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Grupo: 02
I cuatrimestre – 2020
17 de febrero de 2020
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INTRODUCCIÓN
El método científico está relacionado con la historia de la metodología de la
investigación científica, ha sido un tema de debate a lo largo del tiempo pues no
cuenta con una definición específica. Diversos filósofos naturales y científicos han
brindado sus argumentos para favorecer uno u otro enfoque que lleve al
establecimiento del conocimiento científico (Achinstein, 2005).
Debido a la existencia de distintos enfoques, surgieron desacuerdos, sin
embargo, el método científico avanzó en pasos definidos y sigue avanzando en la
actualidad. Las explicaciones de los fenómenos de la naturaleza aparecieron en la
antigua Grecia en el pensamiento de Leucipo y Demócrito. Aristóteles fue el
fundador del método científico en la antigua Grecia junto con su biología empírica
y su trabajo sobre la lógica. A finales del Siglo XIX y en el Siglo XX, los temas
cruciales en las discusiones sobre el método científico fueron el realismo y el anti-
realismo. A mediados del siglo XX, algunos filósofos argumentaron en contra de
que pudiera existir un conjunto de reglas universalmente aplicables para la ciencia
(Doren, 2006).
Existen varias definiciones del método científico. Según el diccionario de
Oxford, el método científico es: "un método o procedimiento que ha caracterizado
a la ciencia natural desde el siglo XVII, que consiste en la observación sistemática,
medición, experimentación, y la formulación, análisis y modificación de las
hipótesis." El método científico sería el procedimiento mediante el cual podemos
alcanzar un conocimiento objetivo de la realidad, tratando de dar respuesta a las
interrogantes acerca del orden de la naturaleza. Por tanto, es un método ligado a
la ciencia y al conocimiento científico (Castán, 2014).
El método científico sigue un orden lógico y racional de pasos por los cuales
los científicos llegan a conclusiones sobre el mundo que los rodea, además
organiza pensamientos y procedimientos para que los científicos puedan confiar
en las respuestas que encuentren. Los pasos del método científico son los
siguientes: observación, pregunta de investigación, hipótesis, predicción,
experimento y conclusión. Los experimentos deben diseñarse para probar
hipótesis, y estos son la parte más importante del método científico.
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En el presente trabajo se aplicó el método científico al estudio de plantas de
frijol sometidas a distintas variaciones de luz, para verificar importancia de esta en
el proceso de fotosíntesis y el desarrollo adecuado de la planta.
OBJETIVOS
Objetivo General
Objetivos Específicos
MATERIALES Y MÉTODOS
Se siguió el procedimiento descrito en el Manual de prácticas de laboratorio
de: Biología General.
El experimento se realizó entre el sábado 1 de febrero y el sábado 15 del
mismo mes de 2020 en casa de habitación ubicada en Aserrí, San José.
Se debía contar con tres macetas o tazas ondas con huecos en el fondo para
el buen drenaje del agua, tierra, 15 semillas de frijol, y dos cajas de 0,3 m por 0,3
m idealmente (Rodríguez & Salazar, 2016).
Los frijoles se debían dejan por lo menos una hora sumergidos en agua,
posterior a esto se agregaba tierra a las tres macetas y se sembraban 5 frijoles en
cada maceta a 1 cm de la superficie y separados 3 cm entre ellos. Una maceta
(maceta A) se debía dejar en condiciones donde recibiera luz completamente y
lluvia (no directamente), esta corresponde al macetero control. En este caso se
colgó en la rama de un árbol. La segunda maceta (maceta B) se debía dejar en
una caja que tuviera un hueco en la tapa de 5 cm de diámetro y la maceta se
colocaba en el extremo opuesto; esta caja se dejó en un lugar donde recibiera luz
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solar pero no directamente. La última maceta (maceta C) se guardó en una caja
completamente cerrada y se dejó en un lugar oscuro donde no recibiera luz solar
(Rodríguez & Salazar, 2016).
Se monitorearon durante15 días, se les agregó la misma cantidad de agua
cada 2 días, se midió la longitud de sus tallos todos los días y se tomaron
observaciones todos los días.
RESULTADOS
Pregunta de investigación
Hipótesis
Predicción
Experimentación
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Cuadro I. Datos del macetero A sometido a la luz en condiciones normales.
Medición/Conteo 3 6 9 12 15
Plantas Vivas 2 3 3 3 4
Longitud del Tallo (cm) 0,5 y 0,2 4-4-3 7-7-3 10-10-4 10-10-4-6
Medición/Conteo 3 6 9 12 15
Plantas Vivas 0 1 2 2 2
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En cuanto al macetero C, el cual no recibía luz, pues se encontraba en una
caja completamente cerrada, este durante los 15 días se mantuvo igual, no
germinó ninguna semilla de frijol.
Observaciones
B: La primera semilla del macetero B germinó al sexto día, sus tallos eran largos y
amarillentos. Presentaron hojas color verde claro. Su crecimiento durante casi
todos los días fue rápido, cuando la planta empezó a acercarse al orificio fue lento.
Sus tallos se encontraban inclinados hacia la derecha buscando la luz solar.
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Modificaciones de la metodología para corroborar hipótesis
1. Utilizaría una caja más grande de 0,3 m de alto, pues las plantas chocaban
con la tapa y esto pudo afectar en sus crecimiento e inclinación.
2. Desarrollaría el experimento en condiciones más estables, en un laboratorio
donde pueda tener la luz, la temperatura y el agua controladas. Pues, todos
los días la intensidad de la luz es distinta y esto afecta la toma de
observaciones en cuanto al crecimiento de las plantas de frijol.
ANÁLISIS Y DISCUSIÓN
Anteriormente, se mencionaron las etapas del método científico, cada una
de ellas es fundamental para realizar una investigación científica. En este caso se
estudió cómo afectan tres variaciones de luz el crecimiento de una planta de frijol.
Lo que se observa en la vida cotidiana es cuando las plantas absorben la luz solar
directamente, por eso, las plantas y los árboles que se observan en el diario vivir
son verticales. Pero, ¿qué pasa cuándo se quiere sembrar una planta dentro de
una casa que no presenta un lugar donde reciba directamente la luz del sol, o en
cualquier otro lugar donde la planta presente un obstáculo sobre ella? Esto
corresponde a los primeros dos pasos del método científico, la observación y la
formulación de una pregunta de investigación. ¿Puede una planta crecer sin luz?
La siguiente etapa del método científico y una de las más importantes es la
formulación de hipótesis y con ello la búsqueda de literatura. Para efectos de este
trabajo: una planta no puede crecer normalmente sin luz o sí se desarrolla
adecuadamente con poca luz. A partir de estas se desarrollan las predicciones.
Teniendo las hipótesis y predicciones, se realiza la experimentación.
En el Cuadro I se observan los resultados para el macetero control, el que
cuenta con todas las condiciones que una planta debería tener, idealmente. En el
Cuadro II, se muestran los resultados para el macetero con una variación de luz,
este solo recibe parcialmente esta. A continuación, se adjunta una gráfica donde
se perciben mejor los resultados.
7
30.0
25.0
Longitud del tallo (cm)
20.0
Macetero A
15.0 Macetero B
10.0
5.0
0.0
-1 1 3 5 7 9 11 13 15
Día
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un crecimiento lento. Sin embargo, se observa que en los últimos días de
monitoreo, donde las plantas del macetero B se acercaban al orificio de luz, estas
comenzaron a mantener su tamaño, no cambiaron tan bruscamente su tamaño
como lo hicieron al inicio, pues lograron alcanzar la cantidad de luz necesaria para
su desarrollo adecuado.
Esto último se sabe porque el primer paso de la fotosíntesis es la captación de
la luz solar, por lo que si una planta no presenta este recurso disponible es muy
probable que no se desarrolle, ya que su sistema de tejidos fundamentales no
funcionará y si lo presenta en pocas cantidades hará lo posible para conseguirlo
totalmente. Este sistema es fundamental para la planta, pues se encarga de
almacenar nutrientes, brindar soporte y contribuir con los sistema dérmico y
vascular. A este crecimiento rápido y brusco de las plantas del macetero B, se le
llama fototropismo, este fenómeno lo experimentan las plantas cuando les falta
oxígeno y fotosíntesis, es decir, luz solar (Audesirk, et al., 2017).
El párrafo anterior no solo explica el crecimiento en cuanto a longitud de la
planta, si no también explica por qué los tallos crecieron de forma inclinada hacia
la luz. Además, demuestra por qué los tallos y las hojas presentaron un color
verde amarillento, pues no recibían suficiente clorofila, la principal sustancia que
se necesita para poder realizar la fotosíntesis, esta es de color verde y se
encuentra en todas las hojas (Raven, Evert, & Eichhorn, 2015).
Terminada la experimentación, y el estudio de esta, se procede con la
siguiente etapa del método científico, la corroboración o el descarte de hipótesis y
con ello las conclusiones. En este caso, se aceptó la primera hipótesis, la planta
no crece sin luz pues se encontrará muy débil para hacerlo, ya que no posee la
fuente principal de la fotosíntesis; esto se refiere al macetero C. La segunda
hipótesis se descartó, comparando la planta del macetero B con la de las
condiciones control, se puede ver que la planta no presenta un desarrollo normal y
adecuado. Pues, a pesar de que, si germinó, tardó en hacerlo y su tallos y hojas
resultaron ser amarillentos, además de estar inclinados, pues no contaban con los
nutrientes necesarios.
CONCLUSIONES
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Se estudió cada etapa del método científico y se demostró la importancia de
cada una de ellas para la realización de un experimento científico.
A partir de todas las etapas del método científico, fue posible conocer si una
planta va a tener o no un crecimiento normal, dependiendo de la luz que reciba.
De acuerdo a una de las hipótesis, se concluye que, si una panta presenta una
cantidad de luz nula, esta no germinará, pues estará muy débil al no tener
nutrientes.
Con respecto a la segunda hipótesis, una planta con poca luz logra crecer, sin
embargo, no lo hace de la forma ideal.
Una planta cuando recibe poca luz experimenta el efecto de fototropismo
debido a la falta de luz y de oxígeno.
BIBLIOGRAFÍA
Audesirk, T., Audesirk, G., Byers, B. E., Olguín Víctor Campos, Salazar, M. G., &
Equihua Zamora, Clementina de los Angeles. (2017). Biología: la vida en la tierra
con fisiología. Ciudad de México: Pearson.
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Rodríguez, J. J., & Salazar, M. C. (2016). Manual de prácticas de laboratorio de:
Biología General (1ra ed.). San José: EUNED.
ANEXOS
Día 1: 01/02/2020 Día 3: 03/02/2020 Día 6: 06/02/2020 Día 9: 09/02/2020 Día 12: 12/02/2020
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Día 3: 03/02/2020 Día 6: 06/02/2020
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