Malla Matematicas2016

ORGANISMO
Institución Educativa Pentecostal. “INSEP”
PROYECTO
Plan de Área 2014.
ÁREA DEL CONOCIMIENTO

Matemáticas.
DOCENTE
Carlos Arturo Cardona Beltrán
INTRODUCCIÓN.
La importancia de las matemáticas existe porque día a día nos encontramos frente a ellas, sin ellas no podríamos hacer la mayoría de nuestra rutina, necesitamos
las matemáticas constantemente, en la escuela, en la oficina, cuando vamos a preparar un platillo, etc. Las matemáticas han tenido un mayor auge porque
representan la base de todo un conjunto de conocimientos que el hombre ha ido adquiriendo durante cada una de las etapas de su existencia.
Algún día les habrá pasado, pero resulta común ir por la calle y no tener ni idea de lo que dicen algunos de los letreros de las calles, cuando quería comprar algo,
aunque no entiendas el idioma, si haces el símbolo universal de cuánto cuesta con el dedo pulgar y el índice y les pasaba un papel y una pluma para que apunten el
precio, entenderás el valor porque son números.
La moraleja de esto, es que las personas nos damos cuenta de la importancia de las matemáticas, que aunque no sepamos muchos idiomas, hay uno universal: las
matemáticas. Todo el mundo entiende los números. Ciertamente las matemáticas son un lenguaje. Y un lenguaje universal. Por eso los científicos son capaces de
comunicarse entre sí aunque no comprendan el idioma con quien comparten su información. Pero lo más misterioso de todo es que las matemáticas son el único
medio que tenemos para entender el mundo que nos rodea.
JUSTIFICACIÓN.
Por diversas razones, durante muchos años las matemáticas han constituido un "dolor de cabeza" para los padres, los maestros y los alumnos desde el inicio de su
proceso educativo. Por ello, ha sido de particular importancia trabajar en estrategias que desvirtúen el temor que las matemáticas producen en los estudiantes, lo
que, en muchos casos, provoca un bloqueo en el desarrollo de su vida escolar y, lo que es más grave, un bloqueo en el logro de las competencias laborales que
hacen de un individuo un ser productivo. Se trata, por lo tanto, de que las matemáticas despierten en ellos curiosidad, interés y gusto.
Es muy importante lograr que la comunidad educativa entienda que las matemáticas son accesibles y aun agradables si su enseñanza se da mediante una adecuada
orientación que implique una permanente interacción entre el maestro y sus alumnos y entre éstos y sus compañeros, de modo que sean capaces, a través de la
exploración, de la abstracción, de clasificaciones, mediciones y estimaciones, de llegar a resultados que les permitan comunicarse, hacer interpretaciones y
representaciones; en fin, descubrir que las matemáticas están íntimamente relacionadas con la realidad y con las situaciones que los rodean, no solamente en su
institución educativa, sino también en la vida fuera de ella.
INSTITUCION EDUCATIVA PENTECOSTAL - MALLA CURRICULAR 2014 - MATEMATICAS. Página 2

FINES DEL AREA ESTANDARES
Guiar al estudiante del INSEP al desarrollo del pensamiento lógico En los estándares abarcaremos los componentes del pensamiento matemático: el numérico, el espacial,
matemático implementando la autoconstrucción y aprehensión del el métrico o de medida, el aleatorio o probabilístico y el variacional, sin incluir en ellos el lógico, pues en
conocimiento por medio de las competencias matemáticas apoyadas en todos esos cinco tipos es necesario atender al uso y al desarrollo del pensamiento lógico de los
la comprensión de textos y la aplicación de nuevas tecnologías. estudiantes y, a su vez, el progreso en el pensamiento lógico potencia y refina los cinco tipos de
pensamiento matemático.
Asimismo, mediante el aprendizaje de las matemáticas contribuir al
desarrollo de habilidades comunicativas, que hacen más precisa y El pensamiento numérico y los sistemas numéricos.
rigurosa la expresión de ideas y razonamientos, incorporando en el Los Lineamientos Curriculares de Matemáticas plantean el desarrollo de los procesos curriculares y la
lenguaje y argumentación habitual del estudiante, las diversas formas organización de actividades centradas en la comprensión del uso y de los significados de los números y
de expresión matemática (numérica, gráfica, simbólica, lógica, de la numeración; la comprensión del sentido y significado de las operaciones y de las relaciones entre
probabilística y estadística) y comprendiendo los elementos números, y el desarrollo de diferentes técnicas de cálculo y estimación.
matemáticos cualitativos (datos, estadísticas, gráficos, planos, etc.),
presentes en el entorno real. El pensamiento espacial y los sistemas geométricos.
El pensamiento espacial, entendido como “… el conjunto de los procesos cognitivos mediante los cuales
FINES DEL AREA POR CADA GRADO. se construyen y se manipulan las representaciones mentales de los objetos del espacio, las relaciones
entre ellos, sus transformaciones, y sus diversas traducciones o representaciones materiales”;
PRESCOLAR: Construir nociones matemáticas a partir de situaciones contempla las actuaciones del sujeto en todas sus dimensiones y relaciones espaciales para interactuar
que demanden el uso de sus conocimientos y capacidades para de diversas maneras con los objetos situados en el espacio, desarrollar variadas representaciones y, a
establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre través de la coordinación entre ellas, hacer acercamientos conceptuales que favorezcan la creación y
objetos. manipulación de nuevas representaciones mentales.
PRIMERO: Realizar una transición más estable de las nociones El pensamiento métrico y los sistemas métricos o de medidas.
matemáticas a la habilidad de resolver situaciones matemáticas a Los conceptos y procedimientos propios de este pensamiento hacen referencia a la comprensión general
través de los patrones de suma, resta, formas geométricas y gráficas. que tiene una persona sobre las magnitudes y las cantidades, su medición y el uso flexible de los
sistemas métricos o de medidas en diferentes situaciones.
SEGUNDO: Adquirir autonomía en el quehacer matemático a través de
la resolución de situaciones problemas con uso de algoritmos y El pensamiento aleatorio y los sistemas de datos.
patrones de operaciones en los números naturales, formas y cuerpos Este tipo de pensamiento, llamado también probabilístico o estocástico, ayuda a tomar decisiones en
geométricos, tablas y gráficos sencillos. situaciones de incertidumbre, de azar, de riesgo o de ambigüedad por falta de información confiable, en
las que no es posible predecir con seguridad lo que va a pasar. El pensamiento aleatorio se apoya
TERCERO: Fortalecer el pensamiento lógico para el trabajo de las directamente en conceptos y procedimientos de la teoría de probabilidades y de la estadística
operaciones en los números naturales, la representación y explicación inferencial, e indirectamente en la estadística descriptiva y en la combinatoria.
de datos utilizando lenguaje matemático, de tal forma que comunique y
argumente las posibles soluciones de los ejercicios y problemas. El pensamiento variacional y los sistemas algebraicos y analíticos.
Como su nombre lo indica, este tipo de pensamiento tiene que ver con el reconocimiento, la percepción,
CUARTO: Contribuir al desarrollo del pensamiento matemático en sus la identificación y la caracterización de la variación y el cambio en diferentes contextos, así como con su
distintas representaciones por medio de situaciones problemas dentro descripción, modelación y representación en distintos sistemas o registros simbólicos, ya sean verbales,
de contextos de los sistemas numérico, geométrico y aleatorio. icónicos, gráficos o algebraicos.
QUINTO: Aplicar los sistemas numéricos, geométricos, métricos y

aleatorios en la resolución de problemas enmarcados dentro del
contexto cotidiano y de la matemática.
SEXTO - SEPTIMO: Contribuir en el fortalecimiento del pensamiento

lógico-matemático a través de la resolución de problemas y el uso del
lenguaje matemático en los sistemas numéricos, geométricos, de datos
y de medidas.
OCTAVO - NOVENO: Orientar la aprehensión y desarrollo del
pensamiento matemático analítico implementando la modelación y la
resolución de problemas en los sistemas geométricos, de datos y
algebraicos analíticos.
CRITERIOS DE EVALUACION
Los criterios que se tendrán en cuenta a la hora de evaluar el aprendizaje de los estudiantes serán los siguientes:
 La evaluación será educativa, entendida como evaluación de programas y actividades, y estará integrada en la docencia.
 Servirá para identificar el nivel de conocimiento del alumno y tomar medidas en consecuencia.
 Se llevará a cabo evaluación continua.
 Se realizará pruebas escritas, trabajos grupales y varías actividades individuales, además de las observaciones directas en clase.
Los instrumentos utilizados para evaluar serían:
OBSERVACION EN EL AULA
 Trabajo en el aula.
 Debates.
 Preguntas y ejercicios en el tablero.
 Planteamiento y análisis de problemas.
CUADERNO DEL ALUMNO

 Trabajo en casa.
 Esquemas, resúmenes y expresión.
 Planteamiento y resolución de problemas.
PRUEBAS OBJETIVAS Y TRABAJOS INDIVIDUALES O EN GRUPO

 Presentación.
 Operación.
 Razonamiento.
 Procedimientos.

PROCESOS DIDACTICOS Y EVALUATIVOS EN MATEMÁTICAS
COMPETENCIAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS PROCESOS EVALUATIVOS
 MODELACIÓN: entendida ésta como la forma de describir  Vincular los contenidos EN RELACIÓN CON LOS CONCEPTOS:
la interrelación entre el mundo real y las matemáticas, se matemáticos a propósitos y  Comprender, reconocer y utilizar el lenguaje técnico científico
constituye en un elemento básico para resolver problemas situaciones significativas. propio del área de matemáticas.
de la realidad, construyendo modelos matemáticos que  Tratar de contextualizar los  Asimilación y aplicación de los conceptos trabajados.
reflejen fielmente las condiciones propuestas, y para hacer esquemas matemáticos de  Conocimiento y utilización de las técnicas de trabajo y
predicciones de una situación original. acuerdo al ritmo exigido por los razonamiento propias del área.
estudiantes.  Comprensión y explicación de los problemas planteados como
 COMUNICACIÓN: implica reconocer el lenguaje propio de  Asegurar la asimilación de los paso para interpretar la realidad matemática que nos rodea.
las matemáticas, usar las nociones y procesos matemáticos preconceptos antes de exponer
en la comunicación, reconocer sus significados, expresar, los nuevos conceptos. EN RELACION CON LOS PROCEDIMIENTOS:
interpretar y evaluar ideas matemáticas, construir,  Adiestrar específicamente la  expresión oral correcta y adecuada.
interpretar y ligar representaciones, producir y presentar generalización de los  uso correcto de la simbología matemática y conocimiento de las
argumentos. procedimientos y contenidos. propiedades a la hora de operar y simplificar expresiones
 Afianzar el dominio y matemáticas.
 RAZONAMIENTO: usualmente se entiende como la acción enriquecimiento de los códigos de  Organización y uso de los materiales adecuados al trabajo que
de ordenar ideas en la mente para llegar a una conclusión. representación de los se realice.
Para este caso particular, incluye prácticas como justificar procedimientos y contenidos.  Presentación de trabajos y cuaderno.
estrategias y procedimientos, formular hipótesis, hacer  Realizar con soltura la traducción  Síntesis y análisis de resultados.
conjeturas, encontrar contraejemplos, argumentar y del lenguaje verbal a los códigos  Planteamiento y resolución de problemas.
exponer ideas. matemáticos.  Autonomía en el aprendizaje.
 Utilizar como recurso educativo
 FORMULACIÓN, TRATAMIENTO Y RESOLUCIÓN DE la atención exploratoria y la EN RELACION CON LAS ACTITUDES:
PROBLEMAS: todos los aspectos anteriores se manifiestan investigación.  Atención y participación en clase.
en la habilidad de los estudiantes para éste. Está  Enseñar progresivamente los  Orden y limpieza en los trabajos.
relacionado con la capacidad para identificar aspectos algoritmos específicos.
relevantes en una situación para plantear o resolver  Cuidado de los materiales.
 Procurar el análisis profundo de  Interés y curiosidad por las matemáticas.
problemas no rutinarios; es decir, problemas en los cuales situaciones.
es necesario inventarse una nueva forma de enfrentarse a  Respeto y tolerancia hacia los demás.
ellos.

OBJETIVOS RECURSOS PROCESOS DE REFUERZO Y SUPERACION
 Desarrollar una actitud favorable hacia las  DIDACTICOS: materiales impresos,  Revisión de contenidos y conceptos correspondientes a
matemáticas y hacia su estudio que le permita cuadros, gráficos, esquemas, textos guías, los logros no alcanzados por medio de actividades
lograr una sólida comprensión de los conceptos, reglas, escuadras, compas, transportador, evaluativas y de observación.
procesos y estrategias e, igualmente, la capacidad metros, conferencias, experimentos de  Afianzamiento de los conceptos no comprendidos a través
de resolver situaciones problemas en el contexto matemáticas recreativas. de la exposición oral por parte del docente y el desarrollo
cotidiano. de actividades por parte del estudiante.
 Desarrollar la habilidad para reconocer la presencia  TECNICO-TECNOLOGICOS: calculadoras,  Desarrollo de actividades complementarias a los logros
de las matemáticas en diversas situaciones de la relojes, internet. no alcanzados por los estudiantes: talleres,
vida real. cuestionamientos orales, implementación de pruebas
 Hacer uso de las matemáticas para expresar  TALENTO HUMANO: docentes, escritas, exposiciones.
nuevas ideas y descubrimientos, así como para estudiantes, padres de familia.
reconocer los elementos matemáticos presentes en
otras actividades creativas.
 Aprender y usar lenguaje apropiado que le permita
comunicar sus ideas y experiencias matemáticas.
PLAN DE MEJORAMIENTO.

Para el año 2014, pretendemos formar una estructura más compleja y compacta del área de matemáticas en nuestra institución desde el nivel preescolar pasando
por la básica hasta llegar a la media, a través del mismo nos proyectamos a un mejor desarrollo del pensamiento lógico matemático en los estudiantes del INSEP,
para ello se implementaran algunas acciones como:
 Construcción de una MALLA CURRICULAR DEL AREA DE LAS MATEMATICAS, que abarcara todos los niveles educativos ofrecidos por la institución,
esta malla será en representación como una ESPIRAL, donde el desarrollo de los conceptos será secuencial y progresivo no solo en cada grado sino
también de un grado a otro y de un nivel a otro, esto con el fin de mantener continuidad en el proceso de aprendizaje y minimizar las lagunas conceptuales
en el desarrollo matemático de los estudiantes.
 Generar el desarrollo de las competencias propias de las matemáticas en todos los niveles educativos dentro de nuestra institución, para ello haremos
énfasis en los MODELOS MATEMATICOS, EL RAZONAMIENTO, LA COMUNICACIÓN Y LA RESOLUCION DE PROBLEMAS.
 Implementaremos la RESOLUCION DE PROBLEMAS, para generar no solo el pensamiento lógico y matemático, sino también el desarrollo del pensamiento
crítico del estudiante.
 Fomentar la TRANSVERSALIDAD e INTERDISCIPLINARIEDAD mediante la utilización de actividades de MATEMATICAS RECREATIVAS y el apoyo de las
matemáticas en otros contextos y disciplinas.
MALLA CURRICULAR 2014.
PREESCOLAR.
N I V E L.
PERIODO
ACADEMICO PARVULO PREJARDIN JARDIN TRANSICION

 Los números del 1 al 5.  Los números del 1 al 10.  Pesado – Liviano.  Conjuntos.
 Alto - Bajo.  Rectángulo.  Mucho - Poco.  Adiciones y sustracciones
 Grande - Pequeño.  Los colores primarios.  Línea cerrada. hasta dos dígitos sin
 Dentro - Fuera.  Colores secundarios.  Línea abierta. reagrupar.
 Arriba _ Debajo.  valor posicional de los  Línea recta.  Pirámides.
 Círculo. números.  Línea curva.  Esferas, Cilindro, Cono.
 Cuadrado.  Rombo.  Cubo, Prismas.
 Triangulo.  Ovalo.  Números ordinales hasta el
 Los colores primarios.  Números hasta el 30. 10.
CONTENIDO  Colores primarios.  En medio de.
A  Colores secundarios.  Detrás de - Delante de.
DESARROLLA  Al lado de.
R  Pesado – Liviano.
 Los números del 1 al 300.
 Mayor, menor, igual.
 Números antes de y después
de.
 El reloj.
 Líneas verticales,
horizontales.
 Decenas y docenas.
 Lateralidad.
BASICA PRIMARIA.
AREA Y/O ASIGNATURA.
NIVEL MATEMATICAS ESTADITICAS GEOMETRIA
1° 2° 3° 4° 1° 2° 3° 4° 1° 2° 3° 4°
Adicion y
Adicion y Representació Cuerpos
Conjuntos. sustracción Todos- Combinacion Medidas de Figuras
Números sustracción n de datos. Unidades de geométrico Figuras
PRIMERO Números . ninguno. es. longitud. planas.
hasta 999. de números Organización Tiempo. s. congruentes.
hasta 200. Números Días y meses. Eventos. Líneas. Áreas.
hasta 999. de eventos. Volumen.
hasta 500.
SEGUNDO Conjuntos. Adicion. Multiplicación. Números de Tablas de Combinacione Medidas de Series. Figuras Cuerpos Líneas. Movimientos
Números de Sustracción cuatro y frecuencias. s. longitud. Secuencias. planas. geométricos. en el plano.

cinco cifras.
Probabilidad
tres cifras. . Inicio de Diagramas. El tiempo. Volumen.
de eventos.
división.
Conjuntos.
Solidos
Números Multiplicaci
Líneas. geométrico Movimiento
hasta ón. División. Fracciones. Ángulos.
Caracterizació Representació Técnicas de Principio de Unidades de s. en el plano.
TERCERO 999999. Secuencias Números Noción de Polígonos.
n de variables. n de datos. conteo. probabilidad. Longitud. Volumen. Unidades de
Adicion y . primos. ecuación. Área.
Perímetro. Secuencias tiempo.
sustracción.
.
Secuencias.
Números
romanos. Unidades de
Conjuntos.
Multiplicaci Técnicas de longitud, de
Millones. Recolección y Experimento
ón y Decimales. conteo. Ángulos. Perímetro. Poliedros. peso, de
CUARTO Los Fracciones. organización Variables. s aleatorios.
división. Ecuaciones. Principio de Polígonos. Área. Volumen. capacidad,
números de datos. Eventos.
Primos y probabilidad. de tiempo.
naturales.
compuesto
s.
Conjuntos. Los Medidas de Reglas de Solidos
Teoría de Fracciones. Manejo de Razón. Rectas. Cuadriláter
QUINTO Aproximacio números tendencia tres. Triángulos. geométricos.
números. Decimales. datos. Proporción. Ángulos. os.
nes. naturales. central. Porcentajes. Volumen.
BASICA SECUNDARIA Y MEDIA VOCACIONAL.

AREA Y/O ASIGNATURA.
NIVEL MATEMATICAS ESTADITICAS GEOMETRIA
1° 2° 3° 4° 1° 2° 3° 4° 1° 2° 3° 4°
Conceptos Plano
Conceptos Medidas de Figuras Área de
Lógica y Números Números Números Diagramas Razón y básicos cartesiano
SEXTO básicos tendencia planas y figuras
conjuntos naturales racionales decimales estadísticos proporción geométrico y plano
estadísticos central I sólidos. planas
s geométrico
Expresione Tablas de Experimento Ángulos y Área de Volumen Movimient
Números Números Relaciones Probabilida Técnicas
SEPTIMO s frecuencias s aleatorios clases de figuras de os en el
naturales enteros matemáticas d simple de conteo I
algebraicas I y eventos ángulos planas II solidos plano
OCTAVO Números Expresio Fracciones Factorizaci Tablas de Técnicas de Eventos y Probabilida triángulos cuadriláter Círculo y Métodos
reales nes algebraicas ón frecuencias conteo II clases de d de os circunfer de
algebraic II eventos eventos encia demostraci

as ón
Números
Medidas de Métodos
complejos Relacione Función y Funciones Técnicas
tendencia Medidas de Medidas de de Solidos de Seccione Secciones
NOVENO y sy ecuación trascenden de conteo
central II dispersión posición demostraci revolución s cónicas cónicas II
racionaliza funciones cuadrática tales III
ón II
ción
Conjuntos
Funcione
Funciones Razones Ecuaciones Medidas de Probabilida aplicados a
s Técnicas de
DECIMO algebraica trigonométri trigonomét dispersión y d de la
trascende conteo IV
s cas ricas posición eventos II probabilida
ntales
d
Conjuntos
Relaciones Sucesion Tablas de Distribució
UNDECIM Técnicas de y
y es y Derivadas Integrales frecuencias n binomial
O conteo V probabilida
funciones limites y medidas y normal
d
PLAN DE AREA PERIODO LECTIVO 2014.
ÁREA: MATEMATICAS. ASIGNATURA: MATEMATICAS. GRADO: 6°-SEXTO PERIODO: 1°-PRIMERO I.H.: 3 H/S.
EJE TEMATICO Y/O UNIDAD DIDACTICA: LOGICA Y CONJUNTOS.
ESTANDARES Describo y represento situaciones de variación por medio de diagramas, expresiones verbales y tablas.
COMPETENCIAS COMUNICACION RAZONAMIENTO RESOLUCION DE PROBLEMAS MODELACION
Comprende simbología matemática Analiza relaciones lógicas Aplica lógica y conjuntos en la Construye conjuntos
relacionada con la lógica y la teoría de y operaciones entre resolución de situaciones propuestas. que expresan
conjuntos. conjuntos. relaciones lógicas.
LOGROS CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
Describir las relaciones entre la lógica y la Representar situaciones lógicas Manifestar actitudes de respeto en el
teoría de conjuntos en el entorno cotidiano. implementando conjuntos. desarrollo de las clases.
CONTENIDOS INDICADORES ESTRATEGIAS CRITERIOS DE ACTIVIDADES
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES DE LOGROS METODOLOGICAS EVALUACIÓN DE
SUPERACIÓN
 PROPOSICIONES:  Identificación de  Socialización de  Reconoce el  Investigaciones.  Entrega de  Presentació
 Simples y compuestas. proposiciones los conceptos concepto de  Talleres. actividades. n de las
 Conectivos lógicos. lógicas. tratados en el proposición  Trabajo individual.  Participación en actividades
 Conjunción,  Utilización de los desarrollo de la lógica.  Aplicaciones del clases. desarrollada

disyunción, conectivos clase.  identifica los contenido  Pruebas s
implicación, lógicos.  Aceptación de conectivos desarrollado. escritas.  Taller de
equivalencia.  Interpretación del los juicios lógicos en  Trabajo en el superación.
 CONJUNTOS: concepto de emitidos por proposicione aula.
 Noción. conjunto. compañeros y s.  Trabajo en
 Determinación.  Clasificación de docente.  Identifica el casa.
 Representación. conjuntos de  Dinamismo concepto de  Cuaderno de
 Clases. acuerdo a sus durante el conjunto. apuntes.
 Relaciones. elementos. desarrollo de  Representa
 OPERACIONES ENTRE  Implementación de los contenidos. operaciones
CONJUNTOS: las operaciones y relaciones
 Unión. entre conjuntos. entre
 Intersección. conjuntos.
 Complemento.
 Diferencia.
 Diferencia simétrica.
ÁREA: MATEMATICAS. ASIGNATURA: MATEMATICAS. GRADO: 6°-SEXTO PERIODO: 2°-SEGUNDO I.H.: 3 H/S.
EJE TEMATICO Y/O UNIDAD DIDACTICA: LOS NUMEROS NATURALES.
ESTANDARES Resuelvo y formulo problemas aplicando propiedades de los números y de sus operaciones.
Reconoce las representaciones y Desarrolla operaciones Realiza cálculos entre números Expone situaciones
características del conjunto numérico matemáticas a través del naturales como argumento de cotidianas con uso de
natural. estudio de situaciones. situaciones propuestas. operaciones entre
números naturales.
Identificar características generales y Desarrollar operaciones dentro del Ser tolerante en el trabajo grupal.
específicas propias del conjunto numérico conjunto de los números naturales usando
natural. sus propiedades.
SUPERACIÓN
 SISTEMAS DE  Conversión  Respeto al  Identifica  Exposiciones.  Entrega de  Presentación

NUMERACION: entre sistemas compañero sistemas de  Debates en clase. actividades. de las
 Romano. de numeración. durante el numeración  Trabajo grupal.  Participación en actividades
 Binario.  Manejo de los desarrollo de la (romano,  Aplicaciones del clases. desarrolladas.
 Decimal. números clase. binario, contenido  Pruebas  Taller de
 Otros. naturales.  Seguimiento de decimal, etc.) desarrollado. escritas. superación.
 LOS NUMEROS NATURALES:  Identificación de instrucciones en  Representa  Trabajo en el
 Construcción. Y las el trabajo los números aula.
Representación. características grupal. naturales en la  Trabajo en casa.
 Orden. de los números  Participación en semirrecta.  Cuaderno de
 Desigualdades. naturales. las actividades  Utiliza los apuntes.
 OPERACIONES EN LOS  Calculo de propuestas. símbolos <,>.
NUMEROS NATURALES: operaciones  Identifica las
 Adicion. entre los operaciones
 Sustracción. números que se pueden
naturales. realizar entre
 Multiplicación.
los números
 División.
naturales.
 Potenciación.  Efectúa la
 Radicación. resolución de
 Logaritmación. polinomios
 Polinomios aritméticos aritméticos.
y ecuaciones.  Describe
 TEORIA DE NUMEROS: características
 Múltiplos y divisores. de los
 Números primos y números
compuestos. naturales.
 M.C.D y M.C.M.
ÁREA: MATEMATICAS. ASIGNATURA: MATEMATICAS. GRADO: 6°-SEXTO PERIODO: 3°-TERCERO I.H.: 3 H/S.
EJE TEMATICO Y/O UNIDAD DIDACTICA: LOS NUMEROS RACIONALES.
ESTANDARES Utilizo números en sus diferentes representaciones (fracciones, decimales, razones, porcentajes) para resolver problemas.
Comprende estructuras de fracciones Diferencia entre fracciones Realiza operaciones entre fracciones Plantea situaciones
de un todo en situaciones concretas. y formas de al dar solución a situaciones donde se implementen
representarlas. problemas. el uso de fracciones.

Diferenciar procesos correspondientes a Realizar procesos propios de operaciones Manifestar compromiso con su
fracciones y operaciones entre fracciones. entre fracciones. desarrollo escolar.
SUPERACIÓN
 FRACCIONES:  Conversión de  Presentación a  Reconoce el  Investigaciones.  Entrega de  Presentació
 Fracción como un fracciones a tiempo y en concepto  Talleres. actividades. n de las
cociente. decimales y perfecto estado fracción.  Cuestionamientos  Participación en actividades
 Fracción de un viceversa. de las  Distingue las orales. clases. desarrollada
número.  Conversión de actividades a clases de  Trabajo grupal.  Pruebas s.
 Clases de fracciones a desarrollar. fracciones.  Aplicaciones del escritas.  Taller de
fracciones. mixtos y  Buen uso del  Realiza contenido  Trabajo en el superación.
 Números mixtos. viceversa. material de conversione desarrollado. aula.
 Fracciones en la  Representación de trabajo. s entre  Trabajo en
recta. fracciones en la  Interés por la fracciones, casa.
 Fracciones recta numérica. temáticas decimales y  Cuaderno de
equivalentes.  Construcción de desarrollada. números apuntes.
 Orden en las fracciones mixtos.
fracciones. equivalentes.  Determina el
 OPERACIÓN CON  Realización de orden entre
FRACCIONES: operaciones entre fracciones.
 Adicion y fracciones.  Realiza
sustracción. operaciones
 Multiplicación y entre
división. fracciones.
 Potenciación.
 Radicación.
ÁREA: MATEMATICAS. ASIGNATURA: MATEMATICAS. GRADO: 6°-SEXTO PERIODO: 4°-CUARTO I.H.: 3 H/S.
EJE TEMATICO Y/O UNIDAD DIDACTICA: LOS NUMEROS DECIMALES.
ESTANDARES Digo cuándo y por qué es conveniente utilizar aproximaciones o cálculos exactos en una situación.

Interpreta la estructura de cantidades Compara valores Expone resultados de escenarios Realiza operaciones
decimales. posicionales de cantidades relacionados con números decimales. entre cantidades
decimales. decimales.
Caracterizar la estructura de los números Calcular implementando números Evidenciar perseverancia en su buen
decimales al operar entre ellos. decimales. desempeño en clases.
SUPERACIÓN
 DECIMALES:  Identificación de  atención al  Reconoce la  Investigaciones.  Entrega de  Taller de
 Decimales. la estructura de desarrollo de estructura  Talleres. actividades. superación.
 De fracción a decimal. los números las clases. de los  Cuestionamientos  Participación en  Sustentació
 Clasificación de decimales.  Participación números orales. clases. n oral del
decimales.  Conversión de activa en las decimales.  Trabajo grupal.  Pruebas taller.
 Comparación de números actividades.  Convierte  Trabajo individual. escritas.
decimales. decimales a  Presentación de números  Aplicaciones del  Trabajo en el
 Representación en la fracción. los decimales a contenido aula.
recta.  Representación de compromisos. fracciones. desarrollado.  Trabajo en
 OPERACIONES CON números  Clasifica casa.
DECIMALES: decimales en la números  Cuaderno de
 Adicion. recta numérica, decimales, apuntes.
 Sustracción. comparándolos. los compara
 Multiplicación.  Realización de y los
 División. operaciones entre representa.
números  Realiza
decimales. operaciones
entre
números
decimales.
ÁREA: MATEMATICAS. ASIGNATURA: MATEMATICAS. GRADO: 7°-SEPTIMO PERIODO: 1°-PRIMERO I.H.: 3 H/S.

EJE TEMATICO Y/O UNIDAD DIDACTICA: LOS NUMEROS NATURALES.
ESTANDARES Encuentro la expresión general (fórmula) para expresar propiedades de los números naturales (par, impar, primo) y relaciones entre
dos de ellos (múltiplo de..., divisor de...).
Reconoce las representaciones y Desarrolla operaciones Realiza cálculos entre números Expone situaciones
características del conjunto numérico matemáticas a través del naturales como argumento de cotidianas con uso de
natural. estudio de situaciones. situaciones propuestas. operaciones entre
números naturales.
Identificar características generales y Desarrollar operaciones dentro del conjunto Ser tolerante en el trabajo grupal.
específicas propias del conjunto numérico de los números naturales usando sus
natural. propiedades.
SUPERACIÓN
 LOS NUMEROS  Manejo de los  Respeto al  Representa  Exposiciones.  Entrega de  Presentación
NATURALES: números compañero los números  Debates en clase. actividades. de las
 Función y utilidad. naturales. durante el naturales en  Trabajo grupal.  Participación en actividades
 Desigualdades.  Identificación de desarrollo de la la  Aplicaciones del clases. desarrollada
 OPERACIONES EN LOS las clase. semirrecta. contenido  Pruebas s.
NUMEROS NATURALES: características de  Seguimiento de  Utiliza los desarrollado. escritas.  Taller de
 Adicion. los números instrucciones en símbolos  Trabajo en el superación.
 Sustracción. naturales. el trabajo <,>. aula.
 Multiplicación.  Calculo de grupal.  Identifica las  Trabajo en
 División. operaciones entre  Participación en operaciones casa.
 Potenciación. los números las actividades que se  Cuaderno de
 Radicación. naturales. propuestas. pueden apuntes.
 Logaritmación.  Determinación de realizar
las entre los
 Polinomios
características de números
aritméticos y
los números naturales.
ecuaciones.
naturales.  Efectúa la
 TEORIA DE NUMEROS:
resolución
 Múltiplos y divisores.
de
 Números primos y polinomios
compuestos. aritméticos.

 M.C.D y M.C.M.  Describe
característic
as de los
números
naturales.
ÁREA: MATEMATICAS. ASIGNATURA: MATEMATICAS. GRADO: 7°-SEPTIMO PERIODO: 2°-SEGUNDO I.H.: 3 H/S.
EJE TEMATICO Y/O UNIDAD DIDACTICA: LOS NUMEROS ENTEROS. Segundo periodo de sexto PENDIENTE primer periodo de séptimo.
ESTANDARES Resuelvo y formulo problemas aplicando propiedades y operaciones de los números enteros.
Comprende la estructura del conjunto Diferencia entre valores Realiza operaciones entre números Plantea situaciones
numérico de los enteros en enteros y formas de enteros al dar solución a situaciones donde se implementen
situaciones concretas. representarlas. problemas. el uso de números
enteros.
operaciones entre números enteros. entre cantidades enteras. desarrollo escolar.
SUPERACIÓN
 LOS NUMEROS  Manejo de los  Presentación a  Representa  Exposiciones.  Entrega de  Presentación
NATURALES. números enteros. tiempo y en los números  Debates en clase. actividades. de las
 NUMEROS ENTEROS:  Identificación de perfecto estado enteros en la  Trabajo grupal.  Participación en actividades
 Concepto e inverso las de las recta  Aplicaciones del clases. desarrollada
aditivo. características de actividades a numérica. contenido  Pruebas s.
 La recta entera. los números desarrollar.  Utiliza los desarrollado. escritas.  Taller de
 El plano cartesiano. enteros.  Buen uso del símbolos <,>.  Trabajo en el superación.
 Valor absoluto.  Identificación del material de  Identifica las aula.
 Orden en los enteros. valor absoluto de trabajo. operaciones  Trabajo en casa.
 OPERACIONES ENTRE cantidades  Interés por la que se  Cuaderno de
NUMEROS ENTEROS: incluir enteras. temáticas pueden apuntes.
en los números racionales.  Calculo de desarrollada. realizar entre
 Adicion. operaciones entre los números
los números enteros.

 Sustracción. enteros.  Efectúa la
 Multiplicación.  Determinación de resolución de
 División. las polinomios
 Potenciación. características de aritméticos.
 Radicación. los números  Describe
 Polinomios enteros. característica
aritméticos. s de los
números
enteros.
ÁREA: MATEMATICAS. ASIGNATURA: MATEMATICAS. GRADO: 7°-SEPTIMO PERIODO: 3°-TERCERO I.H.: 3 H/S.
EJE TEMATICO Y/O UNIDAD DIDACTICA: RELACIONES MATEMATICAS. Segundo periodo de séptimo.
ESTANDARES Describo y represento situaciones de variación por medio de diagramas, expresiones verbales y tablas.
COMPETENCIAS COMUNICACIÓN RAZONAMIENTO RESOLUCION DE PROBLEMAS MODELACION
Representa relaciones matemáticas Corresponde situaciones Plasma situaciones utilizando Ejemplariza a través de
implementando diferentes métodos. cotidianas con relaciones relaciones y funciones. diagramas relaciones
matemáticas. matemáticas de
contextos cotidianos.
Explicar las características de las relaciones Establecer ejemplos de relaciones y Mostrar responsabilidad en la
matemáticas. funciones matemáticas. presentación y desarrollo de las
actividades.
SUPERACIÓN
 PRODUCTO CARTESIANO:  Caracterización  Presentación a  Reconoce el  Investigaciones.  Entrega de  Presentació
 Pareja ordenada. del producto tiempo y en concepto de  Talleres. actividades. n de las
 Producto cartesiano. cartesiano. perfecto estado pareja  Debates en clase.  Participación en actividades
 RELACIONES  Identificación del de las ordenada.  Trabajo grupal. clases. desarrollada
MATEMATICAS: concepto de actividades a  Halla el  Aplicaciones del  Pruebas s.
 Relación matemática. relación desarrollar. producto contenido escritas.  Taller de
 Dominio y rango. matemática.  Buen uso del cartesiano. desarrollado.  Trabajo en el superación.
 Representaciones  Diferenciación del material de  Identifica el aula.
rango y dominio trabajo. rango y el

gráficas. de una relación.  Interés por la dominio de  Trabajo en
 Relación reflexiva.  Representación de temáticas una relación casa.
 Relación irreflexiva. relaciones desarrollada. matemática.  Cuaderno de
 Relación simétrica. matemáticas.  Distingue apuntes.
 Relación anti simétrica.  Clasificación de los tipos de
 Relación transitiva. las relaciones relaciones
 Relación de orden. matemáticas. matemáticas
 Relación de  Identificación del .
equivalencia. concepto de  Diferencia
 Funciónes. función. entre
relación y
función.
ÁREA: MATEMATICAS. ASIGNATURA: MATEMATICAS. GRADO: 7°-SEPTIMO PERIODO: 4°-CUARTO I.H.: 3 H/S.
EJE TEMATICO Y/O UNIDAD DIDACTICA: EXPRESIONES ALGEBRAICAS. Observar contenido del libro.
ESTANDARES Explico por qué una misma operación se puede hacer de diferentes maneras.
Identifica expresiones algebraicas Distingue expresiones Construye expresiones algebraicas de Desarrolla operaciones
en contextos diferentes. algebraicas y polinomios en contextos no matemáticos para entre expresiones
situaciones propuestas. acercarse a soluciones. algebraicas y
polinomios.
Reconocer la estructura de las expresiones Desarrollar operaciones entre expresiones Respetar el punto de vista de los
algebraicas. algebraicas. demás y sus útiles de trabajo.
SUPERACIÓN
 EXPRESIONES ALGEBRAICAS  Identificación de  Socialización de  Reconoce la  Investigaciones.  Entrega de  Taller de
 Noción. las los conceptos estructura de  Talleres. actividades. superación.
 Características. características de tratados en el las  Trabajo grupal.  Participación en  Sustentación
 MONOMIOS: las expresiones desarrollo de la expresiones  Aplicaciones del clases. oral del
 Noción. algebraicas. clase. algebraicas. contenido  Pruebas taller.
 Grado absoluto y  Diferenciación  Aceptación de  Diferencia desarrollado. escritas.
entre expresión los juicios entre  Trabajo en el

relativo. algebraica y emitidos por polinomios y aula.
 Valor numérico. polinomio. compañeros y expresiones  Trabajo en casa.
 Monomios semejantes  Caracterización docente. algebraicas.  Cuaderno de
y opuestos. de los  Dinamismo  Distingue los apuntes.
 Suma y restas. polinomios. durante el elementos
 POLINOMIOS:  Clasificación de desarrollo de propios de un
 Noción. los polinomios. los contenidos. polinomio.
 Grado.  Desarrollo de  Ordena
 Términos operaciones polinomios.
independientes. entre polinomios.  Halla el valor
 Orden. numérico de
 Completo. polinomios.
 Opuesto.  Realiza
 Valor numérico. operaciones
 Suma y resta. entre
polinomios.
ÁREA: MATEMATICAS. ASIGNATURA: MATEMATICAS. GRADO: 8°-OCTAVO PERIODO: 1°-PRIMERO I.H.: 3 H/S.
EJE TEMATICO Y/O UNIDAD DIDACTICA: LOS NUMEROS REALES.
ESTANDARES Trabajo con los números reales en sus diferentes representaciones.
Comprende la estructura del conjunto Diferencia entre valores Realiza operaciones entre números Plantea situaciones
numérico de los reales en situaciones reales y formas de reales al dar solución a situaciones donde se implementen el
concretas. representarlas. problemas. uso de números reales.
operaciones entre números reales. entre cantidades reales. desarrollo escolar.
SUPERACIÓN
 CONJUNTOS  Diferenciación de  Presentación a  Diferencia los  Exposiciones.  Entrega de  Presentación
NUMERICOS: los conjuntos tiempo y en conjuntos  Debates en clase. actividades. de las
 Números naturales. numéricos. perfecto estado numéricos.  Trabajo grupal.  Participación en actividades
de las desarrolladas.

 Números enteros.  Manejo de los actividades a  Representa  Aplicaciones del clases.  Taller de
 Números números reales. desarrollar. los números contenido  Pruebas superación.
racionales.  Identificación de  Buen uso del reales en la desarrollado. escritas.
 NUMEROS REALES: las material de recta  Trabajo en el
 Números características de trabajo. numérica. aula.
irracionales. los números  Interés por la  Utiliza los  Trabajo en casa.
 Números reales. reales. temáticas símbolos <,>.  Cuaderno de
 La recta real.  Identificación del desarrollada.  Identifica las apuntes.
 Propiedades de las valor absoluto de operaciones
operaciones con los cantidades reales. que se
números reales.  Calculo de pueden
 Propiedades de las operaciones entre realizar entre
desigualdades. los números los números
reales. reales.
 Determinación de  Efectúa la
las resolución de
características de polinomios
los números aritméticos.
reales.  Describe
característica
s de los
números
reales.
ÁREA: MATEMATICAS. ASIGNATURA: MATEMATICAS. GRADO: 8°-OCTAVO PERIODO: 2°-SEGUNDO I.H.: 3 H/S.
EJE TEMATICO Y/O UNIDAD DIDACTICA: EXPRESIONES ALGEBRAICAS.
ESTANDARES Si me dan una expresión algebraica, soy capaz de encontrar otras equivalentes.
Identifica expresiones algebraicas Distingue expresiones Construye expresiones algebraicas de Desarrolla operaciones
en contextos diferentes. algebraicas y polinomios contextos no matemáticos para entre expresiones
en situaciones propuestas. acercarse a soluciones. algebraicas y
polinomios. ESTANDAR
2016.

Reconocer la estructura de las expresiones Desarrollar operaciones entre expresiones Respetar el punto de vista de los
algebraicas. algebraicas. demás y sus útiles de trabajo.
SUPERACIÓN
 EXPRESIONES  Identificación de  Socialización de  Reconoce la  Investigaciones.  Entrega de  Presentación
ALGEBRAICAS. las los conceptos estructura de  Talleres. actividades. de las
 Noción. características de tratados en el las  Trabajo grupal.  Participación en actividades
 Monomios: definición, las expresiones desarrollo de la expresiones  Aplicaciones del clases. desarrollada
grado, valor numérico, algebraicas. clase. algebraicas. contenido  Pruebas s.
monomios semejantes  Diferenciación  Aceptación de  Diferencia desarrollado. escritas.  Taller de
y opuestos. entre expresión los juicios entre  Trabajo en el superación.
 Suma y resta. algebraica y emitidos por polinomios y aula.
 POLINOMIOS. polinomio. compañeros y expresiones  Trabajo en casa.
 Características: grado,  Caracterización docente. algebraicas.  Cuaderno de
termino independiente, de los  Dinamismo  Distingue los apuntes.
orden, completo, polinomios. durante el elementos
semejante y opuesto,  Clasificación de desarrollo de propios de
valor numérico. los polinomios. los contenidos. un polinomio.
 Suma.  Desarrollo de  Ordena
 Resta. operaciones polinomios.
 Signos de agrupación. entre polinomios.  Halla el valor
 MULTIPLICACION. numérico de
 Entre monomios. polinomios.
 Monomios y  Realiza
polinomios. operaciones
 Entre polinomios. entre
 Productos notables. polinomios.
 Triangulo de Pascal.
ÁREA: MATEMATICAS. ASIGNATURA: MATEMATICAS. GRADO: 8°-OCTAVO PERIODO: 3°-TERCERO I.H.: 3 H/S.
EJE TEMATICO Y/O UNIDAD DIDACTICA: FRACCIONES ALGEBRAICAS.
ESTANDARES A partir de un caso particular, llego a una conclusión general (inducción) para verificar conjeturas; lo expreso en un lenguaje
algebraico.

Reconoce fracciones algebraicas en Diferencia fraccionesExpone fracciones algebraicas de Realiza operaciones
contextos diferentes. algebraicas y polinomios en contextos no matemáticos para entre fracciones
situaciones propuestas. acercarse a soluciones algebraicas y polinomios.
MATEMATICAS. ESTANDAR 2016
Examinar la estructura de las fracciones Ampliar operaciones entre fracciones Ser tolerante en el trabajo grupal.
algebraicas. algebraicas.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALE ACTITUDINALES DE LOGROS METODOLOGICAS EVALUACIÓN DE
S SUPERACIÓN
 DIVISION:  Resolución de  Respeto al  Realiza  Investigaciones.  Entrega de  Presentación
 Entre monomios. divisiones entre compañero divisiones  Talleres. actividades. de las
 Monomios y polinomios. durante el entre  Debates en clase.  Participación en actividades
polinomios.  Implementación desarrollo de la polinomios.  Trabajo grupal. clases. desarrolladas.
 Entre polinomios. de la división clase.  Desarrolla el  Aplicaciones del  Pruebas  Taller de
 División sintética. sintética.  Seguimiento de proceso de la contenido escritas. superación.
 Teorema del residuo.  Explicación del instrucciones en división desarrollado.  Trabajo en el
 Cocientes notables. teorema del el trabajo sintética. aula.
 FRACCIONES residuo. grupal.  Comprende el  Trabajo en casa.
ALGEBRAICAS.  Identificación del  Participación en teorema del  Cuaderno de
 Noción y concepto las actividades residuo. apuntes.
características. fracciones propuestas.  Identifica el
 Sumas y restas. algebraicas. concepto de
 Multiplicación.  Realización de fracción
 División. operaciones algebraica.
entre fracciones  Realiza
 Fracciones
algebraicas. operaciones
algebraicas
entre
complejas.
fracciones
algebraicas.

ÁREA: MATEMATICAS. ASIGNATURA: MATEMATICAS. GRADO: 8°-OCTAVO PERIODO: 4°-CUARTO I.H.: 3 H/S.
EJE TEMATICO Y/O UNIDAD DIDACTICA: FACTORIZACION.
ESTANDARES Si me dan una expresión algebraica, soy capaz de encontrar otras equivalentes.
Relaciona el lenguaje algebraico con Explica el proceso de Implementa propiedades del conjunto Aplica procesos de
propiedades de números reales. factorización de expresiones y de los números reales en el proceso factorización a expresiones y
fracciones algebraicas. de factorización. ESTANDAR 2016. fracciones algebraicas.
Explicar el proceso de factorización de Factorizar expresiones y fracciones Manifestar interés y perseverancia durante
expresiones y fracciones algebraicas. algebraicas. el desarrollo de la temática propuesta.
CONTENIDOS INDICADORES DE ESTRATEGIAS CRITERIOS DE ACTIVIDADES DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALE ACTITUDINALES LOGROS METODOLOGICAS EVALUACIÓN SUPERACIÓN
S
 Factorización de  Identificación del  atención al  Identifica el  Investigaciones.  Entrega de  Taller de
monomios. concepto desarrollo de concepto de  Talleres. actividades. superación.
 Factor común y factorización. las clases. factorización.  Cuestionamientos  Participación en  Sustentación
Factor por  Implementación  Participación  Emplea el orales. clases. oral del taller.
agrupación de de la activa en las método de  Trabajo grupal.  Pruebas escritas.
términos. factorización en actividades. factor común.  Aplicaciones del  Trabajo en el
 Factorización de polinomios y  Presentación de  Realiza contenido aula.
cuadrados: operaciones los factorización desarrollado.  Trabajo en casa.
diferencias de algebraicas. compromisos. entre  Cuaderno de
cuadrados, T.C.P,  Simplificación de cuadrados. apuntes.
T.C.P. por adicion fracciones  Desarrolla
o sustracción de algebraicas. factorización de
términos. trinomios.
 Trinomios de la  Simplifica
forma x2n+bxn+c. fracciones
y ax2n+bxn+c. algebraicas.
 Factorización de
cubos: cubo
perfecto, Suma o
diferencia de
cubos.
 Simplificación de

fracciones
algebraicas.
ÁREA: MATEMATICAS. ASIGNATURA: MATEMATICAS. GRADO: 9°-NOVENO PERIODO: 1°-PRIMERO I.H.: 3 H/S.
EJE TEMATICO Y/O UNIDAD DIDACTICA: LOS NUMEROS COMPLEJOS Y RACIONALIZACION.
ESTANDARES Trabajo con los números complejos en sus diferentes representaciones.
Entiende la estructura del conjunto Distingue entre valores Ejecuta operaciones entre números Programa situaciones
numérico complejo en situaciones complejos y formas de complejos al dar solución a donde se implementen el
concretas. representarlas. situaciones problemas. uso de números
complejos.
Distinguir procesos correspondientes a Efectuar procesos propios de operaciones Manifestar compromiso con su
operaciones entre números reales y entre cantidades complejas. desarrollo escolar.
complejos.
S SUPERACIÓN
 NUMEROS COMPLEJOS.  Identificación de  Presentación a  Identifica la  Investigaciones.  Entrega de  Presentación
 características. la estructura de tiempo y en estructura de  Talleres. actividades. de las
 Unidad imaginaria. los números perfecto estado los números  Trabajo grupal.  Participación en actividades
 Potencias de i. complejos. de las complejos.  Aplicaciones del clases. desarrolladas
 Plano complejo.  Construcción del actividades a  Representa contenido  Pruebas .
 Modulo. plano de números desarrollar. números en el desarrollado. escritas.  Taller de
 Conjugados. complejos.  Buen uso del plano  Trabajo en el superación.
 Opuestos.  Realización de material de complejo. aula.
 Sumas. operaciones entre trabajo.  Halla  Trabajo en casa.
 Multiplicación. cantidades  Interés por la conjugados y  Cuaderno de
 RACIONALIZACION. complejas. temáticas opuestos a apuntes.
 Identificación del desarrollada. números
 Definición.
concepto complejos.
 Racionalización de un
racionalización.  Realiza
radical índice 2.
 Racionalización operaciones
 Racionalización de
entre

binomio de índice 2. de números
 Racionalización de denominadores. complejos.
monomios con índices  Comprende el
mayores que 2. proceso de
racionalizació
n.
 Racionaliza
denominadore
s de
fracciones.
ÁREA: MATEMATICAS. ASIGNATURA: MATEMATICAS. GRADO: 9°-NOVENO PERIODO: 2°-SEGUNDO I.H.: 3 H/S.
EJE TEMATICO Y/O UNIDAD DIDACTICA: RELACIONES Y FUNCIONES.
ESTANDARES Identifico las relaciones entre las ecuaciones algebraicas y su representación gráfica (ecuación lineal / línea recta, ecuación cuadrática /
parábola).
matemáticas. matemáticas de contextos
cotidianos.
Explicar las características de las relaciones Establecer ejemplos de relaciones y funciones Mostrar responsabilidad en la
matemáticas. matemáticas. presentación y desarrollo de las
actividades.
CONTENIDOS INDICADORES DE ESTRATEGIAS CRITERIOS DE ACTIVIDADES
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALE ACTITUDINALES LOGROS METODOLOGICAS EVALUACIÓN DE SUPERACIÓN
S
 RELACIONES.  Identificación de  Presentación a  Comprende el  Investigaciones.  Entrega de  Presentación
 Pareja ordenada. los conceptos tiempo y en conjunto de  Talleres. actividades. de las
 Producto relación y perfecto estado pareja  Cuestionamientos  Participación en actividades
cartesiano. función. de las ordenada. orales. clases. desarrolladas.
 Relación  Determinación actividades a  Desarrolla el  Trabajo grupal.  Pruebas  Taller de
matemática. del rango y desarrollar. producto  Aplicaciones del escritas. superación.

 FUNCIONES. dominio de una  Buen uso del cartesiano. contenido  Trabajo en el
 Función: función. material de  Identifica el desarrollado. aula.
Definición y  Representación trabajo. concepto  Trabajo en casa.
representación. de funciones y  Interés por la relación  Cuaderno de
 Variables relaciones. temáticas matemática. apuntes.
dependientes e  Diferenciación desarrollada.  Diferencia entre
independientes. entre función relación y
 Dominio y rango. lineal y afín. función.
 Función lineal.  Caracterización  Halla el rango y
 Función afín. de la recta. el dominio de
 Pendiente de una  Diferenciación una función.
recta. entre clases de  Identifica la
 Ecuación de la rectas. función lineal y
recta: pendiente la afín.
e intercepto Y,  Reconoce las
punto y características
pendiente, dos de la recta.
puntos.  Reconoce la
 Ecuación general ecuación
de la recta. general de la
 Rectas en el recta.
plano: paralelas,  Diferencia entre
secantes y las clases de
perpendiculares. rectas.
ÁREA: MATEMATICAS. ASIGNATURA: MATEMATICAS. GRADO: 9°-NOVENO PERIODO: 3°-TERCERO I.H.: 3 H/S.
EJE TEMATICO Y/O UNIDAD DIDACTICA: FUNCION Y ECUACION CUADRATICA.
ESTANDARES Represento gráficamente funciones lineales, cuadráticas y cúbicas.
Simboliza funciones cuadráticas Corresponde situaciones Plasma situaciones utilizando Ejemplariza a través de
implementando diferentes métodos. cotidianas con funciones relaciones y funciones. diagramas relaciones
cuadráticas. matemáticas de

Exponer las características de la función y Desarrollar soluciones a ecuaciones Respetar el punto de vista de sus
ecuación cuadrática. cuadráticas. compañeros.
SUPERACIÓN
 METODOS DE SOLUCION  Identificación de  Socialización de  Identifica los  Talleres.  Entrega de  Presentación
DE ECUACIONES. los sistemas de los conceptos diferentes  Exposiciones. actividades. de las
 Sistemas de ecuaciones. tratados en el sistemas de  Debates en clase.  Participación en actividades
ecuaciones: sistemas  Implementación desarrollo de la ecuaciones.  Trabajo grupal. clases. desarrolladas.
lineales. Tipos de de los métodos clase.  Comprende  Aplicaciones del  Pruebas  Taller de
sistemas: compatibles de solución de  Aceptación de los diferentes contenido escritas. superación.
determinado e ecuaciones. los juicios métodos de desarrollado.  Trabajo en el
indeterminado,  Caracterización emitidos por solución de aula.
incompatible. de la ecuación compañeros y ecuaciones.  Trabajo en casa.
 Métodos de solución: cuadrática. docente.  Representa la  Cuaderno de
sustitución, igualación,  Representación  Dinamismo función apuntes.
reducción, grafico, de la función durante el cuadrática.
determinantes. cuadrática. desarrollo de  Identifica la
 FUNCION CUADRATICA:  Clasificación de los contenidos. estructura de
 Definición. las ecuaciones la ecuación
 Características. cuadráticas. cuadrática.
 Ecuación cuadrática.  Caracteriza la
 Formula general. ecuación
 Discriminante. cuadrática.
 Clasificación de
funciones cuadráticas:
completa, incompleta
pura, incompleta mixta.
ÁREA: MATEMATICAS. ASIGNATURA: MATEMATICAS. GRADO: 9°-NOVENO PERIODO: 4°-CUARTO I.H.: 3 H/S.
EJE TEMATICO Y/O UNIDAD DIDACTICA: FUNCIONES TRASCENDENTALES.
ESTANDARES Represento gráficamente funciones polinómicas, racionales y exponenciales.
Representa funciones Incumben situaciones Plasma situaciones utilizando Ejemplariza a través de

trascendentales efectuando cotidianas con funciones relaciones y funciones. diagramas relaciones
diferentes procesos. trascendentales. matemáticas de
Mostrar las características de las funciones Representar gráficamente las funciones Mostrar actitud tolerante en el trabajo
trascendentales. trascendentales. grupal.
SUPERACIÓN
 EXPONENCIALES.  Identificación  Respeto al  Identifica  Investigaciones.  Entrega de  Taller de
 Definición. funciones compañero funciones  Talleres. actividades. superación.
 Propiedades. exponenciales. durante el exponenciales  Trabajo grupal.  Participación en  Sustentación
 LOGARITMICAS.  Caracterización desarrollo de la y  Aplicaciones del clases. oral del
 Definición. de la función clase. logarítmicas. contenido  Pruebas taller.
 Propiedades de la logarítmica.  Seguimiento de  Representa desarrollado. escritas.
función.  Representación instrucciones en las funciones  Trabajo en el
 Propiedades de los de las funciones el trabajo exponenciales aula.
logaritmos. trigonométricas. grupal. y  Trabajo en casa.
 Logaritmos decimales  Clasificación de  Participación en logarítmicas.  Cuaderno de
y neperianos. las funciones las actividades  Identifica la apuntes.
 TRIGONOMETRICAS. trigonométricas.. propuestas. estructura de
 Seno. las funciones
 Coseno. trigonométric
as.
 Tangente.
 Representa
 Cotangente.
las funciones
 Secante.
trigonométric
 Cosecante. as.
ÁREA: MATEMATICAS. ASIGNATURA: MATEMATICAS. GRADO: 10°-DECIMO PERIODO: 1°-PRIMERO I.H.: 3 H/S.
EJE TEMATICO Y/O UNIDAD DIDACTICA: FUNCIONES ALGEBRAICAS.
ESTANDARES Observo las propiedades y analizo las relaciones entre las expresiones algebraicas y las gráficas de funciones.
Simboliza funciones algebraicas Corresponde situaciones Plasma situaciones utilizando Ejemplariza a través de

efectuando diferentes procesos. cotidianas con funciones funciones algebraicas. diagramas funciones
algebraicas. matemáticas de contextos
cotidianos.
Expresar las características de las funciones Constituir gráficamente las funciones Evidenciar respeto por sus compañeros
algebraicas. algebraicas. y materiales de trabajo.
SUPERACIÓN
 POLINOMICAS.  Identificación  Socialización de  Identifica  Investigaciones.  Entrega de  Presentación
 Constante. funciones los conceptos funciones  Talleres. actividades. de las
 Lineal. algebraicas. tratados en el polinómicas.  Trabajo grupal.  Participación en actividades
 Caracterización desarrollo de la  Representa  Aplicaciones del clases. desarrolladas.
 Afín. 
de las funciones clase. las funciones contenido  Pruebas Taller de
 Idéntica. algebraicas.  Aceptación de polinómicas. escritas. superación.
desarrollado.
 Cuadrática.  Representación los juicios  Identifica la  Trabajo en el
 RACIONALES. de las funciones emitidos por estructura de aula.
 RADICALES. algebraicas. compañeros y las funciones  Trabajo en casa.
 A TROZOS.  Clasificación de docente. racionales.  Cuaderno de
las funciones  Dinamismo  Representa apuntes.
 Valor absoluto.
algebraicas.. durante el las funciones
 Parte entera. desarrollo de radicales y a
 Mantisa. los contenidos. trozos.
 Signo.
ÁREA: MATEMATICAS. ASIGNATURA: MATEMATICAS. GRADO: 10°-DECIMO PERIODO: 2°-SEGUNDO I.H.: 3 H/S.
EJE TEMATICO Y/O UNIDAD DIDACTICA: FUNCIONES TRASCENDENTALES.
ESTANDARES Utilizo las funciones trigonométricas para diseñar situaciones de variación periódica. En situaciones matemáticas y no maths.
Representa funciones trascendentales Relaciona situaciones Plasma situaciones utilizando funciones Ejemplariza a través de
efectuando diferentes procesos. cotidianas con funciones trascendentales. diagramas funciones
trascendentales. matemáticas de

Mostrar las características de las funciones Representar gráficamente las funciones Mostrar actitud tolerante en el trabajo
trascendentales. trascendentales. grupal.
SUPERACIÓN
 EXPONENCIALES.  Identificación  Respeto al  Identifica  Investigaciones.  Entrega de  Presentación
 Definición. funciones compañero funciones  Talleres. actividades. de las
 Propiedades. exponenciales. durante el exponenciale  Trabajo grupal.  Participación en actividades
 Caracterización desarrollo de la sy  Aplicaciones del clases. desarrollada
 LOGARITMICAS.
de la función clase. logarítmicas. contenido  Pruebas s.
 Definición. logarítmica.  Seguimiento de  Representa escritas.  Taller de
desarrollado.
 Propiedades de la  Representación instrucciones en las funciones  Trabajo en el superación.
función. de las funciones el trabajo exponenciale aula.
 Propiedades de los trigonométricas. grupal. sy  Trabajo en casa.
logaritmos.  Clasificación de  Participación en logarítmicas.  Cuaderno de
 Logaritmos decimales las funciones las actividades  Identifica la apuntes.
y neperianos. trigonométricas.. propuestas. estructura
de las
 TRIGONOMETRICAS. funciones
 Función Periódica. trigonométri
 Seno. cas.
 Coseno.  Representa
 Tangente. las funciones
 Cotangente. trigonométri
cas.
 Secante.
 Cosecante.
 TRIGONOMETRICAS
INVERSAS.
 Función inversa.
 Arcoseno.
 Arcocoseno.
 Arcotangente.
 Arcocotangente.
 Arcosecante.

 Arcocosecante.
ÁREA: MATEMATICAS. ASIGNATURA: MATEMATICAS. GRADO: 10°-DECIMO PERIODO: 3°-TERCERO I.H.: 3 H/S.
EJE TEMATICO Y/O UNIDAD DIDACTICA: RAZONES TRIGONOMETRICAS.
ESTANDARES Propongo diferentes formas de notación de números reales y digo cuál es la más adecuada en una situación o en otra.
Identifica las razones Intuye relaciones entre las Implementa razones Describe las relaciones entre los
trigonométricas en triángulos razones trigonométricas y los trigonométricas en el desarrollo lados de un triángulo rectángulo.
rectángulos. lados de un triángulo rectángulo. de resolución de problemas.
Identificar las razones trigonométricas para Resolver situaciones problemas aplicando Muestra compromiso por su desarrollo escolar.
triángulos rectángulos. razones trigonométricas.
S
 Ángulos y  Identificación de  Presentación a  Reconoce  Talleres.  Entrega de  Presentación de las
sistemas de las tiempo y en características de  Trabajo grupal. actividades. actividades
medición. características perfecto estado los ángulos  Trabajo  Participación en desarrolladas.
 Triángulos de los ángulos de las relacionadas con individual. clases.  Taller de
rectángulos. correspondientes actividades a el triángulo.  Aplicaciones del  Pruebas escritas. superación.
 Razones a un triángulo. desarrollar.  Comprende el contenido  Trabajo en el aula.
trigonométricas  Caracterización  Buen uso del concepto razón desarrollado.  Trabajo en casa.
. de las razones material de trigonométrica  Cuaderno de
 Relaciones aplicadas a los trabajo. aplicado al apuntes.
entre razones. lados del  Interés por la triangulo
 Ángulos triángulo temáticas rectángulo.
notables. rectángulo. desarrollada.  Identifica las
 Resolución de  Explicación de relaciones entre
triángulos las relaciones las razones
rectángulos. entre las razones trigonométricas.
 Reducción al trigonométricas.  Resuelve
primer  Resolución de situaciones
cuadrante. situaciones problema que
relacionadas con involucren

los triángulos triángulos
rectángulos. rectángulos.
ÁREA: MATEMATICAS. ASIGNATURA: MATEMATICAS. GRADO: 10°-DECIMO PERIODO: 4°-CUARTO I.H.: 3 H/S.
EJE TEMATICO Y/O UNIDAD DIDACTICA: ECUACIONES TRIGONOMETRICAS.
ESTANDARES Utilizo las técnicas de aproximación en procesos numéricos infinitos.
Reconoce identidades Explica la relación entre Desarrolla el cálculo de ecuaciones Caracteriza el desarrollo de las
trigonométricas específicas. identidad y razón con elementos trigonométricos. identidades trigonométricas.
trigonométrica.
Reconoce identidades trigonométricas Efectúa ecuaciones implementando identidades Muestra actitud investigadora y entusiasmo
específicas. trigonométricas. en el desarrollo de la temática.
S
 Identidades  Identificación de  atención al  Comprende el  Investigaciones.  Entrega de  Taller de
trigonométricas. las identidades desarrollo de concepto  Talleres. actividades. superación.
 Para la suma y trigonométricas. las clases. identidad  Trabajo grupal.  Participación en  Sustentación oral
diferencia de  Implementación  Participación trigonométrica.  Aplicaciones del clases. del taller.
ángulos. de las identidades activa en las  Distingue las contenido  Pruebas escritas.
 Para ángulos trigonométricas actividades. identidades desarrollado.  Trabajo en el
dobles. en el desarrollo  Presentación de trigonométricas aula.
 Para ángulos de operaciones los pitagóricas.  Trabajo en casa.
medios. entre ángulos. compromisos.  Identifica la  Cuaderno de
 Producto de  Resolución de solución de las apuntes.
funciones ecuaciones identidades con
trigonométricas. trigonométricas. respecto a
 Ecuaciones  Implementación algunas
trigonométricas. de las leyes del operaciones.

 Ley del seno seno y el coseno.  Resuelve
 Ley del coseno. ecuaciones con
elementos
trigonométricos.
 Explica las leyes
del seno y el
coseno.
ÁREA: MATEMATICAS. ASIGNATURA: MATEMATICAS. GRADO: 11°-UNDECIMO PERIODO: 1°-PRIMERO I.H.: 3 H/S.
EJE TEMATICO Y/O UNIDAD DIDACTICA: RELACIONES Y FUNCIONES.
ESTANDARES Observo las propiedades y analizo las relaciones entre las expresiones algebraicas y las gráficas de funciones.
matemáticas. matemáticas de
Explicar las características de las relaciones Establecer ejemplos de relaciones y Mostrar responsabilidad en la
matemáticas. funciones matemáticas. presentación y desarrollo de las
actividades.
SUPERACIÓN
 RELACIONES.  Identificación de  Presentación a  Identifica la  Exposiciones.  Entrega de  Presentación
 Definición y las relaciones. tiempo y en estructura  Talleres. actividades. de las
propiedades.  Caracterización perfecto estado de las  Trabajo grupal.  Participación en actividades
 Clases de relaciones: de las de las relaciones.  Aplicaciones del clases. desarrollada
reflexivas, simétricas, relaciones. actividades a  Representa contenido  Pruebas s.
anti simétricas,  Representación desarrollar. relaciones. desarrollado. escritas.  Taller de
transitivas, de orden, de las relaciones.  Buen uso del  Identifica la  Trabajo en el superación.
equivalentes.  Clasificación de material de estructura aula.
 FUNCIONES. las relaciones.. trabajo. de las  Trabajo en casa.
 Definición y  Identificación de  Interés por la funciones.  Cuaderno de
temáticas

características. las funciones. desarrollada.  Representa apuntes.
 Clases: inyectiva,  Caracterización funciones.
sobreyectiva, biyectiva. de las funciones.
 Algebraicas:  Representación
polinómicas (constante, de las funciones.
lineal, afín, idéntica,  Clasificación de
cuadrática), racionales, las funciones..
radicales, a trozos
(valor absoluto, parte
entera, mantisa, signo).
 Trascendentales:
exponenciales,
logarítmicas,
trigonométricas.
ÁREA: MATEMATICAS. ASIGNATURA: MATEMATICAS. GRADO: 11°-UNDECIMO PERIODO: 2°-SEGUNDO I.H.: 3 H/S.
EJE TEMATICO Y/O UNIDAD DIDACTICA: SUCESIONES Y LÍMITES.
ESTANDARES Utilizo las técnicas de aproximación en procesos numéricos infinitos.
Reconoce la simbología matemática Analiza el significado real Desarrolla soluciones de situaciones Comprende las
implementada en el cálculo de los del concepto de sucesión problemas correspondientes al límite características de las
límites. y límite de una sucesión. de funciones. sucesiones
matemáticas y su
relación con los límites.
Comprender las características de las Calcular el límite de sucesiones y Muestra actitud investigadora y
sucesiones matemáticas y su relación con los funciones dadas. entusiasmo en el desarrollo de la
límites. temática.
S SUPERACIÓN
 SUCESIONES.  Identificación del  atención al  Reconoce el  Investigaciones.  Entrega de  Presentació
 Definición. concepto desarrollo de concepto  Talleres. actividades. n de las
sucesión. las clases. sucesión. actividades

 Finita e infinita.  Clasificación de  Participación  Distingue las  Trabajo grupal.  Participación en desarrollada
 Notación. las sucesiones. activa en las clases de  Trabajo individual. clases. s.
 Sucesión numérica.  Explicación de las actividades. sucesiones.  Aplicaciones del  Pruebas  Taller de
 Tipos: finita, constante, características de  Presentación de  Caracteriza contenido escritas. superación.
monótona, creciente, las sucesiones los sucesiones desarrollado.  Trabajo en el
decreciente, alternada, matemáticas. compromisos. matemáticas. aula.
acotada, convergente.  Descripción del  Comprende  Trabajo en
 LIMITES. concepto límite. el concepto casa.
 Límite de una sucesión.  Diferenciación del límite de una  Cuaderno de
 Límite de una función. límite de sucesión. apuntes.
 Limites laterales. funciones y  Diferencia el
 Propiedades de los sucesiones. concepto
límites.  Determinación del límite de una
 Indeterminaciones. límite de una función.
 Limites infinitos. función.  Calcula el
 Límites al infinito. límite de
 Limites trigonométricos. funciones.
ÁREA: MATEMATICAS. ASIGNATURA: MATEMATICAS. GRADO: 11°-UNDECIMO PERIODO: 3°-TERCERO I.H.: 3 H/S.
EJE TEMATICO Y/O UNIDAD DIDACTICA: DERIVADAS.
ESTANDARES Interpreto la noción de derivada como razón de cambio instantánea en contextos matemáticos y no matemáticos (velocidad, aceleración).
Explica el proceso de derivación Analiza la razón de cambio de Efectúa la variación o cambio de Comprende patrones y
entendiéndolo como variación o funciones generales. funciones propuestas en situaciones procesos de derivación de
razón de cambio de una relación problemicas. diversas funciones y
matemática. relaciones matemáticas.
Interpreta el concepto derivada como la Realizar el proceso de derivación de las Muestra compromiso por su desarrollo
variación o cambio de una función con funciones observadas. escolar.
respecto a una variable en particular.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALE ACTITUDINALES
S

 Definición de  Identificación de  Presentación a  Reconoce el  Investigaciones.  Entrega de  Presentación de
derivada. los conceptos tiempo y en concepto de  Talleres. actividades. las actividades
 Continuidad. relacionados con perfecto estado derivada.  orales.  Participación en desarrolladas.
 Derivada de una la derivada. de las  Identifica el  Debates en clase. clases.  Taller de
función.  Diferenciación actividades a concepto de  Trabajo individual.  Pruebas escritas. superación.
 Notaciones: entre las desarrollar. continuidad.  Aplicaciones del  Trabajo en el
Newton, Leibniz, notaciones  Buen uso del  Comprende el contenido aula.
Lagrange, Euler. aplicadas a la material de proceso de desarrollado.  Trabajo en casa.
 Derivada de una derivada. trabajo. derivación.  Cuaderno de
potencia.  Implementación  Interés por la  Describe las apuntes.
 Reglas de de las reglas de temáticas notaciones de la
derivación: de la derivación. desarrollada. derivada de una
constante, de la  Derivación de función.
suma, del funciones  Describe las
producto, del trascendentales. reglas de
cociente, de la derivación.
cadena.  Calcula las
 Derivada de una derivadas de
función: funciones
exponencial, trascendentales.
logarítmica,
trigonométricas,
trigonométricas
inversas.
ÁREA: MATEMATICAS. ASIGNATURA: MATEMATICAS. GRADO: 11°-UNDECIMO PERIODO: 4°-CUARTO I.H.: 3 H/S.
EJE TEMATICO Y/O UNIDAD DIDACTICA: INTEGRALES.
ESTANDARES Propongo diferentes formas de notación de números reales y digo cuál es la más adecuada en una situación o en otra.
Describe el proceso de integración Entiende el proceso de Halla la función origen de funciones Desarrolla los métodos de
de funciones. integración como el cálculo de la en cuestión mediante el uso de integración de diferentes
función primitiva de las situaciones problemas. funciones matemáticas.
funciones dadas.

Comprender la integral como la sumatoria de Desarrollar el proceso de integración de Respetar el punto de vista de sus
los valores de una función matemática. funciones en relación con una variable en compañeros.
particular.
S
 Concepto de  Identificación de  Socialización de  Reconoce el  Investigaciones.  Entrega de  Taller de
integración. los conceptos los conceptos concepto de  Talleres. actividades. superación.
 Notación. relacionados con tratados en el integración.  orales.  Participación en  Sustentación oral
 Función la integral. desarrollo de la  Identifica el  Debates en clase. clases. del taller.
primitiva.  Diferenciación clase. concepto de  Trabajo individual.  Pruebas
 Integral del concepto  Aceptación de función primitiva.  Aplicaciones del escritas.
indefinida. función primitiva. los juicios  Comprende el contenido  Trabajo en el
 Linealidad de  Implementación emitidos por proceso de desarrollado. aula.
la integral de las reglas de compañeros y integración.  Trabajo en casa.
indefinida: integración. docente.  Describe las  Cuaderno de
suma de  Integración de  Dinamismo notaciones de la apuntes.
integrales, funciones. durante el integral de una
producto de desarrollo de función.
una integral los contenidos.  Describe las
por una reglas de
constante. integración.
 Integral de una  Calcula la integral
constante. de funciones.
 Integral de una  Calcula la integral
potencia. definida.
 Integrales de
funciones
trigonométrica
s.
 Integrales
definidas.
ÁREA: MATEMATICAS. ASIGNATURA: ESTADISTICA. GRADO: 6°-SEXTO PERIODO: 1°-PRIMERO I.H.: 3 H/S.

EJE TEMATICO Y/O UNIDAD DIDACTICA: CONCEPTOS BASICOS ESTADISTICOS.
ESTANDARES Interpreto la información presentada en esas tablas y gráficas.
Explica el manejo y administración Analiza datos e información Utiliza información cotidiana y la Hace clasificación de
de información. usando métodos plantea en ejercicios propios de la datos estadísticos.
estadísticos. asignatura.
Diferenciar conceptos estadísticos Describir el proceso de manejo de datos Respetar el punto de vista de sus
fundamentales en el manejo y administración estadísticos. compañeros.
de información.
S SUPERACIÓN
 Definición de estadística.  Identificación de  Socialización de  Reconoce  Investigaciones.  Entrega de  Presentación
 Clasificación de la los conceptos los conceptos conceptos  Talleres. actividades. de las
estadística. básicos. tratados en el estadísticos  Cuestionamientos  Participación en actividades
 Población y muestra.  Diferenciación de desarrollo de la fundamentale orales. clases. desarrolladas
 Variables: la población y clase. s.  Trabajo grupal.  Pruebas .
 Cuantitativas: muestra.  Aceptación de  Diferencia  Trabajo individual. escritas.  Taller de
continuas y  Clasificación de los juicios entre  Aplicaciones del  Trabajo en el superación.
discretas. variables emitidos por población y contenido aula.
 Cualitativas: estadísticas. compañeros y nuestra. desarrollado.  Trabajo en casa.
nominales y  Comprensión del docente.  Distingue  Cuaderno de
ordinales. proceso de  Dinamismo entre clases apuntes.
 Datos estadísticos: administración de durante el de variables
 Los datos. datos. desarrollo de estadísticas.
 Datos primarios y  Explicación de las los contenidos.  Comprende el
secundarios. técnicas de proceso de
 Recolección de recolección de administració
datos. datos. n de datos.
 Técnicas de  Implementación  Diferencia las
recolección de datos: de los técnicas de
entrevista, encuesta, instrumentos de recolección
observación, recolección de de datos.
experimento. datos.  Identifica los
instrumentos

 Instrumentos de de
recolección de datos: recolección
cuestionarios, guías, de datos.
listas, formularios,
formatos, cuadernos.
 Selección de datos.
 Muestreo: aleatorio
simple, sistemático,
estratificado, por
conglomerado.
ÁREA: MATEMATICAS. ASIGNATURA: ESTADISTICA. GRADO: 6°-SEXTO PERIODO: 2°-SEGUNDO I.H.: 3 H/S.
EJE TEMATICO Y/O UNIDAD DIDACTICA: DIAGRAMAS ESTADISTICOS.
ESTANDARES Represento datos usando tablas y gráficas (diagramas de línea, de barras y circulares) y comparo las diferentes formas de representar los
mismos datos.
Interpreta la información plasmada Realiza comparaciones entre Organiza información implementando Plantea situaciones
en diagramas y tablas. las diferentes maneras de diagramas y tablas para hallar utilizando diagramas y
presentar información. resultados. tablas.
Explicar la información representada en Representar información a través de diagramas Manifestar compromiso con su desarrollo
diagramas estadísticos y tablas. estadísticos y tablas. escolar.
S
 Representación de  Identificación de  Presentación a  Distingue las  Investigaciones.  Entrega de  Presentación de
datos. las formas de tiempo y en maneras de  Talleres. actividades. las actividades
 Tablas de representación perfecto estado representar  Exposiciones.  Participación en desarrolladas.
frecuencias. de datos. de las datos.  Cuestionamientos clases.  Taller de
 Tipos de  Diferenciación de actividades a  Construye tablas orales.  Pruebas escritas. superación.
frecuencias: las clases de desarrollar. de frecuencias.  Debates en clase.  Trabajo en el
absoluta, frecuencias.  Buen uso del  Diferencia entre  Trabajo grupal. aula.
acumulada,  Construcción de material de clases de  Trabajo individual.  Trabajo en casa.
relativa, tablas de trabajo. frecuencias.

relativa frecuencias.  Interés por la  Identifica  Aplicaciones del  Cuaderno de
acumulada,  Explicación del temáticas diagramas contenido apuntes.
porcentual. uso de los desarrollada. estadísticos. desarrollado.
 Diagramas o diagramas  Implementa
gráficos. estadísticos. diagramas
 Tipos de  Implementación estadísticos
gráficos: de de los diagramas para representar
barras, estadísticos en la datos.
histogramas, representación
polígonos de de datos.
frecuencias,
pictograma,
circular.
ÁREA: MATEMATICAS. ASIGNATURA: ESTADISTICA. GRADO: 6°-SEXTO PERIODO: 3°-TERCERO I.H.: 3 H/S.
EJE TEMATICO Y/O UNIDAD DIDACTICA: MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL.
ESTANDARES Utilizo medidas de tendencia central (media, mediana y moda) para interpretar cómo se comporta un conjunto de datos.
Reconoce conceptos propios de las Realiza análisis de información Relaciona situaciones de manejo de Emplea las medidas de
medidas de tendencia central de un empleando las medidas de información y las medidas de tendencia central para
conjunto de datos. tendencia central. tendencia central. interpretar resultados y
conclusiones.
Identificar el significado de las medidas de Hallar las medidas de tendencia central en un Evidenciar actitud investigadora y
tendencia central de información conjunto de datos no agrupados. entusiasmo en el desarrollo de la temática.
suministrada.
S
 M.T.C. o  Explicación de la  atención al  Reconoce el  Talleres.  Entrega de  Presentación de
Estadígrafos de utilidad de las desarrollo de significado de  Exposiciones. actividades. las actividades
posición. M.T.C. las clases. las M.T.C.  Cuestionamientos  Participación en desarrolladas.
 Media aritmética o  Caracterización de  Participación  Identifica las orales. clases.  Taller de
promedio. las MT.C. activa en las M.T.C.  Pruebas escritas. superación.

 Propiedades de la  Determinación de actividades.  Comprende las  Trabajo grupal.  Trabajo en el
media. las M.T.C. de un  Presentación de propiedades de  Trabajo individual. aula.
 Mediana. conjunto de datos. los las M.T.C.  Aplicaciones del  Trabajo en casa.
 Moda.  Identificación del compromisos.  Encuentra las contenido  Cuaderno de
 Características de concepto cuartil. M.T.C. de un desarrollado. apuntes.
las M.T.C.  Identificación de conjunto de
 Cuartiles. los cuartiles de un datos no
 Rango intercuartil. conjunto de datos. agrupados.
 Determinación del  Identifica el
rango entre termino cuartil.
cuartiles.  Halla los
cuartiles de un
conjunto de
datos.
 Calcula el rango
intercuartil de
un conjunto de
datos.
ÁREA: MATEMATICAS. ASIGNATURA: ESTADISTICA. GRADO: 6°-SEXTO PERIODO: 4°-CUARTO I.H.: 3 H/S.
EJE TEMATICO Y/O UNIDAD DIDACTICA: RAZONES Y PROPORCIONES. Tercer periodo de séptimo. Observar contenido del libro de 7.
ESTANDARES Explico con gráficas situaciones de proporcionalidad directa e inversa.
Identifica proporcionalidad entre Analiza la relación entre Implementa razones y proporciones Desarrolla situaciones de
razones. razón y progresión. para resultados de situaciones. proporcionalidad entre
diferentes razones.
Comprender las propiedades de las Desarrollar ejemplos de proporcionalidad Mostrar responsabilidad en la
proporciones y los tipos de proporcionalidad. directa e inversa. presentación y desarrollo de las
actividades.
S SUPERACIÓN
 Razón.  Identificación de  Presentación a  Reconoce el  Talleres.  Entrega de  Taller de

 Concepto. los conceptos tiempo y en concepto de  Trabajo grupal. actividades. superación.
 Razón geométrica. razón, perfecto estado razón.  Aplicaciones del  Participación en  Sustentación
 Progresión geométrica. progresión, de las  Diferencia contenido clases. oral del taller.
 Razón aritmética. proporción. actividades a entre razón desarrollado.  Pruebas
 Propiedades de la razón  Diferenciación desarrollar. geométrica y escritas.
aritmética. entre razón  Buen uso del aritmética.  Trabajo en el
 Proporción. geométrica y material de  Identifica el aula.
 Concepto. aritmética. trabajo. concepto  Trabajo en casa.
 Propiedad de las  Determinación de  Interés por la proporción.  Cuaderno de
proporciones. las propiedades temáticas  Comprende las apuntes.
 Proporcionalidad de las razones y desarrollada. propiedades
directa. las proporciones. de las razones
 Proporcionalidad  Caracterización y
inversa. de proporciones.
proporcionalidad  Diferencia
directa e inversa. entre
proporcionalid
ad directa e
inversa.
ÁREA: MATEMATICAS. ASIGNATURA: ESTADISTICA. GRADO: 7°-SEPTIMO PERIODO: 1°-PRIMERO I.H.: 3 H/S.
EJE TEMATICO Y/O UNIDAD DIDACTICA: TABLAS DE FRECUENCIAS.
ESTANDARES Predigo la frecuencia y la posibilidad de que algo ocurra ayudándome de herramientas como tablas, listas, diagramas de árbol y otros que se
me vengan a la cabeza.
Interpreta la información plasmada Realiza comparaciones entre Organiza información implementando Plantea situaciones utilizando
en tablas de frecuencias. las diferentes maneras de tablas para hallar resultados. tablas de frecuencias.
presentar información.
Explicar la información representada en tablas Representar información a través de tablas de Mostrar actitud tolerante en el trabajo
de frecuencias. frecuencias. grupal.
S

 Distribución de  Identificación de  Respeto al  Distingue las  Talleres.  Entrega de  Presentación de
frecuencias. las formas de compañero maneras de  Cuestionamientos actividades. las actividades
 Tipos de representación durante el representar orales.  Participación en desarrolladas.
frecuencias: de datos. desarrollo de la datos.  Trabajo grupal. clases.  Taller de
absoluta,  Diferenciación de clase.  Construye tablas  Trabajo individual.  Pruebas escritas. superación.
acumulada, las clases de  Seguimiento de de frecuencias.  Aplicaciones del  Trabajo en el
relativa, relativa frecuencias. instrucciones en  Diferencia entre contenido aula.
acumulada,  Construcción de el trabajo clases de desarrollado.  Trabajo en casa.
porcentual. tablas de grupal. frecuencias.  Cuaderno de
 Distribución de frecuencias.  Participación en  Identifica las apuntes.
frecuencias  Implementación las actividades clases de
agrupadas. de las tablas de propuestas. frecuencias.
 Intervalos y frecuencias en la  Implementa
clases: límites, representación tablas de
amplitud, marca. de datos frecuencias para
agrupados. representar datos
agrupados.
ÁREA: MATEMATICAS. ASIGNATURA: ESTADISTICA. GRADO: 7°-SEPTIMO PERIODO: 2°-SEGUNDO I.H.: 3 H/S.
EJE TEMATICO Y/O UNIDAD DIDACTICA: EXPERIMENTOS ALEATORIOS Y EVENTOS.
ESTANDARES Hago conjeturas acerca de los posibles resultados de un experimento.
Comprende las relaciones que se Diferencia entre clases de Halla el espacio muestral de Construye espacios
pueden establecer entre dos eventos verificando sus experimentos aleatorios con diferentes muestrales de
eventos cualesquiera. correspondencias. eventos. experimentos
aleatorios.
Distinguir las clases de eventos Describir el espacio muestral Evidenciar respeto por sus
relacionándolos con un espacio muestral correspondiente a un experimento aleatorio compañeros y materiales de trabajo.
especifico. en particular.
S SUPERACIÓN
 Experimento.  Determinación de  Socialización de  Reconoce que  Investigaciones.  Entrega de  Presentación

 Espacio muestral. los conceptos los conceptos es un  Talleres. actividades. de las
 Eventos. experimento, tratados en el experimento  Cuestionamientos  Participación en actividades
 Tipos de eventos. espacio muestral desarrollo de la aleatorio. orales. clases. desarrollada
 Mutuamente y evento. clase.  Identifica el  Trabajo individual.  Pruebas s.
excluyentes.  Clasificación de  Aceptación de espacio  Aplicaciones del escritas.  Taller de
 Independientes. los eventos. los juicios muestral de contenido  Trabajo en el superación.
 Dependientes.  Implementación emitidos por un desarrollado. aula.
 Regla de la adicion. de reglas compañeros y experimento.  Trabajo en
 Regla de la relacionadas con docente.  Determina casa.
eventos.  Dinamismo que es un  Cuaderno de
multiplicación.
durante el evento. apuntes.
desarrollo de  Caracteriza
los contenidos. las clases de
eventos.
 Comprende
las reglas
aplicadas a
las clases de
eventos.
ÁREA: MATEMATICAS. ASIGNATURA: ESTADISTICA. GRADO: 7°-SEPTIMO PERIODO: 3°-TERCERO I.H.: 3 H/S.
EJE TEMATICO Y/O UNIDAD DIDACTICA: PROBABILIDAD.
ESTANDARES Analizo los datos que obtuve de un experimento utilizando los conceptos de probabilidad que ya manejo (espacio muestral, evento,
independencia).
Reconoce las diferentes Analiza los diferentes resultados Utiliza la probabilidad para Halla la probabilidad de
posibilidades de ocurrencia de un de la probabilidad de ocurrencia encontrar la ocurrencia de un ocurrencia de un evento
evento. de un evento. evento específico. propuesto o cotidiano.
Identificar las clases de probabilidades Hallar la probabilidad de ocurrencia de un Manifestar interés y perseverancia durante el
aplicables a un mismo evento. evento en particular. desarrollo de la temática propuesta.
S

 Probabilidad de  Determinación de  atención al  Calcula la  Talleres.  Entrega de  Presentación de las
un evento. la probabilidad desarrollo de probabilidad de  Debates en actividades. actividades
 Probabilidad de ocurrencia de las clases. ocurrencia de un clase.  Participación en desarrolladas.
condicional. un evento.  Participación evento.  Trabajo grupal. clases.  Taller de
 Probabilidad  Diferenciación de activa en las  Diferencia entre  Aplicaciones del  Pruebas escritas. superación.
total. las clases de actividades. tipos de contenido  Trabajo en el
 Teorema de probabilidad.  Presentación de probabilidades. desarrollado. aula.
Bayes.  Implementación los  Implementa  Trabajo en casa.
de teoremas y compromisos. teoremas y leyes  Cuaderno de
leyes correspondientes apuntes.
correspondientes a la probabilidad.
a la probabilidad.
ÁREA: MATEMATICAS. ASIGNATURA: ESTADISTICA. GRADO: 7°-SEPTIMO PERIODO: 4°-CUARTO I.H.: 3 H/S.
EJE TEMATICO Y/O UNIDAD DIDACTICA: TECNICAS DE CONTEO.
ESTANDARES Reconozco diferentes métodos de estadística y según la situación, decido cuál utilizar.
COMPETENCIA COMUNICACIÓN RAZONAMIENTO RESOLUCION DE PROBLEMAS MODELACION
S Explica el uso de las técnicas de Analiza los diferentes resultados Implementa las técnicas de conteo Utiliza las técnicas de conteo para
conteo en el desarrollo de los de las combinaciones de para mostrar resultados de comprobar las diversas
espacios muestrales. elementos o eventos. combinaciones entre elementos. posibilidades de combinación entre
elementos.
Identificar las técnicas de conteo propias de Utilizar las técnicas de conteo para comprobar Respetar el punto de vista de sus compañeros.
las posibles combinaciones de elementos. las diferentes combinaciones entre diferentes
elementos o posibles eventos.
S
 Técnicas de  Explicación de la  Socialización de  Reconoce la  Investigaciones.  Entrega de  Taller de
conteo. utilidad de las los conceptos utilidad de las  Talleres. actividades. superación.
 Principio de técnicas de tratados en el técnicas de conteo.  Trabajo grupal.  Participación en  Sustentación oral del
multiplicació conteo. desarrollo de la  Diferencia las  Trabajo individual. clases. taller.
n.  Diferenciación de clase. técnicas de conteo.  Aplicaciones del  Pruebas

 Principio las técnicas de  Aceptación de  Identifica los contenido escritas.
aditivo. conteo. los juicios principios desarrollado.  Trabajo en el
 Principio de  Determinación de emitidos por relacionados para aula.
permutación elementos según compañeros y contar elementos,  Trabajo en casa.
 Principio de la técnica docente. parejas y demás  Cuaderno de
combinación implementada.  Dinamismo combinaciones. apuntes.
 Implementación durante el
de las técnicas de desarrollo de
conteo. los contenidos.
ÁREA: MATEMATICAS. ASIGNATURA: ESTADISTICA. GRADO: 8°-OCTAVO PERIODO: 1°-PRIMERO I.H.: 3 H/S.
EJE TEMATICO Y/O UNIDAD DIDACTICA: TABLAS DE FRECUENCIAS.
ESTANDARES Comprendo que hay muchas formas de presentar una misma información (listados, diagramas de árbol), esto puede dar origen a distintas
interpretaciones.
Interpreta la información plasmada Realiza comparaciones entre Organiza información implementando Plantea situaciones utilizando
en tablas de frecuencias. las diferentes maneras de tablas para hallar resultados. tablas de frecuencias.
presentar información.
Explicar la información representada en Representar información a través de tablas de Manifestar compromiso con su desarrollo
tablas de frecuencias. frecuencias. escolar.
S
 Distribución de  Identificación de  Presentación a  Distingue las  Talleres.  Entrega de  Presentación de
frecuencias. las formas de tiempo y en maneras de  Cuestionamientos actividades. las actividades
 Tipos de representación perfecto estado representar orales.  Participación en desarrolladas.
frecuencias: de datos. de las datos.  Trabajo grupal. clases.  Taller de
absoluta,  Diferenciación de actividades a  Construye tablas  Trabajo individual.  Pruebas escritas. superación.
acumulada, las clases de desarrollar. de frecuencias.  Aplicaciones del  Trabajo en el
relativa, relativa frecuencias.  Buen uso del  Diferencia entre contenido aula.
acumulada,  Construcción de material de clases de desarrollado.  Trabajo en casa.
porcentual. tablas de trabajo. frecuencias.  Cuaderno de
 Distribución de frecuencias.  Interés por la  Identifica las

frecuencias  Implementación temáticas clases de apuntes.
agrupadas. de las tablas de desarrollada. frecuencias.
 Intervalos y frecuencias en la  Implementa
clases: límites, representación tablas de
amplitud, marca. de datos frecuencias para
agrupados. representar datos
agrupados.
ÁREA: MATEMATICAS. ASIGNATURA: ESTADISTICA. GRADO: 8°-OCTAVO PERIODO: 2°-SEGUNDO I.H.: 3 H/S.
ESTANDARES Reconozco diferentes métodos de estadística y según la situación, decido cuál utilizar.
Explica el uso de las técnicas de Analiza los diferentes resultados Implementa las técnicas de conteo Utiliza las técnicas de conteo
conteo en el desarrollo de los de las combinaciones de para mostrar resultados de para comprobar las diversas
espacios muestrales. elementos o eventos. combinaciones entre elementos. posibilidades de combinación
entre elementos.
Identificar las técnicas de conteo propias de Utilizar las técnicas de conteo para comprobar las Evidenciar actitud investigadora y entusiasmo
las posibles combinaciones de elementos. diferentes combinaciones entre diferentes en el desarrollo de la temática.
S
 Técnicas de  Explicación de la  atención al  Reconoce la  Investigaciones.  Entrega de  Presentación de las
conteo. utilidad de las desarrollo de utilidad de las  Talleres. actividades. actividades
 Principio de técnicas de las clases. técnicas de  Trabajo grupal.  Participación en desarrolladas.
multiplicación conteo.  Participación conteo.  Trabajo individual. clases.  Taller de
.  Diferenciación de activa en las  Diferencia las  Aplicaciones del  Pruebas superación.
 Principio las técnicas de actividades. técnicas de contenido escritas.
aditivo. conteo.  Presentación de conteo. desarrollado.  Trabajo en el
 Principio de  Determinación de los  Identifica los aula.
permutación elementos según compromisos. principios  Trabajo en casa.
 Principio de la técnica relacionados para  Cuaderno de
combinación implementada. contar elementos, apuntes.
 Implementación parejas y demás

de las técnicas de combinaciones.
conteo.
ÁREA: MATEMATICAS. ASIGNATURA: ESTADISTICA. GRADO: 8°-OCTAVO PERIODO: 3°-TERCERO I.H.: 3 H/S.
EJE TEMATICO Y/O UNIDAD DIDACTICA: EVENTOS Y CLASES DE EVENTOS.
ESTANDARES Hago conjeturas acerca de los posibles resultados de un experimento.
Comprende las relaciones que se Diferencia entre clases de Halla el espacio muestral de Construye espacios
pueden establecer entre dos eventos verificando sus experimentos aleatorios con diferentes muestrales de
eventos cualesquiera. correspondencias. eventos. experimentos
aleatorios.
Distinguir las clases de eventos Describir el espacio muestral Mostrar responsabilidad en la
relacionándolos con un espacio muestral correspondiente a un experimento aleatorio presentación y desarrollo de las
especifico. en particular. actividades.
S SUPERACIÓN
 Experimento.  Determinación de  Presentación a  Reconoce que  Investigaciones.  Entrega de  Presentación
 Espacio muestral. los conceptos tiempo y en es un  Talleres. actividades. de las
 Eventos. experimento, perfecto estado experimento  Cuestionamientos  Participación en actividades
 Tipos de eventos. espacio muestral de las aleatorio. orales. clases. desarrollada
 Mutuamente y evento. actividades a  Identifica el  Trabajo individual.  Pruebas s.
excluyentes.  Clasificación de desarrollar. espacio  Aplicaciones del escritas.  Taller de
 Independientes. los eventos.  Buen uso del muestral de contenido  Trabajo en el superación.
 Dependientes.  Implementación material de un desarrollado. aula.
 Regla de la adicion. de reglas trabajo. experimento.  Trabajo en casa.
 Regla de la relacionadas con  Interés por la  Determina  Cuaderno de
multiplicación. eventos. temáticas que es un apuntes.
desarrollada. evento.
 Caracteriza
las clases de
eventos.
 Comprende

las reglas
aplicadas a
las clases de
eventos.
ÁREA: MATEMATICAS. ASIGNATURA: ESTADISTICA. GRADO: 8°-OCTAVO PERIODO: 4°-CUARTO I.H.: 3 H/S.
EJE TEMATICO Y/O UNIDAD DIDACTICA: PROBABILIDAD DE EVENTOS.
ESTANDARES Analizo los datos que obtuve de un experimento utilizando los conceptos de probabilidad que ya manejo (espacio muestral, evento,
independencia).
Reconoce las diferentes Analiza los diferentes Utiliza la probabilidad para encontrar Halla la probabilidad de
posibilidades de ocurrencia de un resultados de la probabilidad la ocurrencia de un evento específico. ocurrencia de un evento
evento. de ocurrencia de un evento. propuesto o cotidiano.
Identificar las clases de probabilidades Hallar la probabilidad de ocurrencia de un Mostrar actitud tolerante en el trabajo
aplicables a un mismo evento. evento en particular. grupal.
S
 Probabilidad de  Determinación de  Respeto al  Calcula la  Talleres.  Entrega de  Taller de
un evento. la probabilidad compañero probabilidad de  Debates en clase. actividades. superación.
 Probabilidad de ocurrencia de durante el ocurrencia de  Trabajo grupal.  Participación en  Sustentación oral
condicional. un evento. desarrollo de la un evento.  Aplicaciones del clases. del taller.
 Probabilidad  Diferenciación de clase.  Diferencia entre contenido  Pruebas escritas.
total. las clases de  Seguimiento de tipos de desarrollado.  Trabajo en el
 Teorema de probabilidad. instrucciones en probabilidades. aula.
Bayes.  Implementación el trabajo  Implementa  Trabajo en casa.
de teoremas y grupal. teoremas y  Cuaderno de
leyes  Participación en leyes apuntes.
correspondientes las actividades correspondiente
a la probabilidad. propuestas. s a la
probabilidad.

ÁREA: MATEMATICAS. ASIGNATURA: ESTADISTICA. GRADO: 9°-NOVENO PERIODO: 1°-PRIMERO I.H.: 3 H/S.
EJE TEMATICO Y/O UNIDAD DIDACTICA: MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL PARA DATOS AGRUPADOS.
ESTANDARES interpretar críticamente información que me llega de diferentes contextos, valiendo conceptos como media, mediana y moda.
Reconoce conceptos propios de las Realiza análisis de Relaciona situaciones de manejo de Emplea las medidas de
medidas de tendencia central de un información empleando las información y las medidas de tendencia central para
conjunto de datos agrupados. medidas de tendencia central. tendencia central. interpretar resultados y
conclusiones.
Identificar el significado de las medidas de Hallar las medidas de tendencia central en un Evidenciar respeto por sus compañeros y
tendencia central de información conjunto de datos agrupados. materiales de trabajo.
suministrada.
S
 M.T.C. para datos  Explicación de la  Socialización de  Reconoce el  Talleres.  Entrega de  Presentación de
no agrupados: utilidad de las los conceptos significado de  Exposiciones. actividades. las actividades
 Media aritmética M.T.C. tratados en el las M.T.C.  Cuestionamientos  Participación en desarrolladas.
o promedio.  Caracterización de desarrollo de la  Identifica las orales. clases.  Taller de
 Media las MT.C. clase. M.T.C.  Trabajo grupal.  Pruebas escritas. superación.
geométrica,  Determinación de  Aceptación de  Comprende las  Trabajo individual.  Trabajo en el
 Media pondera. las M.T.C. de un los juicios propiedades de  Aplicaciones del aula.
 Mediana. conjunto de datos. emitidos por las M.T.C. contenido  Trabajo en casa.
 Moda.  Determinación de compañeros y  Encuentra las desarrollado.  Cuaderno de
 M.T.C. para datos las M.T.C. para docente. M.T.C. de un apuntes.
agrupados. datos agrupados.  Dinamismo conjunto de
 Media. durante el datos no
 Mediana. desarrollo de agrupados.
 Moda. los contenidos.  Encuentra las
 Características de M.T.C. para
las M.T.C. datos no
 Aplicaciones de las agrupados.
M.T.C.

ÁREA: MATEMATICAS. ASIGNATURA: ESTADISTICA. GRADO: 9°-NOVENO PERIODO: 2°-SEGUNDO I.H.: 3 H/S.
EJE TEMATICO Y/O UNIDAD DIDACTICA: MEDIDAS DE DISPERSION.
ESTANDARES Estudio conjuntos de variables relacionadas y describir las tendencias observadas.
medidas de dispersión de un empleando las medidas de información y las medidas de dispersión para interpretar
conjunto de datos. dispersión. dispersión. resultados y conclusiones.
Reconocer el significado de las medidas de Encontrar las medidas de dispersión en un Manifestar interés y perseverancia durante
dispersión de información suministrada. conjunto de datos. el desarrollo de la temática propuesta.
S
 Medidas de  Explicación de la  atención al  Reconoce el  Talleres.  Entrega de  Presentación de
dispersión. utilidad de las desarrollo de significado de las  Trabajo grupal. actividades. las actividades
 Varianza. medidas de las clases. medidas de  Trabajo individual.  Participación en desarrolladas.
 Para datos dispersión.  Participación dispersión.  Aplicaciones del clases.  Taller de
no  Caracterización de activa en las  Identifica las contenido  Pruebas escritas. superación.
agrupados. las medidas de actividades. medidas de desarrollado.  Trabajo en el
 Para datos dispersión.  Presentación de dispersión. aula.
agrupados.  Determinación de los  Comprende las  Trabajo en casa.
 Propiedades de las medidas de compromisos. propiedades de  Cuaderno de
la varianza dispersión de un las medidas de apuntes.
 Desviación conjunto de datos. dispersión.
estándar.  Encuentra las
 Coeficiente de medidas de
variación. dispersión de un
 Desviación conjunto de
media. datos.
 Para datos
no
agrupados.

 Para datos
agrupados.
 Variable
normalizada o
estandarizada.
ÁREA: MATEMATICAS. ASIGNATURA: ESTADISTICA. GRADO: 9°-NOVENO PERIODO: 3°-TERCERO I.H.: 3 H/S.
EJE TEMATICO Y/O UNIDAD DIDACTICA: MEDIDAS DE POSICION.
ESTANDARES Comprendo y utilizo medidas de centralización, localización, dispersión y correlación (percentiles, cuartiles, centralidad, distancia, rango,
varianza, covarianza y normalidad).
medidas de posición de un conjunto empleando las medidas de información y las medidas de posición. posición para interpretar
de datos. posición. resultados y conclusiones.
Explicar el significado de las medidas de Identificar las medidas de dispersión en un Manifestar compromiso con su desarrollo
dispersión de información suministrada. conjunto de datos. escolar.
S
 Medidas de  Explicación de la  Presentación a  Reconoce el  Talleres.  Entrega de  Presentación de
posición. utilidad de las tiempo y en significado de  Trabajo grupal. actividades. las actividades
 Cuartiles. medidas de perfecto estado las medidas de  Trabajo individual.  Participación en desarrolladas.
 Calculo de los posición. de las posición.  Aplicaciones del clases.  Taller de
cuartiles.  Caracterización de actividades a  Identifica las contenido  Pruebas escritas. superación.
 Calculo de los las medidas de desarrollar. medidas de desarrollado.  Trabajo en el
cuartiles para posición.  Buen uso del posición. aula.
datos  Determinación de material de  Comprende las  Trabajo en casa.
agrupados. las medidas de trabajo. propiedades de  Cuaderno de
 Deciles. posición de un  Interés por la las medidas de apuntes.

 Calculo de los conjunto de datos. temáticas posición.
deciles. desarrollada.  Encuentra las
 Percentiles. medidas de
 Calculo de los posición de un
percentiles. conjunto de
datos.
ÁREA: MATEMATICAS. ASIGNATURA: ESTADISTICA. GRADO: 9°-NOVENO PERIODO: 4°-CUARTO I.H.: 3 H/S.
ESTANDARES Resuelvo y formulo problemas de conteo y probabilidad (combinaciones, permutaciones, espacio muestral, muestreo aleatorio, muestreo con
reemplazamiento).
Explica el uso de las técnicas de Analiza los diferentes resultados Implementa las técnicas de conteo Utiliza las técnicas de conteo
conteo en el desarrollo de los de las combinaciones de para mostrar resultados de para comprobar las diversas
espacios muestrales. elementos o eventos. combinaciones entre elementos. posibilidades de combinación
entre elementos.
Identificar las técnicas de conteo propias de Utilizar las técnicas de conteo para comprobar las Evidenciar actitud investigadora y entusiasmo
las posibles combinaciones de elementos. diferentes combinaciones entre diferentes en el desarrollo de la temática.
S
 Técnicas de  Explicación de la  atención al  Reconoce la  Investigaciones.  Entrega de  Taller de
conteo. utilidad de las desarrollo de utilidad de las  Talleres. actividades. superación.
 Principio de técnicas de las clases. técnicas de  Trabajo grupal.  Participación en  Sustentación oral
multiplicación conteo.  Participación conteo.  Trabajo individual. clases. del taller.
.  Diferenciación de activa en las  Diferencia las  Aplicaciones del  Pruebas
 Principio las técnicas de actividades. técnicas de contenido escritas.
aditivo. conteo.  Presentación de conteo. desarrollado.  Trabajo en el
 Principio de  Determinación de los  Identifica los aula.
permutación elementos según compromisos. principios  Trabajo en casa.
 Principio de la técnica relacionados para  Cuaderno de

combinación implementada. contar elementos, apuntes.
 Implementación parejas y demás
de las técnicas de combinaciones.
conteo.
ÁREA: MATEMATICAS. ASIGNATURA: ESTADISTICA. GRADO: 10°-DECIMO PERIODO: 1°-PRIMERO I.H.: 3 H/S.
reemplazamiento).
Explica el uso de las técnicas de Analiza los diferentes Implementa las técnicas de conteo Utiliza las técnicas de conteo
conteo en el desarrollo de los resultados de las para mostrar resultados de para comprobar las diversas
espacios muestrales. combinaciones de elementos o combinaciones entre elementos. posibilidades de combinación
eventos. entre elementos.
Identificar las técnicas de conteo propias de Utilizar las técnicas de conteo para comprobar Mostrar responsabilidad en la presentación
las posibles combinaciones de elementos. las diferentes combinaciones entre diferentes y desarrollo de las actividades.
S
 Técnicas de  Explicación de la  Presentación a  Reconoce la  Investigaciones.  Entrega de  Presentación de
conteo. utilidad de las tiempo y en utilidad de las  Talleres. actividades. las actividades
 Principio de técnicas de perfecto estado técnicas de  Trabajo grupal.  Participación en desarrolladas.
multiplicación. conteo. de las conteo.  Trabajo individual. clases.  Taller de
 Principio aditivo.  Diferenciación de actividades a  Diferencia las  Aplicaciones del  Pruebas escritas. superación.
 Permutación. las técnicas de desarrollar. técnicas de contenido  Trabajo en el
 Sin conteo.  Buen uso del conteo. desarrollado. aula.
repetición.: de  Determinación de material de  Identifica los  Trabajo en casa.
forma lineal, elementos según trabajo. principios  Cuaderno de
de forma la técnica  Interés por la relacionados apuntes.
circular. implementada. temáticas para contar
 Con  Implementación desarrollada. elementos,

repetición. de las técnicas de parejas y demás
 Combinación. conteo. combinaciones.
 Sin repetición.
 Con
repetición.
ÁREA: MATEMATICAS. ASIGNATURA: ESTADISTICA. GRADO: 10°-DECIMO PERIODO: 2°-SEGUNDO I.H.: 3 H/S.
EJE TEMATICO Y/O UNIDAD DIDACTICA: MEDIDAS DE DISPERSION Y DE POSICION.
ESTANDARES Comprendo y utilizo medidas de centralización, localización, dispersión y correlación (percentiles, cuartiles, centralidad, distancia, rango,
varianza, covarianza y normalidad).
Reconoce conceptos propios de las Realiza análisis de Relaciona situaciones de manejo de Emplea las medidas de
medidas de dispersión y posición de información empleando las información y las medidas de dispersión y posición para
un conjunto de datos. medidas de dispersión y dispersión y posición. interpretar resultados y
posición. conclusiones.
Explicar el significado de las medidas de Identificar las medidas de dispersión y Mostrar actitud tolerante en el trabajo
dispersión y posición de información posición en un conjunto de datos. grupal.
suministrada.
S SUPERACIÓN
 Medidas de posición.  Explicación de la  Respeto al  Reconoce el  Talleres.  Entrega de  Presentación
 M.T.C. para datos utilidad de las compañero significado de  Trabajo grupal. actividades. de las
no agrupados. medidas de durante el las medidas de  Trabajo individual.  Participación en actividades
 M.T.C. para datos posición y de desarrollo de la posición y de  Aplicaciones del clases. desarrolladas.
agrupados. dispersión. clase. dispersión. contenido  Pruebas  Taller de
 Cuartiles.  Caracterización de  Seguimiento de  Identifica las desarrollado. escritas. superación.
 Deciles. las medidas de instrucciones en medidas de  Trabajo en el
 Percentiles. posición y de el trabajo posición y de aula.
 Medidas de dispersión. dispersión. grupal. dispersión.  Trabajo en casa.
 Varianza para datos  Determinación de  Participación en  Comprende las  Cuaderno de
no agrupados. las medidas de las actividades propiedades apuntes.

 Varianza para datos posición y de propuestas. de las medidas
agrupados. dispersión de un de posición y
 Desviación conjunto de datos. de dispersión.
estándar.  Encuentra las
 Desviación media medidas de
para datos no posición y de
agrupados. dispersión de
 Desviación media un conjunto de
para datos datos.
agrupados.
ÁREA: MATEMATICAS. ASIGNATURA: ESTADISTICA. GRADO: 10°-DECIMO PERIODO: 3°-TERCERO I.H.: 3 H/S.
EJE TEMATICO Y/O UNIDAD DIDACTICA: PROBABILIDAD DE EVENTOS. Segundo periodo de 10°.
ESTANDARES Interpreto conceptos de probabilidad condicional y eventos independientes.
Reconoce las diferentes Analiza los diferentes Utiliza la probabilidad para encontrar Halla la probabilidad de
posibilidades de ocurrencia de un resultados de la probabilidad la ocurrencia de un evento específico. ocurrencia de un evento
evento. de ocurrencia de un evento. propuesto o cotidiano.
Identificar las clases de probabilidades Hallar la probabilidad de ocurrencia de un Evidenciar respeto por sus compañeros y
aplicables a un mismo evento. evento en particular. materiales de trabajo.
S
 Experimentos  Determinación de  Socialización de  Calcula la  Talleres.  Entrega de  Presentación de
aleatorios. la probabilidad los conceptos probabilidad de  Debates en clase. actividades. las actividades
 Espacio muestral. de ocurrencia de tratados en el ocurrencia de  Trabajo grupal.  Participación en desarrolladas.
 Eventos: un evento. desarrollo de la un evento.  Aplicaciones del clases.  Taller de
mutuamente  Diferenciación de clase.  Diferencia contenido  Pruebas escritas. superación.
excluyentes, las clases de  Aceptación de entre tipos de desarrollado.  Trabajo en el
independientes, probabilidad. los juicios probabilidades. aula.
dependientes.  Implementación emitidos por  Implementa  Trabajo en casa.
 Probabilidad de un de teoremas y compañeros y teoremas y  Cuaderno de
evento. leyes docente. leyes

 Probabilidad correspondientes  Dinamismo correspondient apuntes.
condicional. a la probabilidad. durante el es a la
 Probabilidad total. desarrollo de probabilidad.
 Teorema de los contenidos.
Bayes.
ÁREA: MATEMATICAS. ASIGNATURA: ESTADISTICA. GRADO: 10°-DECIMO PERIODO: 4°-CUARTO I.H.: 3 H/S.
EJE TEMATICO Y/O UNIDAD DIDACTICA: CONJUNTOS APLICADOS A LA PROBABILIDAD. Tercer periodo de 10°.
ESTANDARES Propongo inferencias a partir del estudio de muestras probabilísticas.
Explica probabilidad de ocurrencia Relaciona conjuntos y Implementa conjuntos para el cálculo Representa
de eventos presentada en probabilidad de eventos. de ocurrencia de eventos. probabilidad de
conjuntos. eventos utilizando
conjuntos.
Identificar probabilidad de eventos planteada Representar ocurrencias de eventos Manifestar interés y perseverancia
en diagramas de Venn. utilizando conjuntos y operaciones entre durante el desarrollo de la temática
conjuntos. propuesta.
S SUPERACIÓN
 Conjuntos.  Generalización de  atención al  Reconoce el  Exposiciones.  Entrega de  Taller de
 Definición de conjuntos. los conceptos desarrollo de concepto  Cuestionamientos actividades. superación.
 Clases de conjuntos. relacionados con las clases. conjunto. orales.  Participación en  Sustentació
 Representaciones. conjuntos.  Participación  Diferencia  Debates en clase. clases. n oral del
 Determinación.  Determinación de activa en las las clases de  Trabajo grupal.  Pruebas taller.
 Operaciones. las operaciones actividades. conjuntos.  Trabajo individual. escritas.
 Probabilidad y conjuntos. entre conjuntos.  Presentación de  Determina  Aplicaciones del  Trabajo en el
 Implementación los conjuntos de contenido aula.
de los conjuntos compromisos. acuerdo a desarrollado.  Trabajo en
en la probabilidad sus casa.
de eventos. elementos.  Cuaderno de
 Realiza apuntes.

operaciones
entre
conjuntos.
 Implementa
conjuntos
para hallar la
probabilidad
de un
evento.
ÁREA: MATEMATICAS. ASIGNATURA: ESTADISTICA. GRADO: 11°-UNDECIMO PERIODO: 1°-PRIMERO I.H.: 3 H/S.
EJE TEMATICO Y/O UNIDAD DIDACTICA: TABLAS DE FRECUENCIAS Y MEDIDAS. Cuarto periodo de 10°.
ESTANDARES Interpreto información (datos de población, muestras, variables, estadígrafos y parámetros).
Interpreta la información plasmada Realiza comparaciones entre Organiza información implementando Plantea situaciones
en tablas de frecuencias. las diferentes maneras de tablas y utiliza medidas para hallar utilizando tablas de
presentar información. resultados. frecuencias y medidas
estadísticas.
Explicar la información representada en Representar información a través de tablas de Manifestar compromiso con su
tablas de frecuencias y el uso de las frecuencias y calcula medidas de posición y desarrollo escolar.
medidas estadísticas. dispersión del conjunto de datos en cuestión.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALE ACTITUDINALES LOGROS METODOLOGICAS EVALUACIÓN DE
S SUPERACIÓN
 Tablas de frecuencias.  Construcción de  Presentación a  Diferencia  Talleres.  Entrega de  Presentació
 Frecuencias. tablas de tiempo y en entre clases  Exposiciones. actividades. n de las
 Intervalos y clases. frecuencias. perfecto estado de  Cuestionamientos  Participación en actividades
 Medidas de posición.  Implementación de las frecuencias. orales. clases. desarrollada
 M.T.C. de las tablas de actividades a  Implementa  Trabajo grupal.  Pruebas s.
 Percentiles. frecuencias en la desarrollar. tablas de  Trabajo individual. escritas.  Taller de
 Medidas de dispersión. representación  Buen uso del frecuencias  Aplicaciones del  Trabajo en el superación.
 Varianza. de datos. material de para contenido aula.  Sustentación
 Explicación de la trabajo. representar oral del

 Desviación utilidad de las  Interés por la datos. desarrollado.  Trabajo en taller.
estándar. medidas de temáticas  Comprende las casa.  Explicación
 Desviación media. posición y de desarrollada. propiedades  Cuaderno de por parte
dispersión. de las medidas apuntes. del docente.
 Determinación de de posición y
las medidas de de dispersión.
posición y de  Encuentra las
dispersión de un medidas de
conjunto de datos. posición y de
dispersión de
un conjunto de
datos.
ÁREA: MATEMATICAS. ASIGNATURA: ESTADISTICA. GRADO: 11°-UNDECIMO PERIODO: 2°-SEGUNDO I.H.: 3 H/S.
reemplazamiento); propongo inferencias a partir del estudio de muestras probabilísticas.
Explica el uso de las técnicas de Analiza los diferentes Implementa las técnicas de conteo Utiliza las técnicas de conteo
conteo en el desarrollo de los resultados de las para mostrar resultados de para comprobar las diversas
espacios muestrales. combinaciones de elementos o combinaciones entre elementos. posibilidades de combinación
eventos. entre elementos.
Identificar las técnicas de conteo propias de Utilizar las técnicas de conteo para comprobar Evidenciar actitud investigadora y
las posibles combinaciones de elementos. las diferentes combinaciones entre diferentes entusiasmo en el desarrollo de la temática.
S
 Técnicas de  Explicación de la  atención al  Reconoce la  Investigaciones.  Entrega de  Presentación de
conteo. utilidad de las desarrollo de utilidad de las  Talleres. actividades. las actividades
 Principio de técnicas de las clases. técnicas de  Trabajo grupal.  Participación en desarrolladas.
multiplicación. conteo.  Participación conteo.  Trabajo individual. clases.  Taller de

 Principio aditivo.  Diferenciación de activa en las  Diferencia las  Aplicaciones del  Pruebas escritas. superación.
 Permutación. las técnicas de actividades. técnicas de contenido  Trabajo en el
 Sin conteo.  Presentación de conteo. desarrollado. aula.
repetición.:  Determinación de los  Identifica los  Trabajo en casa.
de forma elementos según compromisos. principios  Cuaderno de
lineal, de la técnica relacionados apuntes.
forma implementada. para contar
circular.  Implementación elementos,
 Con de las técnicas de parejas y demás
repetición. conteo. combinaciones.
 Combinación.
 Sin
repetición.
 Con
repetición.
ÁREA: MATEMATICAS. ASIGNATURA: ESTADISTICA. GRADO: 11°-UNDECIMO PERIODO: 3°-TERCERO I.H.: 3 H/S.
EJE TEMATICO Y/O UNIDAD DIDACTICA: CONJUNTOS Y PROBABILIDAD.
ESTANDARES Interpreto conceptos de probabilidad condicional y eventos independientes.
Explica probabilidad de ocurrencia Relaciona conjuntos y Implementa conjuntos para el cálculo de Representa
de eventos presentada en probabilidad de eventos. ocurrencia de eventos. probabilidad de
conjuntos. eventos utilizando
conjuntos.
Identificar probabilidad de eventos planteada Representar ocurrencias de eventos Mostrar responsabilidad en la
en diagramas de Venn. utilizando conjuntos y operaciones entre presentación y desarrollo de las
conjuntos. actividades.
S SUPERACIÓN
 Generalidades de los  Generalización de  Presentación a  Reconoce el  Exposiciones.  Entrega de  Presentación
Conjuntos. los conceptos tiempo y en concepto  Cuestionamientos actividades. de las

 Clases de conjuntos. relacionados con perfecto estado conjunto. orales.  Participación en actividades
 Representaciones. conjuntos. de las  Diferencia  Debates en clase. clases. desarrollada
 Determinación.  Determinación de actividades a las clases de  Trabajo grupal.  Pruebas s.
 Operaciones. las operaciones desarrollar. conjuntos.  Trabajo individual. escritas.  Taller de
 Probabilidad. entre conjuntos.  Buen uso del  Determina  Aplicaciones del  Trabajo en el superación.
 Conjuntos aplicados a la  Implementación material de conjuntos de contenido aula.
probabilidad. de los conjuntos trabajo. acuerdo a desarrollado.  Trabajo en
en la probabilidad  Interés por la sus casa.
de eventos. temáticas elementos.  Cuaderno de
desarrollada.  Realiza apuntes.
operaciones
entre
conjuntos.
 Implementa
conjuntos
para hallar
la
probabilidad
de un
evento.
ÁREA: MATEMATICAS. ASIGNATURA: ESTADISTICA. GRADO: 11°-UNDECIMO PERIODO: 4°-CUARTO I.H.: 3 H/S.
EJE TEMATICO Y/O UNIDAD DIDACTICA: DISTRIBUCION BINOMIAL Y NORMAL.
ESTANDARES Interpreto datos relacionados con la población….de información (datos de población, muestras, variables, estadígrafos y parámetros).
Reconoce las diferentes Analiza las diferentes maneras Utiliza las distribuciones para Halla las posibles
distribuciones de los elementos en que se pueden ubicar los datos encontrar posiciones y porcentajes distribuciones de un conjunto
un conjunto de datos. dentro de un conjunto. de datos específicos. de datos específicos.
Explicar las características de las Representar un conjunto de datos específicos Mostrar actitud tolerante en el trabajo
distribuciones de los datos en un conjunto implementando el método binomial y la grupal.
específico. distribución normal.

S
 Distribución.  Determinación  Respeto al  Reconoce el  Investigaciones.  Entrega de  Taller de
 Esperanza del valor compañero concepto de  Talleres. actividades. superación.
matemática o esperado de una durante el valor esperado.  Debates en clase.  Participación en  Sustentación oral
valor esperado. variable en desarrollo de la  Comprende el  Trabajo individual. clases. del taller.
 Distribución cuestión. clase. concepto de  Aplicaciones del  Pruebas escritas.
Binomial.  Representación  Seguimiento de distribución. contenido  Trabajo en el
 Distribución de las posibles instrucciones en  Analiza las desarrollado. aula.
Normal. distribuciones de el trabajo posibles  Trabajo en casa.
los datos de un grupal. distribuciones de  Cuaderno de
conjunto.  Participación en los datos en un apuntes.
 Diferenciación las actividades conjunto.
entre distribución propuestas.  Determina la
binomial y distribución de
normal. datos en un
conjunto
específico.
ÁREA: MATEMATICAS. ASIGNATURA: GEOMETRIA. GRADO: 6°-SEXTO PERIODO: 1°-PRIMERO I.H.: 3 H/S.
EJE TEMATICO Y/O UNIDAD DIDACTICA: CONCEPTOS BASICOS GEOMETRICOS.
ESTANDARES Identifico figuras fundamentales en situaciones de la vida diaria.
Describe las diferencias entre los Reconoce las características Emplea conceptos geométricos Relaciona los conceptos
cuerpos geométricos estudiados. de los cuerpos geométricos básicos en la búsqueda de resultados. tratados con su entorno
en cuestión. físico.
Identificar lugares geométricos Construir ejemplos de los lugares Evidenciar respeto por sus compañeros
fundamentales relacionándolos con la geométricos estableciendo diferencias entre y materiales de trabajo.
realidad. ellos.

S SUPERACIÓN
 Punto, recta y plano.  Representación  Socialización de  Reconoce los  Investigaciones.  Entrega de  Presentación
 Segmento, semirrecta, de los lugares los conceptos conceptos  Talleres. actividades. de las
semiplano. geométricos tratados en el geométricos  Trabajo individual.  Participación en actividades
 Rectas: paralelas, fundamentales. desarrollo de la fundamentales.  Aplicaciones del clases. desarrolladas.
secantes y  Diferenciación clase.  Diferencia contenido  Pruebas  Taller de
perpendiculares. entre las clases  Aceptación de entre clases de desarrollado. escritas. superación.
 Ángulos. de rectas. los juicios rectas.  Trabajo en el
 Generalidades.  Determinación de emitidos por  Identifica el aula.
 Clasificación. los ángulos de compañeros y concepto de  Trabajo en casa.
 Determinados por acuerdo a sus docente. ángulo.  Cuaderno de
paralelas y secantes. características.  Dinamismo  Clasifica los apuntes.
durante el ángulos de
desarrollo de acuerdo a sus
los contenidos. características.
ÁREA: MATEMATICAS. ASIGNATURA: GEOMETRIA. GRADO: 6°-SEXTO PERIODO: 2°-SEGUNDO I.H.: 3 H/S.
EJE TEMATICO Y/O UNIDAD DIDACTICA: FIGURAS PLANAS Y SOLIDOS GEOMETRICOS.
ESTANDARES Comparo y clasifico objetos bidimensionales y tridimensionales de acuerdo con sus propiedades..
Explica las características de las Plantea diferencias y Implementa el uso de figuras planas y Relaciona las figuras de
figuras planas y los solidos semejanzas entre las de solidos geométricos en la dos y tres dimensiones
geométricos. figuras planas y los sólidos representación de situaciones. con objetos i y
geométricos. situaciones reales.
Reconocer figuras planas y solidos Construye modelos de figuras planas y Manifestar interés y perseverancia
geométricos estableciendo relaciones entre solidos geométricos identificando durante el desarrollo de la temática
ellos. claramente sus características. propuesta.
S SUPERACIÓN

 Figuras planas.  Diferenciación  atención al  Diferencia  Talleres.  Entrega de  Presentación
 Triángulos. entre figuras desarrollo de entre figura  Exposiciones. actividades. de las
 Cuadriláteros. planas y solidos las clases. plana y  Cuestionamientos  Participación en actividades
 Pentágono. geométricos.  Participación solido orales. clases. desarrollada
 Hexágono.  Clasificación de activa en las geométrico.  Trabajo individual.  Pruebas s.
 Heptágono. las figuras planas actividades.  Clasifica las  Aplicaciones del escritas.  Taller de
 Octágono. de acuerdo al  Presentación de figuras contenido  Trabajo en el superación.
 Solidos geométricos. número de sus los planas de desarrollado. aula.
 Pirámides. lados. compromisos. acuerdo al  Trabajo en casa.
 Prismas.  Determinación de número de  Cuaderno de
los sólidos sus lados. apuntes.
 Cubo.
geométricos.  Distingue
 Paralelepípedo.
 Construcción de entre sólidos
 Cuerpos redondos.
solidos y solidos
 Solidos platónicos. platónicos.
geométricos y
platónicos.  Plantea
diferencias
entre los
sólidos
geométricos.
ÁREA: MATEMATICAS. ASIGNATURA: GEOMETRIA. GRADO: 6°-SEXTO PERIODO: 3°-TERCERO I.H.: 3 H/S.
EJE TEMATICO Y/O UNIDAD DIDACTICA: AREA DE FIGURAS PLANAS.
ESTANDARES Uso diferentes procedimientos para calcular superficies.
Interpreta superficie como la Realiza el cálculo del área o Encuentra resultados de situaciones Explica la utilidad del
combinación de dos medidas. superficie de figuras. cotidianas empleando el concepto de cálculo del área de
área. figuras en el contexto
cotidiano.
Comprender el proceso para efectuar el Calcular el área de las figuras planas Manifestar compromiso con su
cálculo de la superficie de una figura. observadas. desarrollo escolar.

S SUPERACIÓN
 Medidas de longitud.  Caracterización  Presentación a  Identifica las  Investigaciones.  Entrega de  Presentación
 Áreas. de las medidas de tiempo y en medidas de  Talleres. actividades. de las
 Cuadrado. longitud. perfecto estado longitud.  Trabajo individual.  Participación en actividades
 Triangulo.  Comprensión del de las  Comprende el  Aplicaciones del clases. desarrolladas
 Rectángulo. concepto de área. actividades a concepto de contenido  Pruebas .
 Trapecio.  Determinación de desarrollar. área. desarrollado. escritas.  Taller de
 Paralelogramo. las áreas de  Buen uso del  Determina el  Trabajo en el superación.
 Rombo. figuras planas. material de cálculo de las aula.
 Círculo. trabajo. áreas de  Trabajo en casa.
 Polígonos irregulares.  Interés por la algunas  Cuaderno de
temáticas figuras apuntes.
desarrollada. planas.

ÁREA: MATEMATICAS. ASIGNATURA: GEOMETRIA. GRADO: 6°-SEXTO PERIODO: 4°-CUARTO I.H.: 3 H/S.
EJE TEMATICO Y/O UNIDAD DIDACTICA: EL PLANO.
ESTANDARES Localizo puntos en sistemas de coordenadas y observo relaciones espaciales (simetría, rotación, traslación).
Expresa las características del plano Identifica los procesos que Muestra resultados a situaciones Construye relaciones entre
cartesiano y del plano geométrico. originan cada movimiento en el reales empleando los movimientos los movimientos en el plano
plano y sus características. en el plano. y la ubicación de objetos en
la realidad.
Reconocer las características del plano Realizar movimientos de figuras en el plano Evidenciar actitud investigadora y
cartesiano y del geoplano. indicando a cual movimiento rígido se entusiasmo en el desarrollo de la temática.
refiere.
S
 Plano cartesiano.  Identificación del  atención al  Relaciona el  Talleres.  Entrega de  Taller de
 Plano geométrico. plano cartesiano y desarrollo de plano cartesiano  Trabajo grupal. actividades. superación.
 Movimientos en el del geoplano. las clases. con el geoplano.  Trabajo  Participación en  Sustentación oral
plano.  Determinación de  Participación  Identifica que es individual. clases. del taller.

 Traslación. los movimientos activa en las un movimiento  Aplicaciones del  Pruebas escritas.
 Rotación o giro. en el plano. actividades. en el plano. contenido  Trabajo en el
 Reflexión: simetría  Representación de  Presentación de  Representa los desarrollado. aula.
axial, simetría con los movimientos los movimientos de  Trabajo en casa.
deslizamiento. de formas en el compromisos. figuras y formas  Cuaderno de
plano. en el plano. apuntes.
ÁREA: MATEMATICAS. ASIGNATURA: GEOMETRIA. GRADO: 7°-SEPTIMO PERIODO: 1°-PRIMERO I.H.: 3 H/S.
EJE TEMATICO Y/O UNIDAD DIDACTICA: ANGULOS Y CLASES DE ANGULOS.
ESTANDARES Identifico concepto de ángulos en situaciones de la vida diaria.
Explica las estructuras de los Establece diferencias entre Utiliza el concepto de ángulo en la Describe situaciones reales
ángulos. los distintos tipos de ángulos. resolución de situaciones propuestas. en donde se hace evidente
el uso del concepto ángulo.
Diferenciar entre las clases de ángulos y sus Construir ángulos estableciendo diferencias Mostrar responsabilidad en la presentación
propiedades. entre ellos. y desarrollo de las actividades.
S
 Unidades de  Identificación del  Presentación a  Reconoce el  Investigaciones.  Entrega de  Presentación de
medidas. concepto ángulo. tiempo y en concepto de  Talleres. actividades. las actividades
 Clasificación de los  Clasificación de perfecto estado ángulo.  Trabajo grupal.  Participación en desarrolladas.
ángulos. los ángulos de las  Identifica los  Trabajo individual. clases.  Taller de
 Según su medida: según sus actividades a elementos de un  Aplicaciones del  Pruebas escritas. superación.
nulo, agudo, medidas. desarrollar. ángulo. contenido  Trabajo en el
recto, obtuso,  Determinación de  Buen uso del  Clasifica los desarrollado. aula.
plano, oblicuo, los ángulos de material de ángulos según  Trabajo en casa.
completo. acuerdo a su trabajo. su medida.  Cuaderno de
 Convexos y posición.  Interés por la  Determina los apuntes.
cóncavos.  Caracterización temáticas ángulos de
 Según su de los ángulos de desarrollada. acuerdo a su

posición: acuerdo a su posición.
adyacentes, amplitud.  Caracteriza los
consecutivos, ángulos de
opuestos por el acuerdo a su
vértice, amplitud.
correspondientes.
 Según su
amplitud:
congruentes,
complementarios,
suplementarios,
conjugados.
ÁREA: MATEMATICAS. ASIGNATURA: GEOMETERIA. GRADO: 7°-SEPTIMO PERIODO: 2°-SEGUNDO I.H.: 3 H/S.
EJE TEMATICO Y/O UNIDAD DIDACTICA: AREAS DE FIGURAS PLANAS.
ESTANDARES Describo relaciones entre el perímetro y el área de figuras diferentes.
Interpreta superficie como la Realiza el cálculo del área o Encuentra resultados de situaciones Explica la utilidad del
combinación de dos medidas. superficie de figuras. cotidianas empleando el concepto de cálculo del área de
área. figuras en el contexto
cotidiano.
Comprender el proceso para efectuar el Calcular el área de las figuras planas Mostrar actitud tolerante en el trabajo
cálculo de la superficie de una figura. observadas. grupal.
S SUPERACIÓN
 Medidas de longitud.  Caracterización  Respeto al  Identifica las  Investigaciones.  Entrega de  Presentación
 Áreas. de las medidas de compañero medidas de  Talleres. actividades. de las
 Cuadrado. longitud. durante el longitud.  Trabajo individual.  Participación en actividades
 Rectángulo.  Comprensión del desarrollo de la  Comprende  Aplicaciones del clases. desarrolladas
 Triangulo. concepto de área. clase. el concepto contenido  Pruebas .
 Trapecio.  Determinación de  Seguimiento de de área. desarrollado. escritas.  Taller de
las áreas de instrucciones en  Determina el  Trabajo en el superación.

 Paralelogramo. figuras planas. el trabajo cálculo de las aula.
 Rombo. grupal. áreas de  Trabajo en casa.
 Círculo.  Participación en algunas  Cuaderno de
las actividades figuras apuntes.
propuestas. planas.
ÁREA: MATEMATICAS. ASIGNATURA: GEOMETRIA. GRADO: 7°-SEPTIMO PERIODO: 3°-TERCERO I.H.: 3 H/S.
EJE TEMATICO Y/O UNIDAD DIDACTICA: VOLUMEN DE SOLIDOS.
ESTANDARES Uso diferentes procedimientos para calcular volúmenes.
Explica volumen como el espacio Efectúa el cálculo del Descubre resultados de circunstancias Expone la utilidad del
ocupado por un sólido geométrico. volumen o espacio ocupado cotidianas recurriendo al concepto de cálculo del volumen de
por un sólido geométrico. volumen. formas geométricas en el
contexto cotidiano.
Entender los pasos para desarrollar el cálculo Calcular el volumen de los sólidos geométricos Evidenciar respeto por sus compañeros y
del volumen de una figura. observados. materiales de trabajo.
CONTENDOS INDICADORES DE ESTRATEGIAS CRITERIOS DE ACTIVIDADES
S
 Medidas de  Caracterización  Socialización de  Identifica las  Talleres.  Entrega de  Presentación de
capacidad. de las medidas de los conceptos medidas de  Exposiciones. actividades. las actividades
 Volumen. capacidad. tratados en el capacidad.  Cuestionamientos  Participación en desarrolladas.
 Cubo.  Comprensión del desarrollo de la  Comprende el orales. clases.  Taller de
 Prisma concepto de clase. concepto de  Trabajo individual.  Pruebas escritas. superación.
rectangular. volumen.  Aceptación de volumen.  Aplicaciones del  Trabajo en el
 Prisma oblicuo.  Determinación del los juicios  Determina el contenido aula.
 Pirámide volumen de emitidos por cálculo del desarrollado.  Trabajo en casa.
rectangular. formas sólidas. compañeros y volumen de  Cuaderno de
 Pirámide docente. solidos apuntes.
truncada.  Dinamismo geométricos.
 Cilindro circular durante el
recto. desarrollo de
los contenidos.

 Cilindro hueco.
 Cono circular
recto.
 Cono truncado.
 Esfera.
ÁREA: MATEMATICAS. ASIGNATURA: GEOMETRIA. GRADO: 7°-SEPTIMO PERIODO: 4°-CUARTO I.H.: 3 H/S.
EJE TEMATICO Y/O UNIDAD DIDACTICA: MOVIMIENTOS EN EL PLANO.
ESTANDARES Aplico transformaciones a figuras en el plano para construir diseños.
Expresa las características del plano Identifica los procesos que Muestra resultados a situaciones Construye relaciones
geométrico y su utilidad en el originan cada movimiento en reales empleando los movimientos en entre los movimientos en
movimiento de formas geométricas. el plano y sus el plano. el plano y la ubicación de
características. objetos en la realidad.
Examinar las particulares del plano Ejecutar movimientos de formas en el plano Manifestar interés y perseverancia
geométrico y de los movimientos que se geométrico demostrando a cual movimiento durante el desarrollo de la temática
pueden efectuar en él. rígido se representa. propuesta.
S SUPERACIÓN
 Plano geométrico.  Identificación del  atención al  Relaciona el  Talleres.  Entrega de  Taller de
 Movimientos en el plano cartesiano y desarrollo de plano  Trabajo grupal. actividades. superación.
plano. del geoplano. las clases. cartesiano con  Trabajo individual.  Participación en  Sustentación
 Traslación.  Determinación de  Participación el geoplano.  Aplicaciones del clases. oral del taller.
 Rotación o giro. los movimientos activa en las  Identifica que contenido  Pruebas
 Reflexión: simetría en el plano. actividades. es un desarrollado. escritas.
axial,  Representación de  Presentación de movimiento en  Trabajo en el
 Reflexión simetría los movimientos los el plano. aula.
con deslizamiento. de formas en el compromisos.  Representa los  Trabajo en casa.
 Homotecias. plano. movimientos  Cuaderno de
de figuras y apuntes.
formas en el

plano.
ÁREA: MATEMATICAS. ASIGNATURA: GEOMETRIA. GRADO: 8°-OCTAVO PERIODO: 1°-PRIMERO I.H.: 3 H/S.
EJE TEMATICO Y/O UNIDAD DIDACTICA: TRIANGULOS.
ESTANDARES Resuelvo y formulo problemas con criterios de congruencia y semejanza entre triángulos.
Describe propiedades Analiza las relaciones Demuestra resultados a través del uso Expone ejemplos del uso
correspondientes a formas existentes y propiedades de de propiedades y operaciones en de regiones triangulares
derivadas del triángulo. formas triangulares. regiones triangulares. en el contexto cotidiano.
Reconocer características generales y Establecer relaciones entre propiedades y Manifestar compromiso con su
específicas aplicadas a los triángulos. cálculos correspondientes a formas desarrollo escolar.
triangulares.
S SUPERACIÓN
 Triángulos.  Identificación de  Presentación a  Reconoce  Investigaciones.  Entrega de  Presentación
 Generalidades. la estructura de tiempo y en conceptos  Talleres. actividades. de las
 Área. los triángulos. perfecto estado generales  Trabajo grupal.  Participación en actividades
 Clasificación.  Determinación de las relacionados  Trabajo individual. clases. desarrolladas.
 Por la longitud de sus del área de actividades a con los  Aplicaciones del  Pruebas  Taller de
lados. triángulos. desarrollar. triángulos. contenido escritas. superación.
 Por la amplitud de sus  Clasificación de  Buen uso del  Calcula el desarrollado.  Trabajo en el
ángulos. triángulos. material de área de aula.
 Según su calidad.  Determinación de trabajo. triángulos.  Trabajo en casa.
 Congruencias de congruencias y  Interés por la  Clasifica  Cuaderno de
triángulos. semejanzas entre temáticas triángulos por apuntes.
 Semejanzas. triángulos. desarrollada. sus lados y
 Propiedades.  Identificación de ángulos.
las propiedades  Determina
 Líneas y puntos notables.
de los triángulos. congruencia y
 Triángulos rectángulos:
semejanza
 Teorema de
entre
Pitágoras. triángulos.

 Comprende
propiedades
de los
triángulos.
ÁREA: MATEMATICAS. ASIGNATURA: GEOMETRIA. GRADO: 8°-OCTAVO PERIODO: 2°-SEGUNDO I.H.: 3 H/S.
EJE TEMATICO Y/O UNIDAD DIDACTICA: CUADRILATEROS.
ESTANDARES Hago conjeturas sobre congruencias y semejanzas entre figuras bidimensionales.
Puntualiza características propias de Examina las relaciones Indica deducciones mediante la Presenta ejemplos de
representaciones derivadas de los existentes y propiedades implementación de propiedades y la utilidad de formas
cuadriláteros. de regiones procedimientos en formas cuadrangulares en el
cuadrangulares. cuadrangulares. contexto cotidiano.
Examinar propiedades generales y específicas Construir relaciones entre características y Evidenciar actitud investigadora y
empleadas a los cuadriláteros. operaciones correspondientes a regiones entusiasmo en el desarrollo de la
cuadrangulares. temática.
S SUPERACIÓN
 Cuadriláteros.  Identificación de  atención al  Reconoce  Investigaciones.  Entrega de  Presentación
 Generalidades. la estructura de desarrollo de conceptos  Talleres. actividades. de las
 Clasificación: los cuadriláteros. las clases. generales  Trabajo grupal.  Participación en actividades
 Paralelogramos:  Determinación  Participación relacionados  Trabajo individual. clases. desarrollada
cuadrado, rombo, del área de activa en las con los  Aplicaciones del  Pruebas s.
rectángulo, romboide. cuadriláteros. actividades. cuadrilátero contenido escritas.  Taller de
 Trapecios: rectángulos,  Clasificación de  Presentación de s. desarrollado.  Trabajo en el superación.
isósceles, escaleno. cuadriláteros. los  Calcula el aula.
 Trapezoide: simétrico o  Identificación de compromisos. área de  Trabajo en casa.
deltoides, asimétrico. las propiedades cuadrilátero  Cuaderno de
 Cóncavos y convexos. de los s. apuntes.
cuadriláteros.  Comprende
propiedades
de los

cuadrilátero
s.
ÁREA: MATEMATICAS. ASIGNATURA: GEOMETRIA. GRADO: 8°-OCTAVO PERIODO: 3°-TERCERO I.H.: 3 H/S.
EJE TEMATICO Y/O UNIDAD DIDACTICA: CÍRCULO Y CIRCUNFERENCIA.
ESTANDARES Reconozco y describo curvas y lugares geométricos.

Representa propiedades Considera las relaciones Expresa resultados por medio del uso Explica ejemplos del
correspondientes a formas derivadas existentes y propiedades de propiedades y operaciones en uso de formas
del círculo. de formas circulares. regiones circulares. circulares en el
contexto cotidiano.
Identificar características generalesy Constituir relaciones entre propiedades y Mostrar responsabilidad en la
específicas aplicadas a formas circulares. cálculos correspondientes a regiones presentación y desarrollo de las
circulares. actividades.
S SUPERACIÓN
 Círculo.  Identificación de  Presentación a  Reconoce  Investigaciones.  Entrega de  Presentación
 Definición. la estructura del tiempo y en conceptos  Talleres. actividades. de las
 Partes: centro, círculo. perfecto estado relacionados  Trabajo grupal.  Participación en actividades
segmentos, rectas,  Determinación de las con el  Trabajo individual. clases. desarrollada
ángulos, curvas, del área del actividades a círculo y la  Aplicaciones del  Pruebas s.
superficies. círculo. desarrollar. circunferenc contenido escritas.  Taller de
 Perímetro.  Identificación de  Buen uso del ia. desarrollado.  Trabajo en el superación.
 Área. las posiciones material de  Calcula el aula.
 Circunferencia. relativas que trabajo. área del  Trabajo en casa.
 Posiciones relativas: involucran a la  Interés por la círculo.  Cuaderno de
 Circunferencia y punto. circunferencia. temáticas  Comprende apuntes.
 Circunferencia y recta. desarrollada. la relación
 Dos circunferencias. entre círculo
 Polígonos inscritos y y
circunferenc

circunscritos. ia.
 Ecuación del círculo y la  Identifica las
circunferencia. posiciones
relativas que
involucran a
la
circunferenc
ia.
ÁREA: MATEMATICAS. ASIGNATURA: GEOMETRIA. GRADO: 8°-OCTAVO PERIODO: 4°-CUARTO I.H.: 3 H/S.
EJE TEMATICO Y/O UNIDAD DIDACTICA: METODOS DE DEMOSTRACION.
ESTANDARES Uso argumentos geométricos en la solución de problemas matemáticos y de otras ciencias.
Explicar el desarrollo de los Analizar los pasos Implementa métodos de Relaciona los métodos de
métodos de demostración correspondientes a cada demostración a situaciones demostración a contextos
matemática. método de demostración propuestas. reales.
aplicado a la geometría.
Comprender los diferentes métodos de Emplear métodos para demostrar Mostrar actitud tolerante en el trabajo
demostración de teorías y conceptos conceptos y situaciones geométricas grupal.
aplicados a la geometría. propuestas.
S
 Demostración.  Identificación del  Respeto al  Reconoce el  Talleres.  Entrega de  Taller de
 Métodos de demostración. concepto compañero concepto  Debates en actividades. superación.
 Superposición. demostración. durante el demostración clase.  Participación en  Sustentación
 Directo o deductivo.  Diferenciación de desarrollo de la  Identifica los  Trabajo grupal. clases. oral del taller.
 Indirecto o reducción los métodos de clase. métodos de  Trabajo  Pruebas
al absurdo. demostración.  Seguimiento de demostración individual. escritas.
 Determinación de instrucciones en  Explica los  Aplicaciones del  Trabajo en el
las características el trabajo métodos de contenido aula.
de cada método de grupal. demostración desarrollado.  Trabajo en casa.
demostración.  Participación en

 Implementación de las actividades  Implementa los  Cuaderno de
los métodos de propuestas. métodos de apuntes.
demostración. demostración
en ejercicios
propuestos.
ÁREA: MATEMATICAS. ASIGNATURA: GEOMETRIA. GRADO: 9°-NOVENO PERIODO: 1°-PRIMERO I.H.: 3 H/S.
EJE TEMATICO Y/O UNIDAD DIDACTICA: METODOS DE DEMOSTRACION.
ESTANDARES Uso argumentos geométricos en la solución de problemas matemáticos y de otras ciencias.
Explicar el desarrollo de los Analizar los pasos Implementa métodos de demostración Relaciona los métodos
métodos de demostración correspondientes a cada a situaciones propuestas. de demostración a
matemática. método de demostración contextos reales.
aplicado a la geometría.
Comprender los diferentes métodos de Emplear métodos para demostrar conceptos Evidenciar respeto por sus
demostración de teorías y conceptos aplicados y situaciones geométricas propuestas. compañeros y materiales de trabajo.
a la geometría.
S SUPERACIÓN
 Demostración.  Identificación del  Socialización de  Reconoce el  Talleres.  Entrega de  Presentación
 Métodos de demostración. concepto los conceptos concepto  Debates en clase. actividades. de las
 Superposición. demostración. tratados en el demostració  Trabajo grupal.  Participación en actividades
 Directo o deductivo.  Diferenciación de desarrollo de la n  Trabajo individual. clases. desarrollada
 Indirecto o reducción los métodos de clase.  Identifica los  Aplicaciones del  Pruebas s.
al absurdo. demostración.  Aceptación de métodos de contenido escritas.  Taller de
 Determinación de los juicios demostració desarrollado.  Trabajo en el superación.
las características emitidos por n aula.
de cada método de compañeros y  Explica los  Trabajo en casa.
demostración. docente. métodos de  Cuaderno de
 Implementación de  Dinamismo demostració apuntes.
los métodos de durante el n
desarrollo de

demostración. los contenidos.  Implementa
los métodos
de
demostració
n en
ejercicios
propuestos.
ÁREA: MATEMATICAS. ASIGNATURA: GEOMETRIA. GRADO: 9°-NOVENO PERIODO: 2°-SEGUNDO I.H.: 3 H/S.
EJE TEMATICO Y/O UNIDAD DIDACTICA: SOLIDOS DE REVOLUCION.
ESTANDARES Reconozco y describo curvas y lugares geométricos.
Explica volumen como el espacio Analiza el desarrollo de los Descubre resultados de Expone la utilidad de
ocupado por un sólido geométrico. lugares geométricos en circunstancias cotidianas formas geométricas en el
relación con sólidos recurriendo al concepto de volumen. contexto cotidiano.
platónicos y de revolución.
Entender los pasos para desarrollar el Indicar el proceso de construcción de los Manifestar interés y perseverancia
volumen de una figura platónica y sólido de sólidos platónicos y de revolución. durante el desarrollo de la temática
revolución. propuesta.
S SUPERACIÓN
 Solidos platónicos.  Identificación de  atención al  Reconoce los  Talleres.  Entrega de  Presentación
 Tetraedro. los sólidos desarrollo de sólidos  Exposiciones. actividades. de las
 Hexaedro. platónicos. las clases. platónicos.  Trabajo grupal.  Participación en actividades
 Octaedro.  Construcción de  Participación  Construcción  Trabajo clases. desarrolladas.
 Dodecaedro. los sólidos activa en las de solidos individual.  Pruebas  Taller de
 Icosaedro. platónicos. actividades. platónicos.  Aplicaciones del escritas. superación.
 Solidos de revolución.  Determinación de  Presentación de  Comprende el contenido  Trabajo en el
 Rotaciones alrededor los sólidos de los concepto de desarrollado. aula.
de los ejes. revolución. compromisos. solido de  Trabajo en casa.
 Características. revolución.  Cuaderno de

 Ejemplos de sólidos. apuntes.
ÁREA: MATEMATICAS. ASIGNATURA: GEOMETRIA. GRADO: 9°-NOVENO PERIODO: 3°-TERCERO I.H.: 3 H/S.
EJE TEMATICO Y/O UNIDAD DIDACTICA: SECCIONES CONICAS: ELIPSE Y PARABOLA.
ESTANDARES Identifico las características y propiedades de las figuras cónicas (elipses, parábolas, hipérbolas) y utilizo sus propiedades en la
resolución de problemas.
Explica el origen y desarrollo de las Compara propiedades entre Construye resultados implementando Relaciona las secciones
secciones cónicas. las secciones cónicas y el elementos y ecuaciones cónicas con situaciones
contexto real. correspondientes a las secciones del entorno físico.
cónicas.
Identificar las características de la elipse y la Realizar cálculos correspondientes a Manifestar compromiso con su desarrollo
parábola. elementos de la elipse y la parábola. escolar.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALE ACTITUDINALES LOGROS METODOLOGICAS EVALUACIÓN DE
S SUPERACIÓN
 Sección cónica.  Identificación de  Presentación a  Identifica las  Investigaciones.  Entrega de  Presentación
 Elipse. las secciones tiempo y en características  Talleres. actividades. de las
 Definición. cónicas. perfecto estado de las  Cuestionamientos  Participación en actividades
 Elementos.  Caracterización de de las secciones orales. clases. desarrolladas.
 Ecuación. los elementos actividades a cónicas en  Trabajo individual.  Pruebas  Taller de
 Parábola. correspondientes desarrollar. cuestión.  Aplicaciones del escritas. superación.
 Definición. a las secciones  Buen uso del  Diferencia los contenido  Trabajo en el
 Elementos. cónicas material de elementos de desarrollado. aula.
 Ecuación. observadas. trabajo. las secciones  Trabajo en casa.
 Determinación de  Interés por la cónicas  Cuaderno de
las ecuaciones de temáticas estudiadas. apuntes.
las secciones desarrollada.  Determina las
cónicas ecuaciones
observadas. correspondient
es a las
secciones
cónicas

observadas.
ÁREA: MATEMATICAS. ASIGNATURA: GEOMETRIA. GRADO: 9°-NOVENO PERIODO: 4°-CUARTO I.H.: 3 H/S.
EJE TEMATICO Y/O UNIDAD DIDACTICA: SECCIONES CONICAS: HIPERBOLA Y CIRCUNFERENCIA.
ESTANDARES Identifico las características y propiedades de las figuras cónicas (elipses, parábolas, hipérbolas) y utilizo sus propiedades en la
resolución de problemas.
Explica el origen y desarrollo de las Compara propiedades entre Construye resultados implementando Relaciona las secciones
secciones cónicas. las secciones cónicas y el elementos y ecuaciones cónicas con situaciones
contexto real. correspondientes a las secciones del entorno físico.
cónicas.
Reconocer las características de la hipérbola Efectuar cálculos correspondientes a Evidenciar actitud investigadora y
y la circunferencia. elementos de la hipérbola y la circunferencia. entusiasmo en el desarrollo de la
temática.
S SUPERACIÓN
 Sección cónica.  Identificación de  atención al  Identifica las  Investigaciones.  Entrega de  Taller de
 Hipérbola. las secciones desarrollo de características  Talleres. actividades. superación.
 Definición. cónicas. las clases. de las  Cuestionamientos  Participación en  Sustentación
 Elementos.  Caracterización de  Participación secciones orales. clases. oral del taller.
 Ecuación. los elementos activa en las cónicas en  Trabajo individual.  Pruebas
 Circunferencia. correspondientes actividades. cuestión.  Aplicaciones del escritas.
 Definición. a las secciones  Presentación de  Diferencia los contenido  Trabajo en el
 Elementos. cónicas los elementos de desarrollado. aula.
 Ecuación. observadas. compromisos. las secciones  Trabajo en casa.
 Determinación de cónicas  Cuaderno de
las ecuaciones de estudiadas. apuntes.
las secciones  Determina las
cónicas ecuaciones
observadas. correspondient
es a las
secciones

cónicas
observadas.

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ORGANISMO

Institución Educativa Pentecostal. “INSEP”

ÁREA DEL CONOCIMIENTO

INSTITUCION EDUCATIVA PENTECOSTAL - MALLA CURRICULAR 2014 - MATEMATICAS. Página 2

QUINTO: Aplicar los sistemas numéricos, geométricos, métricos y

SEXTO - SEPTIMO: Contribuir en el fortalecimiento del pensamiento

Los instrumentos utilizados para evaluar serían:

CUADERNO DEL ALUMNO

PRUEBAS OBJETIVAS Y TRABAJOS INDIVIDUALES O EN GRUPO

INSTITUCION EDUCATIVA PENTECOSTAL - MALLA CURRICULAR 2014 - MATEMATICAS. Página 4

INSTITUCION EDUCATIVA PENTECOSTAL - MALLA CURRICULAR 2014 - MATEMATICAS. Página 5

INSTITUCION EDUCATIVA PENTECOSTAL - MALLA CURRICULAR 2014 - MATEMATICAS. Página 6

MALLA CURRICULAR 2014.

INSTITUCION EDUCATIVA PENTECOSTAL - MALLA CURRICULAR 2014 - MATEMATICAS. Página 7

INSTITUCION EDUCATIVA PENTECOSTAL - MALLA CURRICULAR 2014 - MATEMATICAS. Página 8

BASICA SECUNDARIA Y MEDIA VOCACIONAL.

INSTITUCION EDUCATIVA PENTECOSTAL - MALLA CURRICULAR 2014 - MATEMATICAS. Página 9

INSTITUCION EDUCATIVA PENTECOSTAL - MALLA CURRICULAR 2014 - MATEMATICAS. Página 10

INSTITUCION EDUCATIVA PENTECOSTAL - MALLA CURRICULAR 2014 - MATEMATICAS. Página 11

INSTITUCION EDUCATIVA PENTECOSTAL - MALLA CURRICULAR 2014 - MATEMATICAS. Página 12

INSTITUCION EDUCATIVA PENTECOSTAL - MALLA CURRICULAR 2014 - MATEMATICAS. Página 13

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INSTITUCION EDUCATIVA PENTECOSTAL - MALLA CURRICULAR 2014 - MATEMATICAS. Página 23

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INSTITUCION EDUCATIVA PENTECOSTAL - MALLA CURRICULAR 2014 - MATEMATICAS. Página 25

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