De qué Medidas de actitudes de
manera nos afectan estas actitudes en nuestro desempeño académico?¿Cómo tendencia nuestra
podemos fomentar el cambio hacia una adecuada actitud en la conducta? Un central y sociedad
compartir en el aula ayuda a una buena convivencia? Creen que la cárcel es la dispersión
solución para luchar contra la corrupción? ¿Con qué frecuencia los estudiantes
asisten puntualmente a clases? ¿Cuál es el promedio del rendimiento
académico cuando hay un buen clima en el aula?¿Qué valores consideran más
importantes para una buena convivencia ciudadana?
Por lo expuesto, los estudiantes se proponen elaborar infografías de valores y
actividades propias a cada valor con el reto de promover el cambio de
actitudes. Para ello realizamos las siguientes actividades:
Porcentajes, proporciones, gráficos estadísticos, funciones.
Deportes, juegos de recreación
Unidad 2
Título
“Los cantuteños organizamos nuestras actividades para reconocer
nuestro índice de masa corporal” Números
Situación significativa: Racionales
Tríptico
Los estudiantes se informan respecto a los problemas de sobrepeso, según Muestra,
datos estadísticos de la realidad nacional, lo cual conlleva a muchas informativo
12 Media y
consecuencias perjudiciales a nuestros estudiantes, como la obesidad, sobre el
sesiones moda datos
diabetes, mala alimentación, repercutiendo en el desarrollo de sus cuidado de
agrupados
aprendizajes, mientras más niños enfermos, más problemas tendrán puesto nuestra salud
que faltarán para realizar sus tratamientos, no se concentrarán, baja la
Progresión
autoestima, entre otros. Aritmética
¿Qué actividades podríamos realizar para saber en qué estado de salud nos
encontramos respecto al peso? ¿Será necesario comunicar estos resultados a
la comunidad?¿Cómo podríamos realizarlo?
Unidad 3 Función
Título cuadrática
"Elaboramos un plan de alimentación " Porcentajes
Situación significativa: Progresión
Los estudiantes del tercero de secundaria de los Planteles de Aplicación de la geométrica
UNE generalmente traen dinero en lugar de loncheras, comprándose en los Proporcionali
quioscos comida chatarra (alita broster), generándose malos hábitos dad
alimenticios con sus consecuencias a nivel académico y salud. Los maestros Irracionales Boletín
les piden contestar las siguientes preguntas: ¿Cuánto debe destinar cada informativo
persona para alimentarse? ¿De qué manera influye la alimentación en el 12
acerca de los
desarrollo del adolescente? ¿Cómo puede establecer el presupuesto para una sesiones
hábitos
alimentación balanceada? Si para el próximo año se produjera un incremento
del 5% en los precios de los productos de consumo alimenticio, ¿cómo
alimenticios
afectaría al presupuesto familiar?
Ante sus respuestas, los estudiantes se proponen fomentar las buenas
prácticas alimenticias elaborando una feria gastronómica presentando platos de
comida balanceada. Para ello realizamos las siguientes actividades.
Unidades de medida, razones, proporciones, operaciones con números
racionales, elaboración de envases para transportar comida, ecuaciones.
Alimentación saludable (hidratación, tipos de bebida)
Unidad 4 10 Triángulos Plan de
Título sesione Razones alimentación
" Para alimentarnos saludablemente hay que informarnos qué produce s trigonométric
la región y así valoramos nuestra agricultura" as
Situación significativa: Sistema de
En cada una de las regiones del país se desarrollan actividades económicas Ecuaciones
 vinculadas a la producción de productos de primera necesidad que repercuten
en beneficio de la alimentación de las personas. Los agricultores tienen
prácticas para dividir la tierra, realizar la siembra, asumiendo los riegos del
cambio climático, y enfermedades que pueden adquirir las plantas. Según el
plan de desarrollo concertado de la Región Lima, las provincias de Oyón, Lineales
Yauyos, Huarochirí, Canta y Cajatambo, producen cultivos como: hortalizas,
tubérculos, frutas y otros.
Probabilidad
¿Qué productos se producen en la región? ¿Cuáles son las características de es
las zonas de cultivo? ¿Cuáles son los factores que influyen en la producción y
cuáles son sus riesgos?
¿Qué productos debemos consumir y en qué estaciones?¿Cuál es la
producción de estos productos en relación a la tierra de cultivo?
Unidad 5
Título
“los alumnos cantuteños toman en cuenta la prevención de riesgos
ante desastres naturales y radiación solar”
Situación Significativa:
En la ciudad de Chosica donde está ubicado los Planteles de Aplicación de la Números
UNE cae fuertes lluvias y como consecuencia se da el desborde del rio RIMAC, racionales
el deslizamiento de lodo por la Cuenca ubicada en los terrenos de la IE, y Sistema
Tríptico
aledaños afectando carretera central y las vías de acceso. Por tal motivo Internacional
nuestro distrito es declarado en emergencia. Este hecho genera diversos Informativo
13 de Unidades
problemas, tales como: el alza de precios de los productos de primera sobre la
sesiones Porcentajes
necesidad, el alza de los precios de los pasajes, aparición de insectos, cultura de la
Tasa de
enfermedades endémicas, bronquiales, casas destruidas y otros. prevención
Por lo que los estudiantes del tercer año de secundaria se proponen el reto de
Interés
elaborar trípticos informativos con la intención de concientizar a la población en Mapas,
general sobre los efectos de los desastres naturales y la importancia de su Escalas
prevención.
Para ello realizamos las siguientes actividades: encuestas, tabla de
frecuencias, medidas de tendencia central, presupuestos, medición de
temperaturas, áreas de zonas de seguridad.
Control de emociones a través de la relajación, desarrollo de condición física.
Unidad 6 Proporcionali
Título dad
"Optimizamos el consumo de los servicios básicos porque queremos Compuesta AFICHES
progresar"" Inecuaciones fomentando
Situación significativa: Ecuaciones el ahorro de
En vista que la población chosicana se incrementa cada año y por tal motivo se cuadráticas energía y de
10
hace necesario también ciertas necesidades, como son los servicios básicos, consumo en
sesiones Probabilidad
los cuales son necesarios para todo ser humano, adquirimos artefactos que general y
demandan el uso de hidrocarburos, gas, electricidad, agua etc. por lo que se cuánto
hace necesario optimizar su uso. puedes
¿Cuál es el consumo promedio de agua, luz y gas en los hogares de la ahorrar .
comunidad? ¿Cuál es el gasto promedio de las familias? ¿Qué medidas
preventivas debemos tener en cuenta para su consumo?
Unidad 7 Progresión
Título geométrica
“creamos conciencia del cuidado y preservación del medio ambiente, el ahorro Medidas de
energía y del agua” tendencia
Situación Significativa
Los estudiantes del tercer año del CEAUNE en su mayoría, no evidencian
central para
consciencia sobre el cuidado y preservación del medio ambiente, el cual tiene datos
un impacto negativo en la biodiversidad, la salud, así como en el cuidado del agrupados
agua, aire, suelo y el uso responsable de la energía. Triángulos
13 Boletín
Lo cual constituye un tema de preocupación, local nacional y mundial.
sesiones escolar
Ante este problema nos preguntamos:
¿Quiénes son los responsables del daño ambiental?
¿Qué dispositivos legales protegen al ambiente?
¿Qué acciones debemos desarrollar para preservar nuestro ambiente?
¿Qué capacidades desarrollaremos para afrontar este problema?
Por lo que los estudiantes se proponen publicar un boletín señalando el daño
ambiental y como preservar el medio ambiente. Para ello realizamos las
siguientes actividades:
Operaciones con números racionales, …
Unidad 8 10 Intervalos Cuadro
Título sesione Reales Comparativo
"Consumo y ahorro de energía en nuestra vida" s sobre el
Situación significativa: ahorro de
Los derivados del petróleo atienden las necesidades de la población, sin
embargo, en cierta medida dañan nuestro medio ambiente. En ese sentido, la
energía
comunidad debe tomar las medidas necesarias para satisfacer sus necesidades
 y, al mismo tiempo, proteger el medio ambiente. Asimismo, si gestionamos
adecuadamente el consumo de energía podremos ahorrar.
¿Cuáles derivados energéticos del petróleo conocemos? ¿Cómo se usan estos
derivados en nuestra familia?¿Cómo podemos saber cuánto estamos
ahorrando en la familia y bajo qué condiciones?
Total de semanas, sesiones y número de veces que se trabaja cada capacidad 92
sesiones

V. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS

UNIDAD 1:Se vincula con las siguientes áreas curriculares:

Formación ciudadana y Cívica, relacionado con el estudio de leyes. Persona, Familia y Relaciones Humanas con la práctica valores
necesarias para que los jóvenes aprendan a convivir en armonía.
UNIDAD 4: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Persona, Familia y Relaciones Humanas, que busca valorarse a sí mismo.
Educación Física, que busca controlar todo su cuerpo y cada una de sus partes en un espacio y su tiempo determinado,
manifestando emociones y sentimientos a través de gestos y movimientos, la práctica habitual de alguna actividad física
para sentirse bien, a través del juego, la recreación y el deporte, emplear las habilidades sociomotrices al compartir con
otros diversas actividades físicas.
UNIDAD 3:Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Con Comunicación, ya que deben redactar un boletín y deben respetar las reglas de ortografía, con Computación porque utilizarán
esta tecnología para hacer la presentación. Con ciencia, Tecnología y Ambiente, ya que la información debe estar basada en los
hábitos alimenticios de los estudiantes, por tanto conocerán sobre los nutrientes, vitaminas, entre otros que nuestro cuerpo necesita
para estar saludable. También se estudiará cuáles son los beneficios del celular y que consecuencias debido a sus componentes nos
pueden perjudicar.
UNIDAD 4: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, planificar la producción y reflexionar sobre la forma,
contenido y contexto de sus textos escritos al tener que elaborar su plan de alimentación.
Persona, Familia y Relaciones Humanas, que busca valorarse a sí mismo.
EPT, sobre laa agricultura, tipos de riegos.
UNIDAD 5: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Ciencia, Tecnología y Ambiente, por cuanto los desastres naturales cada vez se dan con mayor intensidad por efecto del cambio
climático.
Con Formación Cívica y ciudadana por lo que las acciones de prevención ante un desastre con nos hace ser integrante de defensa
Civil.
UNIDAD 6: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, planificar la producción y reflexionar sobre
la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al tener que elaborar el informe sobre el consumo de agua, luz y
telefonía.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e
información, así como la toma de una posición crítica frente a las situaciones socio científicas.
UNIDAD 7: Se vincula con las siguientes áreas curriculares
Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, planificar la producción y reflexionar sobre la
forma, contenido y contexto de sus textos escritos al tener que elaborar el informe sobre cuidado del medio ambiente, el
ahorro de energía y el agua..
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e
información, así como la toma de una posición crítica frente a las situaciones socio ambiental y tecnológico.
UNIDAD 8: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, planificar la producción y reflexionar sobre la forma,
contenido y contexto de sus textos escritos al tener que elaborar un boletín escolar.
Historia, Geografía y Economía, que busca explicar las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen
en la construcción de los espacios geográficos.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e
información.
VI. PRODUCTO ANUAL
Una revista escolar con datos actualizados sobre la gestión de riesgos, alimentación, el
deporte, el ahorro, el cuidado del planeta y la convivencia para mejorar nuestro estilo de vida.
VII. MATERIALES Y RECURSOS
- Matemática 2. Texto escolar. Ministerio de Educación, (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
- Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros
estudiantes? ciclo VI, (2015) Lima: Corporación Gráfica Navarrete.
- Módulo de Resolución de Problemas “Resolvamos 2”, (2012) Lima: Editorial El Comercio S.A.
- Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc.
- Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
- http://www.minsa.gob.pe/portal/Servicios/SuSaludEsPrimero/Adolescente/adol-alimynut.asp ;
www.vitutor.com/di/r/a_a.html
http://www.aplicaciones.info/decimales/propo01.htm
- http://es.fifa.com/mm/document/tournament/ticketing/02/12/19/77/fwc2014-ticket-media-info-es-
final_spanish.pdf http://www.aplicaciones.info/decimales/geopla01.htm
PROFESORA: EDITH MENDOZA
AVELLANEDA
AREA : MATEMÁTICA
AULAS : 2° A-B 3° A –C
2018